課題第一單元生物與環(huán)境

教學(xué)目標(biāo)：

1.植物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、

空間等。

2.動物對環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。

3.植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生

物對環(huán)境有著自己特有的需要。

4.所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。

5.植物與動物、動物與動物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。

6.生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。

7.在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，

生物的生存就會受到威脅。

8.進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)

芽種子的數(shù)據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)9.觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。

10.進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。

11.用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整

理與分析。

12.通過文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行

交流。

13.運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)

生態(tài)平衡的重要性。

14.通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關(guān)系的理解。

15.養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。

16.能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需求。

17.獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。

18.形成積極的對待生物的態(tài)度。

19.認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點運用所了解的生物與環(huán)境的知識來理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生

態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點形成積極的對待生物的態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備綠豆種子若干，實驗計劃單，實驗記錄表.

課時安排8課時

第（1）課時總課時數(shù)：第（1）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容1.種子發(fā)芽實驗（一）

1.種子發(fā)芽需要一定的條件。

2.經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、

教學(xué)目標(biāo)

記錄影響種子發(fā)芽的條件。

3.養(yǎng)成對實驗觀察的興趣

學(xué)習(xí)運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子

教學(xué)重點

發(fā)芽的條件。

教學(xué)難點能根據(jù)要求設(shè)計出自己的實驗計劃。

教學(xué)方法談話法、實驗法

綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參

教學(xué)準(zhǔn)備

考書4面）。

教學(xué)過程個性修改

一、討論種子發(fā)芽的條件：

1.談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。

那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

2.學(xué)生自由討論，教師摘要板書。（預(yù)設(shè)：要種

到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要

陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留

學(xué)生的各種觀點）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子)：這是一顆

完好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的這

些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必

須條件呢？(說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種

子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為

不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。)

4.師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實

驗來判別了。

二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗：

1.師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意

什么？(預(yù)設(shè)：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個

條件等。)

2.師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己

最想研究的一個條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)

計好實驗方案。

3.學(xué)生自由選擇研究內(nèi)容，及時進(jìn)行統(tǒng)計。(預(yù)

設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當(dāng)排

除不適合課堂研究的內(nèi)容。)

4.以其中一個組為范例，集體討論如何設(shè)計實驗

計劃。

(1)你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

(2)你們預(yù)測結(jié)果會是怎樣的？

(3)你們的研究中，改變了什么條件？

(4)哪些條件是沒有改變的？

(5)怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生

了影響？

(6)在實驗研究過程中還應(yīng)該注意什么？

5.分發(fā)實驗計劃單，學(xué)生完成自己的實驗方案設(shè)

計，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵選擇相同條件的同學(xué)互相交

＞克0

三、閱讀書4面種子發(fā)芽實驗內(nèi)容：

1.進(jìn)一步閱讀教材上的舉例，教師引導(dǎo)關(guān)注其中

的注意點，比如綠豆的大小應(yīng)該差不多，為什么要在

每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2.教師提供表格，共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：

1.鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗，并做好觀察記

錄。

2.下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析，請大家

準(zhǔn)備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認(rèn)真完成實驗

的同學(xué)加星評價。

3.有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各

個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

板書設(shè)計

第（2）課時總課時數(shù)：第（2）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.種子發(fā)芽實驗（二）

教學(xué)目標(biāo)1.綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

3.認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。

教學(xué)重點通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教學(xué)方法談話法、實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面）

教學(xué)過程個性修改

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1.我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組

的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1.教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負(fù)責(zé)收集相

同實驗小組的實驗信息。

2.分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1.認(rèn)真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗

方法和獲取的信息。

2.和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么

發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3.匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要

的條件。對大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分

和空氣。

四、種植綠豆芽：

1.引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2.確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合

的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3.預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4.建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,

12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃,最高為

35℃o

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的

120740%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

板書設(shè)計

第（3）課時總課時數(shù)：第（3）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容3.觀察綠豆芽的生長

1.植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時

候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

2.設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀

教學(xué)目標(biāo)

察，記錄影響植物生長的條件。

3.意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是

相適應(yīng)的。

教學(xué)重點設(shè)計對比實驗。

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用

教學(xué)難點

事實說話。

教學(xué)方法談話法、觀察法

實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的

教學(xué)準(zhǔn)備

綠豆芽對水的需要的實驗。

教學(xué)過程個性修改

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1.說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2.為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才

能讓綠豆芽生長的更好呢？

3.討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1.討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠

豆芽的生長需要陽光嗎？

2.該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀?/p>

重點指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影

響，我們怎樣才能知道？

3.學(xué)生完成實驗方案，交流。

4.提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采

用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖

的粗細(xì)等)

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1.拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生

進(jìn)行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸

水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持

吸水紙一端濕潤。

2.討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不

同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為

什么我們這樣推測？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3.概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改

變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面)：

1.比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2.香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3.這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)

系？

4.說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

板書設(shè)計

第(4)課時總課時數(shù)：第(4)節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容4.蚯蚓的選擇

教學(xué)目標(biāo)1.動物生活需要一定的環(huán)境條件。

2.掌握對比實驗的方法。

3.體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重點設(shè)計對比實驗。

教學(xué)難點在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用

事實說話。

教學(xué)方法觀察法、實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、

蚯蚓15條、干土、濕土。

教學(xué)過程個性修改

一、談話導(dǎo)入：

1.見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你

們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？

2.學(xué)生自由發(fā)表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？

1.我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，

該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀?/p>

2.學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對比實

驗，并注意控制條件。

3.出示實驗器材，討論實驗步驟：

(1)把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，

再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它

爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師

巡回指導(dǎo)。

5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的

環(huán)境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？

1.過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，

讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。

2.學(xué)生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。

3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理

的實驗步驟：

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥

土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

(2)把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

(3)5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

(4)再做2次。

4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學(xué)生實驗，教師

巡回指導(dǎo)。

5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的

環(huán)境。

四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：

1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？

2.過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一

定的環(huán)境里。

3.學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣

適應(yīng)環(huán)境的？

4.拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動物生存的時候，它們會

重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰

能說說相關(guān)的例子嗎？

板書設(shè)計

第（5）課時總課時數(shù)：第（5）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容5.食物鏈和食物網(wǎng)

1.薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

2.通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

教學(xué)目標(biāo)

3.形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)

度。

教學(xué)重點研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是

教學(xué)難點

相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

教學(xué)方法觀察法、談話法

教學(xué)準(zhǔn)備校園常見動植物樣本或圖片。

教學(xué)過程個性修改

一、談話導(dǎo)入：

1.提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、

空氣等）。

2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件

外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段

時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1.教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書

本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有

薔薇、小草、樹葉、葉蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小

鳥等。

2.問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植

物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3.學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡單的文字和箭頭表

示這種關(guān)系。（嗇微或早蝦蟲瓢蟲小鳥；

洛葉蚯蚓小鳥；薔微毛毛蟲小鳥）

4.講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，

叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)

者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費

者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）

5.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消

費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

6.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我

們一起來認(rèn)識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻

螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、

青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)

系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一

數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃

了幾次或者吃多少種食物。

4.概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一

種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物

關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5.說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生

怎樣的影響？

6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

板書設(shè)計

第（6）課時總課時數(shù)：第（6）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

1-6、做一個生態(tài)瓶

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)6.做一個生態(tài)瓶

教學(xué)目標(biāo)：

1.生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生

態(tài)群落。

2.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶

進(jìn)行管理和觀察。

3.認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必

要性。

教學(xué)重點能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

教學(xué)難點根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)

行管理和觀察。

教學(xué)方法談話法、觀察法

教學(xué)準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。

教學(xué)過程個性修改

一、認(rèn)識真正的池塘里的生物環(huán)境：

1.看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：

（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻

水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，

水生昆蟲，青蛙等)

(2)水生植物需要哪些生存條件？

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

(4)動物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們

對生物有什么作用？(非生物主要有空氣、水、泥土、

巖石等)

2.概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互

相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們

可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，

一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

二、設(shè)計生態(tài)瓶：

1.說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)

瓶，研究其中的關(guān)系。

2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提

示：

(1)你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生

活？

(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，

我們還應(yīng)該考慮些什么？(生物品種搭配和數(shù)量多少

問題)

4.給每個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)

計方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。

三、制作生態(tài)瓶：

1.說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙(如要加幾

塊小石子也就在這時候放)。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外

面。

2,根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)

瓶。

3.小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行

管理和觀察記錄。(16面的生態(tài)瓶觀察記錄表)，提

醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。

板書設(shè)計

第(7)課時總課時數(shù)：第(7)節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容7.改變生態(tài)瓶

1.減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

2.嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

教學(xué)目標(biāo)

3.認(rèn)識到控制條件進(jìn)行實驗，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象

的必要性。

教學(xué)重點嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實驗活動，堅持進(jìn)行觀察記錄。

在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用

教學(xué)難點事實說話。

教學(xué)方法實驗法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。

教學(xué)過程個性修改

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案:

1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？

2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比

較好。

3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣

呢？

4.引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生

物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5.學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）

1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一

個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)

瓶的生物數(shù)量都不變。

2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用

記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3.進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減

少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小

魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）

1.實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一

個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一

倍，其他條件不變。

2.預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水

面上來的次數(shù)。

4.進(jìn)行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，

產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小

魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣

呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?/p>

是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光

的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影

響）。

四、總結(jié)拓展：

1.討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們

要注意什么？

2.回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報告。

板書設(shè)計

第（8）課時總課時數(shù)：第（8）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容8.維護(hù)生態(tài)平衡

教學(xué)目標(biāo)1.自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的

整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2.應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分

析。

3.認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

教學(xué)方法談話法、實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)沙塵暴的資料

教學(xué)過程個性修改

一、回顧知識，引入新課：

1.學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)

群落的含義。

2.說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡

和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3.提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破

壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1.現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)

的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，

這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?學(xué)生畫出)

2.設(shè)想一下：

(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個設(shè)想給學(xué)生充分的思考時間，然后再發(fā)表意

見。

3.人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？

在書19面表示出來。(可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

人們會采取哪些手段。)

三、是什么引起了沙塵暴：

1.閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行

適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提

示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結(jié)果是什么？

3.小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人

類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4.拓展：討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什

么。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

課題第二單元光

1.影子產(chǎn)生的條件是光源、擋光物體和屏。

教學(xué)目標(biāo)

2.像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

3.在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位

置、方向、距離有關(guān)。

4.影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。

5.一天中，陽光下物體的影子會隨著太陽位置的高低和方

向的改變而改變。

6.光是直線傳播的。擋光物體會有影子，是因為光是直線

傳播造成的。

7.光在傳播過程中碰到物體，會發(fā)生反射，反射光也是直

線傳播的。

8.光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車反光鏡、潛

望鏡等都是人們對光反射原理的運用。

9.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光

源和熱源。

10.利用凹面鏡和凸透鏡會聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和

高溫。這在實際生活中已得到廣泛運用。

11.物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、表面粗糙程度以及陽光

的照射角度有關(guān)。

12.太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力

開發(fā)和使用太陽能。

13.探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)

系O

14.用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變

化規(guī)律。

15.通過對比實驗探究陽光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽

光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。

16.較準(zhǔn)確地記錄實驗、觀察中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪

制出柱狀圖。

17.根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，做出自己的解

釋。

18.制作簡易潛望鏡，設(shè)計、制作簡易太陽能熱水器。

19.形成對光的研究的興趣。

20.認(rèn)識到認(rèn)真觀察、實驗、實事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重

要性。

21.認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。

教學(xué)重點形成對光的研究的興趣。

教學(xué)難點認(rèn)識到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子等。

課時安排8課時

第（1）課時總課時數(shù)：第（9）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.1光和影

1.學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮

擋物要在光源和屏之間。

教學(xué)目標(biāo)

2.明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3.物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改

變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體

影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4.從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我

們生活中很有用處。

教學(xué)重點探究影子的特點

教學(xué)難點探究影子的特點

教學(xué)方法談話法、觀察法

教師演示：有窗簾的

教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、

尺子

教學(xué)過程個性修改

一、引入

1.引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，

我們都已經(jīng)知道些什么

還想知道些什么？我們這個單元的學(xué)習(xí)是要探

索光的秘密。

2.關(guān)于影子產(chǎn)生的條件

1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己

的影子？

2）想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看

看需要有什么條件？

3）在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知

道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻

面、地面等）

二、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光

呢？學(xué)生列舉

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物

體的光

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光

的物體叫做光源

三、影子的特點

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生

的條件外，還有什么發(fā)嗎？

2）我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的

秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實驗的

方法、步驟、要求。

3）教師著重提示、演示第一個實驗

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到

課本上相應(yīng)的地方

5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)

系....

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……

四、回顧和總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識，

發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些

規(guī)律。

五、作業(yè)

板書設(shè)計2.1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏

（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系…

第（2）課時總課時數(shù)：第（10）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容

2.2陽光下的影子

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：

1.陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影

子總是和太陽的方向相反

2,陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置

變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低

時，影子最長。人們很早就知道利用陽光下物體影子的變

化規(guī)律來測定時間

3.推測陽光下物體影子怎樣變化

4.利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短

和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

5.運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡?/p>

影子計時。

教學(xué)重點探究影子的特點

教學(xué)難點推測陽光下物體影子怎樣變化

教學(xué)方法談話法

教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：日暮的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

教學(xué)過程個性修改

1.復(fù)習(xí)引入

1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識？

2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化

的？

3）看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推

測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)

生說說理由。

2.觀察陽光下影子的變化

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

2）學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目

的和觀察記錄的方法

3）以小組為單位進(jìn)行，但每個人都要記錄小組

的觀測結(jié)果

3.整理我們的記錄

1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)

2）教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理

成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間

3）每個學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變

化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什

么發(fā)現(xiàn)？

5）關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的

說明

4.日影觀測儀

1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中

的道理嗎？

板書設(shè)計2.2陽光下的影子

鉛筆影子的變化

觀察時太陽位置和方向影長

間

第（3）課時總課時數(shù)：第（11）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.3光是怎樣傳播的

1.光是直線傳播的

2.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。設(shè)計驗證光是直線傳播的

實驗，通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。

教學(xué)目標(biāo)

3.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

4.在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求

是地進(jìn)行分析、推理

教學(xué)重點會用多種方法驗證光的傳播路徑

教學(xué)難點學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理

教學(xué)方法實驗法、觀察法

教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件

教學(xué)準(zhǔn)備分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、

空心彎管和直管

教學(xué)過程個性修改

1.引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，

打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的

物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物

體上的

2.光是怎樣照到物體上的

讓學(xué)生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù)

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能

被不透明的物體擋住，

影子形象和被照物體的側(cè)面一致

3.驗證光的傳播路線

1）學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28—29頁，明白實驗的

方法和步驟（最好請個別學(xué)生描述一遍實驗的操作）

2）2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現(xiàn)象

4.其它的方法驗證光的傳播路線

提示注意用眼

書上資料的介紹

板書設(shè)計2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

我的依據(jù)：

第（4）課時總課時數(shù)：第（12）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容

2.4光的反射

教學(xué)目標(biāo)1.光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)

象

2.反射光也是直線傳播的

3.制作簡易潛望鏡

4.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學(xué)重點認(rèn)識光的反射及應(yīng)用

教學(xué)難點人們對光的利用

教學(xué)方法觀察法、談話法

教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

教學(xué)過程個性修改

1.導(dǎo)入

1）請同學(xué)們觀察實驗室的日光燈管，上面為什

么要裝燈罩呢？

2.照亮目標(biāo)

1）書上有三個照亮活動，請仔細(xì)閱讀操作要求，

并在書上畫出光的路線

2）學(xué)生反饋實驗發(fā)現(xiàn)

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方

向，被反射回去。）

3.運用光的反射

1）汽車反光鏡（凸鏡）

2）醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

4.做一個潛望鏡

1）自學(xué)書上的制作要求

2）每個人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

5.反光帶給我們的不便

1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

6.作業(yè)設(shè)計

萬花筒的制作

板書設(shè)計2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做

光的反射。

汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

第（5）課時總課時數(shù)：第（13）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.5光與熱

1.太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太

陽是地球上最大的光源和熱源

教學(xué)目標(biāo)2.光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

3.對光和熱的關(guān)系作出推測

4.通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的

教學(xué)重點

光和熱。

認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)

教學(xué)難點

律的。

教學(xué)方法談話法、實驗法

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

教學(xué)準(zhǔn)備

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

教學(xué)過程個性修改

一、導(dǎo)入

1.許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我

們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)

弱和溫度的高封氐有什么關(guān)系呢？

2.學(xué)生自由說說自己的看法

3.師補(bǔ)安二：光源的兩大類，熱光源與冷光源

二、光的強(qiáng)第潔溫度

1.讓我41通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么

知道光強(qiáng)與次匚弱時溫度有什么不同呢？

2.師9生同學(xué)歸納出實驗的兩大步驟

觀察一番7鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么

不同

用溫度引上分別測出它們的溫度

將小組到〔據(jù)記錄在書上的表格中

3.各、組個，匯］報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

4.結(jié)合醫(yī)】表，分析一開始的假設(shè)

三、凹面鏡矛，凸面鏡的介紹

1.學(xué)生悅1讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2.條件“卜可教師最好演示

板書設(shè)計2.5光與熱

假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計分別測出它們的溫度

第(6)課時總課時數(shù)：第(14)節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.6怎樣得到更多的光和熱

教學(xué)目標(biāo)1.太陽是地球最大的光源和熱源。

2.物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸

熱塊。

3.物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比

傾斜吸熱快。

4.認(rèn)識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的，認(rèn)同科技的發(fā)

展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。

教學(xué)重點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光

直射、斜射的關(guān)系。

教學(xué)難點在實驗中能嚴(yán)格按照實驗要求進(jìn)行操作，實事求是地記錄

觀察實驗。

教學(xué)方法談話法、實驗法

教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片。

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔

紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插

上溫度計。

教學(xué)過程個性修改

一■、導(dǎo)入

1.太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了

太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充

分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們

還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2.學(xué)生自由發(fā)表意見

二、物體的顏色與吸熱

1.物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學(xué)生自學(xué)書上

的要求

師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放

的地點、方式、時間等盡量保持一致

2.學(xué)生實驗、記錄

三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系

1.學(xué)生閱讀書上的實驗方案

學(xué)生分析對比實驗的注意事項

學(xué)生實驗記錄

四、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表

1.教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么

刻度值是多少

點和線的顏色要按照教科書的要求來畫

2.分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？

鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

五、總結(jié)歸納

回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來

得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作

原理

板書設(shè)計2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系

第（7）課時總課時數(shù)：第（15）節(jié)

備課時間：年月日執(zhí)教時間：年月日

教學(xué)內(nèi)容2.7做個太陽能熱水器

1.太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安

全的優(yōu)點。

2.太陽能熱水器