中學(xué)教師資格證《心理學(xué)》(題庫(kù))預(yù)測(cè)試題卷二

［單選題］1.學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答)，不敢肯

定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于

()O

A.沉思型

B.沖動(dòng)型

C.場(chǎng)獨(dú)立型

D.場(chǎng)依存型

參考答案：c

參考解析：認(rèn)知風(fēng)格一般被認(rèn)為是個(gè)體組織和加工信息時(shí)所習(xí)慣采用的不同方

式。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。

［單選題］2.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指()o

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)

B.一周之后復(fù)習(xí)

C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

參考答案：A

參考解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后

逐漸緩慢；過(guò)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說(shuō)，遺忘的發(fā)展是不均

衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%,所以

應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

［單選題］3.經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那

個(gè)詞，這屬于()O

A.理性概括

B.感性概括

C.形象直觀

D.言語(yǔ)直觀

參考答案：B

參考解析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的

概括形式。例如，有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的

線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開頭，因而

就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞就屬于感性概括。

［單選題］4.“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人”詩(shī)句中所

表現(xiàn)出的高尚情操是()0

A.美感

B,理智感

C.道德感

D.激情

參考答案：C

［單選題］5.1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了有關(guān)身心健康的什么宣

言？()

A.《巴黎宣言》

B.《北京宣言》

C.《開羅宣言》

D.《阿拉木圖宣言》

參考答案：D

參考解析：1978年9月，國(guó)際初級(jí)衛(wèi)生保健大會(huì)發(fā)表了《阿拉木圖宣言》，宣

言中提出：健康是基本人權(quán)，達(dá)到盡可能健康水平是世界范圍內(nèi)一項(xiàng)最重要的

社會(huì)性目標(biāo)。而健康的目標(biāo)是追求一種更積極的狀態(tài)，更高層次的適應(yīng)與發(fā)

展，是身心健康、社會(huì)幸福的完滿狀態(tài)。如果認(rèn)為身體健康是醫(yī)學(xué)研究的對(duì)

象，那么心理健康則是心理學(xué)研究的領(lǐng)域。

［單選題］6.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和

()O

A.言語(yǔ)直觀

B.形象直觀

C.感知直觀

D.表象直觀

參考答案：A

參考解析：直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)

行加工，從而形成對(duì)有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識(shí)的加工過(guò)程。在

實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直

觀。

［單選題］7.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>

的，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為()。

A.教育目的服務(wù)的

B.教師和學(xué)生服務(wù)的

C.特定的教學(xué)服務(wù)的

D.當(dāng)前工作服務(wù)的

參考答案：C

參考解析：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>

的，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的，它通常用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況。

［單選題］8.中學(xué)生體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)是()o

A.從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)發(fā)展

B.從間接動(dòng)機(jī)向直接動(dòng)機(jī)發(fā)展

C.直接動(dòng)機(jī)隨年級(jí)增高而發(fā)展

D.兩種動(dòng)機(jī)均隨年級(jí)增高而發(fā)展

參考答案：A

［單選題］9.在感覺(jué)記憶中，信息主要以()形式存儲(chǔ)。

A.語(yǔ)義

B.概念體系

C.圖式

D.視象和聲象

參考答案：D

［單選題］10.視覺(jué)中樞位于()

A.頂葉

B.額葉

C.枕葉

D.題葉

參考答案：C

［單選題H1.對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶

()

A.語(yǔ)詞邏輯記憶

B.情緒記憶

C.動(dòng)作記憶

D.形象記憶

參考答案：A

［單選題］12.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是()o

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

C.年齡和學(xué)習(xí)材料

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

參考答案：A

參考解析：影響遷移的主要因素包括：①相似性；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的

心向與定勢(shì)。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫

助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力

屬個(gè)人因素。

［單選題］13.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心

理特征和傾向稱為()0

A.品德

B.態(tài)度

C.意向

D.個(gè)性

參考答案：A

參考解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依

據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。首

先，品德反映了人的社會(huì)特性，是將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體

的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程。其次，品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，若只是此一時(shí)，彼一

時(shí)地偶然表現(xiàn)，則不能稱之為品德，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)

志著品德的形成。

［單選題］14.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是()創(chuàng)立的

A.笛卡爾

B.華生

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

參考答案：C

［單選題］15.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于

()O

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

參考答案：B

參考解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能

的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是

典型的正遷移，又因從高等數(shù)學(xué)到初等數(shù)學(xué)是自上而下的，所以是逆向的。

［單選題］16.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比

重并非一成不變。其中，在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A.兒童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

參考答案：A

參考解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的

比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素

的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成

就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許。

［單選題］17.瞬時(shí)記憶屬于()o

A.感覺(jué)記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.工作記憶

參考答案：A

參考解析：感覺(jué)記憶又稱感覺(jué)寄存器或瞬時(shí)記憶，是感覺(jué)信息到達(dá)感官的第一

次直接印象。

［單選題］18.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性

差，缺2毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()0

A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

參考答案：A

參考解析：多血質(zhì)的人活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)

定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷，外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)正是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。

［單選題］19.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是()o

A.獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課

B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C.結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序

D.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果

參考答案：C

［單選題］20.人類的智力分布基本上呈()o

A.倒U型曲線

B.偏態(tài)分布形式

C.U型曲線

D.正態(tài)分布形式

參考答案：D

參考解析：人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。在一個(gè)

代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90?110之間。而智力發(fā)展水平

非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。

［單選題］21.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化

為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)

化的“催化濟(jì)”是()。

A.道德動(dòng)機(jī)

B.道德評(píng)介

C.積極的道德情感

D.道德行為習(xí)慣

參考答案：C

［單選題］22.人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.認(rèn)知感

參考答案：B

［單選題］23.當(dāng)某兒童看到一只小花貓而說(shuō)“這是一只貓”時(shí)一，他所進(jìn)行的理解

活動(dòng)是O0

A.對(duì)語(yǔ)言的理解

B.對(duì)事物類屬的理解

C.對(duì)因果關(guān)系的理解

D.對(duì)邏輯關(guān)系的理解

參考答案：B

［單選題］24.班級(jí)、小組、少先隊(duì)屬于()o

A.一般群體

B.正式群體

C.非正式群體

D.特殊群體

參考答案：B

參考解析：正式群體是由相關(guān)部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職

責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。班級(jí)、小組、少先隊(duì)均符合上述特征，屬于正式

群體的范疇。

［單選題］25.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力義距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A.辨別學(xué)習(xí)

B.符號(hào)學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

參考答案：D

參考解析：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上

概念之間的關(guān)系。例如，物理學(xué)中的“功=力乂距離”這一規(guī)則，涉及功與力和

距離之間的關(guān)系，首先通過(guò)概念學(xué)習(xí)弄清什么是力和距離的概念，然后弄清力

與功是什么關(guān)系，距離與功又是什么關(guān)系，最后“功=力義距離”這一規(guī)則也就

能理解了。

［單選題］26.沙漠里的鴕鳥被追擊而無(wú)法逃脫時(shí)，把頭鉆入沙灘，危險(xiǎn)看不見(jiàn)了

也就等于不存在了。對(duì)于這種行為成為“鴕鳥政策”，它和心理防御機(jī)制當(dāng)中

的那種機(jī)制等同。()

A.投射作用

B.壓抑作用

C.否定作用

D.反向作用

參考答案：C

［單選題］27.()在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理

A.社會(huì)心理學(xué)

B.應(yīng)用心理學(xué)

C.發(fā)展心理學(xué)

D.比較心理學(xué)

參考答案：B

［單選題］28.遺傳素質(zhì)在兒童心理發(fā)展中()

A.不起作用

B.起決定作用

C.起主導(dǎo)作用

D.起自然(物質(zhì))前提作用

參考答案：D

［單選題］29.消極強(qiáng)化的實(shí)例是()o

A.老板為出色雇員增加薪水

B.老板對(duì)遲到的雇員扣發(fā)獎(jiǎng)金

C.學(xué)生上課扮怪相而無(wú)人理睬

D.感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化，積極強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)概

率，消極強(qiáng)化通過(guò)終止愉快的條件來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率。A項(xiàng)為積極強(qiáng)化，B項(xiàng)為消

極強(qiáng)化。

［單選題］30.一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)

境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的()功能。

A.選擇功能

B.鑒別功能

C.動(dòng)力功能

D.陶冶功能

參考答案：D

［單選題］31.林黛玉的氣質(zhì)類型屬于()

A.粘液質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.抑郁日

D.多血質(zhì)

參考答案：C

［單選題］32.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式是()o

A.刺激與反應(yīng)

B.同化與順應(yīng)

C,知識(shí)與智力

D.嘗試與頓悟

參考答案：B

［單選題］33.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量()0

A.較大

B.沒(méi)有限制

C.非常小

D.為7±2個(gè)組塊

參考答案：B

參考解析：長(zhǎng)時(shí)記憶是指信息經(jīng)過(guò)充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長(zhǎng)

時(shí)間保留下來(lái)，這是一種永久性貯存。它的保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多

年甚至終身，容量沒(méi)有限度。

［單選題］34.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的

()O

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.觀念和信念

C.道德認(rèn)識(shí)

D.道德觀

參考答案：B

參考解析：態(tài)度的認(rèn)知成分指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和

信念。對(duì)于某一對(duì)象而言，不同個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是不同的，某些

人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖

動(dòng)；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯(cuò)誤的觀念和

信念。

［單選題］35.從眾行為的原因之一是()o

A.行為參照

B.省力

C.服從

D.強(qiáng)迫

參考答案：A

參考解析：從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體

驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，人們將他人的作法作為一個(gè)參照，

來(lái)做出自己的選擇。所以，從眾行為的原因之一是選擇行為參照。

［單選題］36.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于()o

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.外部動(dòng)機(jī)

C.直接動(dòng)機(jī)

D.間接動(dòng)機(jī)

參考答案：A

參考解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)

題的需要。它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)

機(jī)。

［單選題］37.認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是()o

A.得到他人認(rèn)可

B.試圖與榜樣一致

C.讓別人接受自己的思想

D.與他人相接近

參考答案：B

參考解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己

的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖

與榜樣一致。

［單選題］38.用信息加工的觀點(diǎn)研究和解釋人的心理現(xiàn)象的心理學(xué)是()

A.格式塔心理學(xué)

B.心理分析

C.構(gòu)造主義心理學(xué)

D.認(rèn)知心理學(xué)

參考答案：D

［單選題］39.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系是()

A.正相關(guān)

B.負(fù)相關(guān)

C.倒U型關(guān)系

D.互不相關(guān)

參考答案：C

［單選題］40.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力稱()o

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

參考答案：C

參考解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力，

它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。

［單選題］41.我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為()o

A.八個(gè)階段

B.七個(gè)階段

C.六個(gè)階段

D.五個(gè)階段

參考答案：A

參考解析：我國(guó)心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的

心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。

［單選題］42.一個(gè)人不自愿地按照大多數(shù)人的要求去做某件事的行為叫()

A.從眾

B.聽(tīng)從

C.服從

D.屈服

參考答案：A

［單選題］43.初中學(xué)生的想象()

A.多為有意識(shí)有目的的

B.全屬有意識(shí)有目的的

C.意識(shí)性目的性較差

D.多為無(wú)意識(shí)無(wú)目的的

參考答案：A

［單選題］44.人的能力的差異主要表現(xiàn)在能力的類型差異、發(fā)展水平的差異和

()

A.性格差異

B.表現(xiàn)早晚的差異

C.智力差異

D.創(chuàng)造能力的差異

參考答案：B

［單選題］45.在審美活動(dòng)中，利用頭腦中的表象把藝術(shù)形象轉(zhuǎn)化為直觀性的心理

形象，主要依靠()。

A.感知力

B.記憶力

C.想象力

D.思考力

參考答案：C

［單選題］46.少年期的年齡一般在()o

A.6、7歲?11、12歲

B.11、12歲?14、15歲

C.8、9歲?16、17歲

D.6、7歲?14、15歲

參考答案：B

參考解析：少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年

期過(guò)渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。

［單選題］47.教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意字體顏色和背景顏色的搭配，使字

體更加醒目。這主要是由于()o

A.活動(dòng)的物體更易引起人的無(wú)意注意

B.新異的刺激更易引起人的無(wú)意注意

C.色彩對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無(wú)意注意

D.刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無(wú)意注意

參考答案：C

參考解析：刺激物的特點(diǎn)是引起無(wú)意注意的主要原因之一，色彩對(duì)比鮮明的刺

激容易引起人的無(wú)意注意。

［單選題］48.“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識(shí)再加工,

善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、

實(shí)踐等”屬于教師的()0

A.教育

B.教學(xué)才能

C.社會(huì)交往才能

D.組織才能

參考答案：B

［單選題］49.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)()o

覺(jué)

視

覺(jué)

A.R聽(tīng)

嗅

覺(jué)

C.

觸

D.覺(jué)

參考答案：A

參考解析：在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用多種感官，如用眼睛看、用耳朵

聽(tīng)、用嘴巴練以及用手寫等。有心理學(xué)家證明，人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)，1現(xiàn)通

過(guò)聽(tīng)覺(jué)，3.5%通過(guò)嗅覺(jué)，1.5%通過(guò)觸覺(jué)，1%通過(guò)味覺(jué)。而且，人一般可記住自

己閱讀的10%,自己聽(tīng)到的20%,自己看到的30%,自己看到和聽(tīng)到的50%,交

談時(shí)自己所說(shuō)的70%。由此可知人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)視覺(jué)。

［單選題］50.教師通過(guò)采用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)布魯

納的學(xué)習(xí)理論，教師這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的()O

A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.理解性

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案：A

參考解析：教師通過(guò)多種方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，

即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

［單選題］51.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是()o

A.缺少學(xué)習(xí)技能

B.過(guò)度焦慮

C.注意力缺陷

D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

參考答案：D

參考解析：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。

［單選題］52.由于沒(méi)有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部

遺忘。這種遺忘的原因主要是()0

A.前攝干擾

B.倒攝干擾

C.情緒干擾

D.痕跡消退

參考答案：D

參考解析：對(duì)遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認(rèn)為，遺忘

是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。干擾理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)

記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。一旦干

擾被解除，記憶就可以恢復(fù)。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾

指已學(xué)過(guò)的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，倒攝干擾指學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊

信息回憶的抑制作用。

［單選題］53.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)

定的()。

A.能力

B.技能

C.興趣

D.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)

參考答案：D

參考解析：桑代克認(rèn)為，初次進(jìn)入一只新的迷箱時(shí)，動(dòng)物的活動(dòng)都不是根據(jù)對(duì)

籠子性質(zhì)的理解，而是依照某種一般的沖動(dòng)行事，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少，

正確反應(yīng)的逐漸鞏固，最終形成穩(wěn)定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反

復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。

［單選題］54.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是()。

A.智力技能

B.知識(shí)遷移

C.能力

D.思維程序

參考答案：A

參考解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則

的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。

［單選題］55.人在獲得美的感受時(shí)所產(chǎn)生的情感是()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.認(rèn)知感

參考答案：c

［單選題］56；對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為()o

A.近景的直接性動(dòng)機(jī)

B.興趣性動(dòng)機(jī)

C.情趣動(dòng)機(jī)

D.直接性動(dòng)機(jī)

參考答案：A

參考解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)

機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。

［單選題］57.能滿足需要的刺激物稱為()

A.內(nèi)驅(qū)力

B.強(qiáng)化物

C.誘因

D.動(dòng)機(jī)

參考答案：c

［單晶題］58；下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是()o

A.武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B.請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家

C.假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣

D.什么是心理學(xué)

參考答案：C

參考解析：分散思維是指思考問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多

新信息、，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理

解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

［單選題］59?元認(rèn)知是思維的()系統(tǒng)。

A.動(dòng)機(jī)

B.聯(lián)想

C.發(fā)生

D.監(jiān)控

參考答案：D

［單選題］60.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的研究方法是()o

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法

D.內(nèi)省法

參考答案：D

［單選題］61.教師一邊講課一邊觀察學(xué)生聽(tīng)講的情況，這屬于()

A.注意的分散

B.分心

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

參考答案：D

［單選題］62.()是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件.生理基礎(chǔ)的

心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象

A.比較心理學(xué)

B.理論心理學(xué)

C.社會(huì)心理學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

參考答案：B

［單選題］63.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述教材中的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，他對(duì)

教材的理解水平屬于()o

A.字面的理解

B.創(chuàng)造的理解

C.解釋的理解

D.批判的理解

參考答案：c

［單選題］64.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具有動(dòng)作靈活敏捷、注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，這

說(shuō)明職業(yè)對(duì)人的哪一種心理品質(zhì)有一定要求()0

A.興趣

B.能力

C.性格

D.氣質(zhì)

參考答案：D

［單選題］65.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括()o

A.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C.父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D.家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

參考答案：A

參考解析：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格發(fā)

展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社

會(huì)宣傳媒體。因此影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括：家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、

同輩群體。

［單選題］66.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策

略屬于()O

A.元認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.認(rèn)知策略

D.資源管理策略

參考答案：C

參考解析：在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過(guò)圖來(lái)圖解各

種觀點(diǎn)是如何相互聯(lián)系的，找出知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，這屬于組織策略，而組織策

略又是認(rèn)知策略中的一種。

［單選題］67.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常()o

A.課堂約定

B.課堂行為準(zhǔn)則

C.課堂紀(jì)律

D.課堂行為

參考答案：B

參考解析：課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，它們

賦予學(xué)生的課堂行為以一定的意義，使學(xué)生明白行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，具有

約束和指導(dǎo)學(xué)生課堂行為的功能，從而使課堂行為規(guī)范化。

［單選題］68.從中學(xué)生的升學(xué)類型看，凡是獨(dú)立性強(qiáng)、有目標(biāo)、有追求、有獻(xiàn)身

精神的學(xué)生可稱為()0

A.志向型

B.現(xiàn)實(shí)型

C.依附型

D.隨意型

參考答案：A

［單選題］69.進(jìn)入中學(xué)后學(xué)生開始寫議論文，他們能脫離具體事物進(jìn)行抽象邏輯

思維。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論這屬于()0

A.形式運(yùn)算階段

B.前運(yùn)階段

C.具體運(yùn)算階段

D.感知-動(dòng)作階段

參考答案：A

參考解析：形式運(yùn)算階段又稱命題運(yùn)算階段，其最大的特點(diǎn)是兒童的思維已擺

脫具體事物的束縛，而著眼于抽象概念上。即他們能把內(nèi)容與形式區(qū)分開來(lái)，

對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理。因此，這一時(shí)期的思維更具靈活性、系統(tǒng)性和抽象性。

［單選題］70.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來(lái)越成為所希望的人

物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于

()O

A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.尊重的需要

C.求知的需要

D.審美的需要

參考答案：A

參考解析：①自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，

希望自己越來(lái)越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)；②求知

的需要又稱認(rèn)知和理解的需要，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解及解

決疑難問(wèn)題的需要；③審美的需要是指對(duì)對(duì)稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)，以及對(duì)行為

完美的需要。

［單選題］71.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()o

A.艾賓浩斯

B.巴甫洛夫

C.馮特

D.弗洛伊德

參考答案：A

參考解析：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對(duì)遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并

提出了著名的遺忘曲線。研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來(lái)一直被廣泛

引用的經(jīng)典的艾賓浩斯遺忘曲線。

［單選題］72.小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這

種行為屬于()o

A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫恐懼

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思

考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果

不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查

(門是否上鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強(qiáng)迫癥狀。

［多選題］L19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，對(duì)社會(huì)心理學(xué)起了直接的“催生”作用的

重要學(xué)術(shù)思潮包括()

A.德國(guó)的民族心理學(xué)

B.法國(guó)的群眾心理學(xué)

C.英國(guó)的本能心理學(xué)

D.奧地利的精神分析學(xué)

參考答案：ABCD

［多選題］2.關(guān)于短時(shí)記憶下列說(shuō)法正確的有()

A.其信息主要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存

B.其容量有限.平均數(shù)為7

C.信息保持的時(shí)間較長(zhǎng)

D.信息保持的時(shí)間是有限的

E.其信息主要以語(yǔ)義代碼的形式儲(chǔ)存

參考答案：ABD

［多選題］3.“心理治療”與“心理咨詢”，在臨床干預(yù)中()。

A.是兩種交替使用的措施

B.兩者操作方式有別，所以不可交替使用

C.兩者目標(biāo)一致

D.兩者理論基礎(chǔ)不一，所以必須區(qū)別，不可混用

參考答案：AC

［多選題］4.社會(huì)心理學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)、必須滿足基本的實(shí)驗(yàn)條件。其中有

().

A.隨機(jī)抽樣

B.隨機(jī)分配

C.自變量穩(wěn)定

D應(yīng)變量不爭(zhēng)宗

E：保持其疝因素的持續(xù)穩(wěn)定

參考答案：ABE

［多選題］5.老年期的人格特征是()o

A.有穩(wěn)定的一面

B,有變化的一面

C.穩(wěn)定多于變化

D.變化多于穩(wěn)定

參考答案：ABC

［多選題］6.形成中性態(tài)度的原因主要有()

A.對(duì)事件的認(rèn)識(shí)不夠

B.對(duì)事件的了解不夠

C.對(duì)事件的顧慮不便表態(tài)

D.由于當(dāng)事者自身的人格

E.由于當(dāng)事者的個(gè)性特點(diǎn)

參考答案：ABC

［多選題］7.下面關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法中正確的有()o

A.氣質(zhì)的差異是先天的，但在一定條件下也可以改變

B.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分

意義

評(píng)價(jià)

道德

具有

直接

質(zhì)不

C.氣

值

會(huì)價(jià)

的社

定人

以決

質(zhì)可

D.氣

BC

案：A

參考答

()。

用于

可以

問(wèn)卷

方式

.應(yīng)對(duì)

題］8

［多選

助

供幫

才提

拔人

域選

業(yè)領(lǐng)

同專

，為不

研究

點(diǎn)的

和特

類型

行為

應(yīng)對(duì)

群體

不同

A.對(duì)

助

供幫

才提

養(yǎng)人

，為培

研究

點(diǎn)的

和特

類型

行為

應(yīng)對(duì)

群體

不同

B.對(duì)

導(dǎo)

供指

復(fù)提

和康

治療

心理

，為

研究

行為

礙的

理障

種心

C.各

幫助

提供

水平

應(yīng)對(duì)

人的

改善

高和

，為提

研究

行為

人的

問(wèn)題

心理

種有

D.各

BC

案：A

參考答

)

現(xiàn)為(

般會(huì)表

關(guān)系一

之間的

知因素

各種認(rèn)

認(rèn)為，