摘

要：比賽是檢驗球類運動學(xué)練成果最直觀的方式，為了讓學(xué)生在小學(xué)體育課堂中有效掌握足球技能，切實提高學(xué)生的足球比賽能力，本文以水平二（四年級）第一學(xué)期《小足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球活動方法及綜合活動》大單元教學(xué)設(shè)計為例，構(gòu)建以發(fā)展比賽能力為核心的足球大單元教學(xué)體系，探索讓小學(xué)足球教學(xué)培養(yǎng)比賽能力的路徑。關(guān)鍵詞：比賽能力；足球；小學(xué)體育；大單元教學(xué)；教學(xué)設(shè)計筆者根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準（2022年版）》）的要求，設(shè)計了以發(fā)展比賽能力為核心的水平二（四年級）第一學(xué)期《小足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球活動方法及綜合活動》大單元，目的在于以連續(xù)18課時的體育課提高學(xué)生的足球?qū)ｍ棻荣惸芰Γ屪闱蜻\動成為學(xué)生們真正“拿手”的運動項目。一、以“從比賽中來，到比賽中去”為設(shè)計思路提高比賽能力是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的基本要求，對于球類運動來說，比賽也是最直觀的展示和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。所有球類運動的最終目的都是為了完成比賽，世界頂級足球俱樂部的訓(xùn)練課經(jīng)常以一場15分鐘的小型比賽作為開頭，在15分鐘比賽內(nèi)暴露的某個問題將成為這一堂訓(xùn)練課需要解決的關(guān)鍵問題，經(jīng)過一系列的專門訓(xùn)練后再次進行比賽，檢驗訓(xùn)練課成果，也就是看關(guān)鍵問題是否被解決。體育教學(xué)亦可如此，在課堂中通過多種形式的比賽，讓學(xué)生適應(yīng)比賽的節(jié)奏，熟悉在比賽中使用腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)的感覺，學(xué)生只有在豐富多彩的比賽情境中參與了大量的實戰(zhàn)比賽，才有可能學(xué)會解決運動項目學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從而提高運動項目的比賽能力。二、依托“核心素養(yǎng)三維度”制定教學(xué)目標依托《課程標準（2022年版）》中需要著重培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)，本足球大單元從運動能力、健康行為和體育品德三個維度制定教學(xué)目標。（一）運動能力重點發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性及肌肉力量，能在體質(zhì)健康測試項目中達到“良”以上標準。90%的學(xué)生能說出所學(xué)傳接球技術(shù)的動作名稱、觸球部位和動作要點；在行進間狀態(tài)保持5米以上的距離，將球傳至同伴腳下10次能成功7次以上，接（停）球10次成功7次以上；在出現(xiàn)局部2v1的機會時，運用墻式、背套配合5次能至少完成突破2次。在比賽中，能在個人無法突破防守時運用腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)與隊友控制球權(quán)尋找機會，傳接球成功率達到60%以上，出現(xiàn)1v1的機會時與運球、射門等其他足球技術(shù)動作組合運用，完成射門。（二）健康行為學(xué)生能在課前與課后自覺積極地參與熱身、放松活動，建立良好的熱身、放松意識與習(xí)慣，以預(yù)防運動損傷；能運用所學(xué)的足球知識與技能給予同伴建議與幫助；在“學(xué)、練、賽”中遇到困難時，能以良好正面的心態(tài)面對，通過積極地提問、練習(xí)解決問題；能適應(yīng)不同的對手與比賽環(huán)境，敢于在不同對手面前展現(xiàn)所學(xué)的足球技術(shù)，且在低溫或烈日天氣下均能堅持比賽。（三）體育品德學(xué)生能與同伴合作完成練習(xí)和比賽，遇到困難時相互鼓勵而非埋怨，培養(yǎng)共同爭取比賽勝利的團隊精神；在比賽中能遵守比賽規(guī)則，服從裁判的判罰，尊重對手文明比賽；對自己的團隊充滿自信，在賽后禮貌感謝對手與裁判，能正確看待失誤并主動承擔責任，勝不驕敗不餒。三、以“賽”為基點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容如表1所示，本足球大單元根據(jù)《課程標準（2022年版）》的要求，對基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等六個方面的內(nèi)容均有涉及。首先進行基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)練，對腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)建立動作概念，再通過多種技戰(zhàn)術(shù)組合的練習(xí)鞏固腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動作，增加學(xué)生在比賽場景中運用該技術(shù)的可能性，并要求學(xué)生通過持續(xù)時間較長、完成速度較快的專項體能練習(xí)與一般體能練習(xí)增強體能。而后將更多的課時留給了比賽，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中安排了大量接近實戰(zhàn)情境的比賽，對抗強度逐漸增加，體現(xiàn)進階性，讓學(xué)生在真實的、高質(zhì)量的對抗中了解足球規(guī)則、學(xué)會觀賞評價、適應(yīng)比賽節(jié)奏，切實提高腳內(nèi)側(cè)傳接球的運用能力。四、以“學(xué)、練、賽”為主結(jié)構(gòu)安排各課時計劃為發(fā)展學(xué)生的足球比賽能力，本足球大單元基于“學(xué)、練、賽”的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計各課時計劃，通過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)加強腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)能力，且根據(jù)《課程標準（2022年版）》要求，在每節(jié)課都設(shè)計了體能練習(xí)，促進學(xué)生體能水平的提高為比賽能力做支撐，具體課時教學(xué)計劃請掃描下方二維碼。五、以“比賽能力”為主導(dǎo)建立評價體系評價不僅是對教學(xué)目標達成的反饋，同時其也統(tǒng)領(lǐng)了整個單元教學(xué)過程。本足球大單元以比賽能力評價為主導(dǎo)項，緊緊圍繞三大核心素養(yǎng)建立評價體系。結(jié)合過程性評價與總結(jié)性評價，并根據(jù)得到的星級授予“明星”、“之星”與“新秀”稱號，以提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，還采用教師評價與學(xué)生自評、互評、互測相結(jié)合的評價方式讓每位學(xué)生參與評價、了解評價標準，從而繼續(xù)改進自身足球比賽能力中的不足，提高核心素養(yǎng)。比賽能力評價標準細則如表2所示，教學(xué)評價標準細則如表3所示。六、結(jié)語傳統(tǒng)體育課堂經(jīng)常出現(xiàn)“分離式”“碎片化”“雙教材”“小單元”等教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們難以從體育課獲得一項拿手且能終身受用的運動技能。本足球大單元從實戰(zhàn)出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的“學(xué)、練、賽”，最后以多元多項的評價體系對學(xué)生進行評價并反饋，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生明白自身比賽能力的長處與不足，從而為其指明改進的方向。構(gòu)建足球大單元的初