摘

要：為了促進(jìn)我國(guó)校園足球的發(fā)展，挖掘校園足球的育人價(jià)值，從立德樹人背景下校園足球的“德育”視角進(jìn)行探索，研究發(fā)現(xiàn)：1.“具身德育”的“知行合一”與校園足球德育的契機(jī)相吻合，二者相互融合；2.校園足球中“具身德育”可以通過(guò)不同的德育情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德規(guī)范、道德認(rèn)知、道德情感。由此可見(jiàn)，校園足球?qū)W(xué)生具有“具身德育”的價(jià)值，體現(xiàn)其價(jià)值的可行路徑有：1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用；2.發(fā)揮教育工作者的引領(lǐng)作用；3.發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)的保障機(jī)制。關(guān)鍵詞：校園足球；德育價(jià)值；課程思政《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：要切實(shí)發(fā)揮學(xué)校體育在培養(yǎng)和踐行素質(zhì)教育中的綜合作用?！度珖?guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》中也強(qiáng)調(diào)：校園足球是一項(xiàng)落實(shí)立德樹人的育人工程。因此，在“立德樹人”的大背景下，非常有必要探索校園足球與“德育”之間的關(guān)系，本研究就是從校園足球視角出發(fā)，探索校園足球的德育價(jià)值。一、“具身德育”的品德教育強(qiáng)調(diào)積極培養(yǎng)學(xué)生在身體感知覺(jué)與行為表現(xiàn)方面的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生開展思考并且在實(shí)踐中提升自身德育知識(shí)，促使學(xué)生在溝通協(xié)作中養(yǎng)成好習(xí)慣，讓其在實(shí)際的行動(dòng)中知道什么事情是正確的。教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者的責(zé)任，積極鼓勵(lì)學(xué)生形成正確認(rèn)知，促使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，成為知行合一的人。在“具身德育”的落實(shí)中，要以新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為學(xué)生思想的統(tǒng)領(lǐng)，以核心素養(yǎng)培育作為教學(xué)基礎(chǔ)，以接班人的使命為動(dòng)力，以激奮昂揚(yáng)的態(tài)度為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際情感作為支撐，以道德感知作為培育的器皿，以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)作培養(yǎng)的支點(diǎn)，以促進(jìn)多種形式的學(xué)習(xí)累積，形成習(xí)慣，從而能夠促使“知”與“行”有效結(jié)合。二、校園足球具身德育視角下的價(jià)值學(xué)校教育承載著道德教育的重要使命，若僅以思想政治課堂作為單一載體和僅憑灌輸說(shuō)教為教學(xué)方法，結(jié)果會(huì)使學(xué)生言行不一、華而不實(shí)。校園足球必須回歸教育體系，其所蘊(yùn)含的價(jià)值也被越來(lái)越多的學(xué)者挖掘。校園足球在培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的道德品質(zhì)等方面價(jià)值獨(dú)特?？梢?jiàn)，校園足球是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力與道德情感能力的重要領(lǐng)域，可作為“立德樹人”的新通道，來(lái)打破當(dāng)前的德育困境，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（一）學(xué)生道德規(guī)范的培養(yǎng)道德規(guī)范的合理設(shè)定既要符合當(dāng)下的社會(huì)制度，同時(shí)也要考慮青少年學(xué)生的心理接受能力。為了讓學(xué)生更容易地理解與接受道德規(guī)范，在規(guī)范的設(shè)定上應(yīng)考慮要貼近學(xué)生的日常生活。道德本就來(lái)源于社會(huì)生活，足球規(guī)則是明確和完善的，無(wú)論是在比賽場(chǎng)上為了勝利而積極拼搶的球員，還是坐在座位席上為自己喜歡的球隊(duì)或球員加油吶喊助威的觀眾，都應(yīng)該遵守相關(guān)規(guī)則。裁判員、教練員和隊(duì)員在平日的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中都需要養(yǎng)成良好的規(guī)范意識(shí)，不能為了一己私欲而去做傷害他人的事情。作為球員，應(yīng)該嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，尊重裁判的決定；作為觀眾，不僅要文明觀賽，也要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（二）學(xué)生道德認(rèn)知的引導(dǎo)足球是世界上第一運(yùn)動(dòng)，充滿著偶然性與機(jī)遇性，影響力非常大，也深受廣大球迷的喜愛(ài)追捧。正確面對(duì)勝利與失敗是球員心理素質(zhì)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生真切地體會(huì)到勝負(fù)之間的轉(zhuǎn)換，讓他們學(xué)會(huì)笑對(duì)坎坷困難，更能夠戰(zhàn)勝未來(lái)人生艱難。在球場(chǎng)上，學(xué)生親身體驗(yàn)了足球競(jìng)賽規(guī)制的公平和公正，俗話說(shuō)“球品見(jiàn)人品”，不同人的處理方式體現(xiàn)著不同的情感認(rèn)知，具身情境教會(huì)球員做事要有分寸，要遵守規(guī)章制度，犯了錯(cuò)就要承擔(dān)后果，如當(dāng)犯規(guī)隊(duì)員被判罰后出現(xiàn)情緒萎靡時(shí)，教練及其他隊(duì)員應(yīng)該及時(shí)給予安慰和鼓勵(lì);又或因身體碰撞給對(duì)手帶來(lái)傷害時(shí)，教練員應(yīng)及時(shí)教導(dǎo)球員“魯莽沖撞”和“合理沖撞”的區(qū)別，通過(guò)真切的道德情感來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生的道德認(rèn)知。（三）學(xué)生道德需要的激發(fā)內(nèi)生動(dòng)機(jī)是由主體的道德意識(shí)產(chǎn)生的，它來(lái)自于主體要求確保自身利益和滿足自身需要。校園足球團(tuán)隊(duì)之所以能夠取得驕人戰(zhàn)績(jī)，是因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)，評(píng)判學(xué)生個(gè)體作用不能離開團(tuán)隊(duì)屬性。足球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，推崇的是集體主義精神，不管是教學(xué)、訓(xùn)練還是競(jìng)賽，都應(yīng)承擔(dān)自己的職責(zé)。體育教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為自己尋找場(chǎng)上的位置（前鋒、后衛(wèi)、中場(chǎng)等）來(lái)獲得其他成員的認(rèn)可，進(jìn)而形成歸屬感，教導(dǎo)學(xué)生每次踢球后都要進(jìn)行總結(jié)。青少年學(xué)生正處在自律的道德階段，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)能力，并且已經(jīng)開始意識(shí)到社會(huì)贊許的重要性。由于校園足球更容易讓青少年獲得集體認(rèn)可，個(gè)體與群體相統(tǒng)一的過(guò)程就是其自身道德需要得到激發(fā)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生想要獲得成績(jī)與贊美時(shí)，就更容易激發(fā)其內(nèi)在的潛力。足球是一項(xiàng)比賽時(shí)間長(zhǎng)、跑動(dòng)距離遠(yuǎn)、攻防轉(zhuǎn)換快的運(yùn)動(dòng)，對(duì)球員的體能要求較高，在平時(shí)的訓(xùn)練任務(wù)中體能、耐力、速度都至關(guān)重要，這些反復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到疲憊乏味，甚至出現(xiàn)偷懶行為，這時(shí)，教練或是教師就需要對(duì)其個(gè)人意志進(jìn)行培養(yǎng)，為其克服困難提供幫助。三、校園足球具身德育視角下的發(fā)展路徑校園足球的可持續(xù)發(fā)展要有參與主體的學(xué)生，也要有學(xué)校和政府的支持，更需要一定的市場(chǎng)機(jī)制來(lái)開發(fā)和引入社會(huì)資源。（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用首先，保障學(xué)生能夠參加體育活動(dòng)。學(xué)校相關(guān)部門的管理者應(yīng)該按照《體育法》《學(xué)校體育工作條例》等規(guī)定，進(jìn)行體育工作的設(shè)計(jì)與安排，保障學(xué)生能夠參加體育活動(dòng)并進(jìn)行體育鍛煉。其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生體育品德。體育品德是由體育精神、體育品格、體育道德共同構(gòu)成，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素之一。因此，必須注重對(duì)學(xué)生足球精神的培養(yǎng)，學(xué)生只有“具身”到足球活動(dòng)中，才有機(jī)會(huì)懂得遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不懼強(qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏等品德的真正意義。（二）發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用在立德樹人要求下，一線教師和教育管理者都要充分發(fā)揮每一門學(xué)科的道德教育作用，還要在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。校園足球的教育工作者是學(xué)校教師隊(duì)伍中的一個(gè)小群體，因此，校園足球教師有責(zé)任和義務(wù)來(lái)承擔(dān)德育工作，從目前我國(guó)體育教師在編在崗的情況來(lái)看，中小學(xué)體育教師仍滿足不了學(xué)校體育工作需求，而且在崗的體育教師中很多都是兼職，甚至有些地區(qū)還出現(xiàn)了占用體育教師編制的情況。作為教育者應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，用多元評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生“具身”學(xué)習(xí)、充分體驗(yàn)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德的關(guān)聯(lián)與滲透，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與對(duì)話、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育認(rèn)知。（三）發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)的保障作用良好的道德環(huán)境可以使學(xué)生沉浸于道德情境內(nèi)，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的熏陶。因此，在校園足球活動(dòng)中，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)創(chuàng)設(shè)有趣的道德活動(dòng)情境，舉辦以“德”為主題的校園足球文化活動(dòng)，可以開展演講、美術(shù)、攝影等比賽，讓學(xué)生“曬”出自己最喜歡的足球人，運(yùn)用媒體、文化廊進(jìn)行展示，宣傳學(xué)生喜歡的足球明星的良好道德行為，這必然能夠提升學(xué)生的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)具身德育素養(yǎng)。值得一提的是，由于足球運(yùn)動(dòng)中身體對(duì)抗激烈，運(yùn)動(dòng)損傷和傷病發(fā)生都具有不確定性。學(xué)生受傷后，由于家長(zhǎng)的認(rèn)知不到位，與教師和學(xué)校鬧得不可開交的事也時(shí)有發(fā)生。因此，主管部門應(yīng)積極宣傳我國(guó)學(xué)校體育傷害事故的條例條文，且讓家長(zhǎng)明悉，以消除學(xué)校管理者和體育教師的戒備心理。校園足球作為學(xué)校體育的有機(jī)組成部分，應(yīng)充分融合德、智和美育等方面的內(nèi)容，營(yíng)造貼近于學(xué)生生活的校園足球活動(dòng)，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同起來(lái)，為學(xué)生提供完整的鏈接性聯(lián)系。四、結(jié)語(yǔ)總之，校園足球蘊(yùn)含著豐富的德育價(jià)值，“具身德育”的校園足球是充滿溫情的，是從“知”與“行”二者融合的視角出發(fā)的，目的是促使學(xué)生在溝通協(xié)作中，養(yǎng)成好的德育情操，正確審視對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生沉浸于體育教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行德育教育。在立德樹人背景下，對(duì)體育教師而言，創(chuàng)設(shè)更多德育情境來(lái)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是極為重要的，讓學(xué)生在