教育，靜待花開流水年華，轉(zhuǎn)眼即逝。仿佛還在昨天，可發(fā)現(xiàn)自己在講臺上站了二十多年，人也早過不惑之年，總感覺自己有點落伍于時代了。社會在變革，教育也一直在創(chuàng)新：應(yīng)試教育、義務(wù)教育、電化教育、素質(zhì)教育、高效課堂等，新的教育理念緊緊追隨著走上講臺的步伐，警示著落后就要挨打。故此，每年都要參加幾場有關(guān)教育改革發(fā)展之類的學(xué)習(xí)、研修會，吸取別人的長處，總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)，感悟自己的教學(xué)經(jīng)驗，鞭策自己、育化他人。讓師德變成學(xué)生品質(zhì)和習(xí)慣“學(xué)高為師，德先為范”，每一位教師都會有自己的道德價值取向、做人的準(zhǔn)則和行為規(guī)范。他們的興趣愛好也各有千秋：愛動的，活力四射；愛唱的，魅力十足；愛寫的，溫文爾雅；開朗的，熱心助人；自律的，一絲不茍……近朱者赤，近墨者黑，教師的一舉一動，分分秒秒在示范著學(xué)生，改變著學(xué)生。因此，教師應(yīng)有意識的將自己的德行傳給學(xué)生，變成他們的行為習(xí)慣，讓他們受益一生。生體是革命的本錢這是一個老話題，也是千古不變的真理?，F(xiàn)在我們國家正在全力實施“陽光體育一小時”活動，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。稍微不足的是這種活動常常因為這樣那樣的原因而耽擱，再者，沒有硬性的運動指標(biāo)，學(xué)生隨意性強，效果不明顯。我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，風(fēng)景優(yōu)美，環(huán)境雅凈，場地寬闊，是理想的習(xí)文練身之所。學(xué)校有寄宿生，我喜歡運動，又是班主任。我首先從我們班寄宿生開始，帶他們晨跑。我開始帶的是小學(xué)四年級，有七名寄宿生。身體、個子都小，我每天帶他們沿石棚跑6圈（約1200米），然后做一些專門性的舒展練習(xí)。我要求他們速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上練習(xí)。第一個學(xué)期結(jié)束后，許多家長知道了，就要求他們的子女寄宿，讓我?guī)麄冨憻?。在我的帶領(lǐng)與堅持下，晨練變成了我班學(xué)生的習(xí)慣。三年來，每天早晨，只要起床鈴一響，學(xué)生們就會準(zhǔn)時出現(xiàn)在石棚小道上，那活潑的身影、歡快的笑聲成了校園的一道獨特的風(fēng)景。不但我們班學(xué)生的體質(zhì)得到了改善，也帶動了學(xué)校部分班級的老師與學(xué)生，甚至連學(xué)校附近的居民也自覺加入到晨練的隊伍，跑步的、跳舞的、打太極的、踢球的……學(xué)校簡直成了人間天堂。我們班有一個叫周雨的小女生，四年級轉(zhuǎn)來時，小小的、毫不起眼。她們同村有一個叫周凌的，長得很結(jié)實，比周雨大一歲，也高一個頭。等四年級結(jié)束時，周雨與她一樣高了。五年級結(jié)束時竟比周凌高半個頭了?，F(xiàn)在，周凌媽媽一遇見我就問，為什么不帶周凌。熱心助人是中華民族的傳統(tǒng)之本從“80”后起很多都是獨生子女，是在寵愛中長大的?！耙磺幸宰晕覟橹行摹薄白运?、冷漠”“辦事不擇手段，只要結(jié)果”，許多傳統(tǒng)的品質(zhì)正在他們心靈中消失。做為老師，必須在學(xué)生的心中種下助人、誠信等種子，一代一代傳承下去，讓社會充滿正能量。我沒學(xué)會斤斤計較，看見別人有困難，總想幫一下。我告訴我的學(xué)生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力氣，別人有困難去幫一下，“井水挑不盡，力氣用不完”你的舉手之勞，給別人帶去的也許是終生的方便。這個學(xué)期，我班發(fā)生的一件事，令我感動。那是四月的一個星期天下午，寄宿生已經(jīng)到校，在操場上玩耍，五年級二班有一個叫唐俊杰的同學(xué)，玩滑板車摔倒了，手受了傷，痛得在那里大哭。他們班同學(xué)像沒看見一樣，玩得非常開心。我們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，自發(fā)的分成三組，一組護送好去校醫(yī)務(wù)室，一組跑來告訴我，還有一組去找唐俊杰同學(xué)的班主任。后來得知唐俊杰的手骨折了，必須去醫(yī)院處置時，他們圍在我周圍懇求我送他去醫(yī)院。那語氣、那眼神是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的。那一刻，我明白了，老師的示范已在他們心中生根、發(fā)芽。習(xí)慣改變的命運隨著社會的不斷發(fā)展，生活壓力越來越大，競爭也越來越激烈，農(nóng)村留守兒童越來越低齡化。這些從小由爺爺奶奶帶大的孩子，聽到最多指令是“不要亂跑”“吃飽點”“多穿點”等。農(nóng)村的老人認為只要小孩不餓倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。這樣帶出來的學(xué)生普遍的特點就是：個子小、膽子小、體質(zhì)差，不與人交流、缺乏少年兒童應(yīng)有的朝氣。我們班有一個叫周秦有的，這個學(xué)期轉(zhuǎn)入我班，他父母在浙江，是外婆帶大的。他外婆在校外租了一間小屋，帶了三四個小孩，照顧他們讀書。周秦有同學(xué)的腳特臭，就是穿著鞋子，整個教室也是臭的。我問他外婆，那外婆說從小就這樣。后來，他爸爸把他放在我那里。很簡單，我讓他每天用熱水把腳洗干凈，每天換一雙襪子。不出兩周，他的腳就不臭了?；厝ミB他外婆都驚奇呢! 絕大多數(shù)家長關(guān)心的只是子女的分數(shù)，而不看學(xué)生的習(xí)慣。殊不知習(xí)慣比成績要重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，心理習(xí)慣比什么都重要。而這一切需要老師的教導(dǎo)。二，讓幸福感走進學(xué)生的心里有人說，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理嚴點就行了。誠然，嚴格的管理可以約束住學(xué)生，起到一定的效果。但那僅僅是表面的、暫時的，時間長了，學(xué)生就會厭倦、麻木、不作為，更不會積極主動學(xué)習(xí)，人，不論年齡大小，都是一個獨立的個體，都有他們的情感取舍。老師要相信學(xué)生，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生背上書包有一種幸福感。幸福感是一種心理活動，我認為包括幾個方面：輕松感。班級是個大家庭，老師學(xué)生都是一家人，走進教室就像走進家門一樣，甚至感覺到比回家還好，那還有誰不愿意呢？反之，如果背上書包就緊張，看到教室就害怕，見了老師就像見閻王，那能學(xué)會嗎？現(xiàn)在很多學(xué)生，寧愿在外搞衛(wèi)生，特別是下雨天，因為下雨天的衛(wèi)生更難搞，可以搞更長的時間，借此而不回教室。老師也一樣，進教室之前要清空自己的情緒，激情飽滿的去上那節(jié)課，那么那節(jié)課就上得好，很輕松。如果老師走進教室感覺很壓抑，能上好那節(jié)課嗎?我讓學(xué)生學(xué)會每天給自己的行為打“∨”來確認，總結(jié)一天的收獲。上課你聽明白了嗎？（∨）你跑步了嗎？（∨）你寫字了嗎（∨）你還有哪些問題準(zhǔn)備好了嗎？()這樣可以讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)好了才能輕松，輕松了才更愿意學(xué)，愿意學(xué)了才會學(xué)得更好，更好了才能更輕松。榮譽感。集體是大家集合在一起的整體。老師、學(xué)生都是這個整體的一部分，班興我榮，班衰我恥。每個人都要為這班的榮譽而努力，為自己的而努力?，F(xiàn)在部分學(xué)生的榮譽感正逐漸“麻木”，好壞無所謂，批評、表揚無所謂，一切似乎與自己無關(guān)。記得有一年，我去監(jiān)考初三體育測試，一位男生在參加100米測試時，穿著一雙大頭皮鞋，途中系了兩次鞋帶，結(jié)果100米用時27秒?？伤矡o所謂，不笑嘻嘻的與同學(xué)開玩笑。這就需要我們老師去激化、去點燃學(xué)生的“榮譽”之情，為成功而興奮、為失敗而傷感?？捱^了、痛過了再努力，那么，那個學(xué)生、那個班級肯定不會差。高興是幸福，傷心也是一種幸福。3、公平感。法律面前人人平等。在班級集體里面也一樣：老師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等。我要學(xué)生記住兩個字：學(xué)生。不論你成績好或壞，不論你個子高與矮，不論你家富或貧，你只是班級的一份子，一切按班級管理制度辦事。有令必行，有禁必正。該獎的獎，該罰的罰，誰也沒有特權(quán)。這會使表現(xiàn)好的學(xué)生有了一種激勵：我可以做得更好！給成績差的學(xué)生一種希望：我與別人一樣，只要努力，我一定能趕上。平時，我會放下老師的架子，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生，做游戲，打球，寫字，談心，把自己看成學(xué)生。這樣與學(xué)生沒有距離感，學(xué)生就親近你，喜歡你，相信你。三、教育，聆聽花開的聲音教育，特別是義務(wù)教育，不是職業(yè)培訓(xùn)，三五天就可完成。它是一個漫長而細致的歷程，是心靈的一段磨煉，是師德的自我提升。需要老師的耐心、細心、靜心和愛心。1、蹲下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)就得有講臺，老師站得高高的，學(xué)生在那里看老師，感覺到老師很高；學(xué)生有什么難題來問老師時，老師是坐著的，學(xué)生是站著的，學(xué)生須彎下腰來聽，他感覺到雖然站著，還是要矮一些。這種“高、矮”的區(qū)別就朦生了“師道尊嚴”的思想。我們老師站在講臺上，口若懸河的講了一節(jié)課，做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道。原來他們根本就沒有去聽你的“演講”，更不可能聽懂了。因此，我們老師有必要“蹲”下來，蹲成與學(xué)生一樣的高度，從學(xué)生的角度去觀察問題、思考問題、解答問題，才能了解學(xué)生站在哪里，我們能把他們帶往何方！我們學(xué)校正在實施高效課堂教學(xué)改革，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去找尋問題，合作交流解決問題，效果很好。我在課堂上說得最多的是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收獲？”“你準(zhǔn)備了哪些問題？”說出來，你的方法好，同學(xué)們更容易懂，就照你的辦，不一定非要按老師說的辦。例如：在復(fù)習(xí)寫數(shù)時，有一個眭陽陽的同學(xué)說，先把個位寫出來，再往左數(shù)就行了。他的方法同學(xué)們認為對，我就按他的方法辦，沒想到的是全班都掌握了。學(xué)生教學(xué)生比老師教學(xué)生效果要好得多，你教一萬遍他也不一定學(xué)會，而學(xué)生教一遍也許他就學(xué)會了。我們老師之間相互交流時，我經(jīng)常會問：我這樣講學(xué)生能聽懂么？只有站在學(xué)生的角度去看待問題、思考問題、找尋解答問題的方式和方法，才能讓學(xué)生更容易理解和掌握。2、慢下來，關(guān)注每下個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)生由于家庭背景、成長環(huán)境、遺傳基因等因素的影響而存在著差異。他們接受事物、了解事物、解決問題的深度和速度也就有區(qū)別。經(jīng)常聽一些專家的課，給我感覺最深的是他們的眼神，溫和的、肯定的，慢慢地掃過每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛，讓每一個學(xué)生都充滿自信，努力去學(xué)習(xí)。而我們大多缺乏的就是這種“慢”。學(xué)生回答問題時，我們眼睛只在幾個成績好的學(xué)生之間轉(zhuǎn)動，他們回答對了，就以為這節(jié)課的效果很好，目的達到了。到改作業(yè)或測試時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有聽明白，這時才生氣地對別的老師說：“你看，這些學(xué)生好差！”學(xué)生差么？不！只有差的老師，沒有差的學(xué)生，學(xué)生差那是差老師教差的。一把鑰匙開一把鎖，我們總認為自己手中的是萬能鑰匙，能開所有的鎖。試想一下，有幾個學(xué)生的心靈之鎖被打開了？教育不是走馬觀花式的巡視，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要腳踏實地，急不得，哪一蔸插空了，就會浮上來。只有把每一個學(xué)生的鎖打開，把他們插實了，他們才會茁壯成長。3、靜下來，聆聽花開的聲音“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的成長是一個漫長的過程，不是一兩天就能教好的。它是