20霧在哪里（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20霧在哪里（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊教學內容《霧在哪里》是2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇課文，內容豐富，通過童話的形式，讓學生認識霧的特點和變化。本節(jié)課的主要內容是讓學生通過觀察、思考，了解霧的形態(tài)和變化，感受自然界的神奇和美麗。核心素養(yǎng)目標一、教學內容

統(tǒng)編版語文二年級上冊第13課《霧在哪里》

二、核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在之前的學習中，學生已經(jīng)對自然現(xiàn)象有了初步的認識，如《雪地里的小畫家》一課讓學生了解了雪的特性，以及不同動物在雪地上的腳印。《黃山奇石》一課讓學生了解了黃山的奇石景觀。這些知識為學生學習《霧在哪里》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們具備一定的觀察力和想象力，能夠通過觀察圖片和文本，理解霧的特點和變化。在學習風格上，他們喜歡通過游戲、圖片和故事來學習，善于在實踐中獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《霧在哪里》的過程中，學生可能會對霧的形態(tài)和變化產(chǎn)生困惑。此外，他們可能難以理解霧的動態(tài)特征，如霧的彌漫、遮蓋等。在表達和描述霧的特點時，學生可能詞匯量有限，無法準確表達自己的觀察和感受。

針對以上分析，教師在教學過程中要注重啟發(fā)學生的思維，引導他們觀察、思考和表達，幫助學生克服學習中的困難，提高他們的語文素養(yǎng)。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情景教學法：通過創(chuàng)設真實的情景，讓學生身臨其境地感受霧的奇妙和變化，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

（2）觀察法：引導學生觀察圖片和文本，通過觀察了解霧的特點和變化，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

（3）討論法：組織學生進行小組討論，分享對霧的理解和感受，促進學生之間的交流和合作，提高學生的語言表達能力和思維能力。

2.教學手段：

（1）多媒體課件：利用多媒體課件展示霧的形成、變化和影響，幫助學生直觀地理解霧的特點和變化，提高學生的學習效果。

（2）實物展示：通過實物展示，如霧氣瓶等，讓學生直觀地觀察霧的形態(tài)和變化，增強學生的感知和理解。

（3）互動教學軟件：利用互動教學軟件，如虛擬實驗室等，讓學生進行霧的形成和變化的模擬實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

3.教學方法與手段的運用：

（1）利用多媒體課件，展示霧的形成、變化和影響，引導學生觀察和思考，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）通過實物展示，讓學生直觀地觀察霧的形態(tài)和變化，增強學生的感知和理解。

（3）組織學生進行小組討論，分享對霧的理解和感受，促進學生之間的交流和合作，提高學生的語言表達能力和思維能力。

（4）利用互動教學軟件，進行霧的形成和變化的模擬實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料（PPT、視頻等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《霧在哪里》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解霧的特點和變化。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《霧在哪里》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《霧在哪里》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解霧的特點和變化，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握霧的變化規(guī)律。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗霧的變化規(guī)律。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解霧的特點和變化。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握霧的變化規(guī)律。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解霧的特點和變化，掌握霧的變化規(guī)律。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《霧在哪里》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與霧相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的霧的特點和變化知識，掌握霧的變化規(guī)律。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）科普讀物：《霧的秘密》、《霧的神奇之旅》等，這些讀物以生動有趣的方式介紹了霧的形成、特點和變化，有助于學生更好地理解霧的自然現(xiàn)象。

（2）科教視頻：《霧的形成》、《霧的奧秘》等，這些視頻通過動畫和實驗的方式，直觀地展示了霧的形成過程和影響，有助于學生直觀地了解霧的特點和變化。

（3）網(wǎng)絡資源：如科普中國、中國天氣網(wǎng)等網(wǎng)站提供了豐富的霧的相關知識，包括霧的形成、特點、變化和影響等方面，有助于學生進一步了解霧的自然現(xiàn)象。

2.拓展建議

（1）閱讀科普讀物：建議學生選擇一本適合自己的科普讀物，閱讀并了解霧的形成、特點和變化，加深對霧的認識和理解。

（2）觀看科教視頻：建議學生觀看一些科教視頻，如《霧的形成》、《霧的奧秘》等，通過視頻直觀地了解霧的特點和變化，加深對霧的認識和理解。

（3）上網(wǎng)查找相關知識：建議學生利用網(wǎng)絡資源，如科普中國、中國天氣網(wǎng)等，查找霧的相關知識，了解霧的形成、特點、變化和影響等方面，加深對霧的認識和理解。

（4）進行實地觀察：建議學生利用周末或假期，進行實地觀察霧的形態(tài)和變化，了解霧的自然現(xiàn)象，加深對霧的認識和理解。

（5）開展小組討論：建議學生分組進行討論，分享自己對霧的了解和認識，通過交流和合作，提高對霧的認識和理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過創(chuàng)設真實的情景，讓學生身臨其境地感受霧的奇妙和變化，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

2.實踐活動法的實施：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握霧的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.合作學習法的運用：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生對霧的形態(tài)和變化的理解不足：部分學生對霧的形態(tài)和變化缺乏直觀的認識，難以理解霧的動態(tài)特征，如霧的彌漫、遮蓋等。

2.學生語言表達能力的局限：學生在描述霧的特點時，詞匯量有限，無法準確表達自己的觀察和感受。

3.教學資源的不足：教學中缺乏豐富的教學資源，如實物展示、互動教學軟件等，影響教學效果和效率。

（三）改進措施

1.豐富教學資源：增加實物展示、互動教學軟件等教學資源，提高教學效果和效率。

2.加強學生語言表達能力的培養(yǎng)：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

3.提供更多的實踐機會：設計更多的實踐活動，如實地觀察、實驗等，讓學生在實踐中加深對霧的認識和理解。

4.增加反饋和指導：及時解答學生在學習中產(chǎn)生的疑問，提供針對性的反饋和指導，幫助學生克服學習中的困難，提高學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：要求學生閱讀《霧在哪里》課文，回答以下問題：

a.霧的特點是什么？

b.霧是如何變化的？

c.霧對環(huán)境和人類活動有什么影響？

2.寫作練習：要求學生以“霧的奇妙之旅”為主題，寫一篇短文，描述一次在霧中的經(jīng)歷。

3.觀察日記：要求學生觀察霧的形態(tài)和變化，記錄在日記中，并嘗試用語言描述霧的特點。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：在批改學生的閱讀理解作業(yè)時，重點關注學生對霧的特點和變化的掌握程度。對于回答不準確或遺漏的問題，給予指正并引導學生進一步思考。

2.寫作練習：在批改學生的寫作練習時，注意學生的語言表達和描述能力。對于表達不清楚或描述不生動的地方，給予改進建議，并鼓勵學生多觀察、多思考，提高寫作水平。

3.觀察日記：在批改學生的觀察日記時，關注學生對霧的觀察和描述是否準確。對于觀察不仔細或描述不準確的地方，給予指正，并鼓勵學生多進行實地觀察，提高觀察能力和表達能力。重點題型整理1.填空題：請根據(jù)課文內容，填寫下列句子中的空缺部分。

答案：霧是一位神奇的魔術師，它（）人們，把世界變得（）。（遮住、模糊不清）

2.選擇題：請根據(jù)課文內容，選出下列句子中描述正確的一項。

答案：B

3.判斷題：請根據(jù)課文內容，判斷下列句子是否正確。

答案：正確

4.簡答題：請根據(jù)課文內容，簡要回答以下問題。

答案：霧是一位神奇的魔術師，它遮住人們的眼睛，把世界變得模糊不清。霧把（）藏了起來，讓（）看不見了。

5.作文題：請根據(jù)課文內容，以“霧的奇妙之旅”為題，寫一篇短文。