語文教學(xué)設(shè)計課題走一步，再走一步主備人課型新授教學(xué)目標1．知識與能力目標：有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。2．過程與方法目標：學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。3．情感與價值目標：化整為零，克服畏難情緒，增強征服困難的自信心。重點探究“走一步，再走一步”的含義。難點多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗。教學(xué)準備]教師準備[書、教參學(xué)生準備書教學(xué)過程自備補充集備補充1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入2．課前熱身⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗。3．合作探究⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進行探究。⑵四邊互動互動1：父親是怎樣救孩子下來的？◎鼓勵他一步一步地走下來?；?：父親為什么不直接抱他下來？◎這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗?；?：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機智、勇敢的方向努力）互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！被?：如果你是杰利會怎么做？◎能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心?；?：你如何評價其他四個孩子？◎還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。4．達標反饋⑴仿句①我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。②正納罕。③暮色開始四合，。④我小心翼翼地。⑤帶著的口氣說。⑥我的信心大增。⑦產(chǎn)生了一種成就感。⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？5．學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險的時機對我進行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗，⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機會。㈢延伸拓展1．鏈接生活鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？2．實踐探索：⑴實踐活動：記敘一次自己“冒險”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。⑵鞏固練習(xí)①解詞造句三．小結(jié)作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。四、布置作業(yè)（?。┻x做：導(dǎo)航（2）必做：日記寫法：做伏筆兩個“啜泣”一絲是否一樣？心理變化的過程板書設(shè)計走一步，再走一步莫頓·亨特“我”遇險時杰利：心里牽掛、無可奈何四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)“我”自己：走一步，再走一步課后反思圍繞本課達成目標、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)與利用…