人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》評(píng)課稿四篇第一篇：張老師的課堂體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò)，教師素質(zhì)非常高，本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):1、聯(lián)系大家都很熟悉的生活情境，很自然地引入到新課中，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。出示復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小時(shí)，未給學(xué)生出示完整數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)不完整的情況下比較整數(shù)大小，明確復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法，用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個(gè)和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子，這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識(shí)的接洽點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。2、在探索小數(shù)大小比較方法時(shí)，張老師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生們?cè)谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用集體的力量來(lái)觀察、分析、歸納比較方法，這就培育了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在相互交換的過(guò)程中碰撞出了智慧的火花。3、小組討論時(shí)，老師沒(méi)有局限學(xué)生思維，而是讓他們充分思考，嘗試以各種能夠想到的方法來(lái)比較，充分體現(xiàn)了算法的多樣性。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)到位，教師的語(yǔ)言始終洋溢著激情，學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽(tīng)課的老師也感覺(jué)特別親切。學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)比較積極，教師在激勵(lì)學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)用的語(yǔ)言也很有藝術(shù)。4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，鞏固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。5、本節(jié)課教學(xué)效果好，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)大小的比較，且能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。俗話說(shuō):“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，所以，再好的課它總會(huì)有一些不足之處，下面我僅提一點(diǎn)自己的想法。張老師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：小數(shù)大小的比較和整數(shù)大小的比較看似一樣，其實(shí)也不是完全一樣的。因?yàn)樵谡麛?shù)大小的比較中數(shù)位多的數(shù)就大，而小數(shù)則不是這樣的。以上是我的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，我懷著一顆誠(chéng)墊的心和各位同行探討，請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)！第二篇：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了一些認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)安排學(xué)習(xí)的，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握小數(shù)大小的比較。本節(jié)課是一堂新授課，從教學(xué)目標(biāo)的確定方面來(lái)講，既遵循了新大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)的課程要求，也結(jié)合實(shí)際，充分考慮到了本班學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，做到緊扣教材，目標(biāo)明確，符合學(xué)情。既有知識(shí)目標(biāo)、也有能力目標(biāo)及情感目標(biāo)。重難點(diǎn)的確定比較準(zhǔn)確。從教法、學(xué)法方面來(lái)講，遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本特征，即以比較、遷移學(xué)習(xí)新知。教師的教和學(xué)生的學(xué)都是以比較、討論、探究為主要方法。加之有效的當(dāng)堂訓(xùn)練，既加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師在整堂課中始終處于主導(dǎo)的地位，導(dǎo)新課、導(dǎo)自學(xué)、導(dǎo)比較、導(dǎo)知識(shí)的遷移及新知的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)一堂課下來(lái)師生都比較輕松，教學(xué)效果良好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)明了，思路清晰，銜接自然，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為影子、以運(yùn)動(dòng)會(huì)為情景，引入新課程的過(guò)程自然流暢，整堂課結(jié)構(gòu)完整，過(guò)度自然，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較注重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)的規(guī)范和示范。課堂練習(xí)的量比較適中，難易設(shè)計(jì)有梯度，照顧了不同層次的學(xué)生實(shí)際，且都與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系。在小組討論的過(guò)程中，教師主動(dòng)參與、指導(dǎo)，師生教學(xué)氛圍比較融洽。整堂課既突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也較好的突破了難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生的直觀理解和記憶。教師基本功扎實(shí)、引導(dǎo)有度，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。存在的問(wèn)題：可能是聽(tīng)課教師太多導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)有所拘謹(jǐn)，課堂上學(xué)生顯得有點(diǎn)點(diǎn)悶；對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)要關(guān)注不同層次學(xué)生的實(shí)際掌握情況，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。第三篇：何老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。何老師確定的教學(xué)目標(biāo)是:掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟，會(huì)比較小數(shù)的大小;通過(guò)對(duì)小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。何老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義:教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的者、引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的開(kāi)展。本節(jié)課達(dá)主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾方面：1、教師通過(guò)讓學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)會(huì)人數(shù)、銷(xiāo)售門(mén)票、人均消費(fèi)的多少，創(chuàng)設(shè)整數(shù)大小比較，讓學(xué)生明確比較方法，為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。2、大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境，很自然地引入到新課中。激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師通過(guò)“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究比較方法:通過(guò)“在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的比較方法，然后每組用概括性語(yǔ)言描述小數(shù)大小比較的方法，并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流，互動(dòng)開(kāi)展，形成比較方法:通過(guò)“利用小數(shù)大小比較的方法，給這四位同學(xué)排知名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用，檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合知識(shí)的形成過(guò)程。教師導(dǎo)得高明。3、充分地給足時(shí)間讓學(xué)生自主探索、合作交流，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，到達(dá)群體智慧共享。通過(guò)放手讓學(xué)生自主討論，發(fā)表解決問(wèn)題的看法，并總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法，強(qiáng)調(diào)了新課程學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)得有效。4、課堂容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，通過(guò)多種題型，由淺入深、逐步遞進(jìn)，穩(wěn)固比較小數(shù)大小的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛好。5、最后小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻，整個(gè)課堂完整有序，時(shí)間分配合理。下面說(shuō)說(shuō)我自己的兩點(diǎn)思考:（1）小數(shù)的大小比較重在“比”，比的方法提煉過(guò)程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔}，其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知根底，通過(guò)尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義(整數(shù)局部上的數(shù)都表示“幾米”，十分位上的數(shù)表示“幾分米”，百分位上的數(shù)表示“幾厘米”)，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變，防止死記法，實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合，適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。（2）在練習(xí)中，可捕捉生成性資源火花。比方判斷38.748<38.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。第四篇：何老師的這節(jié)課體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程;教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的重要長(zhǎng)處有以下幾個(gè)方面:導(dǎo)入新穎，吸引學(xué)生注意。復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較方法,同時(shí)為新授中整數(shù)的大小比較對(duì)小數(shù)的大小比較產(chǎn)生的負(fù)遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學(xué)生回憶整數(shù)的大小怎樣比較。教師舉了幾個(gè)和這節(jié)課的內(nèi)容接洽比較親密的例子,這就容易讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起新舊知識(shí)的接治點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。二、學(xué)生回答問(wèn)題積極，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)到位,教師的語(yǔ)言始終洋溢著激情,學(xué)生的思維活潑、氣氛熱鬧,聽(tīng)課的老師也感覺(jué)特別親切。學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)比較積極,教師在激勵(lì)學(xué)生答復(fù)問(wèn)題時(shí)用的語(yǔ)言也很有藝術(shù)。練習(xí)題形式多樣，由易到難。練習(xí)題用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),達(dá)到鞏固舊知識(shí)、利用新知識(shí)的目的。形式多樣的練習(xí)題既照顧了差生，又兼顧了優(yōu)等生。四、本節(jié)課教學(xué)效果好,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)大小的比較,且能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,教師能有效利用課堂時(shí)間。俗話說(shuō):"教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,所以，再好的課它總會(huì)有一些不足之處，下面我僅提3點(diǎn)自己的想法。1.何老師在復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較時(shí)，應(yīng)該歸納整數(shù)大小比較的方法，便于學(xué)生加深理解小數(shù)的大小比較與整數(shù)大小比較的區(qū)別與聯(lián)系。2.導(dǎo)入后突然跳到整數(shù)大小的比較，銜接還可以再自然點(diǎn)。3.本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，希望能多關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情況教師”放”得不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)不能一直讓學(xué)生扶著走,只有適當(dāng)?shù)?/p>