教師公開招聘考試幼兒園教育理論綜合知識（案例分析題）模擬試卷1一、案例分析題(本題共35題，每題1.0分，共35分。)1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案例進行分析。標準答案：(1)學前兒童性格處于萌芽階段，其特征：好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。(2)案例中強強的行為具體體現(xiàn)如下：①他說大人都是這樣做的，他也要這樣做，這體現(xiàn)了兒童好模仿，兒童喜歡學著做某個動作或做某一件事。②他想獨自在洗衣機中洗襪子，這是他的好奇心驅使的。③他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動的特征。④不顧危險以及洗衣機沒轉動便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動的特征。知識點解析：暫無解析2、一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學來到我家，問他：‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說：‘爸爸喜歡你。’弄得這位尚未結婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認為醫(yī)生應對這位媽媽說些什么?標準答案：(1)聽了心理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學常識急需普及。(2)“讓女士尷尬”說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開；“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創(chuàng)造性。(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不必著急，應注意教育引導，特別是對小孩創(chuàng)造性，要注意保護、培養(yǎng)；多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。知識點解析：暫無解析3、在幼兒園的室外自由活動時間里，小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心就碰到了小華身上，小華摔倒在地上，膝蓋一下破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋?！毙“灿谑且查_始回罵：“撞了你怎么了，哼?！眱扇碎_始吵起來。小華準備打小安，這時老師走了過來。(1)請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因。(2)如果你是老師，你會如何處理這一事件?請說明你的處理方式及理由。標準答案：(1)可能原因：①幼兒注意分配能力發(fā)展不足，往往不能在活動時關注更多的事物，因而，沒有注意到小華在旁邊。②幼兒還不能夠控制自己的情緒。③幼兒還沒有理性解決沖突的能力。(2)對事件的處理：①分開兩人，避免沖突升級。②關心小華的傷，安撫受傷者，平穩(wěn)情緒。③請小安幫小華涂藥，讓他感受到自己行為給同伴帶來的傷害。④安頓好后請兩位小朋友分別說說自己的感受，學習了解對方感受與溝通。⑤說說以后再遇到類似的情況應當如何做(學習解決沖知識點解析：暫無解析4、中二班自選游戲活動開始了，七八個幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷巿?zhí)起來。張老師說：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說著自己的主意，有個幼兒說：“再建一個娃娃家吧?！贝私ㄗh得到幼兒的一致同意。于是，幾個幼兒忙開了。游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個幼兒都忙著在“做飯”，飯店里沒有人光顧。就走過去坐在桌邊問：“服務員在哪里呀?怎么沒有人招呼客人呢?”紅紅走了過來，說：“我是服務員?！睆埨蠋熣f：“我想點菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時強強端著盤子過來了，說：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼枺骸岸嗌馘X一個?”強強說：“一塊錢一個?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說：“包子真好吃，再見?！庇螒蚪Y束時，紅紅拿著一張紙高興地對張老師說：“這是菜單?！睆埨蠋煱l(fā)現(xiàn)上面畫了很多食品，還寫了很多數(shù)字，估計是價錢。張老師當場表揚了紅紅。(1)在這個游戲中，張老師指導幼兒游戲時遵循了哪些原則?(2)活動中張老師參與了幼兒的游戲，請結合案例說明教師合理參與幼兒游戲應注意的問題。標準答案：(1)①尊重幼兒游戲的自主性。②以間接指導為主。(2)①不干擾幼兒游戲的順利、正常進行，不限制幼兒積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。②靈活地轉換角色。③語言有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導幼兒探索、解決問題。知識點解析：暫無解析5、一個孩子在上課時為了引起老師和同學們的注意，總是違反課堂紀律，作為教師應該用什么原則對這個孩子進行教育?標準答案：(1)啟發(fā)性原則。在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。對于學生在課堂上違反紀律的行為，教師應該啟發(fā)、誘導學生，讓學生認識到這樣做是錯誤的。(2)因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行教學。教師應該首先深入了解該名學生，發(fā)現(xiàn)該學生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長得以發(fā)揮。知識點解析：暫無解析6、幼兒園開展“做中學”教學活動，老師問學生，小兔子愛吃什么?小朋友回答各異。老師讓孩子回家拿來他們認為小兔子愛吃的東西，結果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。因為家長們告訴孩子答案。結果辛辛苦苦設計的“做中學”就這樣被家長的好意給毀了。結合教育原理分析。標準答案：(1)幼兒園開展的“做中學”活動，鼓勵孩子發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，否定答案的單一性，保護了孩子的好奇心和創(chuàng)造性。(2)材料中家長的做法是錯誤的。單一的答案束縛了孩子的思維，有悖于孩子身心發(fā)展特點。(3)新課程改革強調學習方式的轉變，學生是學習的主體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。(4)評價方式的改革，單一性評價走向多元評價，標準多樣化，有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。(5)素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(6)新課改三維目標體系：知識與技能、過程知識點解析：暫無解析7、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨自一個人，從不與老師、小朋友說話、玩耍，剛接班的柯老師了解到，芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務工，柯老師心頭一震，不能無視芳芳，不能任其發(fā)展，一次游戲活動時，見到芳芳獨自一個人在座位上，柯老師試著與芳芳交談，讓她和其他小朋友玩，但芳芳只看了一眼就不做聲。后來柯老師宣布了一個決定：哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎勵一朵小紅花。還有一次柯老師問芳芳：“奶奶會做什么好吃給你呢?”第二天芳芳怯生生塞給柯老師一個紙包，說了一聲：“給你?！痹瓉硎撬棠套龅拿赘猓姆挤寄樕嫌辛诵θ荩矚g和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范，請結合案例加以具體分析。標準答案：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關愛幼兒和教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂Ψ挤嫉年P愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎勵小紅花，詢問芳芳奶奶會做什么好吃的，等等。對幼兒有愛心，愛是教書育人的橋梁。教師的愛是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。知識點解析：暫無解析8、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但是樂凱要往里進。正在區(qū)內玩的成寬對他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊?！薄八麄儾挪粫屩摇睒穭P喊道?！暗蚣苣芙鉀Q問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法?！睒穭P看著茜老師說：“我想不出來?！避缋蠋熮D向建筑區(qū)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬主動從建筑去走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒什么，我就說，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力?！备鶕?jù)上述案例，分析：(1)樂凱小朋友可能不屬于同伴關系的哪種類型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關系(嚴厲型；灌輸型；開放學習型；民主型)?為什么?(3)簡述大班幼兒社會性發(fā)展的特征。標準答案：(1)樂凱可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同學所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型，民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往中的目的(非知識中心)性、發(fā)現(xiàn)意識方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結成小集體在一起玩耍。發(fā)生矛盾時能夠知識點解析：暫無解析9、王老師是某幼兒園中班的老師，在一次看圖講述活動中，她讓班里不愛說話的小華對圖片進行講述，其他孩子則坐在座位上。小華支支吾吾，王老師對他進行示范發(fā)音，可十幾分鐘過去了，其他孩子早已坐不住了，在吵鬧中小強還抓傷了小林，王老師又慌忙地處理去了。試從時間管理的角度分析問題以及原因，并提出建議。標準答案：本案例中王老師的做法是不正確的。根據(jù)講述活動的特點和幼兒語言發(fā)展的需要，在講述活動中著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力。(1)培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力。(2)培養(yǎng)幼兒獨立構思與清楚完整地表達的意識、情感和能力。(3)幫助幼兒園掌握語言交流的情緒度、調節(jié)技能。問題：王老師在對個別幼兒指導時，忽略了其他幼兒的存在，造成了幼兒消極對待。原因：王老師的教學方法不正確，進行教學活動時不僅僅關注一個孩子，而是要顧及到所有的幼兒。建議：幼兒年齡小，身心發(fā)展不成熟，自制力差，容易沖動，老師要讓知識點解析：暫無解析10、小雅在游戲時，無意碰了斌斌的鼻子，于是斌斌就哭了。小雅見他哭了，馬上表示對不起，然后就走開了。斌斌覺得很委屈，便向老師告狀。小雅發(fā)覺斌斌在向老師告狀，連忙跑過去對老師理直氣壯地說：“老師，我有理，因為我和他說了對不起，他還哭，還要告老師?！眴栴}：(1)如何認識小雅的行為?(2)如果你是老師，你會如何處理這件事情。標準答案：(1)小雅的道德感處于小班水平，主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人、不小心碰到別人等行為是不好的。小班的孩子道德感主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應的情感。如中班幼兒的告狀行為就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基于一定的道德標準而產(chǎn)生的。幼兒在對他人的不道德行為表現(xiàn)出憤怒或譴責的同時，還對弱者表現(xiàn)出同情，并表現(xiàn)出相應的安慰行為。到了大班，幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞、好人與壞人，有知識點解析：暫無解析11、升入大班后，跳繩成了孩子們最頭疼的事情。例如我們班的晨晨小朋友，每一次我讓大家跳繩的時候，他總是拿著繩子左揉揉右掄掄，從來不跳繩，我便問他：“你為什么不跳繩呢?”他紅著眼睛說：“媽媽說跳繩太難了，不讓我學，怕我太累?！甭犃怂脑?，我便鼓勵他大膽地跳，先把繩子掄到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，半個小時過去了，他終于會連貫地跳一個了，當時晨晨特別高興，還興奮地大叫：“老師，我會跳一介了，我一定會學會的!”請運用所學的幼兒園與家庭配合的相關理論，分析以上案例中出現(xiàn)的問題，并針對此現(xiàn)象提出自己的意見或解決措施。標準答案：評析：“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子缺乏自信。在家里，父母對孩子過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而且活動中還受到父母的諸多限制，不允許“玩”這，不準“做”那，怕有危險、出意外。因此養(yǎng)成了晨晨過度依賴及膽小怕事的個性。措施：(1)給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對晨晨畏懼、怯懦的特點，教師應該采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法，促使晨晨克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。(2)家園配合，共施良策，促其轉變。主動與家長聯(lián)絡交流，共同研究探索一套科學的、適應晨晨特點知識點解析：暫無解析12、有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。標準答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式。到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展、生活范圍的擴大、獨立性的增強、對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動知識點解析：暫無解析13、大一班有兩位小朋友，一位叫明明，另一位叫強強。明明衣著整齊、樂于助人、有同情心、對人友好、有禮貌、善于與人分享合作、喜歡交往，深受同伴的喜愛。強強穿戴邋遢、脾氣暴躁、對人很有敵意，還喜歡打人、罵人，經(jīng)常欺負小朋友，班上小朋友見到他就遠遠地躲開，沒人愿意與他在一起。(1)請根據(jù)材料寫出兩位小朋友出現(xiàn)的是什么心理現(xiàn)象?(2)請結合材料分析影響他們心理行為的主要因素。標準答案：(1)①受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。從案例中“明明衣著整齊、樂于助人、有同情心、對人友好、有禮貌、善于與人分享合作、喜歡交往”可知，明明屬于受歡迎型兒童。②被拒絕型兒童。交往活躍，但常做出不友好的、攻擊性的舉動(強行加入、爭奪玩具、大聲喊叫等)，為大多數(shù)同伴所不喜歡或常被拒絕。從案例中“強強穿戴邋遢、脾氣暴躁、對人很有敵意，還喜歡打人、罵人，經(jīng)常欺負小朋友”可知，強強屬于被拒絕型兒童。(2)案例中影響他們知識點解析：暫無解析14、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內興趣班活動，也不能與同伴分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素有哪些。標準答案：影響小凡同伴交往的因素主要有早期的親子交往經(jīng)驗、自身的特征以及父母的鼓勵。(1)從案例中可以看出，小凡的父母過度保護、寵溺他，造成不愿意上幼兒園，對幼兒園的生活適應慢。(2)小凡自身的性格特點，不愛和小朋友說話，不會分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。(3)小凡缺乏父母的鼓勵，作為父母要有意識地培養(yǎng)孩子在不同場合及不同活動中努力尋找自己的游戲伙伴。知識點解析：暫無解析15、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途遙遠，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來。忽然校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導致左手臂骨折。經(jīng)查，校車無超速行為，司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通責任事故。(1)該案例涉及的法律關系主體有哪些?(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。標準答案：(1)所謂的法律關系主體是指在法律關系中一定權利的享有者和一定義務的承擔者。所以主體有幼兒園、張老師、小晶、校車司機、電動車司機等。(2)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應承擔相應的責任。根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕照車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最知識點解析：暫無解析16、郭老師是某幼兒園公認人緣最好的老師，班上有幾名外來的務工子女，她每天照顧未能及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學習用品。她工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎。她充滿愛心，總是耐心，細心地對待每一個孩子。孩子們都親切地稱她為“天使老師”。(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德的規(guī)范。標準答案：(1)郭老師主要體現(xiàn)的教師職業(yè)道德、有愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、終身學習、愛國守法、為人師表。(2)①愛崗敬業(yè)：郭老師認真履行崗位職責，勤奮工作，敬業(yè)樂業(yè)，主動幫助外來務工子女問題，是對工作崗位職責的高度負責。②關愛學生：郭老師每天照顧沒有及時接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常買學習用品。③教書育人：郭老師充滿愛心，總是耐心，細心對待每個孩子，承擔了教書育人的光榮職責。④終身學習：郭老師工作特別認真，每次活動前都花大量時間精心準備，參加區(qū)市各種比賽屢屢獲獎，不斷更新知知識點解析：暫無解析17、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報了好幾個興趣班，可小偉不愿意，父母為了讓小偉能參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉服從。(1)小偉父母的做法對嗎?請用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。標準答案：(1)小偉父母的做法是不對的，兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和?，F(xiàn)代兒童觀認為：①兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權益，具有獨立的人格；②兒童是一個不斷發(fā)展的整體，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要；③兒童的發(fā)展具有個體差異性；④兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應最大限度地發(fā)展兒童的潛力；⑤兒童具有主觀能動性；⑥男女平等，不同性別的兒童應享有均等的機會和相同的權益，受到平等的對待。本案例中小偉的父母逼著小偉參加各種興趣班，沒有尊重小偉的主觀能動性；沒有尊重小偉發(fā)知識點解析：暫無解析18、亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下，一天，看見班上有一架遙控飛機，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿w啊?”“因為有遙控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會飛啊?”“因為遙控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁?，亮亮偷偷用剪刀撬開了遙控飛機。老師看見了，很生氣的批評了他，亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。標準答案：(1)本案例中亮亮是一個活潑的孩子體現(xiàn)了活潑好動的特點；亮亮不斷地問遙控飛機是怎么飛起來的體現(xiàn)了好奇好問的特點；亮亮偷偷用剪刀撬開了遙控飛機體現(xiàn)了易沖動，自制力差，同時自制力不斷發(fā)展的特點。(2)幼兒期的幼兒，具有活潑好動，好奇好問，好模仿，易沖動，自制力差等特點。作為幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點進行教育，抓住幼兒好奇好問，好模仿的特點實施教育。要保護幼兒的好奇心，對幼兒提出的問題教師要給予及時的回答。教師要給幼兒動手操作的機會，讓幼兒去探索，發(fā)現(xiàn)問題。知識點解析：暫無解析19、一天下午4歲的洋洋獨自一個人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔了下來，經(jīng)診斷造成顱腦中度損傷，事后帶班姚老師聲稱：“當時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙去尋找，結果發(fā)現(xiàn)他摔倒在滑梯下?！?1)案例中涉及的法律關系主體有哪些?(2)結合相關法律法規(guī)對案例進行分析?標準答案：(1)本案例中涉及的法律關系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。(2)本案例中是一起幼兒生命健康權受到侵害引起的法律糾紛。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。案例中姚老師的行為知識點解析：暫無解析20、某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一旦發(fā)生變化，活動的內容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。結合案例談談幼兒教師如何使教學游戲化，并在課程開展中恰當?shù)厥褂谜Z言法。標準答案：(1)實施游戲化教學的主要途徑有兩個：一是游戲活動教育化；二是教育活動游戲化。①在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發(fā)展語言的重要游戲；結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認識物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關于結構造型方面的知識技能；表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；由成人編制的有規(guī)則的游戲則可發(fā)展兒童的動作、智力，培養(yǎng)其藝術審美能力知識點解析：暫無解析21、在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”“你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。標準答案：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。知識點解析：暫無解析22、有些家長“望子成龍”心切，對幼兒安排了一系列的學習活動，要么學英語，要么學鋼琴，要么學美術等。每天的學習時間安排得滿滿的，周六周日也不例外，生怕孩子貪玩。從不輕易讓孩子與鄰居家的孩子共同玩耍，自己也不愿與孩子一起游戲。即使孩子想嘗試做的簡單家務也由家長完全包辦。試從學前兒童心理發(fā)展的角度分析材料中家長的做法。標準答案：(1)案例中家長的這些做法是不對的。(2)活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用是不可替代的。特別是游戲活動更是促進兒童心理發(fā)展的最好的活動形式。學習當然也是一種必要的活動形式，但它代替不了游戲和勞動的作用。(3)在游戲中，兒童才能形成內部矛盾，并在活動中解決這一矛盾，才能更好地認識自然和社會。家長的做法會使兒童處在相對“封閉”的環(huán)境中，會使兒童心理發(fā)展出現(xiàn)片面和扭曲的現(xiàn)象，這是很危險的。知識點解析：暫無解析23、玩完玩具后，小朋友都在收拾玩具，明明拿著小椅子，在教室里推來推去，突然看見小朋友撿得一筐雪花片玩具放在地上。于是，他抬頭看看我，我忙把視線移開。只見他一只腳邁進筐里，使勁在玩具筐里踩，雪花片立時飛濺出來，幾腳下去，把雪花片全部踩了出來，他臉上露出滿足的笑容。當小朋友告他的狀時，他立刻就說：“老師，不是我，我沒踩?！蔽艺f：“那是誰踩的?”他會指著旁邊的小朋友說：“是他?！贝芭_上擺著很多小朋友種植的植物。這天，他跪在小椅子上觀看，他順手拽了一根麥苗，看我沒看他，把麥苗塞進暖氣罩里，叉拽了幾根又塞進暖氣罩里，被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說：“老師，不是我，我沒拽?！闭埛治雒髅鞯男袨椋⒅贫ㄏ鄳慕逃呗?。標準答案：孩子的發(fā)展水平不一樣，明明思維敏捷，有自己獨特的思維方式，年齡又小、知識經(jīng)驗貧乏，對事物的辨別能力差，自我為中心意識強。在做這些事時，他決沒想到做這些事情是不對的，小明友的告狀，他馬上意識到自己的錯誤，但是為了逃避老師的批評，常常用謊言掩蓋自己的行為，使其慢慢養(yǎng)成這些不良習慣。(1)為他創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。當孩子犯錯誤時，不在集體面前揭露他，單獨和他談談。一方面表示對他錯誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導他換位思考，讓他知道他的行為會給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應該自己承知識點解析：暫無解析24、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一成分，例如，畫一個小孩放風箏，往往小孩的手給畫得很長，甚至超出身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大。”結合以上現(xiàn)象，請你分析一下幼兒想象夸張的原因。標準答案：幼兒想象的一個突出的特點是夸張，形成這一特點的原因是多方面的。(1)認知水平的限制。案例中幼兒畫一個小孩放風箏時，由于記憶中的形象較貧乏，對事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特點，即用手放風箏，因此手就畫得很長。(2)情緒對想象的影響。自己喜歡的事物，如自己家的花，往往說得很大。(3)想象表現(xiàn)能力的局限。放風箏的小孩的手給畫得很長，原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實不符。知識點解析：暫無解析25、一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制威了菊花。當薛詩雨、汪佳琦、沈佳蕾等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花瓣給我，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣的菊花比皺紙做的要好看。結合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。標準答案：總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定等等。同時，3～6歲的學前兒童在不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯的個性差異。因此知識點解析：暫無解析26、一次早餐時間，杜老師對孩子們說：“要好好吃飯哦!因為只有這樣才能長得高，長得結實；就像植物一樣每天喝水，才能長得好?！倍爬蠋焺傉f完就有個聲音反應過來：“杜老師，植物又沒有嘴巴，它是用什么喝水的呢?”“對呀，對呀。”許多孩子隨聲附和著。聽到這個問題，杜老師的第一個反應是“這個問題有意思，雖然看似簡單，但卻是孩子由自身經(jīng)驗而由感而發(fā)的，且充滿童趣。如果我告訴他是植物的根，他們一定叉會問為什么根會喝水等等許多問題，這樣一來，豈不是剝奪了孩子們一次觀察和探究的機會嗎?我何不抓住這個興趣點，讓他們自己尋找答案呢?”于是杜老師笑了笑說：“你們先吃飯，吃完了我就告訴你們。”飯后杜老師帶著孩子們到自然角，看了許多植物的種子：“你們不是很想知道植物是怎樣喝水的嗎?我們現(xiàn)在就來種一些植物吧，你們仔細觀察就會得到答案的?！痹囉糜變嚎茖W教育的有關知識，分析案例中杜老師的做法。標準答案：《綱要》指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！爸参镉檬裁春人币鹆擞變旱臉O大興趣，杜老師沒有急于直接地告訴幼兒答案，而是為幼兒創(chuàng)造了一個動手操作的機會，讓孩子們親自種植植物并從中去觀察、發(fā)現(xiàn)，最后得出結論。孩子的興趣是一切活動的根源。杜老師沒有直接告訴孩子們問題的答案，而是充分激發(fā)起孩子探索的興趣，讓他們主動地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從活動中得到最大程度的發(fā)展。知識點解析：暫無解析27、3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就用高8度的嗓門哭起來，媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。結合案例，請你分析一下引導兒童控制情緒的方法。標準答案：小明媽媽的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。引導兒童控制情緒的方法有：(1)轉移法。對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以通過轉移他的注意力的方法。兒童的注意力是容易轉移的，如可以通過講故事等其他兒童感興趣的事物來轉移小明的注意力。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時不理睬的方法，孩子自己慢慢地會停止哭叫。(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽可以明確地告訴小明不會給他糖吃，即撤銷促使其不良行為產(chǎn)生的強化因素。知識點解析：暫無解析28、有一名男孩，5歲半進入小學二年級，成績優(yōu)異，6歲半在圍棋大賽中名列前茅。他兩歲時玩積木可以連續(xù)玩上幾個小時；兩歲后，看圖書都能堅持半天不分心；入學以后，上課注意聽講，不做小動作。試分析上述兒童在學習和各種活動中取得良好效果的原因。標準答案：(1)這名男孩能取得優(yōu)異成績與他的注意力有直接的關系。(2)注意對心理過程的發(fā)展具有選擇、維持和調節(jié)功能，兒童注意的發(fā)展水平直接影響兒童知覺，影響著兒童心理的成熟。(3)這名男孩在兩歲時，注意就已具有很好的集中性和穩(wěn)定性，其注意發(fā)展的水平較高，超過了一般兒童的發(fā)展水平。這樣就為他從事各種學習和活動創(chuàng)造了條件，保證了學習和活動的順利進行，也促進了他的心理成熟，所以各方面都取得了良好的成績。知識點解析：暫無解析29、小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。標準答案：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害的正常表現(xiàn)。說明毛毛自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。分析：(1)挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力。(2)孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。建議：(1)孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎，不能一味地加以表揚。(2)有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽，一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自知識點解析：暫無解析30、游戲活動時間，幼兒分別選擇了娃娃家，理發(fā)店和建構區(qū)。理發(fā)店里擔任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)的服裝，幫“顧客”圍上毛巾等必備物品，拿起玩具剪刀對“顧客”的頭發(fā)進行操作，過程中不時傳來陣陣笑聲和交談聲。聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點。標準答案：(1)游戲是兒童自主自愿的活動。本案例中，教師通過創(chuàng)設環(huán)境、提供材料等方式來刺激某一游戲的主題出現(xiàn)，但不是告訴、規(guī)定幼兒玩某一主題的游戲。(2)兒童重視的是游戲的過程，而非游戲的結果，無強制性的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關注游戲的過程，而不是游戲的結果。本案例中，理發(fā)的操作過程給幼兒帶來了笑聲。(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想象力，創(chuàng)造不同的玩法。如兒童在玩沙、玩泥的時候，會想出不同的玩法，并且玩得津津有味。(4)游戲具有假想成分，是在假知識點解析：暫無解析31、媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留著長發(fā)的叔叔，女兒害怕地告訴媽媽說：“媽媽，那個人肯定是個壞人，咱們小心點兒?！笨戳诉@個片段后請你完成下面內容：(1)請對這種現(xiàn)象進行分析。(2)提出教育建議。標準答案：(1)這道題應從幼兒道德認識的發(fā)展特點及道德認識的形成與培養(yǎng)方面入手去分析。①幼兒道德認識的發(fā)展水平較低，認識膚淺。②幼兒缺乏道德認識的一致性。③幼兒道德評價活動帶有很大的情緒性和受暗示性。(2)道德認識的形成與培養(yǎng)應采用以下措施：①給幼兒相應的道德知識。②要選擇符合幼兒心理特點的、能感染人的、生動的內容，將道理滲透到有趣的故事、童話、圖片等文學藝術作品中，提高他們的道德認識。③對幼兒行為應及時提出要求并進行評價。知識點解析：暫無解析32、小強是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天早上又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小強所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，小強和李明成為該班僅有的兩個“高個”。小強主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和小強這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，小強又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣小強就動起手來……在老師眼里，小強總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。(1)小強的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關知識進行分析。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?標準答案：(1)小強的行為說明，在社會性發(fā)展中，小強在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。(2)這種兒童的表現(xiàn)是：體質強、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰