2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊16.水滴的“旅行”(表格教案)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：水滴的“旅行”

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：第16課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

【導(dǎo)入】（5分鐘）

1.生活中，你們在哪里見過水滴？

2.水滴是如何形成的？

3.水滴在自然界中有怎樣的“旅行”過程？

【新課導(dǎo)入】（10分鐘）

1.通過圖片和視頻展示水滴的來源、蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程。

2.結(jié)合課本第16課內(nèi)容，講解水滴的“旅行”過程。

【探究活動】（15分鐘）

分組討論：水滴在自然界中的循環(huán)過程是怎樣的？

【實(shí)驗(yàn)演示】（10分鐘）

1.模擬水滴蒸發(fā)、凝結(jié)、降水的實(shí)驗(yàn)。

2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解水滴的“旅行”過程。

【總結(jié)】（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)水滴的“旅行”過程。

2.強(qiáng)調(diào)水循環(huán)的重要性，以及與人類生活的關(guān)系。

【作業(yè)布置】（5分鐘）

1.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，畫出水滴的“旅行”路線圖。

2.思考：如何保護(hù)水資源，讓水滴的“旅行”更加順暢？

【板書設(shè)計(jì)】

1.課程標(biāo)題：水滴的“旅行”

2.主要內(nèi)容：

-水滴的來源

-水滴的蒸發(fā)

-水滴的凝結(jié)

-水滴的降水

-水循環(huán)的重要性

【課后反思】

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以提高教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，讓學(xué)生了解水滴的“旅行”過程，提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2.知識整合：將所學(xué)的水循環(huán)知識與日常生活、環(huán)境保護(hù)等方面相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和知識整合能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心、求知欲，以及對科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和批判性思維。

4.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)水滴的“旅行”，使學(xué)生認(rèn)識到水資源的寶貴，增強(qiáng)保護(hù)水環(huán)境、節(jié)約用水的意識。

5.團(tuán)隊(duì)合作：在分組討論、實(shí)驗(yàn)演示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）水滴的形成與水循環(huán)過程：本節(jié)課的核心是讓學(xué)生理解水滴是如何形成的，以及它在自然界中的循環(huán)過程。包括水的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)，這些是構(gòu)成水循環(huán)的基本知識點(diǎn)。

-例如：講解水滴從液態(tài)到氣態(tài)的蒸發(fā)過程，以及從氣態(tài)到液態(tài)的凝結(jié)過程，強(qiáng)調(diào)這是水循環(huán)中的關(guān)鍵步驟。

（2）水循環(huán)的意義：讓學(xué)生明白水循環(huán)對地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性，以及它對人類生活的影響。

-例如：水循環(huán)如何影響氣候、地形、生物多樣性等，以及人類如何通過水庫、灌溉等方式利用水循環(huán)。

（3）保護(hù)水資源：教育學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性，并能在生活中實(shí)踐節(jié)水行動。

-例如：通過實(shí)例說明污染和過度使用對水資源的危害，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，采取節(jié)水措施。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）水循環(huán)的科學(xué)原理：學(xué)生可能難以理解水在不同狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換過程，以及這些過程背后的科學(xué)原理。

-例如：解釋水蒸氣如何在大氣中凝結(jié)成云，進(jìn)而形成降水，需要用簡單的語言和圖示來幫助學(xué)生理解。

（2）水循環(huán)與日常生活的聯(lián)系：學(xué)生可能難以將水循環(huán)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，不知道如何在生活中應(yīng)用這些知識。

-例如：通過案例分析，如城市內(nèi)澇、干旱等實(shí)際問題，讓學(xué)生看到水循環(huán)不當(dāng)可能帶來的后果。

（3）實(shí)驗(yàn)操作的精確性：在進(jìn)行水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不明顯。

-例如：在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解操作步驟，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)。

（4）保護(hù)水資源的意識培養(yǎng)：如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到保護(hù)水資源的重要性，并將其轉(zhuǎn)化為自覺行動，是一個難點(diǎn)。

-例如：通過討論和分享，讓學(xué)生認(rèn)識到每個人的行為都關(guān)系到水資源的保護(hù)，激發(fā)他們的責(zé)任感和行動力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有《蘇教版五年級科學(xué)上冊》教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度，提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

-準(zhǔn)備課本第16課的相關(guān)內(nèi)容復(fù)印資料，方便學(xué)生課上閱讀和討論。

2.輔助材料：

-準(zhǔn)備與水滴“旅行”相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于直觀展示水循環(huán)過程，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

-圖片：收集不同階段水循環(huán)的圖片，如水滴蒸發(fā)、云層、降水等，幫助學(xué)生形象地理解水循環(huán)過程。

-圖表：制作水循環(huán)過程的流程圖，方便學(xué)生把握整個循環(huán)的順序和關(guān)系。

-視頻：挑選關(guān)于水循環(huán)過程的科普視頻，讓學(xué)生更直觀地了解水滴的“旅行”。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-準(zhǔn)備模擬水循環(huán)實(shí)驗(yàn)所需的器材，如燒杯、酒精燈、玻璃片、冷熱水、食鹽、滴管等。

-檢查實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，確保實(shí)驗(yàn)過程中不會對學(xué)生造成傷害。

-提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演，確保實(shí)驗(yàn)效果明顯，便于學(xué)生觀察和理解。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為不同區(qū)域，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。

-分組討論區(qū)：將學(xué)生分成若干小組，每組有足夠的空間進(jìn)行討論和交流，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

-實(shí)驗(yàn)操作臺：在教室前方或側(cè)面設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時能夠清楚觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-準(zhǔn)備白板或黑板，方便教師在講解過程中板書重要知識點(diǎn)，以及記錄學(xué)生的疑問和討論成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對水滴“旅行”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道水滴是如何形成的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于水滴形成和水循環(huán)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受水滴的“旅行”過程。

簡短介紹水滴的形成和水循環(huán)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.水滴基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解水滴的形成、水循環(huán)的基本概念和原理。

過程：

講解水滴的形成過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等環(huán)節(jié)。

使用圖表或示意圖詳細(xì)介紹水循環(huán)的組成部分和功能，幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例，如自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地理解水滴的“旅行”。

3.水循環(huán)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解水循環(huán)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的水循環(huán)案例進(jìn)行分析，如城市內(nèi)澇、干旱等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解水循環(huán)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用水循環(huán)知識解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論水循環(huán)的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與水循環(huán)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對水循環(huán)的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)水循環(huán)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括水滴的形成、水循環(huán)過程、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)水循環(huán)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用水循環(huán)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于水滴“旅行”的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《水的奇妙之旅》、《地球的水循環(huán)》等科普書籍，幫助學(xué)生更深入地了解水循環(huán)知識。

-視頻資料：推薦觀看《水的循環(huán)》、《藍(lán)色星球》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生更直觀地感受水循環(huán)過程。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀水利設(shè)施、氣象站等地，了解水循環(huán)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-科普文章：搜集關(guān)于水循環(huán)、水資源保護(hù)的科普文章，供學(xué)生課后閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，結(jié)合所學(xué)的水循環(huán)知識，觀察和記錄生活中的水循環(huán)現(xiàn)象。

-學(xué)生可以嘗試用自己的話解釋水循環(huán)過程，并與家人、朋友分享，提高溝通和表達(dá)能力。

-開展以“保護(hù)水資源”為主題的實(shí)踐活動，如節(jié)水宣傳、水質(zhì)檢測等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)踐能力。

-鼓勵學(xué)生通過繪畫、寫作、制作手抄報(bào)等形式，表達(dá)對水循環(huán)知識的理解和感悟。

-組織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，鼓勵他們自主設(shè)計(jì)關(guān)于水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-水滴的形成：水的蒸發(fā)、凝結(jié)和降水過程

-水循環(huán)的意義：維持地球生態(tài)系統(tǒng)平衡，影響氣候、地形和生物多樣性

-保護(hù)水資源：節(jié)約用水、減少污染、保護(hù)水環(huán)境

②重點(diǎn)詞句：

-水循環(huán)：水滴從地表蒸發(fā)、凝結(jié)成云、降水回到地面的循環(huán)過程

-蒸發(fā)：水從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

-凝結(jié)：水蒸氣在大氣中凝結(jié)成云的過程

-降水：云中的水滴或冰晶凝結(jié)后落回地面的過程

-保護(hù)水資源：合理利用水資源，減少污染，保護(hù)水環(huán)境

③板書設(shè)計(jì)：

-課程標(biāo)題：水滴的“旅行”

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：

1.水滴的形成

2.水循環(huán)的意義

3.保護(hù)水資源

-重點(diǎn)詞句：

1.水循環(huán)：水滴從地表蒸發(fā)、凝結(jié)成云、降水回到地面的循環(huán)過程

2.蒸發(fā)：水從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程

3.凝結(jié)：水蒸氣在大氣中凝結(jié)成云的過程

4.降水：云中的水滴或冰晶凝結(jié)后落回地面的過程

5.保護(hù)水資源：合理利用水資源，減少污染，保護(hù)水環(huán)境反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合生活實(shí)際：本節(jié)課通過實(shí)際案例分析，讓學(xué)生更好地理解水循環(huán)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.小組合作探究：組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）存在主要問題

1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)不足：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對操作步驟和要點(diǎn)掌握不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，未能充分投入到討論中。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)詳細(xì)講解操作步驟和注意事項(xiàng)，并在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)。

2.提高學(xué)生參與度：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與情況，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和積極性。可以采取輪流發(fā)言、小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.優(yōu)化教學(xué)評價：完善教學(xué)評價體系，注重過程評價和多元化評價，鼓勵學(xué)生主動參與課堂，提高教學(xué)效果。課堂1.課堂提問：在講解水滴形成和水循環(huán)過程時，適時提問，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握情況。通過學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)他們的疑問和困惑，及時進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

2.觀察學(xué)生反應(yīng)：在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的表情、態(tài)度和行為，了解他們對水循環(huán)知識的興趣和參與程度。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和主動性，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略。

3.小組討論評價：在學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，觀察每個小組的討論情況，了解學(xué)生的合作能力和思考深度。通過評價，鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4.實(shí)驗(yàn)操作評價：在學(xué)生進(jìn)行水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)時，觀察學(xué)生的操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解他們對實(shí)驗(yàn)原理和方法的掌握情況。通過評價，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，提高他們的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力。

十、作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解他們對水滴“旅行”知識的理解和應(yīng)用能力。通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時給予反饋和指導(dǎo)。

2.作業(yè)點(diǎn)評：在課堂上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，分享優(yōu)秀作業(yè)和典型錯誤，