第第頁(yè)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得6篇綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇1通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對(duì)綜合實(shí)踐這門課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)得，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)當(dāng)找尋與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)得，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的漸漸提高，老師不再是教授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自身去感知體驗(yàn)，試驗(yàn)察看、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充分自動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自身提出想法并實(shí)施，提高了樂(lè)觀性，學(xué)生走入社會(huì)親身參加實(shí)踐才略讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立特別符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的樂(lè)觀性，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才略從中取得知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手本領(lǐng)比較多，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的奇怪心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的本領(lǐng)。同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師的角色很緊要，從主題確實(shí)立，到方案、分組以及查找資料，及至最終的成績(jī)呈現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)。老師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著老師的參加和引導(dǎo)。所以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)十分緊要！此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)得到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既磨練了學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐磨練學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自發(fā)探究、自動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋熤v課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的找尋適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門課程。綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇2今日，我在網(wǎng)上傾聽(tīng)了淮北師范高校教育學(xué)院彭勃教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引導(dǎo)綱要》解讀輔導(dǎo)報(bào)告，彭教授思路清楚、語(yǔ)言風(fēng)趣、態(tài)度謙恭，他從自身特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨(dú)特的教育思考、富有個(gè)性的教育見(jiàn)解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢(shì)、自身對(duì)“教育”的全新理解和界定，認(rèn)真解讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程引導(dǎo)綱要》的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、緊要內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。我更加體會(huì)到：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問(wèn)題解決的科學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多樣化的活動(dòng)方式和實(shí)踐過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有鮮明的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它的實(shí)施有利于變動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革；有利于學(xué)校教育緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；有利于深化素養(yǎng)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。也正由于認(rèn)得得更清楚了，使我深深感到到自身肩上的擔(dān)子沉甸甸的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有專業(yè)的師資，這對(duì)于一線實(shí)施的老師來(lái)說(shuō)，意味著困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要重視學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延長(zhǎng)的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，立足實(shí)踐和探究，提倡學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的基本過(guò)程和方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要突出學(xué)生主體地位，敬重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣、喜好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自動(dòng)性和樂(lè)觀性，還要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差別，要依據(jù)他們的年齡、心理、個(gè)性、本領(lǐng)等差別，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升了我的課程意識(shí)，深化了我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解和價(jià)值認(rèn)同，也解決了很多懷疑。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見(jiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的亮光，心境豁然開(kāi)朗。綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇3綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，理論上由學(xué)生自主實(shí)踐和探究，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超出書(shū)本，超出體系化的教材，超出封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐本領(lǐng)。這種全新課程的顯現(xiàn)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的開(kāi)始，也是一種全新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我想給老師們供應(yīng)一些可以參加的課例,但由于綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性:不是一朝一日,兩節(jié)課可以完成的,需要很長(zhǎng)的時(shí)間去設(shè)計(jì),實(shí)施,組織,最終可以有一些有形的資料留了下來(lái),有的甚至沒(méi)有資料可留.所以,參觀借鑒就太籠統(tǒng)了，也很片面。所以活動(dòng)的開(kāi)始更難。為了使老師們對(duì)綜合實(shí)踐課程有一個(gè)比較完整，全面的理解一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)得綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素養(yǎng)教育目標(biāo)的緊要措施。活動(dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題，不絕更改著。二、正確認(rèn)得到綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過(guò)程，而非結(jié)果。我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必需千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最終“作品”、“成績(jī)”的質(zhì)量的高處與低處，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才略真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們老師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫忙，需要怎樣的教導(dǎo)……針對(duì)這些供應(yīng)信息、啟發(fā)思路、增補(bǔ)知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生更改的。三、孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到了綜合本領(lǐng)的培養(yǎng)，如搜集整理本領(lǐng)，探究求知本領(lǐng)，團(tuán)結(jié)互助本領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)，與人交往溝通本領(lǐng)，寫(xiě)作本領(lǐng)，親近大自然的本領(lǐng)。老師在此活動(dòng)中，大家全都認(rèn)為自身最大的收獲是重新認(rèn)得了學(xué)生。除了各種本領(lǐng)有了提高外，還了解到了學(xué)生的很多心聲，以有利于以為的教學(xué)。更總結(jié)了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇4在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有偏緊要意義。在這門課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的形式呈現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門課程的我，有特別好的.引導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)呈現(xiàn)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們老師有針對(duì)性地借鑒。人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)打開(kāi)兩個(gè)方面）老師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不但學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效果。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，磨練了本領(lǐng)?！皩W(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而自動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分緊要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓舞學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有緊要的現(xiàn)實(shí)意義。綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇5一年一度的綜合實(shí)踐課又開(kāi)始了，周一早上我們坐著校車來(lái)到了職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)踐基地。由于這是第二次來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)了，學(xué)生不再是以往的那樣新鮮。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的開(kāi)營(yíng)儀式之后便回到宿舍，學(xué)生自由組合構(gòu)成一個(gè)個(gè)溫馨的小群眾，也讓我再一次想起了上師范學(xué)校時(shí)的情景。那時(shí)的我們也是這樣天真無(wú)邪、陽(yáng)光絢爛，但過(guò)去的就是過(guò)去了，就遠(yuǎn)也找不回來(lái)了！這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課與以往有所不同，開(kāi)設(shè)了幾門新課程，學(xué)生從中能夠?qū)W到很多課本上學(xué)不到的.知識(shí)。有：科普、木工、電工、手工、雕刻、花木培養(yǎng)、內(nèi)務(wù)整理。學(xué)生每一天能夠定時(shí)排隊(duì)去上課，放學(xué)排隊(duì)回宿舍，每一天都能定時(shí)清掃宿舍衛(wèi)生，按次序排隊(duì)去食堂打飯，每一天放學(xué)后到操場(chǎng)集合跑兩圈，晚上靜靜地在大廳里上晚自習(xí)。這一切的一切真的讓我省了不少心，這些孩子真的長(zhǎng)大了，真是越看越愛(ài)好！即使那里的條件很艱苦，宿舍特別寒冷，但沒(méi)有一個(gè)孩子吵著要回家，都表示必必需堅(jiān)持到最終。但是還是有兩個(gè)孩子感冒太嚴(yán)重了，我還是決議讓家長(zhǎng)把孩子接走了。周二晚8：00查寢發(fā)現(xiàn)呂福星發(fā)高燒，被父親接走，周三晚8點(diǎn)查寢，發(fā)現(xiàn)劉震不舒適，但孩子還是表示要堅(jiān)持下去，半夜11：30仍然難過(guò)，被媽媽接走。這天周四了，晚上組織學(xué)生在大廳寫(xiě)參加綜合實(shí)踐的心得體會(huì)。我把每一個(gè)孩子的心得體會(huì)全都看了一遍，真是各有千秋?。《颊f(shuō)出了自身的心聲，把幾天來(lái)的想法一并寫(xiě)了下來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為收獲很大，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)會(huì)了與人交往過(guò)群眾生活，有的學(xué)生體驗(yàn)到了父母的辛苦、老師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然也有的學(xué)生不想再來(lái)了，感覺(jué)那里吃的不好，睡的不暖。呵呵～看了這些小孩兒的心得體會(huì)，我也不由得來(lái)到那里寫(xiě)一寫(xiě)自身的感受！雖然有一萬(wàn)個(gè)不樂(lè)意，一心想不如在校學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)！但轉(zhuǎn)念一想領(lǐng)學(xué)生出來(lái)還是對(duì)的，雖然條件很艱苦，在學(xué)生們身上操了很多心，自身的小孩還得托付給別人照料，加添了很多麻煩，但這將是學(xué)生們一生就遠(yuǎn)的回憶！綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)心得篇6一、理論聯(lián)系實(shí)際剛剛接手綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機(jī)械地依照所學(xué)的理論引導(dǎo)學(xué)生，不敢越雷池一步。但是，當(dāng)我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時(shí)……記得那一節(jié)課的緊要任務(wù)是確定主題和學(xué)生的分組。我先介紹了一下綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題研究的一般過(guò)程：準(zhǔn)備階段（確立主題、分組訂立活動(dòng)方案）……我剛說(shuō)完，一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)了說(shuō)：“老師，我們可不行先分組，大家一起商討選課題？”我趕忙否定了他的看法，并告知他，這是進(jìn)行主題研究的一般規(guī)律。一會(huì)兒，又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“老師，我們學(xué)校研究性課都讓我們先分組，小組同學(xué)一起商討選課題的?！蔽疫€是很有耐性地解釋：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)題。”我還是很有耐性地解釋：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是要求你們每個(gè)人自主地選擇，并提出活動(dòng)課題?！币魂嚦聊?，學(xué)生相像接受了我的理論，我又談話啟發(fā)大家選題。但是，除了幾個(gè)發(fā)言樂(lè)觀的學(xué)生提出了幾個(gè)課題外，其他人沉默無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有我想像中的熱烈局面。這節(jié)課我沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。這是我的一堂課的片斷，由于我的教學(xué)還停留在“教”理論的層面上，導(dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)。這次“事故”使我認(rèn)得到開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課光靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，照搬理論更是行不通的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，老師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生是最好的驗(yàn)證官。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生“有所不適”了，就該反思自身的教學(xué)行為好意識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)在實(shí)施的過(guò)程，內(nèi)容和形式都是在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的，只有真正做了，才略找到理論于實(shí)踐的真正結(jié)合點(diǎn)。二、為學(xué)生選題搭橋鋪路愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更緊要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確定是首要階段，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個(gè)環(huán)境我都大傷腦筋……第一次上研究性選題課時(shí)，我介紹了選題的原則：科學(xué)性、興趣性、實(shí)踐性、可行性。然后特別民主地告知學(xué)生，敬重他們的個(gè)人興趣，讓他們自主徐骯臟探究?jī)?nèi)容。學(xué)生們七嘴八舌的，熱鬧局面前所未有。下課前，黑板上寫(xiě)滿了題目：《我看二戰(zhàn)》《ufo之謎》《金字塔之謎》《網(wǎng)絡(luò)游戲》《服飾》《陶藝》……學(xué)生選的題目遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想像，我不能完全認(rèn)同他們的課題，像《ufo之謎》《金字塔之謎》等課題我趕忙以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學(xué)生不愉快了：“老師，你不是說(shuō)選什么課題都可以嗎？”“老師，我就對(duì)金字塔感興趣?！薄┏种校抡n鈴響了，我逃離了教室。經(jīng)過(guò)是一種財(cái)富，只有擅長(zhǎng)從教學(xué)經(jīng)過(guò)中吸取養(yǎng)料，才略不絕地使自身更快地成長(zhǎng)。那節(jié)沒(méi)有收?qǐng)龅恼n讓我反思了很久，也促使我更細(xì)致地研究這門學(xué)科好關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際。等到去年綜合實(shí)踐活動(dòng)課選題是，我就有所準(zhǔn)備地走進(jìn)教室……“我們很多同學(xué)都是來(lái)自于農(nóng)村的，農(nóng)村作為綜合實(shí)踐一個(gè)特別好的基地，有很多值得我們自負(fù)的地方，今日，我們?cè)谶@里溝通一下你眼中的新農(nóng)村，或是你所了解的有關(guān)新農(nóng)村的情況?！蔽业脑捯魟偮?，同學(xué)們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個(gè)選題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)太熟識(shí)了。讓我感動(dòng)的是一個(gè)叫“王佳輝”的學(xué)生不但介紹了他的收集料子，還將剪貼的很多新農(nóng)村的圖片資料供應(yīng)給大家看。不管是講的同學(xué)，還是聽(tīng)得同學(xué)都很興奮，我瞧到了我想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景。溝通之后，我開(kāi)始引導(dǎo)如何選擇課題。學(xué)生由于有了前面的興趣和經(jīng)驗(yàn)，主題的選擇有了確定的傾向性，而且研究的問(wèn)題更是實(shí)在了，如《農(nóng)村的更改》《農(nóng)村新能源使用的研究》《農(nóng)村旅游資源的開(kāi)發(fā)》等我很欣喜，不是學(xué)生變了，而是我的認(rèn)得變化了，中學(xué)生對(duì)各種自然好社會(huì)現(xiàn)象具有廣泛的興趣喜好，同時(shí)他們還沒(méi)有形成穩(wěn)定的志向，需要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和扶持。而且開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還要受教育資源的局限，所以主題確實(shí)定要依據(jù)學(xué)校、學(xué)生生活的實(shí)際情況因地制宜，因此，老師要為問(wèn)題及課題的產(chǎn)生做好充分的鋪墊和引導(dǎo)工作，《走進(jìn)新農(nóng)村》這個(gè)主題設(shè)計(jì)的想法就是在我們學(xué)校組織學(xué)生到靈武中北村參觀后產(chǎn)生的。三、放手實(shí)踐進(jìn)入實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生要在“做”、“考察”、“探究”中進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。這時(shí)的學(xué)生就像放飛的風(fēng)箏，在廣闊的社會(huì)環(huán)境中自由的飛旋，老師既要讓風(fēng)箏飛得高，又要牽停止中的線。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“實(shí)踐體驗(yàn)階段”是他們最感興趣的，也是面對(duì)困難最多的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要深入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，老師不易調(diào)控，學(xué)生在困難面前容易退縮，繁殖惰性。那是一節(jié)階段總結(jié)溝通課，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的資料收集和社會(huì)調(diào)查，以及兩周的總結(jié)整理，在我想像當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很有收獲的。每個(gè)人都準(zhǔn)備了一份總結(jié)報(bào)告，形式多以小論文的形式，初聽(tīng)起來(lái)寫(xiě)得還真不錯(cuò)，細(xì)細(xì)品味，覺(jué)得很多同學(xué)的總結(jié)缺乏真情實(shí)感，資料堆砌的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這是怎么回事？學(xué)生不是愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查嗎，為什么沒(méi)有人寫(xiě)調(diào)查報(bào)告？我百思不得其解，我先確定了他們的總結(jié)完成的都很及時(shí)，然后跟他們說(shuō)出了我的懷疑。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：“老師，還是寫(xiě)小論文簡(jiǎn)單，網(wǎng)上有的是?！薄袄蠋?，哪有時(shí)間去調(diào)查？再說(shuō)調(diào)查報(bào)告多難寫(xiě)?！睂W(xué)生道出了自身的心聲。學(xué)生在實(shí)踐中走了捷徑，從中暴露出綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中極易顯現(xiàn)的問(wèn)題，我?guī)捉?jīng)思考，認(rèn)得到自身在學(xué)生實(shí)踐基地忽視了實(shí)在的引導(dǎo)，放任城市自由活動(dòng)，等到結(jié)果出來(lái)時(shí)才關(guān)注就太遲了。于是我及時(shí)調(diào)整了自身在下一個(gè)階段的工作，首先做到跟蹤引導(dǎo)，在小組活動(dòng)前我組織大家開(kāi)展計(jì)劃溝通會(huì)，一方面我自身做到心中有數(shù)，另一方面有助于學(xué)生間的相互借鑒和進(jìn)一步完滿。活動(dòng)中我盡可能地作為他們的一個(gè)合去參加活動(dòng)，活動(dòng)后鼓舞他們寫(xiě)活動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)我學(xué)生呈現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，并組織開(kāi)展“體驗(yàn)溝通會(huì)”、“我的新發(fā)現(xiàn)”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的談困惑，有的談收獲，有的談自身遇到的小麻煩等。在相互的溝通中，同學(xué)們共享著各自的經(jīng)過(guò)，并相互啟發(fā)著。我在這個(gè)過(guò)程中要做的就是及時(shí)捉住契機(jī)鼓舞和引導(dǎo)他們，并提議，找尋解決的方法。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提出問(wèn)題最多的是采訪難，很多小組總是倚靠找熟人進(jìn)行采訪?！对胍粑廴狙芯俊沸〗M的一個(gè)做法啟發(fā)了大家，為了進(jìn)一步調(diào)查噪音的界定和危害問(wèn)題，這一小組想到中山區(qū)環(huán)保局進(jìn)行參觀采訪。在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)引薦的情況下，組長(zhǎng)想到通過(guò)114查找環(huán)保局的電話，然后撥通了環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)的高度支持。他們不但派了兩名監(jiān)測(cè)站的工程師接待了《噪聲污染研究》小組的同學(xué)。而且，在我?！段覀兩磉叺沫h(huán)?！分黝}活動(dòng)結(jié)題呈現(xiàn)會(huì)上，環(huán)保局的工程師還親自臨會(huì)場(chǎng)對(duì)學(xué)生們的研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)?！对肼曃廴狙芯俊沸〗M的做法使其他小組豁然開(kāi)朗。實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生找回自身，體驗(yàn)溝通使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇。經(jīng)過(guò)幾次體驗(yàn)溝通會(huì)之后，我越來(lái)越認(rèn)得到利用學(xué)生這一活躍的資源為教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)的緊要意義，由于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)是不行忽視的。學(xué)生在實(shí)踐中時(shí)時(shí)面對(duì)困難的挑戰(zhàn)，為了激烈學(xué)生堅(jiān)持到底，除通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)這根線來(lái)調(diào)控學(xué)生，還必必需有另一根線牽住學(xué)生，那就是正面的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為此，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)檔案帶評(píng)價(jià)比較適合我校的學(xué)生。評(píng)價(jià)方式緊要采用全程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，全程評(píng)價(jià)從學(xué)生主題或課題確實(shí)立、資料收集、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)定，多元評(píng)價(jià)是從學(xué)生主題研究的態(tài)度、參加實(shí)踐的熱誠(chéng)，學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn)、感悟、反思等進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)由我們師生共同商討決議，評(píng)價(jià)分自評(píng)和師評(píng)、組評(píng)。顯性的評(píng)價(jià)一般由師評(píng)和組評(píng)來(lái)完成，隱形評(píng)價(jià)緊要由學(xué)生自評(píng)來(lái)完成。評(píng)價(jià)體系的建立在某種程度上管束了學(xué)生主題研究活動(dòng)的隨便性，最緊要的是學(xué)生的樂(lè)觀性被激發(fā)出來(lái)，由于不管是“資料收集”還是“態(tài)度”，都與對(duì)自身的評(píng)價(jià)緊密相關(guān)，他們還會(huì)大意嗎？?jī)赡陙?lái)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的過(guò)程中，我和我的學(xué)生完成了《我們身邊的環(huán)?！分黝}活動(dòng)的研究，這一課題在“中山區(qū)研究性成績(jī)呈現(xiàn)會(huì)”上做了呈現(xiàn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我又及時(shí)將學(xué)生的研究成績(jī)好實(shí)踐中的體驗(yàn)及收獲匯編成冊(cè)，緊接著我?！缎罗r(nóng)村》主題活動(dòng)也拉開(kāi)了序幕。跟隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成長(zhǎng)，我的學(xué)生也成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生研究環(huán)保，不知不覺(jué)接受了生態(tài)倫理教育；學(xué)生在溝通中相互借鑒，不知不覺(jué)在接受了精神的互助熏陶；學(xué)生共同設(shè)計(jì)了活動(dòng)主題，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了合作精神。走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我漸漸地感到自身在更改，我不但僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、合，更是一個(gè)跟他們一樣的學(xué)習(xí)者、研究者。作為一名普通的老師，我和大家一樣渴望找到自身的方式，迎接成功的到來(lái)。光說(shuō)不做，只能在成功的邊沿徘徊；只有去做了，才知道下一步該怎么做。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程。能夠說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和自動(dòng)性、認(rèn)真性，務(wù)必需加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的有效引導(dǎo)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，務(wù)必突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生自動(dòng)認(rèn)真的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)，假如離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。1、建立新型的師生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。老師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生做出來(lái)的，因而，老師與學(xué)生的關(guān)系是引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系。老師的緊要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地透過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生務(wù)必毫無(wú)保管地完全理解的對(duì)象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判潛力和建構(gòu)潛力的作用。3、敬重學(xué)生的興趣、喜好和需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生啟程是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與溝通等環(huán)節(jié)都就應(yīng)敬重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、喜好和需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為活動(dòng)課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)多而雜性超多存在，在實(shí)施過(guò)程中，我也迷茫、憂慮和掛念，但是我堅(jiān)信，在大家的共同努力下，我班的綜合實(shí)踐活動(dòng)做得更好!“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從社會(huì)、自然和生活中選擇課題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中自動(dòng)地取得知識(shí)，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，變化的不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方和內(nèi)容，更緊要的是：首先，它供應(yīng)給學(xué)生更多的取得知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累確定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。其次，學(xué)生在這樣一種學(xué)習(xí)中將培養(yǎng)起一種開(kāi)放性的思維，這種思維方式的形成對(duì)于中國(guó)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其緊要。在長(zhǎng)期的以考試為中心的教育訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸形成了這樣一種思維定式：全部的問(wèn)題都有答案，而且只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。研究性學(xué)習(xí)恰恰要變化這種情形。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所取得的資料不同、對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果會(huì)有很大差別。在這種情況下，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案事實(shí)上已經(jīng)不行能。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由地馳騁，充分發(fā)揮他的想像力。這樣一種開(kāi)放的自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花、創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)課程的實(shí)施獲得上述感受和體驗(yàn)，正是開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的緊要目的。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程自身恰恰是它要努力探求的結(jié)果?？傊?，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習(xí)突出的是它的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。緊要的是學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程的研究，我們的思維本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)—定得到很大的提高。常說(shuō)“平安就是?！边@也不正意味“健康就是神”。身體健康對(duì)于我們每一個(gè)人都是很緊要的。病從口入，所以我們每一個(gè)人，應(yīng)當(dāng)注意日常生活中的飲食，要做到衛(wèi)生飲食。為當(dāng)今的青少年，我們是祖國(guó)將來(lái)的希望生命固然緊要。因此我們應(yīng)講衛(wèi)生，時(shí)時(shí)刻刻注意我們的飲食衛(wèi)生。做為中學(xué)生的我們，用膳的大多場(chǎng)合、時(shí)間都限制在學(xué)校的食堂。食堂的飲食衛(wèi)生就成為我們身體健康的緊要因素。這也是我們本組所調(diào)查的研究性學(xué)習(xí)專題，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的調(diào)查表明，學(xué)校食堂的飲食衛(wèi)生還有待提高，尤其學(xué)校食堂供應(yīng)學(xué)生用的餐具，我覺(jué)得應(yīng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的消毒后再供我們學(xué)生用善，還有食堂的服務(wù)員的道德素養(yǎng)不高，應(yīng)接受相關(guān)的道德教育，而且每個(gè)食堂也應(yīng)具備工作制服供應(yīng)服務(wù)員，服務(wù)員必需有配套的手套，口罩等等。這些都是一個(gè)合格食堂最基本的最必需的。健康并不是個(gè)人的問(wèn)題，而是我們大家共同的問(wèn)題。只要我們大家共同關(guān)注飲食衛(wèi)生，時(shí)刻警惕著它，共同為我們的健康做相關(guān)的準(zhǔn)備，病也會(huì)遠(yuǎn)我們而去，健康將成為我們最親密的好友時(shí)刻跟隨在我們身旁，將陪伴到生命的最終一刻。衛(wèi)生搞好了，我們的生活也有了保障，歡快也會(huì)隨之而來(lái)，人活著不正是為歡快而活嗎？這是來(lái)到學(xué)校以來(lái)我第一次參加的研究性活動(dòng)，特別愉快，可以和同學(xué)們一起來(lái)研究話題。在這期間，我們也遇到過(guò)一點(diǎn)小麻煩，但又怎么比得上我們?cè)谘芯窟^(guò)程中學(xué)到的知識(shí)緊要呢？我們研究的課題是“飲食衛(wèi)生”，大家都知道：健康是世人普遍努力探求的，在困難家庭中，人們努力探求健康以至減少生活負(fù)擔(dān)，在富有家庭中，人們就崇尚健康以至讓自身享受多一些勞動(dòng)成績(jī)，而努力探求健康也并非片面的遵守，它與運(yùn)動(dòng)、環(huán)境、飲食等方面都息息相關(guān)，其中飲食方面是最為緊要的。在研究的過(guò)程中，讓我們認(rèn)得到了很多我在學(xué)校中、家庭中、旅行中所不在意的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。在學(xué)校中，常有些食堂為了節(jié)省時(shí)間而對(duì)學(xué)生的食物衛(wèi)生情況不認(rèn)真，還有的食堂為了獲得更多的盈利便從市場(chǎng)收購(gòu)一些“不干凈”的食物來(lái)讓學(xué)生食用。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中，食物無(wú)非是最緊要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，食堂這樣做相像已對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)造成了威逼。這同時(shí)也是新聞報(bào)道中常常提到的“學(xué)生食物中毒”的緊要因素之一、在家庭中的飲食就更為緊要了，由于家中除了成天內(nèi)外繁忙的主人外，還有年邁的老人、幼小的兒童，一旦飲食欠妥當(dāng)，造成的影響將不行思義，但這些卻很少引起人們的注意。在家中人人都會(huì)節(jié)省，為了不揮霍糧食，剩余的食物往往在第二天還連續(xù)食用。其實(shí)這是很不衛(wèi)生的，為了節(jié)省這一點(diǎn)糧食而無(wú)形中在損害自身的身體，這值得嗎？這種疏忽飲食衛(wèi)生的事例不勝枚舉，但終歸還是為了讓人們明白飲食衛(wèi)生的緊要性。飲食衛(wèi)生是日常生活中最易被我們忽視的，我們應(yīng)引起對(duì)其的警惕。只有健康的身體與精神，才會(huì)讓我們有信心面對(duì)將來(lái)！進(jìn)入高中，我們成為課改的第一批試驗(yàn)品。在這新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，和以往有所不同，學(xué)校不時(shí)布置的社會(huì)活動(dòng)。這讓我們更加親近生活，了解社會(huì)。在高2第一學(xué)期，學(xué)校就組織我們?nèi)⒂^東山野生動(dòng)物園。去了解自然。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐。我得到不少收獲。這讓我了解到大自然的多樣性，動(dòng)物和人類的回去緊密關(guān)系，自然對(duì)人類的緊要性，深深感悟。自然是我們生命的一部分。我們要珍惜每一份資源。珍惜好我們的大自然。在高2的這個(gè)學(xué)期——第二學(xué)期，學(xué)校準(zhǔn)備了很多課題，讓我們?cè)谄渲羞x擇任意一個(gè)課題進(jìn)行研究，去了解社會(huì)。健康是生命的歡快，衛(wèi)生是我們要的健康。搞好衛(wèi)生，去擁抱歡快，所以我們選擇了《食堂飲食衛(wèi)生》這個(gè)課題。我們六人構(gòu)成一小組，進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程中，首先是在網(wǎng)上查找關(guān)于課題的資料。第二部進(jìn)行小組內(nèi)討論課題。第三：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更深入的了解。通過(guò)實(shí)踐，我們得到了不少收獲發(fā)現(xiàn)了食堂的很多不合格問(wèn)題，了解了同學(xué)們對(duì)食堂衛(wèi)生的看法。和得到了同學(xué)們很多寶貴的看法。通過(guò)實(shí)踐讓我們?cè)谏鐣?huì)上更成熟。讓我們更加了解社會(huì)，親近生活。在高一的時(shí)候，我們已經(jīng)進(jìn)入了課改的初級(jí)階段。可是那時(shí)候的我們的成績(jī)是建立在有標(biāo)題的提前上，可是今年的研究是自身選題目。給了我們發(fā)揮和創(chuàng)造了空間。與課題進(jìn)行了很多反思，達(dá)成共識(shí)。古板的無(wú)味的題目已經(jīng)過(guò)去?，F(xiàn)在，創(chuàng)新已經(jīng)增長(zhǎng)了課改中的趣味與投入。面對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這個(gè)研究性課題促成了第二屆課改中對(duì)課題研究有了進(jìn)一步的了解。這課改影響了老師，也影響了學(xué)生，也變化了人們對(duì)生活學(xué)習(xí)的態(tài)度。課題的真正意義不是做完就可以了，而是在課題中得到認(rèn)得生命的真諦。我們以老師為代表的隊(duì)伍，進(jìn)行在課題上的道路。我們知道自身的渺小和短暫，而我希望創(chuàng)造更多更好的例子示范下一屆。黃秋云通過(guò)這次的課題研究,我學(xué)到了同上次不一樣的東西.這一次給了我們更大的自由空間,自選課題,自由研究.而我們分工合作,有人收集資料,有