四川省教師公開(kāi)招聘（公共基礎(chǔ)知識(shí)）模擬試卷34一、單項(xiàng)選擇題(本題共45題，每題1.0分，共45分。)1、在人類(lèi)歷史上，最早專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是由我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代儒家思孟學(xué)派撰寫(xiě)的()。A、《中庸》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《朱子語(yǔ)錄》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)和世界教育史上出現(xiàn)得最早的專門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。2、人身心發(fā)展的順序性，要求教育必須堅(jiān)持()。A、完整發(fā)展B、和諧發(fā)展C、取長(zhǎng)補(bǔ)短D、循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！鞍蚊缰L(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。3、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()。A、教育方針B、教育規(guī)律C、教育質(zhì)量D、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育工作是圍繞教育目的而展開(kāi)的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。4、小學(xué)課程目標(biāo)中要求教師理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位和價(jià)值，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求小學(xué)教師要具有正確的()和相應(yīng)的行為。A、教師觀B、學(xué)生觀C、教育觀D、社會(huì)觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師觀是指教育者對(duì)教師的基本看法。學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生的基本看法。教育觀是指人們對(duì)教育這一事物以及它與其他事物關(guān)系的看法。社會(huì)觀都是以社會(huì)性質(zhì)為主導(dǎo)的，比如“資本主義社會(huì)觀”“社會(huì)主義社會(huì)觀”“共產(chǎn)主義社會(huì)觀”“傳統(tǒng)社會(huì)觀”，不同的社會(huì)觀，是在不同的社會(huì)性質(zhì)下形成的。題干描述的是學(xué)生觀。5、隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)徹底動(dòng)搖，教師為了適應(yīng)社會(huì)的變革和學(xué)生的需要，要扮演好()的角色。A、反思者B、指導(dǎo)者C、終身學(xué)習(xí)者D、信息源標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)的課程稱為()。A、經(jīng)驗(yàn)課程B、綜合課程C、分科課程D、選修課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程相對(duì)立的課程類(lèi)型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。7、()是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。A、感知B、理解C、鞏固D、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、在體育課教學(xué)中，黃老師盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握與體育相關(guān)的理論知識(shí)，這主要體現(xiàn)了()原則。A、科學(xué)性與教育性相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、因材施教D、直觀性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：直觀性原則是指在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨鬃舆@句名言體現(xiàn)的德育方法是()。A、品德評(píng)價(jià)法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析10、調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力是教師的()。A、權(quán)威B、師愛(ài)C、人格D、能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師的師愛(ài)是調(diào)控課堂心理氣氛的長(zhǎng)久動(dòng)力。11、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容不包括()。A、個(gè)體的性格、心理狀況B、個(gè)體的家庭C、個(gè)體的身體狀況D、個(gè)體的隱私標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班主任了解學(xué)生，包括了解學(xué)生的性格、身心狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況等，學(xué)生的隱私權(quán)受法律保護(hù)，班主任無(wú)權(quán)侵犯。因此，本題選D。12、學(xué)習(xí)者在感覺(jué)通道上存在三種典型類(lèi)型，即()。A、視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型B、視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型C、視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、觸覺(jué)型D、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、觸覺(jué)型標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)于感覺(jué)通道的偏愛(ài)有區(qū)別，主要可分為視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型。視覺(jué)型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)通過(guò)自己閱讀來(lái)學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于從視覺(jué)接受學(xué)習(xí)材料，喜歡通過(guò)自己看書(shū)和記筆記來(lái)學(xué)習(xí)，而不適合于聽(tīng)取教師的講授和灌輸。聽(tīng)覺(jué)型則對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激敏感，在學(xué)習(xí)時(shí)甚至喜歡戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，他們喜歡的方式是多聽(tīng)多說(shuō)，不太關(guān)心具體單詞的寫(xiě)法或者句型結(jié)構(gòu)。動(dòng)覺(jué)型則以動(dòng)手、動(dòng)口方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的效果最好，他們喜歡接觸和操作事物，對(duì)于能夠動(dòng)手參與的活動(dòng)興趣濃厚。13、()在初中階段比起小學(xué)階段來(lái)顯得更為主要和突出，初中生在課余時(shí)間的交往選擇、遇到煩惱或喜悅向誰(shuí)傾訴等方面，朋友所起的作用都比小學(xué)階段更大。A、人際關(guān)系B、同伴關(guān)系C、親子關(guān)系D、師生關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：初中學(xué)生社會(huì)化的表現(xiàn)之一是初中生課余時(shí)間的交往選擇、遇到煩惱或喜悅向誰(shuí)傾訴等方面，朋友所起的作用比小學(xué)時(shí)更大。初中學(xué)生（無(wú)論男女）把朋友放在第一位，同伴關(guān)系在初中階段比兒童期顯得更為重要和突出。14、學(xué)生自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己，并且自我評(píng)價(jià)較為客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，這屬于自我意識(shí)中的()。A、生理自我B、心理自我C、社會(huì)自我D、現(xiàn)實(shí)自我標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，心理自我是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的。這時(shí)，青年開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越客觀、公正和全面，具有社會(huì)道德性，并在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價(jià)值的目標(biāo)。15、按學(xué)習(xí)水平分類(lèi)，根據(jù)其進(jìn)化水平的不同可把學(xué)習(xí)分為反映性學(xué)習(xí)、聯(lián)合性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和()。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、動(dòng)物的學(xué)習(xí)C、意義的學(xué)習(xí)D、象征性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雷茲蘭按學(xué)習(xí)水平的不同將學(xué)習(xí)分為四大類(lèi)，分別是反映性學(xué)習(xí)、聯(lián)合性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和象征性學(xué)習(xí)。16、一般而言，()程度的喚醒活動(dòng)效率最高。A、最高B、中等C、較低D、最低標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析17、教育者、受教育者以及()是教育的基本要素。A、教育活動(dòng)B、教育影響C、教育場(chǎng)地D、教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育者、受教育者和教育影響是教育活動(dòng)的基本要素。18、人們常說(shuō)的“舉一反三”“聞一知十”等可用()來(lái)解釋。A、強(qiáng)化理論B、歸因理論C、動(dòng)機(jī)理論D、遷移理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的內(nèi)在心理機(jī)制，分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去，以揭示新事物的意義與作用或?qū)⑿率挛锛{入原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中去，平時(shí)所講的“舉一反三”“聞一知十”等都屬于同化性遷移。故本題選D。19、吹、拉、彈、唱屬于()。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂(lè)方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類(lèi)、體操、田徑。20、教育要解決的問(wèn)題是把人類(lèi)積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的精神財(cái)富，形成受教育者的個(gè)性。這說(shuō)明()。A、教育具有歷史繼承性B、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程C、教育具有相對(duì)獨(dú)立性D、教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育就是把人類(lèi)積累的生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發(fā)展，成為社會(huì)所要求的人。這說(shuō)明教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)。21、小貝通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我控制、復(fù)查等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。他使用的學(xué)習(xí)策略是()。A、組織策略B、資源管理策略C、元認(rèn)知策略D、認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。22、紙是學(xué)習(xí)中的必用品，寫(xiě)字時(shí)常常用到紙，于是總覺(jué)得紙就是用于寫(xiě)字的，卻沒(méi)想過(guò)紙可以用來(lái)當(dāng)扇子。這種情況屬于()。A、思維定勢(shì)B、功能固著C、原型啟發(fā)D、醞釀效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體通常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。23、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性特征時(shí)，他的思維處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：前運(yùn)算階段兒童思維不可逆，不守恒；到了具體運(yùn)算階段，兒童已經(jīng)獲得了守恒，獲得了思維的可逆性。24、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是()。A、走出誤區(qū)B、矯正行為C、克服障礙D、尋求發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、“我們的兒童是我們國(guó)家的未來(lái)的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。”馬卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對(duì)教育目的所持的觀點(diǎn)是()。A、個(gè)人本位論B、社會(huì)本位論C、能力本位論D、知識(shí)本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)本位論是從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。26、對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，可以按照有關(guān)規(guī)定()。A、將其開(kāi)除B、將其送往專門(mén)的學(xué)校繼續(xù)接受教育C、將其交給家長(zhǎng)D、勒令轉(zhuǎn)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：2006年9月1日新修訂施行的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十條規(guī)定，縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門(mén)的學(xué)校實(shí)施義務(wù)教育?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十五條規(guī)定，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門(mén)學(xué)校繼續(xù)接受教育。27、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”體現(xiàn)的師生關(guān)系是()。A、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代：師生平等、互為主體B、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代：現(xiàn)實(shí)功利、反對(duì)權(quán)威C、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代：民主互動(dòng)、共同發(fā)展D、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代：師道尊嚴(yán)、學(xué)生附庸標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。A、百科全書(shū)式課程理論B、綜合課程理論C、實(shí)用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納，美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物之一。布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，認(rèn)為每門(mén)學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門(mén)學(xué)科的基本概念和基本原則。例如，化學(xué)中的“鍵”，數(shù)學(xué)中的“交換律”“分配律”和“結(jié)合律”等。在他看來(lái)，學(xué)生掌握“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識(shí)方面的最低要求。學(xué)生如果掌握了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就能更好地掌握整個(gè)學(xué)科。29、各級(jí)學(xué)校和每一門(mén)學(xué)科都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特有的功能，其中教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或檢查復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法是()。A、談話法B、講授法C、討論法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查對(duì)談話法的理解。談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。30、學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四大基本要素構(gòu)成的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)()。A、以情為開(kāi)端，動(dòng)之以情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育B、嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育C、以行為開(kāi)端，從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育D、根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最周全的開(kāi)端對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德育具體實(shí)施過(guò)程中，有多種開(kāi)端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，選擇任意開(kāi)端，最后達(dá)到使學(xué)生德、意、情等方面和諧發(fā)展的目的。31、班主任既通過(guò)集體管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)的()。A、自由管理B、民主管理C、常規(guī)管理D、平行管理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。故本題選D。32、教師授課時(shí)，通過(guò)板書(shū)的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的()。A、有意后注意B、無(wú)意后注意C、有意注意D、無(wú)意注意標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：無(wú)意注意也叫不隨意注意，指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書(shū)的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來(lái)引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。33、“人心不同，各如其面”這句俗話為人格的哪種特點(diǎn)做了最好的詮釋？()A、穩(wěn)定性B、獨(dú)特性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的，因?yàn)闃?gòu)成個(gè)性的各種因素在每個(gè)人身上的側(cè)重點(diǎn)和組合方式是不同的。“人心不同，各如其面”指的是人格的獨(dú)特性。34、有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫(xiě)得比較整齊，這體現(xiàn)出教育心理學(xué)中的()理論。A、場(chǎng)獨(dú)立B、場(chǎng)依存C、信息的即時(shí)加工D、信息的同時(shí)加工標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問(wèn)題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”。有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫(xiě)得比較整齊，這體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，屬于場(chǎng)依存。35、當(dāng)今我國(guó)教育改革的核心是()。A、教學(xué)方法改革B、課程改革C、教育評(píng)價(jià)制度改革D、教育結(jié)構(gòu)改革標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育改革的核心是課程改革。36、新課程改革中的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不只是傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而是()的過(guò)程。A、單向培養(yǎng)B、關(guān)注學(xué)科發(fā)展C、注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)D、課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、教師職業(yè)道德的養(yǎng)成，只有在()中才能得到不斷充實(shí)、提高和完善。A、學(xué)習(xí)B、交往C、思考D、實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：只有在道德實(shí)踐中才能培養(yǎng)自己的師德修養(yǎng)。38、()是教育法律救濟(jì)的主要方式。A、行政渠道B、司法渠道C、仲裁渠道D、調(diào)解渠道標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育法律救濟(jì)是指通過(guò)一定的程序和途徑裁決教育法律糾紛，從而使相對(duì)人受到損害的權(quán)益獲得法律上的補(bǔ)救的法律制度。在教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)方式包括教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟、行政賠償和民事訴訟，大多屬于行政渠道。39、不具備教師法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取小學(xué)教師資格，必須通過(guò)()考試。A、公務(wù)員B、國(guó)家教師資格C、法律法規(guī)D、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定，不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試。國(guó)家教師資格考試制度由國(guó)務(wù)院規(guī)定。40、()是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則總稱。A、憲法B、教師法C、教育政策D、教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總稱。41、下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素？()A、假定B、處理C、懲罰D、制裁標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)完整的法律規(guī)范必定由3個(gè)要素組成：假定、處理和制裁。42、()是教育政策執(zhí)行過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是達(dá)成教育政策目標(biāo)的根本手段。A、政策執(zhí)行的總結(jié)B、制訂執(zhí)行計(jì)劃C、教育政策實(shí)施D、政策執(zhí)行的協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育政策實(shí)施是教育政策執(zhí)行過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是達(dá)成教育政策目標(biāo)的根本手段。43、進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒(méi)有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了()。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》D、《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第九條規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會(huì)。44、義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，為培養(yǎng)()的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。A、有理想、有道德、有文化、有創(chuàng)新B、有理想、有道德、有文化、有能力C、有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律D、有文化、有道德、有能力、有紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。45、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，這屬于教師基本權(quán)利中的()。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)研究權(quán)C、學(xué)生管理權(quán)D、參與管理權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)我國(guó)教師現(xiàn)階段的權(quán)利作了具體規(guī)定，主要包括以下六項(xiàng)權(quán)利：①教育教學(xué)權(quán)：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②學(xué)術(shù)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；③管理學(xué)生權(quán)：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；④報(bào)酬待遇權(quán)：按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤參與管理權(quán)：對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)：參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。二、不定項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面材料，作答下列問(wèn)題。某校初一(1)班小米是個(gè)“問(wèn)題女孩”，她不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還經(jīng)常影響其他孩子的學(xué)習(xí)，班中的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)女孩很有意見(jiàn)，有多位家長(zhǎng)聯(lián)名要求學(xué)校將小米開(kāi)除或者給自家孩子轉(zhuǎn)班。該班的班主任劉老師讓大家投票決定她的去留，全班49個(gè)同學(xué)，26人希望家長(zhǎng)把她帶回家。46、班主任劉老師的做法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析47、為什么？A．以投票方式?jīng)Q定學(xué)生去留的方法是不恰當(dāng)?shù)腂．班主任要樹(shù)立對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想C．班主任應(yīng)正確引導(dǎo)班集體的輿論導(dǎo)向D．班主任應(yīng)注重提高學(xué)生自我教育的能力E．小米具有受教育權(quán)，他人沒(méi)權(quán)利剝奪標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持全員激勵(lì)原則，即激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。教師應(yīng)站在一個(gè)平等的角度去看待每一個(gè)學(xué)生。故A、B當(dāng)選。班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。故C當(dāng)選。班級(jí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。要讓學(xué)生形成“我們是集體”“我是集體成員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。故D當(dāng)選。每一個(gè)學(xué)生都具有受教育權(quán)，任何人都無(wú)權(quán)剝奪。故E當(dāng)選。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。有人說(shuō)，班主任除了具備淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的思想品德素質(zhì)外，還應(yīng)是班級(jí)一切活動(dòng)的決定者。48、這種說(shuō)法是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析49、為什么？A．班級(jí)活動(dòng)種類(lèi)各式各樣，有些活動(dòng)如主題班會(huì)，一般是在班主任指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定B．班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班級(jí)的一切活動(dòng)都由班主任決定C．學(xué)生都很不成熟，不具有組織班級(jí)活動(dòng)的能力，所以班級(jí)的一切活動(dòng)應(yīng)該白班主任決定D．學(xué)生是班級(jí)的主要成員，所以有些班級(jí)活動(dòng)學(xué)生可以在班主任的指導(dǎo)下自己決定E．班級(jí)活動(dòng)過(guò)程總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，學(xué)生往往無(wú)力承擔(dān)，所以班級(jí)的一切活動(dòng)應(yīng)該由班主任決定標(biāo)準(zhǔn)答案：A,D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是班級(jí)的主體。班級(jí)活動(dòng)依據(jù)其類(lèi)型和功能，可以由班主任決定，也可由學(xué)生自己決定。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象。他把對(duì)這些名人的家庭情況的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較。結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組成的小組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。50、高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析51、為什么？A．影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性B．家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響C．人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展D．在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人智力發(fā)展水平一樣E．遺傳是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的人，智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)誤的。根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。某小學(xué)語(yǔ)文教師李某，在一次作業(yè)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生何某未完成作業(yè)，李老師氣憤地要求何某抄寫(xiě)課文十遍。到第三天何某還是未完成，李老師大發(fā)雷霆，當(dāng)眾宣布讓他抄寫(xiě)課文一百遍作為處罰。52、李老師的做法對(duì)嗎？標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析53、李老師的做法有哪些不妥？A．沒(méi)有充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)B．對(duì)學(xué)生實(shí)施變相體罰C．事先沒(méi)有充分調(diào)查學(xué)生未完成作業(yè)的原因D．違背《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定E．違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生。材料中語(yǔ)文教師李某的做法是變相體罰學(xué)生，沒(méi)有尊重學(xué)生人格，有違《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》以及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定。三、判斷題(本題共27題，每題1.0分，共27分。)54、從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的教育：凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動(dòng)都是教育。它包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。55、教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：確立教育目的的客觀依據(jù)：①教育產(chǎn)生于社會(huì)需要，與一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展有著密切聯(lián)系，要更好地服務(wù)于社會(huì)，必須依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要來(lái)選擇和確立教育目的。②教育目的含有對(duì)人的素質(zhì)發(fā)展的要求，這種要求不僅要依據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展來(lái)確定，也要依據(jù)人的身心發(fā)展和需要來(lái)確定。從人的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，它是確定各級(jí)各類(lèi)教育目的不可忽視的重要依據(jù)。56、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。57、教育目的的價(jià)值取向有所不同是由于個(gè)人利益的不同。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的確定受特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律、人們的教育思想的影響，而不是單一的由個(gè)體原因所造成。58、教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是職業(yè)角色的示范性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)最大的特點(diǎn)是教師職業(yè)角色的多樣化：傳道者角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。59、教師必須具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，教育管理知識(shí)可有可無(wú)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智等方面。60、活動(dòng)課程論的倡導(dǎo)者是奧蘇貝爾。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程論又叫兒童中心課程論或經(jīng)驗(yàn)課程論，具有實(shí)用性、綜合性等特點(diǎn)。活動(dòng)課程論的主要倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。61、傳遞一接受式是我國(guó)中學(xué)長(zhǎng)期采用的一種教學(xué)模式，主要用于系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授與學(xué)習(xí)。它的基本程序?yàn)閺?fù)習(xí)舊課一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一講授新課一鞏固運(yùn)用一檢查總結(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：傳遞一接受式以傳授系統(tǒng)知識(shí)，掌握基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速、有效地掌握更多的信息量。62、中學(xué)生思想道德教育只依靠班主任以及家長(zhǎng)，其他教師無(wú)能為力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：中學(xué)德育和學(xué)生本身、班主任、家長(zhǎng)、其他學(xué)科教師等與學(xué)生有著直接或間接聯(lián)系的人都有著重要關(guān)系。63、學(xué)校心理教育的中心應(yīng)該是心理矯治教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校心理教育的中心應(yīng)該是心理咨詢和心理健康課程。64、最近發(fā)展區(qū)理論是由達(dá)維多夫提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：最近發(fā)展區(qū)理論是由蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。65、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決得不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。66、經(jīng)典條件反射的建立過(guò)程與操作條件反射的建立過(guò)程無(wú)根本差異。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)典條件反射是“刺激一反應(yīng)”的過(guò)程，操作性條件反射是“反應(yīng)一強(qiáng)化”的過(guò)程。67、負(fù)遷移是指一種知識(shí)技能對(duì)另一種知識(shí)技能的影響起到促進(jìn)作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)遷移起的是消極阻礙作用，正遷移起的是積極促進(jìn)作用。68、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)具有巨大的促進(jìn)作用，但不能決定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)變化。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的、性質(zhì)等，教育也會(huì)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起到促進(jìn)和制約作用，但是，教育不能決定政治經(jīng)濟(jì)的變化。69、德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)實(shí)際上不存在無(wú)教育性教學(xué)，即德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。德育的途徑分為直接和間接兩種，直接的道德教學(xué)主要有思想品德課和時(shí)事政治課，間接的德育存在于一切教學(xué)之中，如思想政治課之外的其他各學(xué)科教學(xué)、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊(duì)。70、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣兩種。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是某種單一的結(jié)構(gòu)，而是由多種動(dòng)力因素組成的整體系統(tǒng)，其中包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等。學(xué)習(xí)需要是社會(huì)和教育的客觀要求反映在學(xué)生頭腦中形成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀需要。學(xué)習(xí)自覺(jué)性是指學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中較持久的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)興趣又稱為“求欲”，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。71、沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、精確性高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：沖動(dòng)型學(xué)生與沉思型學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考速度上。沖動(dòng)型學(xué)生的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確性差。沉思型學(xué)生反應(yīng)慢，精確性高。72、教育政策是教育法規(guī)制定的依據(jù)，教育法規(guī)保障教育政策的實(shí)施。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育政策是制定教育法律法規(guī)的依據(jù)。教育法律法規(guī)保障教育政策的實(shí)施。73、盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一般非常靈敏，這說(shuō)明人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償。盲人的視力有缺陷，但通常其觸覺(jué)或者味覺(jué)、嗅覺(jué)方面會(huì)優(yōu)于常人正反映出個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。74、學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或參加的實(shí)施不良行為的團(tuán)伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防青少年犯罪法》第十七條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。發(fā)現(xiàn)該團(tuán)伙有違法犯罪行為的，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。75、中國(guó)先秦時(shí)期的《學(xué)記》是中國(guó)乃至世界上最早的一部教育專著。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析76、我國(guó)的仲裁實(shí)行二裁終局制度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)仲裁實(shí)行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對(duì)裁決不服，也不能再就同一爭(zhēng)議向法院起訴，同時(shí)也不能再向仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁或復(fù)議。當(dāng)事人對(duì)裁決應(yīng)當(dāng)自動(dòng)履行，否則對(duì)方當(dāng)事人有權(quán)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。77、有的教師認(rèn)為，教師只要書(shū)教得好，講不講究禮儀無(wú)所謂。這種說(shuō)法是很有道理的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定教師要為人師表：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。78、新課程在目標(biāo)上，要求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)具體的課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：新課改所提倡的三維目標(biāo)為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。79、國(guó)家不鼓勵(lì)境內(nèi)、境外社會(huì)組織和個(gè)人捐資助學(xué)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六十條規(guī)定，國(guó)家鼓勵(lì)境內(nèi)、境外社會(huì)組織和個(gè)人捐資助學(xué)。80、教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范。四、案例分析題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)根據(jù)下面資料，作答下列問(wèn)題。小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒(méi)法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，督促他回家看書(shū)做作業(yè)；雙休日更是形影不離。81、針對(duì)小毛媽媽的做法，評(píng)價(jià)不正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：表面上看，孩子沒(méi)有去玩游戲機(jī)了，實(shí)際上孩子的注意力并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，因?yàn)樾∶珜W(xué)習(xí)時(shí)仍三心二意，成績(jī)依然如故。從客觀上講，游戲機(jī)動(dòng)感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力。從主觀上講，小毛缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開(kāi)學(xué)習(xí)而指向游戲機(jī)。82、針對(duì)小毛的情況，以下建議可行的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D,E知識(shí)點(diǎn)解析：具體可行的方法有以下幾種：①用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子到公園走走，踢踢足球，買(mǎi)些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開(kāi)，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)楹⒆颖旧砭筒粣?ài)學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會(huì)飲水一樣。②引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開(kāi)始時(shí)可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己