14.要下雨了說課稿

一、說教材

《要下雨了》是人教版第二冊第六單元單元中一篇生動有趣的科學童話故事。

課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、

螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天

氣變化。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的

教學目標確定為：

知識技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標:以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)

系。

情感態(tài)度目標:學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情

朗讀,力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點:理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、

活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力

較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，

采取一定激勵措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的

學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情

境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采

用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重

點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體

現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生

的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗

讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、

探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復習;2、整體感知;3、難點

突破;4、指導朗讀

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復

習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、

平等。

2、聽看結(jié)合，整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習

興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛

圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可

愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。

在圖文結(jié)合中學生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形

象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求

學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然

現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”

的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓字生認真地朗讀課文的

1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，引導學生知道:空

氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因

為.?…所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結(jié)這部

分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游

出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突

破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能

力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜

歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本

課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標點符

號來指導朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”

和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，

小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體

會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要

用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞

蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小

燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想

變化（懷疑一一有些相信一一完全相信）。

六、本課設計的特色

（一）做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年

級學生的