一所中學(xué)辦學(xué)探索與實踐郭涵guohan@1第1頁一、我們關(guān)于教育幾點認(rèn)識二、學(xué)?，F(xiàn)實狀況與特色定位三、推進(jìn)策略

1.推進(jìn)策略之一：隊伍建設(shè)2.推進(jìn)策略之二：德育工作3.推進(jìn)策略之三：課程建設(shè)與課堂教學(xué)模式改革2第2頁

一、關(guān)于教育幾點認(rèn)識我們在追求這么教育我們在培養(yǎng)這么學(xué)生我們在堅持這么創(chuàng)新3第3頁

（一）我們在追求這么教育：

促進(jìn)每一名學(xué)生生命個體健康成長。

北京一零一中一直堅守教育理想，就是要促進(jìn)每一名學(xué)生生命個體健康成長?！懊恳粋€”說明孩子之間有差異，“為了每一個”

則是學(xué)校使命，“為了每一個學(xué)生發(fā)展”是說當(dāng)學(xué)生把3年生命成長托付給我們，學(xué)校能尊重學(xué)生在學(xué)校3年健康成長權(quán)利。4第4頁

（一）我們在追求這么教育：

促進(jìn)每一名學(xué)生生命個體健康成長。“為了每一個”，表達(dá)是以人為本教育價值觀，全方面發(fā)展質(zhì)量觀，確保學(xué)生主體地位學(xué)生觀.打造學(xué)生終生受益基礎(chǔ)素質(zhì)。讓學(xué)生人生理想從這里起步，知識基礎(chǔ)在這里奠定，精神氣質(zhì)在這里形成。辦人民滿意教育.走進(jìn)101，幸福你一生。

亞里士多德：幸福是人類存在目標(biāo)和終點。5第5頁（二）我們在培養(yǎng)這么學(xué)生：含有擔(dān)當(dāng)意識和能力未來出色人才。

自強不息、不辱使命責(zé)任意識，百尺竿頭、更深入進(jìn)取精神，全方面育人、健康成長育人宗旨，是一零一中經(jīng)過68年歷史風(fēng)雨洗禮，用民族責(zé)任、教育智慧和強大實力形成教育內(nèi)涵。

一零一中育人目標(biāo)定位于含有擔(dān)當(dāng)意識和能力未來出色人才。他們要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會創(chuàng)造。6第6頁（三）我們在堅持這么創(chuàng)新：守正出新7第7頁三、思維方式

基礎(chǔ)教育變革越來越聚焦于學(xué)校，學(xué)校改革與發(fā)展越來越依賴于自主決議和主動創(chuàng)新。我們是詳細(xì)實踐者，設(shè)計學(xué)校改革方案應(yīng)從實際出發(fā)，不能流于概念。需要獨立思索能力，知道自己該做什么。不靠他人給我們提供標(biāo)準(zhǔn)，要從自己出發(fā)感悟體會。主動創(chuàng)新、實事求是、獨立思索第8頁比如，外部環(huán)境改變，是否要脫胎換骨改造？向他校學(xué)習(xí)，但對方手法是否能夠?qū)W得到？

前者說是戰(zhàn)略，戰(zhàn)略很主要，戰(zhàn)略是做自己。后者說是策略，獨特策略，節(jié)奏也很主要。是否健康，取決于吃什么，而吃什么關(guān)鍵又取決于能否消化。不固步自封，也不能貪吃冒進(jìn)。一句話，不隨波逐流。第9頁比如，原有培養(yǎng)模式還有沒有生命力？過去經(jīng)驗是經(jīng)歷后思維模式，現(xiàn)在模式超出經(jīng)驗值，如高中大幅度名額分配和高考科目標(biāo)變革。改革辯證法是既要看到必須改地方，又要看到必須堅持東西。改革是完善，是改掉不好做法、行為、模式，把好標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)保持住，要守住根本。教育改革思緒是不立不破。立思緒是基層真實教育活動，在世界坐標(biāo)中找定位。第10頁比如，舉措是進(jìn)步發(fā)展，還只是改變？

有時候問題是舊重復(fù)，是折騰。教育不能折騰。第11頁四、堅持守正出新學(xué)校微創(chuàng)新變革——農(nóng)夫般耕耘。守正：理想、規(guī)律與現(xiàn)實教育理想，基本理念不能動搖。教育規(guī)律，人才成長規(guī)律，教師成長規(guī)律。學(xué)校歷史積淀。優(yōu)異傳統(tǒng)和文化。學(xué)?，F(xiàn)實資源。區(qū)域、規(guī)模。（地處遺址，大班級。）第12頁出新：也就是特色。重點在觀念出新，舉措好辦。理念特色：高舉自我教育大旗，讓學(xué)生過全方面而有意義生活。為學(xué)生幸福奠基，培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)人才。第13頁二、我?，F(xiàn)實狀況與特色發(fā)展定位我校發(fā)展現(xiàn)實狀況及思索我校特色發(fā)展定位——理念特色14第14頁（一）我校發(fā)展現(xiàn)實狀況及思索學(xué)校特色發(fā)展，首先是從本身特點出發(fā)。我們校園位于文物保護(hù)區(qū)，建筑面積受到嚴(yán)格限制，實際教學(xué)空間非常擔(dān)心，功效教室更是難以增加。作為北京市優(yōu)質(zhì)高中校，我校班額大、人數(shù)多。受制于這些不利原因，怎樣采取有效方式促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，一直是我們深入思索問題。我們認(rèn)為，有效教育策略對學(xué)生影響比班型大小對學(xué)生影響更為主要，我們也能夠經(jīng)過一些行之有效教育策略，培養(yǎng)出全方面發(fā)展且個性鮮明,能終生學(xué)習(xí)學(xué)生。15第15頁（二）我校特色發(fā)展定位——理念特色打造學(xué)校特色，是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展現(xiàn)實需要。我們辦人民滿意教育，而人民群眾教育需求是不一樣層次，要求我們?yōu)槊總€學(xué)生提供適合教育，這就要實施學(xué)校特色發(fā)展戰(zhàn)略。所謂特色發(fā)展，不是特色項目標(biāo)發(fā)展，而是以特色辦學(xué)理念為關(guān)鍵，引領(lǐng)并逐步形成學(xué)校特色課程，特色教學(xué)，特色教研，特色管理，最終培育出獨特成熟學(xué)校文化。

“國家級高中特色發(fā)展試驗項目”課題研究——《以“自我教

育”理念為關(guān)鍵人才培養(yǎng)模式實踐研究》16第16頁1.對自我教育內(nèi)涵了解17黑格爾：教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有理性文明人。把特殊性加以捉摸，使它行徑合乎事物本性。將兒童天性自我轉(zhuǎn)化成精神自我。第17頁哈貝馬斯：教育就是人社會化過程，社會化目標(biāo)，就是培養(yǎng)，形成獨立穩(wěn)定反思性自我。自我建構(gòu)，自我認(rèn)同，自我反思性，含有批判精神，不是封閉孤獨自我，而是開放寬容能夠包容他人自我。181.對自我教育內(nèi)涵了解第18頁1.對自我教育內(nèi)涵了解“自我”能夠從各個角度認(rèn)識,其本質(zhì)是對本身主宰,其功效是對本身調(diào)整,表達(dá)著人自主性、社會性、能動性?！白晕医逃奔仁且粋€教育思想，也是一個教育要求。自我教育目標(biāo)：一是追求個體自我實現(xiàn)；二是超越小我，實現(xiàn)大我。人類關(guān)系是彼此依存，所以自我是一個“依存自我”，在強調(diào)個體自主性同時，必須追求作為大自我集體自我實現(xiàn)。自我教育實施策略：培養(yǎng)良好自我意識品質(zhì)是其基礎(chǔ)工程，培養(yǎng)自我教育能力是其直觀表現(xiàn)。19第19頁自我教育與自主教育20自我教育愈加凸顯價值性，可提升為一個教育理念；而自主教育愈加凸顯工具性，多落實為教學(xué)實踐。自主教育可視為自我教育一個步驟和伎倆，歸屬于自我教育這一更大系統(tǒng)。自主教育落腳點是自我教育。第20頁2.學(xué)校特色定位依據(jù)（1）在當(dāng)前社會大背景下，實施自我教育含有突出必要性和緊迫性。（2）學(xué)生自主、多元發(fā)展現(xiàn)實需求。（3）北京一零一中辦學(xué)傳統(tǒng)中蘊含著自我教育思想和實踐。21第21頁三、推進(jìn)策略22增強學(xué)校關(guān)鍵競爭力，加強隊伍建設(shè)加強德育工作，應(yīng)對時代挑戰(zhàn)

課程建設(shè)與教學(xué)模式探討第22頁（一）增強學(xué)校關(guān)鍵競爭力，加強

隊伍建設(shè)校長領(lǐng)導(dǎo)力干部隊伍建設(shè)教師隊伍建設(shè)23第23頁1.校長領(lǐng)導(dǎo)力24首先是做負(fù)責(zé)任校長。守護(hù)學(xué)校精神價值。校長案頭,全部責(zé)任無處推托。第24頁25

每個校長承載各種責(zé)任都超出正常人所能承受負(fù)荷，數(shù)不清問題會讓校長從宏大分心，而這些問題只有校長才處理了。

要求你有超常忍受力，還要有超凡脫俗智慧和駕馭全局能力。

會有很多遺憾與無奈。

必須能正視和化解各種負(fù)面情緒。

莫做借口大王。第25頁考慮問題角度26一是歷史沿革：繼往開來要具備領(lǐng)導(dǎo)這所學(xué)校才能，要向前輩學(xué)習(xí)。重視世家俱有長久影響力，并與各種要素保持一致。以往經(jīng)驗，迎來今天進(jìn)步。想到101中就想到什么？紅色歷史，沉重社會責(zé)任感，目光高遠(yuǎn)領(lǐng)導(dǎo)人，強大師生文化、大事、成就，高質(zhì)量教育，變革，畢業(yè)生取得成就對這個國家產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。第26頁27二是二十一世紀(jì)棘手問題當(dāng)代學(xué)校規(guī)模(數(shù)千人,預(yù)算上億),復(fù)雜程度和社會影響(遍布世界)包括公共知名度和公共責(zé)任都要求校長像領(lǐng)導(dǎo)者、經(jīng)理人、政治家一樣去打拼。學(xué)校是政治風(fēng)暴眼，社會有爭議話題都會跑到學(xué)校。學(xué)校是國際化，教育要面對并參加解決未來一系列全球性問題。特別是全球化與信息化使得教育不僅創(chuàng)造自身未來,而且孕育未來世界創(chuàng)造者。第27頁思維方式28*確定優(yōu)先事項，這一決定將發(fā)出信號，表明你立場。不論過往歷史多么輝煌，終究是昨天事，不論未來藍(lán)圖多么壯麗，終究是明日懸疑，留給我們是胸懷變革大志，走好當(dāng)下每一步。

第28頁*不需要僅僅盯著對手套路，更要重視本身提升。*確定創(chuàng)新有時只需在觀念上領(lǐng)先一兩步，反應(yīng)在定位上是保持改變、跟上時代步伐。*校長如鷹，飛得高，以遼闊視野發(fā)覺獵物，又必須飛得足夠低，方便看清細(xì)節(jié)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，進(jìn)行攻擊。29第29頁關(guān)鍵能力30行政領(lǐng)導(dǎo)力：接手時，不應(yīng)把注意力集中在未來遠(yuǎn)景形成與實現(xiàn)這么漂在天上事情上，不能忽略各種現(xiàn)實問題；校園需要全方面修建；老教師多年遺留問題，還有危機時期，考驗是應(yīng)急能力。但高踞榜首提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。不要認(rèn)為優(yōu)異教師學(xué)者其技能能夠輕易遷移到領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校這么領(lǐng)域中。第30頁作為掌舵并引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展人，應(yīng)展現(xiàn)這么格調(diào)：要找到有才華人，組建領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，愿意給這些打理千頭萬緒學(xué)校事務(wù)人以充分職權(quán)；勇于負(fù)擔(dān)風(fēng)險；有創(chuàng)業(yè)干勁；能給學(xué)校提供新愿景。31第31頁戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力(遠(yuǎn)景規(guī)劃)：領(lǐng)導(dǎo)力不但限于管理技能，還包含為學(xué)校形成一個引人入勝、不可抗拒遠(yuǎn)景。

尤其是變更時期需要對復(fù)雜環(huán)境、發(fā)展全局有

所掌握，謀劃發(fā)展方向、方法；選擇目標(biāo)，選擇

道路。

建立表達(dá)辦學(xué)示范性和前瞻性關(guān)鍵指標(biāo)，關(guān)鍵特

征。

32第32頁文化領(lǐng)導(dǎo)(教師,學(xué)生)課程領(lǐng)導(dǎo)(體系,教學(xué)模式)：33第33頁衡量校長任職是否成功標(biāo)準(zhǔn)341.組建一支強大領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體,他們素質(zhì)決定學(xué)校質(zhì)量；2.為未來發(fā)展規(guī)劃遠(yuǎn)景,并奮斗；3.學(xué)校在她離任時比她剛來時發(fā)展得更加好。對101，我目標(biāo)實現(xiàn)了嗎？——永遠(yuǎn)不會最終實現(xiàn)，只是階段性勝利而已。第34頁2.干部隊伍建設(shè)：成功關(guān)鍵35以學(xué)校繁榮為己任。責(zé)任舉過頭頂，責(zé)任上多一份清醒，思想上多一份深邃；要領(lǐng)導(dǎo)不是管理，傾向于凝聚共識。對主管校長要求：思緒與創(chuàng)新點。眼光，戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力率領(lǐng)學(xué)校處于標(biāo)桿地位。優(yōu)異，不但取決于正確戰(zhàn)略，更取決于能否成功實現(xiàn)這個戰(zhàn)略，卓越領(lǐng)導(dǎo)人是實施戰(zhàn)略成敗關(guān)鍵。第35頁中層橫向領(lǐng)導(dǎo)力：中層不能僅僅是執(zhí)行者，是實現(xiàn)戰(zhàn)略關(guān)鍵，戰(zhàn)略意圖無法實現(xiàn)，是因為無法高效合作。

學(xué)會從對方角度看問題，分享思緒。

36第36頁對教師主動溝通，必須學(xué)會適應(yīng)多元價值觀和生活方式，不可能只有我們喜歡輿論存在，寬容態(tài)度應(yīng)該是學(xué)校文化主要部分。37第37頁互聯(lián)網(wǎng)時代，面臨環(huán)境復(fù)雜，需要強化神經(jīng)末梢，切防制造挫傷主動性氣氛，諸如：缺乏方向、內(nèi)耗、跟不上、沒有認(rèn)可、創(chuàng)造力等。

人是感覺動物，一天感覺不好，那一天教學(xué)就過去了，

負(fù)面感覺沒有對錯，只有真實存在。

需要5種能力：傾聽，發(fā)問，區(qū)分，回應(yīng)，直覺。38第38頁

有好教師，才有好教育。隊伍建設(shè)是提升學(xué)校競爭力關(guān)鍵，我們這個隊伍有品位，有內(nèi)涵，有風(fēng)骨，我們學(xué)校就有堅實基礎(chǔ)，就有元氣，有生氣。不論是干部隊伍，還是教師隊伍，學(xué)會對社會原因關(guān)注，而不是對流行概念學(xué)習(xí)和模仿，這其中包含：393.加強教師隊伍建設(shè)第39頁第一，對大氣候研究，瞄準(zhǔn)世界發(fā)展變革前沿，確保我們天天追逐時代腳步，不是時尚概念。加強對人關(guān)鍵能力培養(yǎng)：批判性思維，創(chuàng)新意識與能力，分析和處理問題能力，終生學(xué)習(xí)能力，團(tuán)體合作能力，自我管理能力，責(zé)任感培養(yǎng)等。第二，不能只看到政策改變和不穩(wěn)定性，更要看到政策背后政府考慮，也就是為國分憂意識。40第40頁第三，社會對教育有一種全能期待，對教育要求特別高。教育內(nèi)涵也不停豐富與發(fā)展：公平是優(yōu)質(zhì)公平，面向全體要具體到每一個人。要使孩子成長，成才，成功。我們要認(rèn)識到：不停高漲對教育需求是教育存在意義和動力，可以這樣說，家長期望一方面是壓力，其次更是動力和學(xué)校存在和發(fā)展根基，它使我們對高質(zhì)量教育內(nèi)涵理解更加多元，開放，和豐富。必須重視公眾期望。第四，對自身條件素質(zhì)關(guān)照，我們短板在哪？經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求和我們供給能力不足矛盾，質(zhì)量要大力提升，公平要大力促進(jìn)，我們經(jīng)常是帶著不足進(jìn)入下一個階段，價值觀，品牌，內(nèi)部管理要經(jīng)常打磨，更科學(xué)，精細(xì)化。居安思危，生于憂患，死于安樂。

41第41頁教師隊伍建設(shè)理念第一，學(xué)生選擇我們是因為他們認(rèn)為我們能提供優(yōu)質(zhì)教育，面對學(xué)生要讓他感到我就是最好老師。優(yōu)質(zhì)教育本質(zhì)就是教師素質(zhì)與能力；對教師素質(zhì)關(guān)照來自以下幾個方面：★政府對教育投入顯著增加，要求對教育支出帶來教育質(zhì)量進(jìn)行評價；★教育質(zhì)量是公眾關(guān)注焦點；★課程改革對教育角色重新界定；★生源改變對學(xué)校效能挑戰(zhàn)。

第二，少一點榮譽感，多一些人生投入；以自己職業(yè)水準(zhǔn)贏得職業(yè)尊嚴(yán)。42第42頁

第三，在一零一工作，給是機會，并無須定是能力。

你言行舉止能否成為示范，重點符號。學(xué)校精神是由這所學(xué)校教師來代表。

肯尼迪說：先不要問國家給了你什么，先問你給國家做了什么。

傅斯年說：社會是個人造成，所以改造社會第一方法是改造自己。43第43頁

第四，不進(jìn)則退，小進(jìn)也退；原有成功相當(dāng)程度上倚賴于我們資源。44第44頁第五，我們只有一個品牌——“北京一零一中”

每個人都是他人生存環(huán)境，一損俱損，一榮俱榮。友好整體正是由一個個互為外部環(huán)境個體共同營造，有賴于每個個體共同努力，指責(zé)他人不能提升自己，徒增莫名驕傲和自大情緒。大家要在充滿支持環(huán)境中工作。45第45頁

第六，重視常態(tài)教學(xué)，不要假性成長。治學(xué)如種地，待人似老農(nóng)。46第46頁第七，以學(xué)生進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展為己任。新教師來了，要問自己：你為誰工作？新生來了，要問三年中能給學(xué)生什么，畢業(yè)時要回答給了什么？每學(xué)期要問自己做一件什么事提升和改進(jìn)我們學(xué)校？要求老師在自己職業(yè)生涯規(guī)劃中問自己：作好教師職業(yè)欠缺是什么？是境界，理念；還是專業(yè)能力，文化素養(yǎng)。問我能為一零一中作最大貢獻(xiàn)是什么？實際上是在問自我需要什么樣自我發(fā)展？為自己確立怎樣標(biāo)準(zhǔn)。47第47頁教師隊伍建設(shè)采取詳細(xì)辦法：

第一，大力推進(jìn)依法治校

完善學(xué)校各項管理制度，不停提升管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為。制度講秩序，一個有條不穩(wěn)狀態(tài)，制度環(huán)境變了，就要及時修訂。新修訂制度中，尤其明確——面正確都是種子，每個學(xué)生都精彩質(zhì)量觀；發(fā)展性評價觀；學(xué)生主體地位學(xué)生觀；一零一中是值得一輩子工作地方教師觀。48第48頁獎勵制度：十一項獎勵，涵蓋全校工作各個方面：金邦獎面向全體教師和優(yōu)異學(xué)生先鋒杯獎勵優(yōu)異共產(chǎn)黨員將星杯獎勵

模范班主任前哨杯獎勵優(yōu)異班主任百望杯獎勵優(yōu)異備課組紅星杯獎勵

備課組長園屹杯獎勵學(xué)科競賽建設(shè)杯獎勵人文學(xué)科良業(yè)杯獎勵科技藝術(shù)體育國聯(lián)杯獎勵教科研光大杯獎勵行政后勤舉行“教學(xué)能手”、“教壇新秀”評選和獎勵活動。49第49頁50第50頁51第51頁新秀和能手評選板書比賽新秀和能手評選演講比賽52第52頁新秀和能手評選教學(xué)比賽53第53頁第二，堅持全校性學(xué)習(xí)制度請國家統(tǒng)計局、中央黨校、國防大學(xué)、人民大學(xué)教授為全校教職員工作了《黨十八大精神解讀》、《當(dāng)前國際形勢》、《轉(zhuǎn)型期社會風(fēng)險與社會友好》《苦難與輝煌》《十二五規(guī)劃經(jīng)濟形勢解讀》等匯報。請教育部政策法規(guī)司副司長講中長久發(fā)展規(guī)劃、全國人大常委朱永新關(guān)于教育新實踐匯報、清華工程院金院士關(guān)于創(chuàng)新精神培養(yǎng)、海淀教委主任解讀義務(wù)教育法等匯報。54第54頁國家統(tǒng)計局首席經(jīng)濟師姚景元專題匯報55第55頁金一楠《苦難輝煌》匯報會56第56頁朱永新談教育與課程改革清華大學(xué)金涌院士談創(chuàng)造力養(yǎng)成57第57頁第三，開啟學(xué)校讀書工程，促進(jìn)教師閱讀活動開展。它直接價值是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，它終極價值是培育學(xué)生生命成長。58第58頁作為學(xué)校干部，尤其是校長，不但要讀書，而且讀書要“雜”，教育管理類書籍當(dāng)然要讀，只是對自己工作驗證，因為我們天天都在實踐中，而實踐永遠(yuǎn)走在政策前面。他山之石，能夠攻玉，校長也要學(xué)會“能力遷移”。傳記類、歷史類、政治類、文學(xué)、經(jīng)濟、宗教等等，都應(yīng)在我們閱讀視野之內(nèi)。59第59頁傳記給你一個事業(yè)概念，文學(xué)使我們這種日常生活得到拯救，宗教使自己欲望結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。歷史讓你登高望遠(yuǎn)。認(rèn)清事物發(fā)展趨勢，注意趨勢帶來改變。這種改變決定努力成敗。哲學(xué)讓你看破看穿看透，看到事物本質(zhì)。60第60頁博覽群書是一個文化向往，而文化向往含有很強精神穿透力和輻射力。書讀多了，能夠有效構(gòu)建一個人綜合能力，提升職業(yè)品位，開闊其眼界，提升其境界。綜合能力、眼界和境界（境界尤為主要）對學(xué)校建設(shè)很有幫助。眼界寬廣，境界高尚想平庸都難。中國教育改革是世界性難題，天天都要追逐時代腳步，找準(zhǔn)方向。61第61頁

學(xué)校要求將閱讀與教育教學(xué)實踐結(jié)合，把閱讀變成實踐與研究過程，汲取他人營養(yǎng)，研究自己問題。近幾年，全體教師讀了《智力重構(gòu)》、《我教學(xué)勇氣》、《為何學(xué)生不喜歡上學(xué)》、《專念學(xué)習(xí)力》等圖書。學(xué)校要求撰寫讀書心得，并寫有筆記。在每年一次教育教年會上，學(xué)校還對評選出優(yōu)異讀書心得進(jìn)行表彰和獎勵，確保了群體性教師讀書活動實施和管理走向規(guī)范化。62第62頁指令性閱讀部分書目63第63頁教育教年會表彰優(yōu)異讀書心得64第64頁第四，經(jīng)過北京一零一中教師發(fā)展學(xué)校強化教師分層培訓(xùn)，進(jìn)行深度開發(fā)和目標(biāo)培養(yǎng)，大力提升教師專業(yè)化水平，調(diào)整自己知識結(jié)構(gòu)和思維方式，修訂自己頭腦中軟件，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體。以團(tuán)體進(jìn)步連續(xù)支持學(xué)校發(fā)展。65第65頁

學(xué)校青年教師發(fā)展學(xué)校開展青年教師“入模子”培訓(xùn)：接收學(xué)校主流價值觀，舉行特級教師講壇活動，推出學(xué)員常態(tài)課并進(jìn)行點評，幫助年輕教師總結(jié)教學(xué)案例，考查，怎樣從命題導(dǎo)向，考試方式，試題內(nèi)容，題型組配以及試題等值等方面學(xué)會科學(xué)命題，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在實踐操作過程中領(lǐng)悟先進(jìn)理念。66第66頁101中教師發(fā)展學(xué)校課程體系圖：

67教師文化沙龍高端文化建設(shè)教材分析教學(xué)互動合作學(xué)習(xí)測量評定學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)反思教學(xué)研究課題研究高端交流特色培養(yǎng)歷史內(nèi)涵師德風(fēng)范職業(yè)規(guī)劃文化課程通識課程發(fā)展課程101中學(xué)教師發(fā)展學(xué)校培訓(xùn)課程第67頁教師發(fā)展學(xué)?！版?zhǔn)揭I(lǐng)”培訓(xùn)項目：“鏈?zhǔn)揭I(lǐng)”培訓(xùn)項目圍繞一個或多個專題，教授引領(lǐng)名師、名師帶動青年骨干教師，形成一個引領(lǐng)鏈條，培育每個人格調(diào)和專長。該項目深入發(fā)掘名師教學(xué)領(lǐng)先領(lǐng)域教學(xué)實踐價值和學(xué)術(shù)研究價值，為名師、骨干教師高端發(fā)展提供學(xué)術(shù)性支持；圍繞這個鏈條，優(yōu)異年輕教師也能夠自由參加不一樣層次活動，自由汲取有意營養(yǎng)。開展“鏈?zhǔn)揭I(lǐng)”培訓(xùn)項目，促進(jìn)青年骨干教師和一零一名師個性化發(fā)展。項目實施時間2-3年，以每一學(xué)期或每一年為一階段，每階段要做詳細(xì)工作有：名師、骨干教師與教授三位一體不定時學(xué)術(shù)沙龍；名師校、區(qū)、市級主題性研究課；名師校內(nèi)外專題講座；青年骨干教師全方位跟蹤（聽課，參加其它研究活動等）；名師和骨干教師主題性論文；為名師舉行主題性校、區(qū)、市級教學(xué)研討會；骨干教師和職初教師撰寫個人成長計劃，等等。68第68頁教師發(fā)展學(xué)校日常工作剪影69第69頁教師發(fā)展學(xué)校名師講堂教師拓展活動70第70頁教師沙龍

71第71頁第五，強化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展認(rèn)識從教師作為專業(yè)人員角度，結(jié)合新課程提出挑戰(zhàn)和要求，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含教育理想與信念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。教育理想與信念主要包含教師情感、動機、興趣、價值觀等，教育根本任務(wù)決定了立德樹人素質(zhì)及其能力是教師專業(yè)化靈魂和關(guān)鍵。我們?nèi)諒?fù)一日工作對象就是13-18歲青少年，我們工作場所就是教室，課堂，校園。我們手中有許多正在成長中生命，每一個都如此不一樣，每一個都如此主要，全都對未來充滿憧憬與夢想。他們都依賴你指導(dǎo)，塑造及教育，才能成為最好人和有用公民。72第72頁

關(guān)于教師專業(yè)化知識，教師專業(yè)化知識包含本體性知識（學(xué)科知識）；條件知識（教育學(xué)、心理學(xué)知識）；一

般文化知識和實踐知識。比對之下，我們更需要具備扎實個性化教育教學(xué)實踐知識，因為教師工作不確定性——含糊，特殊，情景性，在場性，非線形，復(fù)雜性，主觀性，創(chuàng)造性，使實踐性知識成為教師專業(yè)化知識最根本立足點，舍此，專業(yè)化將有被替換危險。你不是教物理，你是教人學(xué)物理。這也是是我們區(qū)分于，甚至高于教育學(xué)研究教授學(xué)者地方，也就是我們以職業(yè)水準(zhǔn)贏得生命價值和職業(yè)榮耀。73第73頁教師能力結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)中，我們更關(guān)注教師專業(yè)能力，大致包含三方面：一是對學(xué)生調(diào)整、引導(dǎo)和改造能力，如因材施教、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、組織管理能力等；二是對教學(xué)活動調(diào)整、控制和創(chuàng)造能力，包含加工處理教學(xué)內(nèi)容、選擇利用教學(xué)方法等能力；三是調(diào)整、改造和發(fā)展自我能力。74第74頁教育質(zhì)量是教師質(zhì)量，教師質(zhì)量就是課堂質(zhì)量。教而不研則淺，研而不教則空，一零一中學(xué)尤其強調(diào)教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展必要條件，是提升教師專業(yè)水平有效路徑。比數(shù)據(jù)關(guān)鍵是背后意義和思索，假如數(shù)據(jù)無法轉(zhuǎn)化為思索，判斷和行動，就無法擁有真正智慧。75第75頁語文組：新課改理念下學(xué)生語文能力生成研究活動。數(shù)學(xué)組：初中組數(shù)學(xué)題設(shè)計大賽。每人編一道題，要有思維量，能表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法，有可延伸拓展空間并進(jìn)行評獎。教學(xué)過程步驟，太熟悉了，輕易輕視。數(shù)學(xué)組在實現(xiàn)一個讓教學(xué)充滿思想，讓教學(xué)充滿學(xué)術(shù)實踐，是探索有效教學(xué)實踐。英語組：對不一樣層次學(xué)生高效閱讀研究，高中英語寫作研究。以學(xué)生為主，重視學(xué)情分析。

物理組：有個數(shù)字化物理試驗室，計算機和傳感器處理了許多傳統(tǒng)試驗無法處理問題，數(shù)據(jù)同時處理，抽象物理問題形象直觀展示，處理非線性改變物理間函數(shù)關(guān)系快捷簡單，人機對話等。但準(zhǔn)確度太高，反而可能極難得到物理規(guī)律，強大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)也可能失去主動探究，總結(jié)規(guī)律機會。主動探索數(shù)字化試驗和傳統(tǒng)試驗統(tǒng)籌安排。

生物組：主題都是生物課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行概念關(guān)鍵有效教學(xué)。

藝術(shù)組：教科室和藝術(shù)組舉行了“多元文化視角下藝術(shù)教育”。76建立學(xué)習(xí)化教研組：第76頁77部分課題參加范圍課題級別《未來社會基礎(chǔ)教育新特征研究》全校國家級《辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式研究》高中國家級《教育公平與質(zhì)量研究》初中國家級《多元文化教育研究》文科市級《可連續(xù)教學(xué)模式研究》理科市級《學(xué)生學(xué)習(xí)力與學(xué)科建設(shè)研究》語文、物理、信息技術(shù)（擬全校推廣）國家級第77頁第六，著力培養(yǎng)教師學(xué)校文化意識學(xué)校文化是一所學(xué)校中大多數(shù)人在做事中表達(dá)出獨特做事方式和處事態(tài)度，其關(guān)鍵是學(xué)校共同價值觀，價值判斷和價值取向。它產(chǎn)生于學(xué)校本身，得到全體組員認(rèn)同維護(hù)并伴隨學(xué)校發(fā)展日益強化，成為學(xué)校主要教育資源和催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展深厚土壤，是學(xué)校性格基因和發(fā)展密碼。78第78頁在本質(zhì)意義上，學(xué)校不但是傳承知識場所，更是培養(yǎng)學(xué)生精神圣地。務(wù)實學(xué)校制度管是人詳細(xì)行為底線，但任何制度制訂基礎(chǔ)是對可預(yù)測環(huán)境一個程式化反應(yīng)，但環(huán)境天天在變，制度怎么辦？可取是接收制度背后那些經(jīng)得起時間考驗標(biāo)準(zhǔn)、精神和價值。79第79頁務(wù)虛學(xué)校文化管是人道德追求與精神導(dǎo)向，讓學(xué)校有自己個性、氣質(zhì)，使其中每一個組員在無形和潛在價值信仰以及行為準(zhǔn)則面前產(chǎn)生一個文化自覺行為，確保學(xué)校沿著正確道路走下去。80第80頁

文化實質(zhì)是價值觀和思維方式，要求我們從價值認(rèn)同入手，在細(xì)節(jié)上一點一滴積累與經(jīng)營，在各種細(xì)節(jié)中給予強調(diào)。只有深入把握學(xué)校歷史，準(zhǔn)確了解時代精神，將積累與追求統(tǒng)一起來才能打造當(dāng)代學(xué)校文化，構(gòu)筑當(dāng)代學(xué)校精神。81第81頁

教研組文化建設(shè)。

為了扎扎實實進(jìn)行人培養(yǎng)，不刻意追求外在虛榮，切實提升常態(tài)課教學(xué)有效性，一零一中組織全校各教研組和備課組，以清楚講課、任務(wù)導(dǎo)向、多樣化教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率等為主要方面，提出了常態(tài)課教學(xué)基本要求，包含扎實備課、有效上課、課后總結(jié)等，輔助以教學(xué)設(shè)計示例，并編輯成《課堂教學(xué)常態(tài)課有效教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)容翔實豐富，條理清楚，重點突出，用標(biāo)準(zhǔn)形式對常態(tài)課進(jìn)行質(zhì)量控制和管理。82第82頁

加強對常態(tài)課研究，就是促使教師對自己課堂進(jìn)行長久教學(xué)研究，逐步形成有效教學(xué)格調(diào)：教學(xué)設(shè)計關(guān)注學(xué)生差異，教學(xué)過程考慮學(xué)生差異，學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生差異，練習(xí)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生差異。教師從會教，到教會。會教要有過硬基本功，教會則是有效性起點。學(xué)生則是從學(xué)會-會學(xué)-樂學(xué)-善學(xué)。這件事，也是教研組文化建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生于學(xué)校本身，得到全組組員認(rèn)同維護(hù)，并伴隨學(xué)校發(fā)展日益強化，成為學(xué)校主要教育資源和催生教師專業(yè)成長和學(xué)生生命發(fā)展土壤。83第83頁追求學(xué)校文化：人本民主與科學(xué)規(guī)范相統(tǒng)一制度文化；體系開放，體制創(chuàng)新課程文化；責(zé)任、自律、求實、大氣教師文化；自主、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、擔(dān)當(dāng)學(xué)生文化。84第84頁（二）加強德育工作,應(yīng)對時代挑戰(zhàn)堅守紅色文化培育公民文化延展生命文化85第85頁工作思緒與堅持：專心做德育工作態(tài)度。堅持尋找學(xué)生真實問題，明了學(xué)生價值觀發(fā)展特點。堅持尊重，責(zé)任，體驗，自主標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建主體性，體驗式德育模式。堅持校本出發(fā)，確定學(xué)校文化建設(shè)關(guān)鍵是課程文化和學(xué)生文化。堅持守正出新工作策略。86第86頁

堅持專心做德育工作態(tài)度。立德樹人是教育根本任務(wù)，一個人一生可能不停變換角色，伴隨終生是品格。專心包含對事業(yè)思索與探索，對工作標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)節(jié)把握，對學(xué)校整體發(fā)展渴望，對學(xué)校責(zé)任與情感，對員工了解、體諒與耐心。87第87頁

堅持尋找學(xué)生真實問題，明了學(xué)生價值觀發(fā)展特點。學(xué)生問題有兩類：一類表現(xiàn)是人生階段問題，一類反應(yīng)是代際問題。當(dāng)前最大挑戰(zhàn)來自學(xué)生成長環(huán)境和背景，搞不清他們問題就無權(quán)講繼承。多元價值觀造成無所適從。改革開放三十年與互聯(lián)網(wǎng)帶來民主意識增強。世俗功利對成功誤讀。88第88頁

堅持尊重、責(zé)任、體驗、自主標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建主體性、體驗式德育模式。

特點：

過程學(xué)生參加，

形式學(xué)生接收，

成效學(xué)生認(rèn)同。

使價值觀教育內(nèi)化為深層人格特征和實際行動。89第89頁

堅持校本出發(fā)，因校制宜、因時制宜，不一樣階段有不一樣文化建設(shè)主題。

確定當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)重點是課程文化和學(xué)生文化。90第90頁

堅持守正出新工作策略。“正”指是光榮傳統(tǒng)，教育目標(biāo)和人才成長規(guī)律。要求我們從價值認(rèn)同入手，在細(xì)節(jié)上點滴積累，強調(diào)，只有深入把握學(xué)校歷史，準(zhǔn)確了解時代精神，將積累與追求統(tǒng)一，才能打造當(dāng)代學(xué)校文化。91第91頁

詳細(xì)而言，一零一中主要在堅守學(xué)校紅色文化基礎(chǔ)上，經(jīng)過培育公民文化和延展生命文化，在日常生活和各種活動中讓學(xué)生逐步發(fā)展成長為勇于擔(dān)當(dāng)出色人才。92第92頁一零一中歷史和地域是學(xué)校進(jìn)行愛國主義教育寶貴資源，幾十年來，學(xué)校堅持把愛國主義教育作為德育教育關(guān)鍵，它也成為學(xué)校德育永恒堅守。教育辦法：1.堅守紅色文化，用愛國主義教育為學(xué)生精神大廈奠基。93第93頁（1）分年級常規(guī)主題教育。（2）社會重大事件主題教育。（3）當(dāng)代國情系列講座。94第94頁（1）分年級常規(guī)主題教育初一和高一：光榮與夢想

“走進(jìn)一零一，幸福你一生”愛校教育初二和高二：憂患與自豪

“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困，祖國在我心中”國情教育初三和高三：使命與責(zé)任

“放飛夢想，未來從這里起航”理想信念教育95第95頁

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e愛一零一，這就是理由3月20日，校慶。第一節(jié)沒有上課，玩雪了！!96第96頁

堅持開展一系列活動為每一屆新生注入一零一精神基因：包含西柏坡尋根活動、參觀校史館、校友匯報團(tuán)講校史、圓明園祭掃“3.18”烈士墓、聘請校友為研學(xué)導(dǎo)師、校外輔導(dǎo)員等。初一和高一：光榮與夢想“走進(jìn)一零一，幸福你一生”愛校教育西柏坡尋根校史匯報參觀校史館三一八掃墓97第97頁每一屆學(xué)生走進(jìn)貧困與落后地域，感受社會弱勢群體困苦與艱難；走進(jìn)發(fā)達(dá)與當(dāng)代，感受國家強盛與領(lǐng)先。初二和高二：憂患與自豪“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困，祖國在我心中”國情教育參觀聯(lián)想工廠走進(jìn)微軟亞洲研究院為豐寧希望小學(xué)捐贈圖書98第98頁初三年級于每年9月18日在學(xué)校青年廣場舉行“十五歲青年禮”，以“有志于學(xué)”和“為中華崛起而讀書”為主題進(jìn)行相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、追求幸福人生。高三年級于每年10月18日（圓明園罹難日）在圓明園大水法前舉行“十八歲成人儀式”，讓學(xué)生走進(jìn)“國恥”之地，不忘國恥之痛。初三和高三：使命與責(zé)任

“放飛夢想，未來從這里起航”理想信念教育高三成人儀式十五歲青年禮99第99頁（2）社會重大事件主題教育

長久以來，學(xué)校一直堅持把社會生活中熱點問題作為教育契機，結(jié)合學(xué)生實際問題組織系列主題教育活動，突出愛國主義教育時效性。100第100頁，以建國55周年為契機，開展“弘揚民族精神——使命與責(zé)任”系列主題教育活動。第101頁，以北京奧運會舉行和學(xué)校奧林匹克青年營承接為契機，以“青年創(chuàng)造未來”為主題開展了“奧運給我一個機會，我給世界無限精彩”系列主題教育活動。第102頁，以建黨90周年、建校65周年為契機，以“紅色記憶——光榮與夢想”為主題開展“慶賀建黨90周年”系列主題教育活動。第103頁，以北京建設(shè)“中國特色世界城市”為契機，以踐行北京精神為內(nèi)容，開展“世界城市·公民素養(yǎng)”系列主題教育活動。第104頁，以“培育和踐行社會主義關(guān)鍵價值觀”為主題開展教育活動。第105頁學(xué)校堅持舉行國情講座，使學(xué)生對政治、經(jīng)濟、軍事、外交、民生等領(lǐng)域有基本了解，進(jìn)而形成憂患意識和擔(dān)當(dāng)意識。

李肇星《國家至上》羅

援《大國關(guān)系》張召忠《國際形勢與軍事熱點》李

莉《釣魚島與黃巖島局勢》公方彬《社會主義關(guān)鍵價值觀》姚景源《收入分配改革》張彬《社會公平與正義》……（3）當(dāng)代國情系列講座106第106頁羅

援《大國關(guān)系》張召忠《國際形勢與軍事熱點》107第107頁李肇星與學(xué)生在一起國防大學(xué)李莉講座108第108頁外交官吳建民匯報會109第109頁

2.培育公民文化，用公民意識教育為未來公民社會奠基。

以前我們強調(diào)適合學(xué)生發(fā)展教育，但假如單純強調(diào)這一點，學(xué)生進(jìn)入社會后，就可能產(chǎn)生難以適應(yīng)社會環(huán)境問題，所以，學(xué)校有責(zé)任培育公民文化，加強公民意識教育，讓學(xué)生清楚認(rèn)識自己和社會關(guān)系，個人命運和國家發(fā)展關(guān)系，從而為公民社會奠基。110第110頁（1）

國家級課題引領(lǐng)學(xué)校公民文化發(fā)展。（2）重視常規(guī)管理，重視養(yǎng)成教育。（3）學(xué)習(xí)行使民主權(quán)利，推行社會責(zé)任。111第111頁（1)國家級課題引領(lǐng)學(xué)校公民文化發(fā)展負(fù)擔(dān)了以“探索自我教育模式，培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)人才”為主題國家級試驗項目方案，打造“自我教育模式”辦學(xué)特色。從學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價、自我管理、自我發(fā)展四個緯度將德育課程進(jìn)行了重新架構(gòu)，找到公民意識教育新生長點。比如：人生規(guī)劃課程——幫助學(xué)生提升修正自己能力。模擬聯(lián)合國課程——培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)袖素質(zhì)。多元文化了解課程——培養(yǎng)國際視野，海納百川胸懷，知道國際社會規(guī)則，贏得未來競爭。112第112頁舉行兩屆北京市中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會和年，北京一零一中學(xué)先后承接了北京市第三屆和第四屆中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會。大會主題為“追求卓越，放飛夢想”，每屆大會參會學(xué)校均達(dá)70多所，參會代表、主席團(tuán)及學(xué)生志愿者近600名，并首次設(shè)置了觀察員學(xué)校，是該活動創(chuàng)辦以來規(guī)模最大、輻射范圍最廣會議。大會組委會、主席團(tuán)、學(xué)術(shù)委員會均由學(xué)生組成。這不但是北京市模擬聯(lián)合國活動盛會，更是北京一零一中學(xué)在“模擬聯(lián)合國”活動中長久進(jìn)行自我教育全方面展示。113第113頁學(xué)校在9月承接了北京市第三屆中學(xué)生模擬聯(lián)合國大會組織工作。114第114頁9月13日至14日，北京市第四屆中學(xué)模擬聯(lián)合國大會在北京一零一中學(xué)召開。本屆大會由北京市教委、外交部新聞司共同主辦，海淀區(qū)教委、北京一零一中學(xué)承接。聯(lián)合國副秘書長吳紅波經(jīng)過視頻向大會致辭。北京市教委、外交部新聞司、海淀區(qū)政府和教委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓分別出席了大會開、閉幕式。

115第115頁(2)重視常規(guī)管理，重視養(yǎng)成教育。

規(guī)則意識是公民意識中最基本或關(guān)鍵要素，是建立公民社會客觀要求和前提條件。學(xué)校非常重視學(xué)生日常行為規(guī)范，經(jīng)過各種形式如：紅旗標(biāo)兵班、衛(wèi)生標(biāo)兵班、文明禮儀、儀容儀表檢驗、對每一個學(xué)生進(jìn)行扎扎實實養(yǎng)成教育。

116第116頁

我們工作對象是13歲到18歲未成年人，人就有主觀能動性，未成年人就會犯錯誤。包括學(xué)生基本行為規(guī)范要嚴(yán)，要有底線教育，自覺恪守?zé)o法再降最低標(biāo)準(zhǔn)。如：真實與老實等。培養(yǎng)了解自己責(zé)任與利益公民。嚴(yán)格管理與生動活潑并不矛盾，管理水平才是二者產(chǎn)生矛盾根本原因。117第117頁(3)學(xué)習(xí)行使民主權(quán)利，推行社會責(zé)任。

一是參加學(xué)校管理——行使民主權(quán)利

在學(xué)校，班級、年級以及學(xué)校部分事務(wù)都由學(xué)生實施自主管理。學(xué)生會、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)高度自治。

校長接待日自1999年起，十幾年來一直堅持，由學(xué)生會牽頭，每七天一中午請學(xué)校各部門責(zé)任人接待學(xué)生，聽取意見和提議。將處理方案和合了解釋在全校公告并監(jiān)督執(zhí)行。

對于一零一學(xué)生而言,行使民主權(quán)利是一個文化而非形式，它根植于學(xué)生心中。118第118頁校長接待日自1999年起，十幾年來一直堅持，由學(xué)生會牽頭，每七天一中午請學(xué)校各部門責(zé)任人接待學(xué)生，聽取意見和提議。將處理方案和合了解釋在全校公告并監(jiān)督執(zhí)行。校長接待日——學(xué)習(xí)行使民主權(quán)利119第119頁每學(xué)期每個人都要做一次社會公益實踐活動，每個班級都有自己一個公益資助項目。其中屆人文試驗班在兩年半實踐中，經(jīng)過對風(fēng)華希望小學(xué)支教和研究，針對打工子弟就學(xué)問題提出了六項提議，經(jīng)過市政協(xié)委員提交給北京市政府。這項實踐活動取得北京市教委主辦北京市中學(xué)生社會實踐挑戰(zhàn)賽“Top10”（十佳）大獎。公益實踐活動——推行社會責(zé)任120第120頁星光志愿者協(xié)會第121頁第122頁3.延展生命文化，用生命教育為學(xué)生一生幸福奠基。

教育不是為了所謂“成功”，而是為了人幸福。它包含著兩層含義：一是教育過程本身應(yīng)該是幸福；二是教育應(yīng)該為人一生幸福作好準(zhǔn)備和指導(dǎo)。而求真科學(xué)素養(yǎng)、向善人文精神、愛美藝術(shù)情懷和健康體魄，則會讓學(xué)生人生充滿幸福。如同哈佛有著名《幸?！氛n程，在一零一，也有自己生命必修課程：《讓生命從這里走向健康、成熟與深邃》。123第123頁(1)利用得天獨厚校園環(huán)境，讓生命與生態(tài)教育融入學(xué)生靈魂。(2)打造“書香校園”，讓高端閱讀提升師生人文素養(yǎng)。(3)堅持藝術(shù)活動長期化，讓藝術(shù)教育滋養(yǎng)學(xué)生生命成長。(4)踐行“跑”文化，讓健壯體魄為學(xué)生一生幸福奠基。124第124頁

(1)利用得天獨厚校園環(huán)境，讓學(xué)生生命在學(xué)校中得到舒展、成長，讓生命與生態(tài)教育融入學(xué)生靈魂。125第125頁——以校園五個湖泊為載體，打造“水”文化。——以湖泊內(nèi)荷花為載體，打造“荷”文化。126第126頁

進(jìn)行“水節(jié)約”研究和“水公益”志愿等系列活動，最終讓學(xué)生形成“水危機”和“水節(jié)約”生態(tài)意識，并讓水優(yōu)異品質(zhì)影響學(xué)生。127第127頁

學(xué)校組織學(xué)生開展“荷之頌”詩歌創(chuàng)作、“荷之韻”名曲觀賞、“荷之姿”繪畫暨攝影大賽、“荷之詠”演講比賽等系列活動，力爭讓荷花成為一個文化符號，從而影響學(xué)生精神世界，寓意學(xué)校育人目標(biāo)：品行高潔。128第128頁抓住各種契機，進(jìn)行生命教育。

為汶川、玉樹、雅安地震捐款；為生病同學(xué)捐款；到臨終關(guān)心醫(yī)院開展志愿服務(wù)；到太陽村開展志愿活動。129第129頁(2)打造“書香校園”，以高端閱讀提升師生人文素養(yǎng)。

讀書能夠有效構(gòu)建人綜合能力、開闊其眼界、提升其境界，而這種綜合能力、眼界和境界對人成長非常主要。因為人眼界、視野寬廣了，想讓他庸俗都難?！Ｄ陥猿秩珕T讀書。——常年堅持文化講座。王蒙、梁曉聲、梁衡、畢淑敏、舒婷、張抗抗、鐵凝、莫言、曹文軒、周國平等名家大師屢次到校與師生進(jìn)行讀書交流。130第130頁王蒙、梁曉聲、梁衡、畢淑敏、舒婷、張抗抗、鐵凝、莫言、曹文軒、周國平等名家大師屢次到校與師生進(jìn)行讀書交流王蒙與一零一師生面對面莫言走進(jìn)一零一131第131頁(3)堅持藝術(shù)活動長期化，讓藝術(shù)教育滋養(yǎng)學(xué)生生命成長。作為“人民音樂家”施光南母校，學(xué)校含有厚重藝術(shù)傳統(tǒng)和濃厚藝術(shù)氣氛，學(xué)校堅持打造多項經(jīng)典藝術(shù)活動品牌，讓藝術(shù)融入學(xué)生生活，滋潤他們生命成長。

金帆樂團(tuán)在圓明園大水法演出合唱團(tuán)在金色大廳演出132第132頁——學(xué)校每年五月份舉行“施光南藝術(shù)節(jié)”，歷時一個月，全校參加，形式多樣。藝術(shù)之花在五月校園競相開放?！獙W(xué)校每年舉行以“愛國主義教育”為主題“一二·九”合唱比賽，全校參加?！獙W(xué)校每年舉行以學(xué)生創(chuàng)作作品為主“誕旦杯”歌曲大賽。——學(xué)校每年舉行面向社會和面向?qū)W生“新年音樂會”。金帆交響樂團(tuán)以古典音樂演奏為主，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生精神世界。——學(xué)校每年舉行“經(jīng)典國學(xué)”硬筆書法大賽、“齊白石杯”書畫大賽等，在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)同時傳承經(jīng)典文化。133第133頁屆11班獲海淀區(qū)中學(xué)生合唱節(jié)第一名屆10班年北京市中學(xué)生合唱節(jié)第一名134第134頁(4)踐行“跑”文化，讓健壯體魄為學(xué)生一生幸福奠基。在一零一，“天天鍛煉一小時”不是一句口號，而是全校師生一個習(xí)慣。奧運精神已經(jīng)深深扎根于這片土地。

135第135頁校友北京大學(xué)蘇驄

在校慶時代表校友講話：

我們校園是那樣大，吃飯要跑、課間去老師辦公室要跑，去廁所也要跑。我們一零一這種“跑”文化，不但健壯了我們身體，更讓我們體會到了時間緊迫感；是一零一教會了我們怎樣在生活中跑，怎樣在有限時間里，愈加有效地做事。136第136頁

因為校園面積大，學(xué)生在校園內(nèi)很多活動都是在奔跑中完成，所以“跑”就成為了一零一一個象征。天天課間操奔跑、天天中午“體育嘉年華”、每年兩屆運動會、圓明園福海冬季長跑、不間斷各種校內(nèi)外體育賽事、各年級、各班級體育活動、外出拉練等，組成了一零一獨特“跑”文化。學(xué)生在“跑文化”中形成了健康體魄，塑造了堅韌、質(zhì)樸、樂觀性格。137第137頁屆初中學(xué)生獲北京市中學(xué)生體質(zhì)測試賽第一名2014屆高中學(xué)生獲20海淀區(qū)第六屆中學(xué)生體質(zhì)測試賽第一名138第138頁每年學(xué)生新生入學(xué)和畢業(yè)儀式，老師們都要問自己：”學(xué)生在一零一中學(xué)習(xí)三年或六年，我們能夠給他什么？我們又給了他什么？”139第139頁140

“她大氣，平和，深厚讓我自信緘默；她平等，博愛，包容讓我溫暖看世界；她藝術(shù)氣質(zhì)，質(zhì)樸品格牽引著我追求高尚生活。一零一是花園式學(xué)校，這花園更是精神上花園，她讓從一零一走出學(xué)生成為精神上貴族?！薄?9屆畢業(yè)生鄒舒

向我成長環(huán)境致敬140第140頁

全國人大常委、民進(jìn)中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新教授曾這么評價學(xué)校：“這所學(xué)校及秉持其特有文化與傳統(tǒng)，又含有開放與包容胸襟；它平靜，和順，不事張揚，不咄咄逼人，但又不失進(jìn)取，彰顯是大氣、嚴(yán)謹(jǐn)和深刻；它既擔(dān)負(fù)使命，又不尚空談；它崇尚在平靜中做事，在常態(tài)中做好每一天；它一直重視學(xué)生潛能激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。天長日久，形成了一零一特有氣氛、品性與格調(diào)?！?41第141頁6月28日，第66屆聯(lián)合國大會28日宣告，將今后每年3月20日定為“國際幸福日”。這一天正是一零一中校慶日。一零一中學(xué)生天天進(jìn)入校園，也會看到這么一幅口號：走進(jìn)一零一，幸福你一生。這是一個巧合，也是一零一中教育夢。142第142頁（三）課程體系建設(shè)與課堂教學(xué)模式改革構(gòu)建學(xué)校課程體系143推進(jìn)學(xué)校課程實施我們對課程了解第143頁（一）我們了解課程課程是按照一定社會需求，依據(jù)某種文化和社會取向，為培養(yǎng)下一代所制訂一套有目標(biāo)、可執(zhí)行計劃。第144頁能夠適應(yīng)時代改變和科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步能夠表達(dá)學(xué)校文化與辦學(xué)特色課程建設(shè)指導(dǎo)思想能夠滿足每一個學(xué)生發(fā)展需求能夠表達(dá)國家對課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求第145頁課程建設(shè)策略選擇（1）精品化策略：

分步建設(shè)：“近期建設(shè)合格課程，中期推進(jìn)優(yōu)異課

程，長久打造精品課程”

（2）關(guān)鍵化策略：

用學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求去指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)（避

免走向“興趣主義”，確保學(xué)校課程質(zhì)量）。（3）結(jié)構(gòu)化策略：

用體系化建構(gòu)去推進(jìn)三級課程融合。（4）特色化策略：

用特色課程群去引領(lǐng)和彰顯學(xué)校特色發(fā)展。第146頁（二）建立學(xué)校課程體系。

課程研究處于學(xué)校關(guān)鍵位置，育人是經(jīng)過教書來實現(xiàn)，教書是經(jīng)過課程來完成，在學(xué)校詳細(xì)環(huán)境中，只有學(xué)校課程，沒有抽象國家、地方課程。用系統(tǒng)思維思索學(xué)校課程建設(shè)。第147頁1.明確學(xué)校課程建設(shè)目標(biāo)定位（1）學(xué)校以自我教育理念為指導(dǎo)，搭建多元開放學(xué)校課程體系。（2）探索出促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)管理模式。（3）探索出在課程實施層面表達(dá)自我教育理念教與學(xué)方式。（4）探索出德育過程中表達(dá)自我教育理念新路徑。

經(jīng)過學(xué)校自主課程探索自我教育理念下育人模式，實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展。

（一）構(gòu)建學(xué)校課程體系第148頁基礎(chǔ)能力自我選擇自我規(guī)劃自我認(rèn)識拓展研究自我發(fā)展自我激勵自我管理實踐創(chuàng)新實踐創(chuàng)新自我實現(xiàn)擔(dān)當(dāng)人才2.搭建以“自我教育”為關(guān)鍵要素“三層八維式”學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，

從學(xué)生多元發(fā)展和個性化需求角度，突破校本課程和國家課程在目標(biāo)、內(nèi)容上相對分離狀態(tài)，形成校本課程和國家課程、地方課程深度融合學(xué)校課程體系。第149頁實踐創(chuàng)新課程特色書院社團(tuán)活動科創(chuàng)

項目綜合實踐拓展研究課程

博雅通識多元文化學(xué)科競賽研學(xué)課題大學(xué)先修基礎(chǔ)能力課程語言與文學(xué)數(shù)學(xué)與邏輯人文與社會科學(xué)與技術(shù)道德與理倫藝術(shù)與審美生命與健康實踐與創(chuàng)新三層課程結(jié)構(gòu)圖第150頁

2.八大領(lǐng)域

整體規(guī)劃構(gòu)建八大領(lǐng)域三十二個系列學(xué)校課程，形成校本課程和國家課程、地方課程深度融合學(xué)校課程體系。第151頁領(lǐng)域

數(shù)學(xué)與邏輯語言與文學(xué)科學(xué)與技術(shù)人文與社會系列數(shù)學(xué)與統(tǒng)計科學(xué)邏輯與思維科學(xué)信息與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)漢語與傳統(tǒng)文化外語與多元文化寫作與文學(xué)創(chuàng)作物理與空間科學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)環(huán)境與地球科學(xué)技術(shù)與工程科學(xué)哲學(xué)與宗教信仰歷史與民族精神政治與社會管理經(jīng)濟與金融科學(xué)領(lǐng)域

藝術(shù)與審美

道德與倫理生命與健康實踐與創(chuàng)新系列美學(xué)與藝術(shù)涵養(yǎng)美術(shù)與美術(shù)鑒賞音樂與音樂鑒賞戲劇與演出藝術(shù)裝飾與衣飾藝術(shù)禮儀與人際交往人格與公民素養(yǎng)道德與社會倫理信仰與理想信念情懷與家國天下職業(yè)與生涯規(guī)劃體育與休閑健身情感與心理健康飲食與醫(yī)療衛(wèi)生研學(xué)與社團(tuán)活動體驗與小區(qū)服務(wù)拓展與社會實踐探索與科技創(chuàng)新

三十二個系列第152頁第153頁

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要相關(guān)特色課程支撐,而構(gòu)建書院特色主題課程群，從課程內(nèi)容到教學(xué)模式都將成為自我教育理念下相關(guān)實踐研究主陣地，規(guī)劃中書院特色主題課程群包含：特色書院課程群---拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主題課程主題

人

文

科

學(xué)

創(chuàng)

新

國

際系列人文方法人文經(jīng)典人文實踐人文情懷大師領(lǐng)航科學(xué)方法科學(xué)文明學(xué)科競賽科學(xué)實踐大師領(lǐng)航創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法創(chuàng)新實踐大師領(lǐng)航國際視野國際了解APSAT模塊管理

圓明書院

學(xué)森書院大成書院

國際書院第154頁

書院特色課程，從課程內(nèi)容到教學(xué)模式都將成為自我教育理念下相關(guān)實踐研究主陣地，是學(xué)校特色集中表達(dá)。圓明書院——人文課程培養(yǎng)目標(biāo)：全方面發(fā)展人文見長知行合一課程特征：突出學(xué)生主體突出興趣視野突出體認(rèn)踐行155第155頁微型特色課程（各4次8課時）序號領(lǐng)域課程名稱內(nèi)容描述講課人1文學(xué)（選開）西方文學(xué)經(jīng)典研讀入門本門課程是西方文學(xué)入門課，著重探究西方文學(xué)源頭，古希臘文學(xué)和古希伯來文學(xué)幾個經(jīng)典案例，意在幫助學(xué)生了解西方文學(xué)長久發(fā)展過程中通用常識典故，以克服因文化差異帶來了解障礙，方便愈加好地感受西方文學(xué)魅力所在。本課程有利于激發(fā)學(xué)生對西方文學(xué)熱愛與興趣，幫助學(xué)生掃清閱讀西方文學(xué)名著時因東西文化差異而產(chǎn)生了解障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主研讀西方文學(xué)名著基本能力。楊海威2西方文學(xué)史導(dǎo)讀本課程意在經(jīng)過對西方文學(xué)史脈絡(luò)梳理，使學(xué)生對西方文學(xué)演進(jìn)過程有清楚明確了解和理性判斷。在對文學(xué)史梳理中，賞析名家名作，既從感性層面感悟作品藝術(shù)魅力，又從理性高度對名著有深刻評價，從而讓學(xué)生透過西方文學(xué)這扇門戶領(lǐng)會西方文化精華，進(jìn)而開拓遼闊世界文學(xué)視角。3文化國學(xué)要義發(fā)微本課程以理論講授與閱讀原典相結(jié)合方式，了解國學(xué)及發(fā)展歷程、以儒家為關(guān)鍵傳統(tǒng)文化精神；研讀《論語》、《孟子》《中庸》等儒學(xué)主要元典，了解儒家思想關(guān)鍵價值觀；了解國學(xué)范圍及相關(guān)知識。本課程目標(biāo)在于了解國學(xué)（中國文化）基本精神及豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對國學(xué)熱愛，加深對國學(xué)精神了解。形成對傳統(tǒng)文化正確認(rèn)識和對國學(xué)閱讀興趣，為個人閱讀品味、以及個人涵養(yǎng)形成打下堅實基礎(chǔ)。韓

璐4當(dāng)代性與中西方文化關(guān)系本課程意在讓學(xué)生從文化哲學(xué)角度了解近代以來中西方在文化交流過程中態(tài)勢與關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過本課學(xué)習(xí)，重新思索當(dāng)代性現(xiàn)象及其本質(zhì)，拓展知識視野，培養(yǎng)對社會科學(xué)前沿問題研究態(tài)度。張

萌5中國古代政治制度史本課程以中國古代政治制度演變史為根本，分析中國古代政治嬗變原因及特點；深入探討影響中國政治制度演變原因以及政治制度變動對中國社會產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，深入認(rèn)知中國歷史發(fā)展及政治制度演變對中國社會產(chǎn)生巨大作用，產(chǎn)生對研究政治問題興趣。孫淑松12科學(xué)科學(xué)共同課與錢學(xué)森班共同學(xué)習(xí)科學(xué)常識、了解科學(xué)史，把握科學(xué)精神和基本方法。中科院教授156第156頁大師領(lǐng)航課程（人文試驗班主要名人講座）

分類講座主講人愛國我們需要祖國著名外交家原外交部長李肇星愛祖國，更要愛人類全國政協(xié)外事委員會吳建民苦難輝煌：對國家和民族命運思索國防大學(xué)博士導(dǎo)師金一南我為祖國而驕傲英雄航天員景海鵬藝術(shù)版畫藝術(shù)荷蘭著名版畫大師皮特?拉扎洛夫動漫之美國際著名動畫制作大師金滿子聆聽自然呼吸世界著名建筑師、哲學(xué)家渡堂海教授音樂與電影華麗探戈世界著名電影配樂大師王宗賢文學(xué)一位作家證詞諾貝爾文學(xué)獎大師略薩非洲半個世紀(jì)追求復(fù)興之路尼日利亞諾獎大師沃勒?索因卡哲學(xué)閱讀與精神成長當(dāng)代著名作家周國平希臘人求真精神中國著名哲學(xué)家陳嘉映文化智慧五個層次當(dāng)代著名作家王蒙埃及文明當(dāng)代窘境南開大學(xué)孫力舟博士科學(xué)不停膨脹宇宙諾貝爾獎取得者布萊恩?施密特教授科學(xué)之光清華大學(xué)副校長、長江學(xué)者邱勇創(chuàng)新創(chuàng)新與企業(yè)家精神愛國者集團(tuán)總裁馮軍創(chuàng)造力是怎樣養(yǎng)成清華大學(xué)院士金涌教授經(jīng)濟中國宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實狀況及“十二五”展望國防大學(xué)教授盧周來金融危機與中國經(jīng)濟前景國務(wù)院參事室特約研究員姚景源軍事世界航母百年與中國航母元年國防大學(xué)房兵教授發(fā)展海軍維護(hù)中國海洋權(quán)益軍科院軍事戰(zhàn)略教授校友羅援少將國際當(dāng)代世界格局與中國發(fā)展國防大學(xué)副教授李莉我國周圍安全形勢國防大學(xué)教授張利華勵志怎樣成為出色人才錢學(xué)森之子校友錢永剛教授從學(xué)生到將軍粟裕之子校友粟戎生中將157第157頁人文實踐活動158走進(jìn)學(xué)術(shù)殿堂;觸摸文明,社會考查;人文活動周;支教,社團(tuán),刊物;---------第158頁錢學(xué)森之子錢永剛教授與孫家棟院士為錢學(xué)森班和人文試驗班授牌159第159頁

構(gòu)建以擔(dān)當(dāng)文化為主題德育課程群主題生命·生態(tài)道德·倫理胸懷·視野使命·責(zé)任系列生命價值心理健康生活品質(zhì)人與自然生態(tài)文明交往禮儀公民素養(yǎng)社會倫理理想信念氣質(zhì)涵養(yǎng)溝通合作走進(jìn)社會國際交流歷史文化民族精神動勞服務(wù)家國情懷模塊價值追求大愛無疆

大德至善

大氣包容大義擔(dān)當(dāng)?shù)?60頁語言與文學(xué)數(shù)學(xué)與邏輯人文與社會科學(xué)與技術(shù)藝術(shù)與審美生命與健康道德與倫理實踐與創(chuàng)新實踐創(chuàng)新課程拓展研究課程基礎(chǔ)能力課程高等院校系列科研院所系列

德稻大

師系列中關(guān)村系列名人勵志系列行業(yè)領(lǐng)軍系列以深度合作模式整合課程資源

八大領(lǐng)域三十二個系列科學(xué)主題課程群人文主題課程群

創(chuàng)新主題課程群國際主題課程群德育主題課程群領(lǐng)軍主題課程群第161頁課程體系力爭表達(dá)以下特色：（1）表達(dá)自我教育理念對課程要求有利于學(xué)生自主認(rèn)識、自我規(guī)劃、自我選擇、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展（如人生規(guī)劃課程與特色書院課程）。（2）有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)加大實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（如實踐創(chuàng)新課程）增加思維科學(xué)相關(guān)系列課程，提升高端學(xué)生思維能力（如:哲學(xué)與邏輯思維課程）。（3）滿足學(xué)生多元發(fā)展個性化需求。（如：增加戲劇與演出藝術(shù)課程，以及禮儀與衣飾藝術(shù)課程）第162頁

塑造學(xué)校課程文化“重基礎(chǔ)”指高質(zhì)量完成國家要求課程和地方課程，而且校本化實施國家課程，關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能、基本方法和行為、關(guān)鍵價值觀教和學(xué)?！皩哟位敝刚n程體系包含基礎(chǔ)能力課程、拓展研究課程和實踐創(chuàng)新課程三個層次，三者逐層遞進(jìn)，相輔相成?！吧尚浴敝饕笇W(xué)校課程關(guān)照學(xué)生需求、動態(tài)開放體系。在培養(yǎng)學(xué)生興趣、搭建學(xué)生個性發(fā)展和教師綜合素質(zhì)平臺、形成學(xué)校課程文化等方面作用?！跋盗谢敝戈P(guān)照學(xué)生需求、整合三級課程內(nèi)容、建設(shè)八大領(lǐng)域三十二個系列學(xué)校課程體系，并實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程資源、教學(xué)方法三級融合。第163頁（三）推進(jìn)學(xué)校課程實施1.“年級+書院”經(jīng)緯式管理2.選課排課方案探索嘗試3.國家課程校本化探索4.教與學(xué)方式探究實踐第164頁1.試行“年級+書院”經(jīng)緯式管理模式

書院是我國傳統(tǒng)獨具特色文化教育模式：它強調(diào)自由講學(xué)和研討學(xué)術(shù)并重，提倡學(xué)生以學(xué)術(shù)為中心開展合作研討，講演辯論、自修問難。我們借鑒古代書院形式，納入當(dāng)代教育內(nèi)容。

新課程改革和學(xué)校特色發(fā)展要求學(xué)校構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求制度文化。我們試行“年級+書院”經(jīng)緯式教學(xué)管理模式，就是繼承學(xué)校傳統(tǒng)管理模式中以年級、班級為關(guān)鍵橫向管理模式，同時建立縱向跨年級學(xué)術(shù)一體化管理模式。年級負(fù)責(zé)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主題教育，書院負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和個性發(fā)展。在這個管理過程中，我們嘗試將關(guān)注學(xué)生群體性與個性化發(fā)展結(jié)合，將人文社會與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，將守護(hù)中國傳統(tǒng)與培養(yǎng)世界眼光相結(jié)合，建立以強調(diào)人自然友好發(fā)展、人知識學(xué)習(xí)與實踐行動，以及人自主能動性和創(chuàng)造性為特征教育價值取向。165第165頁名稱

管理設(shè)置職責(zé)書院教學(xué)處規(guī)劃與指導(dǎo)圓明書院學(xué)森書院國際書院大成書院書院長1人，助理2人實施與引領(lǐng)首席導(dǎo)師2人，助教1-2人，實施雙導(dǎo)師制(校內(nèi)教師與校外教授各一人)。課程建設(shè)項目規(guī)劃項目評價第166頁書院導(dǎo)師團(tuán)體：名師指導(dǎo)團(tuán)：由特級教師和學(xué)科帶頭人組成，負(fù)責(zé)國家課程校本化實施問題；博士指導(dǎo)團(tuán)：由我校博士教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)特色課程開發(fā)與開設(shè)和研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高校系列：與清華大學(xué)、北京大學(xué)、人民大學(xué)、北京語言大學(xué)、國際關(guān)系學(xué)院等名校建立合作關(guān)系，合作進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程開發(fā)與人才培養(yǎng)模式探索。

科研院所系列：與中科院,社科院建立了合作關(guān)系，合作進(jìn)行科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程開發(fā)和培養(yǎng)模式探索。

德稻大師系列：由北京羅頓企業(yè)組織德稻大師團(tuán)體由世界各行業(yè)頂級大師組成，在他們定時（每年兩次）訪問中國時候開設(shè)大師領(lǐng)航課程。中關(guān)村系列：中關(guān)村是高科技代名詞，中關(guān)村一大批高科技企業(yè)都是我們很好課程資源，我們已經(jīng)與一批高科技企業(yè)簽署了合作協(xié)議。

名人勵志系列：我們以校外輔導(dǎo)員形式，長久聘請錢永剛、喻敏洪、楊利偉、景海鵬、粟戎生等名人和英雄為學(xué)生開設(shè)勵志課程。167第167頁書院課程設(shè)置：書院采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和共同講習(xí)相結(jié)合形式進(jìn)行。教師指導(dǎo)課程分為群體性課程與個性化指導(dǎo)兩類。168第168頁學(xué)生自修：學(xué)生自行組織開展研修、學(xué)術(shù)活動，如“園明書院”學(xué)生自自己組織跨年級“哈佛精神在中國”講座、“千古評述議于謙”討論、“生死之辯”敘述，參加打工子弟小學(xué)教育課題綜合實踐研究等，這些活動均由學(xué)生獨立設(shè)計、開發(fā)、實施。169第169頁領(lǐng)域數(shù)學(xué)與邏輯語言與文學(xué)科學(xué)與技術(shù)人文與社會藝術(shù)與審美道德與倫理生命與健康實踐與創(chuàng)新

管理模式基礎(chǔ)能力課程國家年級管理為主實施：分區(qū)、分科、分層和分類選課走班教學(xué)地方校本拓展研究課程國家年級管理與書院管理并存。地方校本實踐創(chuàng)新課程國家書院管理為主：組合選修與自由選修相結(jié)合、選課走班。地方校本第170頁2.選課排課方案探索嘗試總體思緒：“分年級逐步分層，分學(xué)科科學(xué)組合，多樣化自主選修”。選課走班：選擇性與個性化必定要求，我們認(rèn)為：現(xiàn)階段“自由行”是選擇，“組團(tuán)游”也是選擇，私人訂制有困難，組合團(tuán)購也能夠，關(guān)鍵是兼顧資源、需求以及效果前提下對內(nèi)容、范圍、方式等方面要認(rèn)真研究。詳細(xì)辦法：組合模式：分科、分區(qū)、分層、分類自由模式：自由、自主。開始在藝術(shù)、技術(shù)、體育、綜合實踐活動等學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┙M合模式選課走班。今年開始分別在數(shù)學(xué)、英語，物理、化學(xué)等學(xué)科嘗試選課走班。第171頁

高中學(xué)生走班選課方案

行政1234567891011國際12國際教學(xué)物A+物A1物B1化A1化B1物A物B物C物A物B物C教學(xué)化A+化A2化B2物A2物B2化A化B化C化A化B化C其它選修安排1.技術(shù)、藝術(shù)、體育：實施組合選修。如技術(shù)：分模塊（四個模塊）、分區(qū)（三個班一個區(qū)）。2.校本課程：規(guī)劃出“長課、中課、短課、微課”四種課型自由選修。3.活動課程：一天學(xué)科活動，兩天生命與健康、一天藝術(shù)審美、一天實踐創(chuàng)新。要求：人人有項目、人人有社團(tuán)），用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展學(xué)生興趣專長。以高一物理化學(xué)為例第172頁

國家課程是學(xué)校課程體系關(guān)鍵與主體，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升保障，我們依據(jù)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和一零一中學(xué)生發(fā)展定位，以自我教育理念為指導(dǎo)思想，遵照學(xué)科特點和教育規(guī)律，深度整合國家課程，編制《北京一零一中國家課程校本化實施標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)安排、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、策略提議等方面細(xì)化國家課程相關(guān)要求。3,推進(jìn)國家課程校本化,實現(xiàn)學(xué)生減負(fù)增效第173頁課程目標(biāo)部分：

課程目標(biāo)表達(dá)一零一中學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展需求，是對國家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化解讀。如物理1：在本模塊中，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)運動描述、相互作用與運動規(guī)律、經(jīng)歷科學(xué)探究活動，初步了解物理學(xué)特點和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用以及對社會發(fā)展影響。本模塊概念和規(guī)律是深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相關(guān)試驗在高中物理中含有經(jīng)典性，要經(jīng)過這些試驗學(xué)習(xí)基本操作技能，體會試驗在物理學(xué)中地位及實踐在人類認(rèn)識世界中作用。174第174頁多維細(xì)目表部分：

以“教、學(xué)、評”多維細(xì)目表形式對每一課時知識從目標(biāo)分解、認(rèn)知層次、三維目標(biāo)、策略提議方面進(jìn)行規(guī)范解讀。

175第175頁學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排高一上學(xué)期第一學(xué)段（、9—、11）人教版必修一模塊單元及內(nèi)容第一單元：高中語文特色第一周單元主題初高中過渡；提出高中語文學(xué)習(xí)要求；本校高考滿分作文觀賞。序號篇目課時目標(biāo)分解認(rèn)知層次三維目標(biāo)教學(xué)策略與提議備注了解識記了解掌握利用7實用語文，心靈語文（2節(jié)）√學(xué)習(xí)討論高考滿分作文觀賞（3節(jié)）√學(xué)習(xí)討論高中語文（必修部分）第176頁編制北京一零一中課程手冊領(lǐng)

域

語言與文學(xué)

系列課程名稱西方文學(xué)名著選講講課教師楊海威課時36課程背景西方文學(xué)作為世界文學(xué)中不可或缺且非常主要組成部分，對學(xué)生精神滋養(yǎng)含有很大益處，而現(xiàn)今中學(xué)語文教材里西方文學(xué)作品偏少，所以，開設(shè)西方文學(xué)名著選講這門選修課有利于學(xué)生開拓視野、激發(fā)興趣、了解西方文化精華，進(jìn)而有益于人生思索。課程目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對西方文學(xué)熱愛與興趣；幫助學(xué)生掃清閱讀西方文學(xué)名著時因東西文化差異而產(chǎn)生了解障礙；培養(yǎng)學(xué)生自主研讀西方文學(xué)名著基本能力；培養(yǎng)學(xué)生將東西方文學(xué)進(jìn)行比較探究意識。課程內(nèi)容第一課：西方文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)介紹。第二課：《奧德賽》《美狄亞》與《初刻拍案驚奇》比較探究。第三課：從西方名著中教堂意象看基督教文化對西方文學(xué)影響。第四課：日本文學(xué)、印度文學(xué)、阿拉伯文學(xué)與西方文學(xué)比較及相互影響。第五課：講讀《俄狄浦斯王》第六課：講讀《被傅普羅米修斯》第七課：講讀《神曲》第八課：講讀《哈姆萊特》第九課：講讀《奧賽羅》第十課：講讀《李爾王》第十一課：講讀《麥克白》第十二課：講讀《堂吉訶德》第十三課：講讀《慳吝人》第十四課：講讀《偽君子》第十五課：講讀《陰謀與愛情》第十六課：講讀《浮士德》第十七課：講讀《咆哮山莊》第十八課：講讀《紅與黑》。選課提議高一、高二年級均可選，水平層次不限。課程實施參加本課程學(xué)生編為一個班，以班為單位，以教室為基本場地。每七天二課時，老師講授，開展專題講座，學(xué)生集體實踐，查