xxxx-xxxx學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)五年級(jí)科學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)備課教案科目：科學(xué)河北人民教育出版社1、小苗的誕生一、教學(xué)目標(biāo)能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。能制作出標(biāo)準(zhǔn)、美觀的種子標(biāo)本盒。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)方案。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案局部。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)局部。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。讓學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。歸納小結(jié)。讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1、小苗的誕生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件適當(dāng)?shù)臍鉁仃?yáng)光2、土壤與植物的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差異。能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。能通過(guò)比照實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。課前準(zhǔn)備配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展局部。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。讓學(xué)生觀察三種土壤，比擬它們的顆粒大小、顏色和黏性。其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。歸納小結(jié)?！捕持笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。1、提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的任務(wù)。2、讓學(xué)生猜測(cè)哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。3、讓學(xué)生把自己的猜測(cè)填在課文給出的橫線上。4、讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。提出調(diào)查的要求。學(xué)生提出不明白的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)2、土壤與植物的生長(zhǎng)沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好3、怎樣讓植物長(zhǎng)得更好教學(xué)目標(biāo)能用比照實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)及標(biāo)準(zhǔn)操作的能力。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。課前準(zhǔn)備植物、黑色的紙袋、豆苗等。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1設(shè)計(jì)研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件比照實(shí)驗(yàn)局部。第二課時(shí)，完成活動(dòng)1的交流局部及活動(dòng)2。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長(zhǎng)得更好呢？指導(dǎo)學(xué)生研究影響植物生長(zhǎng)的條件。引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素影響植物的生長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的研究題目。提示學(xué)生和可以用比照實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。學(xué)生設(shè)計(jì)自己的研究方案。學(xué)生互相交流。指導(dǎo)學(xué)生研究怎樣才能使植物長(zhǎng)得更好。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。組織學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生把結(jié)論落實(shí)到實(shí)踐中。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)3、怎樣使植物長(zhǎng)得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹罩参镩L(zhǎng)得更好豐富的營(yíng)養(yǎng)……4、根和莖教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。能根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。能根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。課前準(zhǔn)備各種各樣的根、各種各樣的莖。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)完成活動(dòng)3及閱讀“科學(xué)在線”的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：植物通常用什么來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的根。讓學(xué)生把植物拿到桌面上。讓學(xué)生把找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。根據(jù)植物根的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生互相交流。歸納概括出根的共同特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生研究根的作用。讓學(xué)生觀看課文的幾幅圖。學(xué)生討論根的作用。讓學(xué)生把自己的認(rèn)為記錄在表格中。學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生交流研究結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生研究莖的作用。讓學(xué)生猜測(cè)植物的莖的作用。學(xué)生匯報(bào)各自的猜測(cè)。學(xué)生從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。與其它小組的同學(xué)交流研究結(jié)果。歸納概括出莖的作用。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”局部的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)4、根和莖根的作用：固定、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……莖的作用：支撐、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)……5、動(dòng)物的食物教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。能推斷出不同種類的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。能設(shè)法弄清一種陌生動(dòng)物的食性。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食物給動(dòng)物分類。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。課前準(zhǔn)備動(dòng)物標(biāo)本。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：不同種類的動(dòng)物，它們的食物一樣嗎？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的食性。讓學(xué)生觀看課文的插圖。圖中的動(dòng)物分別吃什么？我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，它們分別吃什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。歸納小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)捕食幫手。讓學(xué)生觀看課文的插圖中的動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。讓學(xué)生在課文的表格中記錄三類動(dòng)物的牙齒和爪的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些不同特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么好處。保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出各類動(dòng)物多在什么環(huán)境中取食。根據(jù)動(dòng)物的食性，推斷并制訂出保護(hù)動(dòng)物的措施。學(xué)生互相交流讓學(xué)生選擇一種動(dòng)物，研究它對(duì)不同食物的選擇情況。板書(shū)設(shè)計(jì)5、動(dòng)物的食物肉食性動(dòng)物：老虎、獅子……草食性動(dòng)物：馬、牛、羊……雜食性動(dòng)物：豬、雞……6、葵花向陽(yáng)教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。能通過(guò)觀或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。能使用歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：同重點(diǎn)課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1及拓展活動(dòng)。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：光對(duì)我們周圍的植物的生長(zhǎng)有什么影響？指導(dǎo)學(xué)生探究向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。用課件顯示向日葵在陽(yáng)光下所發(fā)生的變化情況。讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)討論分析向日葵與陽(yáng)光的關(guān)系。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。歸納小結(jié)什么是向光性。指導(dǎo)學(xué)生探究植物的向光性。讓學(xué)生提出假設(shè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生互相交流實(shí)驗(yàn)方案。布置學(xué)生回去要做好實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生探究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”。讓學(xué)生觀看課文的插圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的植物的根的共同特點(diǎn)。學(xué)生互相交流。指導(dǎo)學(xué)生探究光對(duì)動(dòng)物的影響。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物喜歡光，哪些動(dòng)物不喜歡光？在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動(dòng)物和光的特性的？讓學(xué)生利用動(dòng)物趨光性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。板書(shū)設(shè)計(jì)6、葵花向陽(yáng)植物：有向光性、向水性7、燕子南飛教學(xué)目標(biāo)能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種方法。能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥善保存。能解釋動(dòng)植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)課前準(zhǔn)備：有關(guān)動(dòng)物遷徙的資料片或自制的課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：冬天的時(shí)候，人們是怎樣過(guò)冬的？動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的遷徙。1、我們這里一年四季都可以見(jiàn)到燕子嗎？2、讓學(xué)生展開(kāi)討論。3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。當(dāng)?shù)氐哪男B(niǎo)有遷徙的習(xí)性。學(xué)生討論：為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的習(xí)性。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果?！踩持笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的冬眠。1、讓學(xué)生觀看課文的插圖。2、哪些動(dòng)物有冬眠的習(xí)性？3、當(dāng)?shù)赜心男﹦?dòng)物用冬眠的方法過(guò)冬的？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物過(guò)冬的其他方法。與夏天相比，一些動(dòng)物的外部形態(tài)或生活習(xí)慣在冬天會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書(shū)設(shè)計(jì)7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁……動(dòng)物過(guò)冬的方法冬眠：蛇、青蛙…………8、仙人掌的刺一、教學(xué)目標(biāo)能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測(cè)出動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并能為自己的推測(cè)說(shuō)明理由。能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：同重點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？讓學(xué)生仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比擬這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。學(xué)生互相交流。讓學(xué)生把比擬的結(jié)果記錄在課文的表格中。讓學(xué)生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的。讓學(xué)生展開(kāi)討論。讓學(xué)生觀看課文的插圖。學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。讓學(xué)生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。〔三〕指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。1、讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。4、讓學(xué)生討論：其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？5、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果?！菜摹持笇?dǎo)學(xué)生對(duì)狐貍進(jìn)行研究。1、讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫(xiě)的插圖。2、讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來(lái)。3、與同學(xué)交流自己的推測(cè)。4、總結(jié)全文。奇妙的護(hù)身術(shù)課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2?；顒?dòng)1：它們?cè)谀睦锘顒?dòng)目標(biāo)1．能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。2．能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。3．能將搜集到的生物實(shí)例按不同的保護(hù)方式分類并記錄。4．能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。教學(xué)過(guò)程：1、從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。特殊的防護(hù)，請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲(chóng)及右側(cè)的竹節(jié)蟲(chóng)分別利用保護(hù)色和擬態(tài)的方式保護(hù)自己。另外搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。組織學(xué)生討論“找到了幾種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保護(hù)自己。繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類?；顒?dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生一般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的密切聯(lián)系?；顒?dòng)2：特殊的防護(hù)活動(dòng)目標(biāo)1．能分別舉例說(shuō)明動(dòng)物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學(xué)共同歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。3．能通過(guò)查閱資料舉例說(shuō)明植物保護(hù)自身的力方式。4．能舉例說(shuō)明人類怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病。教學(xué)過(guò)程：動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，圖中的幾種動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護(hù)白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護(hù)白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右以下圖為避役(變色龍)，通過(guò)變色保護(hù)白己。組織交流分析結(jié)果時(shí)，不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按防御方式進(jìn)行分類，除教材中的工程外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性?？茖W(xué)在線“植物的‘武器”’不僅將本活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展到了植些這方面的內(nèi)容。1．學(xué)生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動(dòng)的研究興趣。為確保學(xué)生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作。2．教師首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。3．適當(dāng)?shù)倪x題是專題研究能否成功的根底。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)一定要結(jié)合學(xué)校所在地的客觀條件、學(xué)生自身的實(shí)際水平進(jìn)行，太難或太易的選題都無(wú)益于專題研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。4．當(dāng)學(xué)生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過(guò)方案的組間交流和質(zhì)疑活動(dòng)逐漸明確研究的目的、根本過(guò)程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問(wèn)題。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際問(wèn)題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6．要求學(xué)生在2～3周的時(shí)間內(nèi)完成，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的研究情況，在學(xué)生確實(shí)需要時(shí)，為他們提供一些具體的幫助。7．提醒學(xué)生在專題研究的實(shí)施過(guò)程中注意以下問(wèn)題：對(duì)所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。到野外考察動(dòng)植物的生活環(huán)境時(shí)要注意平安和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長(zhǎng)，遇到危險(xiǎn)及時(shí)求助，不要單獨(dú)行動(dòng)。要珍愛(ài)生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動(dòng)物。實(shí)事求是、持之以恒地記錄研究過(guò)程中的各種發(fā)現(xiàn)。8．學(xué)生的研究活動(dòng)結(jié)束后，組織好學(xué)生的交流活動(dòng)。如果有些學(xué)生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過(guò)程。人對(duì)環(huán)境的影響課時(shí)安排:1課時(shí)。活動(dòng)1：我需要它們活動(dòng)目標(biāo)：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動(dòng)植物有什么關(guān)系。2．能通過(guò)討論歸納出“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與動(dòng)植物的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程1．本活動(dòng)是一個(gè)發(fā)揮群體智慧的游戲，可說(shuō)可寫(xiě)，重在讓每個(gè)人都能大膽地表達(dá)自己的想法。在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時(shí)不要評(píng)價(jià)別人的想法。2．教材中列舉的5個(gè)工程可以增減，也可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚?shí)際重新進(jìn)行分類，只要能讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到人類生活的方方面面都離不開(kāi)動(dòng)植物即可。3．為了保障學(xué)生思維活動(dòng)的順暢，允許學(xué)生用拼音、簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)自己的想法。4．進(jìn)行活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，可讓各組分別展示各工程的內(nèi)容。此時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就不同意見(jiàn)發(fā)表自己的看法。6．活動(dòng)最后，可讓學(xué)生談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的感受。希望學(xué)生能表達(dá)出類似“人類生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的想法?；顒?dòng)2：家庭調(diào)查活動(dòng)目標(biāo)1．能自己設(shè)計(jì)表格，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理。2．能通過(guò)分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動(dòng)植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說(shuō)出“靠山吃山，靠水吃水5．愿意對(duì)周圍的事物進(jìn)行仔細(xì)地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程：1．學(xué)生生活的地區(qū)不同，每個(gè)家庭的生活狀況也有很大差異。通過(guò)家庭調(diào)查活動(dòng)收集上來(lái)的資料會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“人類的生活離不開(kāi)動(dòng)植物”的意識(shí)。2．小鼠標(biāo)的建議不能無(wú)視，這既有平安方面的考慮，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)。3．本活動(dòng)的組織方式可以是在課堂上請(qǐng)學(xué)生就本活動(dòng)提出自己不太清楚的地方，預(yù)想可能會(huì)遇到的問(wèn)題。然后通過(guò)學(xué)生的討論使活動(dòng)的思路更清晰，方法更明確。4．學(xué)生完成實(shí)際的調(diào)查記錄任務(wù)后，可組織學(xué)生的交流及討論活動(dòng)?；顒?dòng)前注意提醒學(xué)生，從雜志上剪圖片時(shí)要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)表格對(duì)找到的物品進(jìn)行分類，并統(tǒng)計(jì)各類的數(shù)量。如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境活動(dòng)目標(biāo)1．能舉例說(shuō)明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。2．能與其他同學(xué)共同討論人類適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要性。教學(xué)過(guò)程：1．環(huán)境是一個(gè)大概念，社會(huì)環(huán)境也是其中一個(gè)方面。對(duì)于10歲左右的孩子，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題似乎太大了一點(diǎn)。教師可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對(duì)社會(huì)的理解和真實(shí)感受，旨在聯(lián)系社會(huì)開(kāi)展，開(kāi)拓學(xué)生思路。2．對(duì)學(xué)生的答復(fù)要求不能太高，教材中的概念圖只提示學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展有很多事情要做，不要求每位學(xué)生都能獨(dú)立填寫(xiě)出來(lái)。在拓展活動(dòng)中，如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己區(qū)分是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。人對(duì)環(huán)境的影響課時(shí)安排：1課時(shí)活動(dòng)家：動(dòng)植的訴說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)1．能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存會(huì)造成哪些影響。2．能通過(guò)角色扮演(換位思考)去體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果。3．能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影。向人類自身生存的結(jié)論。4．能客觀地評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。5．能反省自己平時(shí)哪些行為直接或間接地影響了動(dòng)植物的生存?；顒?dòng)過(guò)程：1．充分的課前準(zhǔn)備是本活動(dòng)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動(dòng)植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2．活動(dòng)開(kāi)始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后比照明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)反差引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學(xué)生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個(gè)以上的小組選擇。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意防止出現(xiàn)那些學(xué)生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5．待各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏纳嫘枰_定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動(dòng)的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)一些特定情境。活動(dòng)2：例改變一個(gè)小環(huán)境。森林中的公民們：我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型旅游度假區(qū)”!聽(tīng)說(shuō)要砍掉很多樹(shù)，建起很多房子……請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去!待各組明確任務(wù)后，留給學(xué)生一段時(shí)間準(zhǔn)備訴說(shuō)的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預(yù)演后，推選代表在全班展示。活動(dòng)最后可以組織學(xué)生評(píng)選最正確扮演者。改變一個(gè)小環(huán)境活動(dòng)目標(biāo)1．能預(yù)測(cè)人為遮蓋某塊地時(shí)給生物造成哪些影響。2．能比擬準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．能實(shí)事求是地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感受。4．能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施?；顒?dòng)過(guò)程：1．學(xué)生在上一活動(dòng)中用改換角色的方式思考人的活動(dòng)是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問(wèn)題總體上比擬大。本活動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)將使學(xué)生就人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗(yàn)。2．為了盡可能減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)驗(yàn)應(yīng)以班為單位進(jìn)行。實(shí)際活動(dòng)時(shí)，可采用讓全班學(xué)生都明確實(shí)驗(yàn)的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3．由于實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間比擬長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地盡可能選擇學(xué)校附近生活著較多動(dòng)植物的自然地塊，這樣既便于學(xué)生的日常觀察，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前后的明顯變化。城市學(xué)校做此實(shí)驗(yàn)必須征得場(chǎng)地所屬單位的同意。4．實(shí)驗(yàn)前要讓學(xué)生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽(yáng)光。按要求布置完成后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽推測(cè)被蓋住局部可能出現(xiàn)的變化。5．認(rèn)真觀察、真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)校條件盡可能采用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實(shí)性的記錄，如照相機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等。如果沒(méi)有這些設(shè)備，可以采用最原始的繪畫(huà)、文字記述等方式。6．實(shí)驗(yàn)告一段落后，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄資料的整理和分析來(lái)進(jìn)行交流。如果能對(duì)照片或視頻資料進(jìn)行分析，效果將會(huì)更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫(xiě)：7、本活動(dòng)還可以從討論人的哪些日常行為會(huì)影響環(huán)境人手。當(dāng)學(xué)生充分列舉人類的日?；顒?dòng)對(duì)環(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動(dòng)真的會(huì)影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實(shí)驗(yàn)!”多數(shù)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)毫不猶豫地這樣答復(fù)。8、在哪兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?怎樣實(shí)驗(yàn)?面對(duì)一系列接踵而來(lái)的問(wèn)題，教師最好的應(yīng)對(duì)方法是把解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問(wèn)題。9、當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)遇到困難時(shí)，可允許學(xué)生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。10、注意活動(dòng)的開(kāi)放性，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的模擬實(shí)驗(yàn)方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時(shí)間的變化……11、除陽(yáng)光外，還可以實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢?12、不管怎樣實(shí)驗(yàn)，都要防止將環(huán)境中的動(dòng)植物“置于死地”。本活動(dòng)中小鼠標(biāo)的第三次發(fā)言，適用于各種類似實(shí)驗(yàn)。值得說(shuō)明的是，教師不應(yīng)滿足于讓學(xué)生恢復(fù)在實(shí)驗(yàn)中受到影響的環(huán)境?；顒?dòng)最后，要將學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)獲得的感受推及到真實(shí)的生活環(huán)境中來(lái)，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復(fù)，進(jìn)而幫助學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都做到保護(hù)環(huán)境，減少人為因素對(duì)環(huán)境的破壞。和諧相處活動(dòng)1：家大樹(shù)和道路課時(shí)安排：1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1．積極參加辯論會(huì)，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)。3．在辯論中能運(yùn)用批判性思維。4．能為自己的觀點(diǎn)找到充足論據(jù)，活動(dòng)過(guò)程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的根底上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動(dòng)的起點(diǎn)。2．活動(dòng)提供的資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。教材僅是將其作為兩個(gè)人與自然關(guān)系的特例來(lái)供學(xué)生研究討論。3．“為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對(duì)學(xué)生的實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行初步調(diào)查，如果兩種觀點(diǎn)的支持率差不多，就讓學(xué)生自動(dòng)分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機(jī)方式產(chǎn)生兩組。4．指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，盡可能多地為己方觀點(diǎn)尋找理由。告訴學(xué)生在辯論中與主題無(wú)關(guān)的話題要控制，防止跑題。5．活動(dòng)的記錄分兩步完成，首先是在準(zhǔn)備階段將支持己方觀點(diǎn)的理由記錄下來(lái)，然后是在辯論過(guò)程中記錄支持對(duì)方觀點(diǎn)的理由，補(bǔ)充己方的新理由。6．小鼠標(biāo)的話“從多個(gè)角度考慮問(wèn)題能使我們的認(rèn)識(shí)更全面”點(diǎn)明了本次辯論活動(dòng)的真正意義。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生可能會(huì)改變最初的想法，觀點(diǎn)越辯越明，將新的想法寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，教師可以啟發(fā)學(xué)生，有些損失或影響是無(wú)法用金錢來(lái)估量的，幫助學(xué)生意識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處。活動(dòng)2：它們需要我們活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出兩個(gè)以上人類努力與大自然和諧相處的實(shí)例。2．能說(shuō)明人與自然和諧相處的意義?；顒?dòng)過(guò)程：1．有了活動(dòng)1中雙方辯論的根底，小鼠標(biāo)的話自然地將學(xué)生的話題擴(kuò)展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實(shí)例。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實(shí)例的。設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案活動(dòng)目標(biāo)1．能通過(guò)搜集資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動(dòng)破壞的情況。2．能和其他同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對(duì)這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的宣傳方案，首先是對(duì)學(xué)生自己的教育和影響。因此，教師要切實(shí)掌握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)前，可以讓學(xué)生親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2．教材中提供的三組資料有較強(qiáng)的代表性。如果學(xué)生收集資料確有困難，可以讓學(xué)生直接利用這些資料進(jìn)行宣傳。3．設(shè)計(jì)宣傳方案時(shí)，可鼓勵(lì)各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設(shè)計(jì)方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學(xué)生自己的選擇，采取生動(dòng)形象的宣傳方式，力求宣傳效果到達(dá)最正確。4．方案的設(shè)計(jì)只要能答復(fù)以下這幾個(gè)問(wèn)題即可：宣傳的主題是什么?準(zhǔn)備用什么方式去宣傳?準(zhǔn)備到什么地方去宣傳?5．活動(dòng)最后，切實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來(lái)城市活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問(wèn)題，設(shè)想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動(dòng)中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)方案。5．能意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒?dòng)過(guò)程1．續(xù)寫(xiě)對(duì)未來(lái)城市暢想的散文，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生，不可能要求太高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來(lái)要求，不要限制學(xué)生的思路。2．在學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作前，可先進(jìn)行一些討論。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，明確可以寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容。3．設(shè)計(jì)未來(lái)的城市局部，更要放開(kāi)學(xué)生手腳。學(xué)生設(shè)計(jì)出的圖稿會(huì)很亂，只要能據(jù)此說(shuō)明自己的想法即可。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀的散文和設(shè)計(jì)圖，可以寄給當(dāng)?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立參與決策的意識(shí)。教材中的提示也是對(duì)此課的總結(jié)。4．鼓勵(lì)學(xué)生將自己完成的散文和設(shè)計(jì)圖展示給大家，在展示過(guò)程中可發(fā)揮、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。冷水和熱水課時(shí)安排1課時(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能用手指感覺(jué)冷和熱。2．能與其他同學(xué)交流自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其原因3．能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的準(zhǔn)確程度。4．愿意細(xì)心觀察物體的冷熱程度?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行，教學(xué)引入指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用語(yǔ)言描述什么是冷與熱。1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提問(wèn)：手指能準(zhǔn)確地感知水的冷熱嗎?并讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能更準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學(xué)生探究冷熱問(wèn)題的興趣。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法、過(guò)程及考前須知提出具體的要求。特別要強(qiáng)調(diào)熱水的溫度不要過(guò)高，實(shí)驗(yàn)中先用指尖感受一下水的溫度，讓學(xué)生按教材要求分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己的手指對(duì)冷水和熱水的不同感覺(jué)，從中培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言科學(xué)描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。3．組織學(xué)生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，師生可能共同得出：有時(shí)用手指是不能準(zhǔn)確地感覺(jué)到水的冷熱，需要用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測(cè)量。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計(jì)還知道什么，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計(jì)，也可以要求學(xué)生查閱更多資料，來(lái)豐富自己對(duì)溫度、溫度計(jì)方面的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生舉出2～4個(gè)實(shí)例，說(shuō)明生活和生產(chǎn)中溫度計(jì)的應(yīng)用。活動(dòng)2：測(cè)量水溫的變化活動(dòng)目標(biāo)1．能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，控制冷水和熱水的溫度，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的。3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4．能把自己探究的結(jié)果實(shí)事求是地與同學(xué)交流。活動(dòng)過(guò)程：可采用小組形式，按探究的根本環(huán)節(jié)進(jìn)行。1．提出問(wèn)題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化。2．猜測(cè)與預(yù)測(cè)。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)出冷水的溫度會(huì)逐漸上升，熱水的溫度會(huì)逐漸下降。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找答案，驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確。3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒?yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)的方法，強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)儀器，教師提示學(xué)生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時(shí)一定要注意平安；(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點(diǎn)和連線的方法；(2)學(xué)生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出自己的科學(xué)結(jié)論。5．交流與評(píng)價(jià)。組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，利用評(píng)價(jià)表對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及拓展活動(dòng)“瓷磚與木板”?；顒?dòng)目標(biāo)1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。2．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。4．能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的根本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。1．提出問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。再讓學(xué)生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問(wèn)題。2．實(shí)驗(yàn)觀察。該實(shí)驗(yàn)可分三步進(jìn)行：(1)組織學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)案例，并結(jié)合案例講解實(shí)驗(yàn)的方法及注意的事項(xiàng)；(2)提示學(xué)生選擇2-3種方法，利用提供的實(shí)驗(yàn)材料組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?dāng)然也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)；(3)給金屬物品加熱，推測(cè)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否那么火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3．分析現(xiàn)象。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的根底上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學(xué)生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導(dǎo)的含義，對(duì)于“熱傳導(dǎo)”這一概念，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇是否介紹。5．實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。活動(dòng)2：傳熱比賽活動(dòng)目標(biāo)1．能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。2．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測(cè)是否正確。3．能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。4．能解釋制造某種物品時(shí)選擇熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的原因。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展(如燜燒鍋的創(chuàng)造)給人們生活帶來(lái)的變化?；顒?dòng)過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)。2、指導(dǎo)學(xué)生分四步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(1)引導(dǎo)學(xué)生分析該實(shí)驗(yàn)與前面的實(shí)驗(yàn)有什么相同和不同，明確實(shí)驗(yàn)的目的，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定根底；(2)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將自己的方案與同桌進(jìn)行交流；(3)通過(guò)小組交流與評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改完善，確定本組的最正確方案；(4)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流評(píng)價(jià)，確定出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。4、組織學(xué)生在全班交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說(shuō)明其中的道理，做到學(xué)以致用。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系在三年級(jí)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，答復(fù)下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展給人們生活帶來(lái)的變化，以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)環(huán)境的密切聯(lián)系。黑手套和白手套課時(shí)安排1課時(shí)。活動(dòng)目標(biāo)1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，用手感覺(jué)到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。3．能與同學(xué)交流自己的體會(huì)?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“黑手套和白手套”的實(shí)驗(yàn)。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實(shí)驗(yàn)時(shí)分別戴在左右兩只手上，在陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，體會(huì)有什么感覺(jué)。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的比照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到比照實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。3．組織學(xué)生交流各自的感覺(jué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到黑色比白色的手套吸熱多。在此根底上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。活動(dòng)2：顏色與吸熱活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2．能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。4．能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子?；顒?dòng)過(guò)程此活動(dòng)以小組的形式，可分四步進(jìn)行，1．指導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的任務(wù)、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強(qiáng)調(diào)比照實(shí)驗(yàn)條件的控制，比方瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，防止相互遮蔭。2．組織學(xué)生分組組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個(gè)小瓶中的溫度變化最快?哪個(gè)小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行小組討論，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，在此根底上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強(qiáng)。4．運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。讓學(xué)生通過(guò)小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問(wèn)題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^(guò)改變物體的顏色來(lái)實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。最后讓學(xué)生從以下問(wèn)題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比方：(1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng)，裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉(cāng)的外觀及兩倉(cāng)的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。拓展：制作太陽(yáng)能水器活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。2．能選擇適宜的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器?；顒?dòng)過(guò)程：該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià)。1．設(shè)計(jì)方案。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(lái)(下表僅供參考)。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改良自己的設(shè)計(jì)。2．制作與實(shí)驗(yàn)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助和支持。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。3．交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。4．閱讀科學(xué)在線。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題：(1)什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法。風(fēng)的形成課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。新課導(dǎo)入1．教師提問(wèn)：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然后利用門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)?；顒?dòng)1：觀察上升的空氣活動(dòng)目標(biāo)1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。2．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。3．能夠通過(guò)閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理?；顒?dòng)過(guò)程1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過(guò)一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意平安，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行?；顒?dòng)1：風(fēng)的形成活動(dòng)目標(biāo)1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因4．能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。5．能說(shuō)出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的?；顒?dòng)過(guò)程師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為比照實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不平安因素。學(xué)生可以利用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“遇到了什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4．指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么?為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢?③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？(2)在學(xué)生討論分析的根底上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比擬高的地方的道理。(3)鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰(shuí)的例子更好，解釋更科學(xué)合理。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。保溫和散熱課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀?；顒?dòng)1：怎樣保溫和散熱活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。3．能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)過(guò)程：1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用?2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。4．組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼活動(dòng)2：熱水變涼活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。2．能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己嘗試的方法。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果?！顒?dòng)過(guò)程：1．設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過(guò)借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器外表積等方法來(lái)加快熱傳導(dǎo)；通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流。2．自行設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以通過(guò)活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。拓展：調(diào)查隔熱材料實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。比方可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C。交流評(píng)價(jià)。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最正確的方法，分析其中的原因?；顒?dòng)2：保溫箱活動(dòng)目標(biāo)1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。3．能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)。4．能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。5．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果?；顒?dòng)過(guò)程：計(jì)方案。教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。如要選擇保溫效果好的材料來(lái)減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的外表積來(lái)減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的外表來(lái)減少熱輻射。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米；(3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證平安。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來(lái)。2．制作保溫箱。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意平安。3．實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比方可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在黑板上。4．整理信息。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫(huà)出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。5．展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維?？茖W(xué)在線通過(guò)科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開(kāi)發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的開(kāi)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到創(chuàng)造創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。可以布置學(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的視野。拓展：幫助動(dòng)植物御寒活動(dòng)目標(biāo)1．能關(guān)注周圍的動(dòng)植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒。3．能用短文記錄活動(dòng)的過(guò)程和感想。活動(dòng)過(guò)程采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過(guò)冬?怎樣幫助它們過(guò)冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說(shuō)出多種需要幫助過(guò)冬的動(dòng)植物及具體的方法。比方用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái)；用干草或棉花等將小樹(shù)苗的莖包起來(lái)；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案，并記錄在下表。2、布置學(xué)生課下按方案分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要保護(hù)動(dòng)植物，一定要注意平安，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想。3、安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記，評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況?？茖W(xué)閱讀通過(guò)科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的創(chuàng)造過(guò)程和功能，體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類創(chuàng)造有重要的啟示，仿生創(chuàng)造的過(guò)程是從觀察開(kāi)始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的。意識(shí)到科技的開(kāi)展，給人們的生活和社會(huì)帶來(lái)的變化?？梢圆贾脤W(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問(wèn)題：(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能?與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的創(chuàng)造過(guò)程。拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋活動(dòng)目標(biāo)1．能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。2．能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。3．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。實(shí)施建議1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。(1)通過(guò)查閱書(shū)刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最正確獎(jiǎng)。2．學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案，并記錄在教材第66頁(yè)中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。地表探秘課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí)，完成活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜測(cè)和假設(shè)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況5．能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。6．體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的?；顒?dòng)過(guò)程：1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人局部的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開(kāi)，得到假設(shè)干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意平安。3．學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在拼圖過(guò)程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比擬，說(shuō)明地球外表的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)代，才形成現(xiàn)在的樣子。5．教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察、思考、推測(cè)等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。要證明魏格納的猜測(cè)，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。事實(shí)上，后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來(lái)證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育?；顒?dòng)2：高山上的海洋生物化石活動(dòng)目標(biāo)1．能推測(cè)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測(cè)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。活動(dòng)過(guò)程：1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國(guó)喜馬拉雅山的圖片或課件，說(shuō)明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來(lái)，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。2．要讓學(xué)生懂得，對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒(méi)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，防止活動(dòng)一開(kāi)始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。4．做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來(lái)自手的擠壓力來(lái)模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng)，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說(shuō)明世界最頂峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能是一片海洋，經(jīng)過(guò)地殼的擠壓、抬升，最終形成了今天的喜馬拉雅山。這就是科學(xué)家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)大量海洋化石的最可能的原因。大量的科學(xué)考察證明，在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)運(yùn)動(dòng)——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈。地質(zhì)科學(xué)家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進(jìn)入了中壯年，每年還在以非常緩慢的速度抬升。了解地震危害活動(dòng)目標(biāo)1．能用模擬實(shí)驗(yàn)感受地震給人類及生存環(huán)境帶來(lái)的危害。2．能把自己的感受與其他同學(xué)交流。3．能用自己的話說(shuō)出地震的概念。4．能描述自己對(duì)地震給人類帶來(lái)危害的感受5．能說(shuō)出地震會(huì)引起哪些災(zāi)害。了解地震的危害：活動(dòng)過(guò)程1．對(duì)地震這種自然災(zāi)害學(xué)生并不陌生。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)播送電視、報(bào)刊雜志等各種群眾媒體，對(duì)地震災(zāi)害有了一定的了解。本課書(shū)從1976年我國(guó)的唐山大地震引入。唐山大地震是20世紀(jì)歷史上發(fā)生在我國(guó)北部地區(qū)最為嚴(yán)重的一次大地震。此次大地震幾乎在一夜間使美麗的唐山城變?yōu)閺U墟，造成了大量的人員傷亡。教師可以從唐山大地震的介紹(通過(guò)播放錄像或展示圖片、課件)引入本課的教學(xué)活動(dòng)，也可以從當(dāng)?shù)貧v史上發(fā)生過(guò)的地震或近一段時(shí)期世界上發(fā)生的地震引入本課教學(xué)。在了解地震危害以前，學(xué)生可以先完成兩個(gè)模擬活動(dòng)，模擬體驗(yàn)地震的危害，培養(yǎng)學(xué)生了解地震危害方面知識(shí)的興趣。用硬紙板或薄木片做的模擬活動(dòng)是要讓學(xué)生體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)引起的地面的斷裂。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受薄木片斷裂時(shí)兩只手的感覺(jué)，要讓學(xué)生反復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)，靜靜體味斷裂時(shí)兩只手陣痛的感覺(jué)，也要體驗(yàn)薄木片斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時(shí)劇烈的振響。在學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生把自己的感受與同學(xué)交流，說(shuō)出自己對(duì)地震危害的感覺(jué)。用托盤和書(shū)本做的模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生全面體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)房屋倒塌、公共設(shè)施破壞等嚴(yán)重災(zāi)害?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位，用身邊隨時(shí)可以找到的物品，如托盤、書(shū)本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等搭建一個(gè)社區(qū)或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在兩摞書(shū)上，快速移動(dòng)托盤下的兩摞書(shū)，觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗(yàn)人類的生活設(shè)施在地震中破壞的情況。看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬間倒塌，學(xué)生必然會(huì)受到心靈的沖擊，這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害發(fā)生時(shí)，人們的恐懼與無(wú)奈心情，感受地震災(zāi)害的無(wú)情，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明地震造成的嚴(yán)重危害。在學(xué)生對(duì)地震危害有一定感性認(rèn)識(shí)的根底上，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)地震的紀(jì)錄片或多媒體片(如沒(méi)有條件，可以查閱資料)，以便加深學(xué)生對(duì)地震危害的認(rèn)識(shí)，特別是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水災(zāi)、火災(zāi)等自然災(zāi)害。在觀看完紀(jì)錄片后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震的概念做簡(jiǎn)單的歸納，這里不要求學(xué)生說(shuō)出精確的地震概念，只要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出什么是地震即可。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)和觀看紀(jì)錄片的感受進(jìn)行概括，并把自己感受歸納記錄下來(lái)。要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下自己對(duì)地震災(zāi)害的感受。然后對(duì)地震的主要危害進(jìn)行歸納記錄，完成教材上的記錄表。地震主要危害：建筑物倒塌和損壞、人身傷亡、大量社會(huì)物質(zhì)損失、山體崩塌、泥石流、水災(zāi)、火災(zāi)、瘟疫等?；顒?dòng)2：避震演習(xí)活動(dòng)目標(biāo)1．通過(guò)閱讀科學(xué)在線，對(duì)古代的科學(xué)創(chuàng)造產(chǎn)生興趣，并對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬佩之情。2．能通過(guò)搜集資料，弄清發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取的措施。3．能邊演示邊說(shuō)明發(fā)生地震時(shí)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施防止受到傷害。4．能通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己在演習(xí)時(shí)，哪些行為需要改良。活動(dòng)過(guò)程：指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生了解到很早以前人們開(kāi)始了預(yù)報(bào)地震方面的研究。我國(guó)古代科學(xué)家張衡的地動(dòng)儀是世界上最早的預(yù)報(bào)地震的儀器。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行避震練習(xí)，20、火山課時(shí)安排：1課時(shí)?；顒?dòng)1：模擬火山噴發(fā)活動(dòng)目標(biāo)1．能按照指導(dǎo)完成模擬實(shí)驗(yàn)。2．能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)火山噴發(fā)的原理。3．能說(shuō)出地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。4．能把自己知道的火山的知識(shí)告訴給其他同學(xué)。5．能從正反兩個(gè)方面說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。6．能說(shuō)出科學(xué)技術(shù)在火山預(yù)報(bào)方面的應(yīng)用?；顒?dòng)過(guò)程：1．從龐貝古城的故事引入本課的教學(xué)。公元79年，意大利維蘇威火山噴發(fā)。來(lái)自維蘇威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和維蘇威火山之間的羅馬古城龐貝。從17世紀(jì)開(kāi)始，科學(xué)家已經(jīng)把大約一半以上的被埋藏的古城挖掘了出來(lái)。我們因此可以看到當(dāng)年的龐貝古城的城墻、商店、房屋、石板街、古羅馬廣場(chǎng)、寺廟、公共浴室等設(shè)施，當(dāng)時(shí)城里居住著大約兩萬(wàn)居民。教師可以事先與學(xué)生一起查閱有關(guān)龐貝古城的資料，看看科學(xué)家在考古中還發(fā)現(xiàn)龐貝古城居民的哪些日常生活，把收集到的資料課在課堂上交流。教師也可以把事先收集有關(guān)龐貝古城的故事制成多媒體或圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)火山災(zāi)害有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，懂得火山噴發(fā)有時(shí)是突然發(fā)生的，人們幾乎來(lái)不及躲避，幾乎在瞬間一座美麗城市就會(huì)從地球上突然消失。2．火山噴發(fā)到底是怎么回事?熔化的巖石是怎樣從地球的內(nèi)部來(lái)到地球外表的?這些問(wèn)題都可能引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生不可能看到真實(shí)的火山噴發(fā)，這里用蘇打水和醋做一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步了解火山噴發(fā)的過(guò)程，進(jìn)而對(duì)火山噴發(fā)的原理有一定的認(rèn)識(shí)。在做操作實(shí)驗(yàn)以前，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的地球內(nèi)部的知識(shí)，使學(xué)生了解地球內(nèi)部有熾熱的巖石，這些熾熱的巖石處于熔化狀態(tài)，熔化的巖石受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，在一定時(shí)地表劇烈變化候，會(huì)噴發(fā)而出，形成地球外表上的火山噴發(fā)現(xiàn)象。教材上提供了詳細(xì)的模擬實(shí)驗(yàn)的步驟。教師在提示學(xué)生按步驟操作以前，特別要提示學(xué)生注意平安，不要弄臟衣服。實(shí)驗(yàn)中參加一兩滴洗滌靈是為了讓噴發(fā)的現(xiàn)象更為明顯，在瓶子周圍放一個(gè)像火山錐一樣的鋁箔(事先折疊好)，是為了讓噴發(fā)后形成火山錐的效果更為明顯當(dāng)慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到紅色的泡沫從瓶口噴出，形成了像噴泉一樣的噴發(fā)現(xiàn)象，噴射出來(lái)的混合物沿著鋁箔下流，好似火山的巖漿噴發(fā)現(xiàn)象。教師要提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以不做過(guò)多的提示，可以要求學(xué)生閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，以小組為單位，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察記錄。教材上提供了一張火山噴發(fā)時(shí)的剖面圖，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，想像真實(shí)火山噴發(fā)時(shí)形成的壯麗自然景象，體會(huì)不可阻擋的自然力量對(duì)人類的生活、生產(chǎn)造成的嚴(yán)重破環(huán)性。要組織學(xué)生交流討論，要讓學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程解釋或描述火山噴發(fā)的過(guò)程，以及火山噴發(fā)出來(lái)的巖漿是怎樣流動(dòng)的。教師也可以用多媒體演示火LU的噴發(fā)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)與火山噴發(fā)對(duì)應(yīng)起來(lái)，說(shuō)明真實(shí)火山噴發(fā)是什么樣的。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。科學(xué)在線包括兩個(gè)內(nèi)容，一是火山噴發(fā)的預(yù)報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展對(duì)火山預(yù)報(bào)技術(shù)開(kāi)展的影響，從中感受科學(xué)技術(shù)在預(yù)報(bào)減災(zāi)方面的廣泛應(yīng)用；二是引導(dǎo)學(xué)生懂得盡管火山噴發(fā)是一種嚴(yán)重的自然災(zāi)害，但火山噴發(fā)也有有利的一面，如給人類帶來(lái)礦物質(zhì)、地?zé)?、建筑材料和美麗自然景觀等，從而培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)思維能力。拓展：寫(xiě)一篇科幻短文活動(dòng)目標(biāo)1．能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下小短文。2．能大膽想像地球內(nèi)部的情況。寫(xiě)一篇關(guān)于地球內(nèi)部的科幻3．能在寫(xiě)作時(shí)發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的愿望。實(shí)施建議地球內(nèi)部到底有什么?這是一個(gè)許多人都想知道的問(wèn)題。自從有了人類社會(huì)，人們探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)秘密的興趣就從來(lái)沒(méi)有減弱過(guò)。教材上提供了19世紀(jì)世界著名的科幻小說(shuō)家凡爾納的《地心之旅》的故事，啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，寫(xiě)一篇科幻短文。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)夢(mèng)想的能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維尤為重要。教師還要注意激發(fā)學(xué)生閱讀科幻小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的能力?？苹眯《涛目梢宰寣W(xué)生課后完成。教師要在一周后組織學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)成的科幻小短文進(jìn)行交流，在班上評(píng)出最優(yōu)秀的科幻小短文。21、巖石課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2以及科學(xué)在線局部；第二課時(shí)完成活動(dòng)3和拓展活動(dòng)?；顒?dòng)1：收集、觀察巖石活動(dòng)目標(biāo)：1．能到周圍環(huán)境中收集當(dāng)?shù)鼐哂械膸r石標(biāo)本。2．能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)收集到的巖石標(biāo)本特點(diǎn)進(jìn)行描述。3．能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集到的巖石標(biāo)本進(jìn)行分類。4．能把自己的研究結(jié)果與其他同學(xué)交流。5．能用自己的話說(shuō)出巖石的概念。6．能說(shuō)出科學(xué)家把巖石分成了哪三類。活動(dòng)過(guò)程：1．在學(xué)生的生活中，幾乎處處時(shí)時(shí)都可以看到巖石，但是學(xué)生往往容易對(duì)身邊的巖石熟視無(wú)睹，沒(méi)有意識(shí)到需要收集巖石、觀察巖石。因此，在學(xué)生收集、觀察巖石的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生研究周圍常見(jiàn)物質(zhì)的興趣和能力。2．收集巖石的活動(dòng)可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行，也可以在課前讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行，課上進(jìn)行觀察記錄活動(dòng)。由于學(xué)生收集的巖石可能極為有限，教師可以把全班同學(xué)或幾個(gè)班級(jí)同學(xué)收集到的巖石聚集起來(lái)，以便學(xué)生觀察、記錄和分類。對(duì)巖石的觀察學(xué)生第一次接觸到，教材給了比擬詳細(xì)的提示，希望學(xué)生能夠從形狀、顏色、軟硬、條紋、光滑程度等方面進(jìn)行觀察，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力。另外，要提示學(xué)生填寫(xiě)教材上的記錄表，做好記錄。3．用肉眼來(lái)觀察巖石，觀察到的都是巖石的物理性質(zhì)。由于巖石外表一般都風(fēng)化了，不容易觀察準(zhǔn)確，可以用將巖石敲碎、觀察巖石新的斷裂面的形式，進(jìn)一步對(duì)巖石進(jìn)行研究?？纯从^察到巖石的顏色、軟硬、光滑程度等有什么不同。另外，還可以設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)來(lái)研究巖石的化學(xué)性質(zhì)。向打碎的巖石斷面上滴幾滴濃醋，來(lái)觀察巖石外表上是否冒氣泡，就是通過(guò)化學(xué)性質(zhì)來(lái)觀察巖石，以便給巖石分類。4．根據(jù)觀察的結(jié)果，自定標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。學(xué)生自定的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類也許不夠科學(xué)，這并不十分重要。重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類的方法。為了訓(xùn)練學(xué)生分類的方法，教師可以組織學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的分類進(jìn)行交流，討論各個(gè)小組的分類有什么優(yōu)點(diǎn)和缺乏，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)中，逐漸掌握分類的方法。5．科學(xué)在線提示學(xué)生，在地質(zhì)學(xué)上地質(zhì)學(xué)家常常根據(jù)巖石的成因?qū)r石進(jìn)行分類，即根據(jù)成因把巖石分為沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖三類。沉積巖中含有化石，教材上提供了6張含有化石的巖石圖片，這一點(diǎn)學(xué)生可能會(huì)感興趣，教師可以重點(diǎn)加以指導(dǎo)。關(guān)于三類巖石的成因，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中未做要求，教師可以不要求學(xué)生掌握。教師也可以出示巖石的實(shí)物，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)三類巖石。地表劇烈變化活動(dòng)2：制作巖石標(biāo)本盒活動(dòng)目標(biāo)1．能把自己或小組收集到的巖石標(biāo)本進(jìn)行分類2．能給每種巖石制作資料卡。3．能制作標(biāo)本盒保存收集到的巖石標(biāo)本?；顒?dòng)過(guò)程：1．巖石標(biāo)本盒的制作方法很簡(jiǎn)單，教材-上沒(méi)有做過(guò)多文字提示。教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)給以制作提示。學(xué)生可以用硬紙板對(duì)盒子進(jìn)行分格。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生制作巖石資料卡，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法訓(xùn)練很重要的一步。2．完成巖石標(biāo)本盒制作后，學(xué)生要對(duì)自己收集的巖石進(jìn)行分類，并存放在標(biāo)本盒中。然后，指導(dǎo)學(xué)生給每塊巖石制作資料卡，最后把填寫(xiě)完的巖石資料卡貼在每塊巖石所在的小格里。3．在活動(dòng)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巖石分類的訓(xùn)練，以便學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)巖石?；顒?dòng)3：巖石的用途活動(dòng)目標(biāo)1．能找出在生活和生產(chǎn)中哪些地方使用了巖石。2．能大膽地設(shè)想用巖石為人類做哪些有意義的事情。3．能與其他同學(xué)交流自己的知識(shí)和設(shè)想。4．舉例說(shuō)明不同類型的巖石其用途不同?；顒?dòng)過(guò)程：1．要求學(xué)生就巖石在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，課前進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，也可以事先查閱巖石用途的材料，指導(dǎo)學(xué)生收集巖石用途的圖片，課上進(jìn)行討論和交流。2．教師要指導(dǎo)學(xué)生在討論巖石用途的根底上，對(duì)巖石在生產(chǎn)、生活中的用途進(jìn)行歸納分析，以便進(jìn)一步體會(huì)巖石的用途。拓展：描述巖石活動(dòng)目標(biāo)1．能根據(jù)各種巖石的特點(diǎn)，用文學(xué)和科學(xué)的語(yǔ)言描述巖石。2．愿意觀察描述巖石。活動(dòng)過(guò)程：1．教師指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述巖石，可以寫(xiě)成小短文或小詩(shī)22、環(huán)境問(wèn)題課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成資料的分析活動(dòng)，第二課時(shí)完成調(diào)查討論活動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)與下兩課時(shí)的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，因此，本課的教學(xué)應(yīng)與下面兩課時(shí)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，進(jìn)行單元備課?；顒?dòng)目標(biāo)1．能對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理，在教師的指導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)開(kāi)展的影響，以及對(duì)環(huán)境的影響。2．能從人類社會(huì)開(kāi)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問(wèn)題。3．愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論?；顒?dòng)過(guò)程：1．教材首先用四幅圖展示了人類的四個(gè)開(kāi)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(黃色文明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向?qū)W生展示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學(xué)中教師可將人類社會(huì)開(kāi)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫(huà)多媒體電腦課件向?qū)W生展示。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的過(guò)程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而幫助學(xué)生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程可分成四層進(jìn)行：(1)在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生整理人類社會(huì)開(kāi)展變化進(jìn)程的資料；(2)討論分析變化的原因，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步；(3)分析認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展給環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面作用；(4)調(diào)查尋找身邊的