《背影》是朱自清先生以自己青年時(shí)與父親離別的情形為素材，通過(guò)描寫父親背影的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)父親的感激和思念之情。文中展示了父愛(ài)的偉大和無(wú)私，以及父親對(duì)兒子的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，讓我們感受到了親情的溫暖。【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，體味文章所表達(dá)的父子情深。2.學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3.體會(huì)抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心理的寫法。4.引導(dǎo)學(xué)生將這種親情之愛(ài)延伸到自己的日常生活中。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和尊重自己的家人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文，整體感知，體味親情。2.揣摩語(yǔ)言，品味背影，感悟親情?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課愛(ài)，是一種無(wú)聲的力量。它能夠溫暖我們的心靈，激發(fā)我們的勇氣，也能讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。今天，我將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)關(guān)于父子之間感人故事的世界——《背影》。作者在文中記錄的一個(gè)小小的背影，卻感動(dòng)了無(wú)數(shù)閱讀它的人。讓我們一起探索其中蘊(yùn)含的親情與感動(dòng)，感受父愛(ài)的偉大與無(wú)私。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞“愛(ài)”“背影”兩個(gè)核心詞，用懸念式的抒情導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴。）（二）介紹作者及寫作背景教師：首先，來(lái)看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果。請(qǐng)兩位同學(xué)根據(jù)自己查閱的資料介紹一下文章的作者以及寫作背景。學(xué)生1：朱自清（1898～1948），現(xiàn)代散文家、學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》后引起當(dāng)時(shí)詩(shī)壇的廣泛注意。后又從事散文寫作，其作品《春》《背影》《荷塘月色》等文章，為中國(guó)現(xiàn)代散文的代表作。學(xué)生2：作者寫了1917年冬時(shí)與父親一同回?fù)P州為祖母奔喪后，父親于車站送別的往事，作者當(dāng)時(shí)就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。文章寫于分別后的8年，也就是1925年10月，當(dāng)時(shí)朱自清先生已經(jīng)執(zhí)教于清華大學(xué)。用朱自清先生自己的話說(shuō)，這篇文章只是寫“實(shí)”罷了。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己介紹作者以及寫作背景，督促學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，把常識(shí)學(xué)習(xí)作為日常功課重視起來(lái)。）教師：兩位同學(xué)對(duì)朱自清的個(gè)人介紹以及本文的寫作背景介紹得很詳細(xì)，看來(lái)預(yù)習(xí)時(shí)做了很多功課。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)文章。（三）了解課文內(nèi)容，初步感受文中情感通過(guò)多媒體播放課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容，感受文中的情感。（四）細(xì)讀課文教師：本文寫的主要事件是什么？學(xué)生3：父子車站送別。教師：表達(dá)了什么中心？學(xué)生4：父疼子，子愛(ài)父——父子情深。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，整體感知文意，概括事件，把握文章主旨。）教師：全文幾次寫到父親的背影？學(xué)生快速默讀全文，從文中畫出有關(guān)背影的描寫，然后交流。學(xué)生5：“背影”在本文中一共出現(xiàn)了四次，第一次在文章開(kāi)篇處，直接點(diǎn)明與父親兩年多未見(jiàn)，最不能忘記的是他的背影；第二次背影在為兒子買橘子時(shí)蹣跚的背影，這一次描寫背影時(shí)，作者進(jìn)行了很多細(xì)節(jié)的刻畫，讓人為之動(dòng)容；第三次在送兒子進(jìn)站后父親離去時(shí)的背影；第四次在文章結(jié)尾處，讀著父親的來(lái)信，淚光中又想起父親的背影。四次背影雖然都不相同，但都體現(xiàn)了作者對(duì)父親的思念。教師：在送行的時(shí)候，父親為兒子做了哪些事？學(xué)生從文中找出后，交流探討。學(xué)生6：父親因有事本打算讓茶房代為送行，但終歸不放心決定還是自己到車站去給兒子送行；去到車站后看行李和車夫講價(jià)錢；幫兒子揀定靠近車門的座位；囑咐茶房路上照顧兒子；擔(dān)心路上口渴，為兒子去買橘子。教師：在父親為兒子做的這些事情中，最令大家感動(dòng)的是哪一件？為什么？學(xué)生7：父親為兒子買橘子，當(dāng)時(shí)叮囑“你就在此地，不要走動(dòng)”。在預(yù)習(xí)中我們已經(jīng)知道，作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)20歲，正在北京大學(xué)讀書，但在父親的眼中，覺(jué)得作者還是應(yīng)該被人照顧的孩子，產(chǎn)生這種感覺(jué)的前提正是父親對(duì)兒子的愛(ài)。學(xué)生8：朱自清先生在描寫父親為自己買橘子時(shí)，用幾個(gè)動(dòng)詞：探、爬、攀、縮、微傾，描寫父親爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程，表明了他行動(dòng)的艱難，但他回到車上時(shí)，卻將橘子一股腦兒放在了兒子的皮大衣上，撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。而父親裝出輕松的樣子，是為了安慰?jī)鹤?，怕兒子?dān)心。這正是深愛(ài)兒子的體現(xiàn)。教師：同學(xué)們回答得非常好，說(shuō)明不僅認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，同時(shí)也理解了作者在文中所表達(dá)的情感。（設(shè)計(jì)意圖：圍繞線索“背影”，理清敘事脈絡(luò)，體會(huì)父愛(ài)子的深情。）教師：同學(xué)們剛才分享了自己對(duì)文章的理解，雖然角度不同，但大家都覺(jué)得文中最讓人感動(dòng)的是父親為兒子買橘子這個(gè)段落，下面我們具體來(lái)分析一下。教師：作者從哪些方面來(lái)描寫父親買橘子時(shí)的背影的？學(xué)生9：從衣著以及走路的姿勢(shì)等方面進(jìn)行了詳細(xì)描寫。首先是衣著的面料，都是“布”的，呼應(yīng)了文中提到的當(dāng)時(shí)家境困窘。顏色作者也特意交代了黑色和深青色，表示哀悼祖母的意思。父親在面對(duì)工作和生活雙重變故的情況下，毅然自己默默承受壓力，盡可能地為兒子多做一點(diǎn)事。通過(guò)這些描述，讀者感受到這是一個(gè)沉重的背影。在描寫父親穿過(guò)鐵軌爬上月臺(tái)時(shí)，更是運(yùn)用慢鏡頭，將每一個(gè)艱難的動(dòng)作逐幀呈現(xiàn)出來(lái)，“蹣跚地走到鐵道邊”“兩手攀著”“兩腳向上縮”，這些描寫足以體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的擔(dān)心和心疼。在這里，作者刻畫了一個(gè)艱難又努力的背影。作者這時(shí)候其實(shí)非常心疼他的父親，但他還是讓父親做這件事情去了，就像我們的父母一樣，付出辛苦的同時(shí)，又幸福著，這就是世界上最無(wú)私的愛(ài)。教師：這位同學(xué)分享得非常棒，不僅通過(guò)細(xì)節(jié)分析了作者的感情，還聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的愛(ài)，這也正是我們學(xué)習(xí)這篇文章有意義的一個(gè)方面。教師可以讓學(xué)生帶著感情朗讀這些語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)上體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)賞析父親爬月臺(tái)買橘子的部分，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。）教師：中國(guó)人表達(dá)愛(ài)的方式總是含蓄而內(nèi)斂的，特別是父親和兒子間，語(yǔ)言交流甚至都很少。本文中，父親對(duì)兒子的愛(ài)，除了為兒子做了這么多瑣碎的事以外，還通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)的？學(xué)生10：這種關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在父親樸素的言語(yǔ)上。教師：是的，本文的語(yǔ)言是十分樸素的，特別是父親的話，其實(shí)并不多，卻含義豐富，那同學(xué)們找一找父親一共說(shuō)了幾句話。（學(xué)生快速默讀課文，將文中父親的語(yǔ)言用線畫出，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。）（1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”此時(shí)此刻最悲痛的人其實(shí)是父親，祖母的離世，加之父親自己失去工作，但作為父親，為了能讓兒子獲得精神上的寬慰，能夠集中精力完成學(xué)業(yè)，把悲痛壓在了心底。（2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”雖然作者此時(shí)已經(jīng)是北京大學(xué)的學(xué)生了，完全有能力照顧自己，但在父親眼里，兒子依然是那個(gè)離不開(kāi)自己的孩子，并且擔(dān)心托付給別人做不好。（3）“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H擔(dān)心兒子路上口渴，然后去給兒子買橘子，體現(xiàn)了父親細(xì)致入微的愛(ài)。（4）“我走了，到那邊來(lái)信！”這句話說(shuō)明父親擔(dān)心兒子的旅途。（5）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！备赣H以怕丟東西為由催促兒子早點(diǎn)進(jìn)車坐好，自己好放心離去。教師：這幾句語(yǔ)言都樸素?zé)o華，但一言一語(yǔ)間都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)于父親的語(yǔ)言描寫，體會(huì)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。）（五）感受真情教師：作者在文中曾提到，父親和腳夫講價(jià)時(shí)，覺(jué)得他說(shuō)的話不大漂亮，后又囑托茶房好好照應(yīng)自己時(shí)，心里又笑他的迂，那么作者最后有體會(huì)和理解了父親的愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分組思考、討論后，請(qǐng)同學(xué)代表回答：學(xué)生11：（1）望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚（2）父子離別，惜別背影——惆悵之淚（3）含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚（4）聰明過(guò)分，太聰明了——后悔自責(zé)（5）兒子對(duì)父親：從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)“我”的三次流淚、兩次自責(zé)，體會(huì)兒子對(duì)父親的深情。）（六）課堂小結(jié)播放歌曲《父親》：總是向你索取/卻不曾說(shuō)謝謝你/直到長(zhǎng)大以后/才懂得你不容易/每次離開(kāi)總是裝作輕松的樣子……同學(xué)們，親情是我們生命中最真摯、最溫暖的情感紐帶。它不僅在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴著我們，更在我們面臨困難時(shí)給予無(wú)盡的支持和鼓勵(lì)?？赡芪覀兊母改付己芷椒玻瑳](méi)有什么豐功偉績(jī)，也不能為我們創(chuàng)造特別優(yōu)越的物質(zhì)生活，但他們?yōu)槲覀冏龅囊患嵭嫉讲恢狄惶岬哪切┦虑?，一句句嘮叨不夠的囑托，下班回家的路上買我們喜歡吃的食物，晚上睡覺(jué)前桌前的熱牛奶，風(fēng)雨無(wú)阻，不管多忙都無(wú)怨無(wú)悔堅(jiān)持接送的身影，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了自己的體會(huì)和了解。也希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們能夠更加珍惜并感激父母對(duì)我們的付出和愛(ài)。他們是我們生命中最重要的人，他們的愛(ài)將永遠(yuǎn)陪伴著我們。【板書設(shè)計(jì)】背影【教學(xué)反思】《背影》是一篇回憶性散文，授課時(shí)，可以從分析線索入手，抓高頻詞“背影”，先理清文章的結(jié)構(gòu)層次，再理出圍繞“背影”的一個(gè)個(gè)鏡頭，再透過(guò)兒子的視角看父親，分析兒子目睹父親所做的瑣碎平凡的小事被打動(dòng)后，對(duì)父親的情感態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。其間要注意，分析文章的第2自然段和第3自然段所起的點(diǎn)明寫作背景的作用，以及對(duì)刻畫人物所起的烘托作用，還可以補(bǔ)充彼時(shí)朱自清和父親關(guān)系的背景資料，讓學(xué)生感受特殊背景下的父子情。除了分析線索的妙處外，還要