四年級下英語教案Unit2Wasitabigcitythen一、教學內容本單元選自外研社（三起）四年級下冊英語，主題圍繞“過去與現(xiàn)在城市的變化”。教學內容主要包括：描述過去與現(xiàn)在城市、家鄉(xiāng)、學校的變化；運用一般過去時態(tài)表達過去的情況；了解過去與現(xiàn)在城市生活的差異。二、教學目標1.知識與技能：學生能夠聽懂、會說、會讀本單元的單詞和句型，如“big,small,longtimeago,now”等；能夠運用一般過去時態(tài)描述過去與現(xiàn)在的變化。2.過程與方法：通過小組討論、情景模擬等教學方法，提高學生的英語聽說能力和合作學習能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)、城市的熱愛之情，激發(fā)學生對過去與現(xiàn)在生活差異的好奇心。三、教學難點1.一般過去時態(tài)的運用；2.描述過去與現(xiàn)在城市、家鄉(xiāng)、學校的變化；3.對話中的連讀、弱讀等現(xiàn)象。四、教具學具準備1.教具：多媒體課件、錄音機、磁帶、卡片等；2.學具：單詞卡片、圖畫紙、彩筆等。五、教學過程1.導入：通過展示家鄉(xiāng)、城市的照片，引導學生回顧過去與現(xiàn)在的變化，激發(fā)學生的興趣。2.新課呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)本節(jié)課的重點單詞和句型，如“big,small,longtimeago,now”等，并進行講解和示范。3.小組合作：學生分組討論，運用本節(jié)課所學知識描述過去與現(xiàn)在的變化，并進行情景模擬。4.鞏固拓展：教師設計一些練習題，幫助學生鞏固所學知識，并進行拓展訓練。六、板書設計1.Unit2Wasitabigcitythen2.重點單詞：big,small,longtimeago,now3.重點句型：Wasitabigcitythen?Yes,itwas./No,itwasn't.七、作業(yè)設計1.抄寫本節(jié)課的重點單詞和句型；2.運用一般過去時態(tài)描述過去與現(xiàn)在的變化，寫一篇短文；3.預習下一節(jié)課的內容。八、課后反思1.教學內容是否合適，是否符合學生的實際水平；2.教學方法是否有效，是否能夠提高學生的英語聽說能力；3.學生的參與度如何，是否能夠積極投入到課堂活動中；4.教學效果如何，學生是否掌握了本節(jié)課的重點知識。一、一般過去時態(tài)的運用1.通過具體的例子和情景來引入一般過去時態(tài)，如：“Yesterday,Iwenttothepark.”“Lastyear,myfamilylivedinasmallhouse.”2.通過對比現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，讓學生感知兩種時態(tài)的區(qū)別，如：“Igotoschoolbusnow.”“Iwenttoschoolbikelastyear.”3.設計一些簡單的填空、改寫句子等練習，讓學生在實際操作中掌握一般過去時態(tài)的構成和用法。二、描述過去與現(xiàn)在城市、家鄉(xiāng)、學校的變化1.提供一些描述變化的模板句型，如：“Nowitisbigger/smallerthanbefore.”“Thereweremanytreesaroundmyschool,butnowtheyaregone.”2.通過圖片、視頻等直觀材料，讓學生觀察和描述過去與現(xiàn)在的變化。3.組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀察和感受，提高他們的表達能力和合作學習能力。三、對話中的連讀、弱讀等現(xiàn)象1.通過播放錄音或教師的示范，讓學生聽辨和模仿連讀和弱讀。2.設計一些含有連讀和弱讀的句子，讓學生進行朗讀和角色扮演，提高他們的口語表達能力。3.鼓勵學生在日常交流中注意連讀和弱讀的運用，培養(yǎng)他們的語感和流利度。對于本單元的教學難點，教師需要采取有針對性的策略和教學方法，幫助學生克服障礙，提高他們的英語聽說能力和綜合語言運用能力。同時，教師還需要關注學生的學習反饋和情感態(tài)度，及時調整教學策略，確保教學效果的達成。一般過去時態(tài)的運用1.概念引入：教師可以通過故事講述或個人經(jīng)歷分享的方式，自然地引入一般過去時態(tài)的概念。例如，講述一個關于自己童年時的趣事，強調事件發(fā)生在過去，如：“WhenIwasyourage,Iusedtoplayfootballintheparkeveryweekend.”2.語法講解：接著，教師可以通過圖表、時間軸等視覺輔助工具，直觀地展示一般過去時態(tài)的構成和用法。強調動詞過去式的變化規(guī)則，并提供一些不規(guī)則動詞的例子，如“go/went”,“do/did”等。3.情景模擬：設計一些角色扮演或情景對話活動，讓學生在模擬真實情境中練習使用一般過去時態(tài)。例如，模擬一個采訪活動，學生需要詢問對方過去的事情，并使用一般過去時態(tài)來提問和回答。描述過去與現(xiàn)在城市、家鄉(xiāng)、學校的變化1.詞匯擴展：為了幫助學生更好地描述變化，教師可以提前教授一些相關的形容詞和動詞，如“develop”,“change”,“expand”,“modernize”等，并讓學生用這些詞匯造句。2.思維導圖：使用思維導圖來幫助學生組織和擴展思路。中心詞可以是“ChangesinMyCity/Hometown/School”，然后讓學生圍繞這個中心詞展開聯(lián)想，添加分支，如“newbuildings”,“moretraffic”,“biggerclassrooms”等。3.寫作練習：在學生掌握了足夠的詞匯和句型后，可以布置寫作任務，要求學生寫一篇關于家鄉(xiāng)變化的短文。這不僅能夠鞏固他們的語言知識，還能提高他們的寫作能力。對話中的連讀、弱讀等現(xiàn)象1.聽力訓練：通過播放錄音或視頻，讓學生專注于聽連讀和弱讀的部分。可以先不告訴學生要聽什么，聽完之后詢問他們是否注意到了某些單詞或音節(jié)的快速連接或輕聲發(fā)音。2.發(fā)音練習：選取一些典型的連讀和弱讀句子，讓學生跟讀并模仿。可以采用“我說你學”的方式，即教師先讀一遍，學生跟讀，然后逐漸提高速度，直到學生能夠流利地讀出來。3.語音游戲：設計一些語音游戲，如“找出不同的讀音”或“連讀接力”，讓學生在游戲中練習和鞏固連讀和弱讀的技巧。教學反饋與評估在整個教學過程中，教師應該定期進行教學反饋和評估，以檢查學生對這些難點的掌握情況?？梢酝ㄟ^課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式進行。對