人教部編版語文七年級下冊

《過松源晨炊漆公店（其五）》教學設計

廣東省云浮市云安區(qū)鎮(zhèn)安鎮(zhèn)中學潘利華

1.了解作者及其寫作背景。

2.領悟詩句含義，引導學生體會詩中蘊含的道理,形成

知識與技能

教正確的價值觀。

學3.有感情朗讀詩歌,并當堂背誦。

目

標通過朗讀、自主探究、合作交流學習詩歌內(nèi)容，感

過程與方法

受詩歌的意境，領會詩歌蘊含的人生哲理。

情感態(tài)度與引導學生體會詩中蘊含的道理,形成正確的價值觀。

價值觀

教學重點掌握詩歌主要內(nèi)容,理解詩意及作者的思想情感。

教學難點領會詩歌所蘊含的哲理

教學方法朗讀、自主探究、合作交流

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

1.激情導入通過背誦楊

師朗誦楊萬里的古詩《小池》學生背誦楊萬萬里的相關

2.解題里的古詩詩歌,激起

師：（板書作者，課題）學生的崇拜

之情,提高

一、導入新學生的閱讀

課（2分興趣。

鐘）

1.請學生自主結合注釋和搜集到的1.學生自主結通過檢查培

資料介紹作者。合注釋和搜集養(yǎng)學生養(yǎng)成

二、檢查預2.請一名學生介紹寫作背景，然后到的資料介紹預習習慣，

習：了解文用幻燈片展示，讓學生齊讀。作者。（1分鐘）讓學生了解

學常識（32.根據(jù)幻燈片作者及寫作

分鐘）提示了解本詩背景，有利

創(chuàng)作背景,齊于學生快速

讀，了解本詩創(chuàng)背誦,加深

作背景。（2分對文本的印

鐘）象。

1.師：古人云：三分詩七分讀，可1.學生認真聽

見，詩歌的朗讀很重要，而想讀好準讀音及停頓。通過朗讀的

詩，首先要讀準字音，根據(jù)節(jié)奏讀2.學生代表朗訓練，整體

出詩的韻味，下面請聽名家范讀，讀，師生評議。感知詩意。

邊聽邊注意讀音和停頓節(jié)奏。（1（2分鐘）

分鐘）3.學生在老師

三、讀古詩2.先聽錄音，再聽教師有情感范讀的指導下正確、

（5分鐘）詩歌,要求學生體會朗讀節(jié)奏及語流利、有感情地

調(diào)、重音等。（1分鐘）朗讀詩歌。（1

3.教師先進行朗讀指導，（幻燈片分鐘）

出示節(jié)奏劃分）請全體同學根據(jù)節(jié)

奏朗讀古詩，然后自由讀。（2分

鐘）

4.請學生代表帶讀，其他同學跟讀、

教師評議。（1分鐘）

1.教師引導學生結合注釋理解古詩1.學生先自主1.讓學生自

的內(nèi)容，鼓勵他們談自己對本詩的結合注釋理解主學習，訓

看法。（1分鐘）詩句意思，然后練學生的聽

2.學生分組合作探究,教師點評引舉手談對本詩說表達能

導，鼓勵學生談自己的體驗。的理解（2分鐘）力。

（1）這首詩歌的首句看似平常，卻2.引導學生

極富包孕性,請闡述其中的含義。2.學生根據(jù)教在學習詩歌

【解析】包含上山過程所歷艱辛，師的提問和引內(nèi)容的過程

四、品古詩因此把下嶺看得容易、輕松;②“下導，通過自主合中學會賞析

（12分嶺便無難”的判斷是錯誤的;③“莫作探究回答問詩歌。

鐘）言”二字是自誡也是誡人,表達了對題（8分鐘）

那種認定下嶺容易的普遍心理的否

定。

（2）有人說第二句“賺”字運用最精

巧,你同意這種觀點嗎?請作簡要分

析。

【解析】“賺”字富于幽默的風趣。

行人心目中下嶺的坦易，與它實際

上的艱難正成鮮明對比，因此說

“賺”一一行人是被自己對下嶺的

主觀想象騙了。詩人在這里只點出

而不說破,給讀者留下深刻的懸念。

（3）末句的“放過”和“攔”用得精

彩，為什么？請簡要分析。

【解析】“放過"、“攔”兩個詞

用擬人的修辭方法形象地寫出了山

山相連的特點，寫得生動，富有情

趣。這兩個字把山變成了有生命有

靈性的東西，它仿佛給行人布置了

一個迷魂陣，設置了層層疊疊的圈

套，行人從意外、驚詫，到恍然大

悟的心理，也都在這一“放”、一

“攔”中透露出來，詩人如實的反

映了自己在面對錯覺時的可貴思

考，但絕沒有因此而沮喪不振。

1.師：詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章1.學生小組合

是一樣的，是想通過字里行間來表作交流探究，學1.感受詩歌

達自己內(nèi)心深處的情感和愿望。我生代表發(fā)言：人的意境，領

們要想讀懂詩人的心聲，那就必須不能只為眼前會詩歌蘊含

了解詩人所處的社會環(huán)境和社會背的利益，應該放的人生哲

景。下面請同學們分小組合作探究：眼大局和長遠；理。

（幻燈片展示探究問題）視野開闊，方能

①詩的后兩句揭示了怎樣的人生哲看得高遠。眼光2.結合寫作

五、悟古詩理？放長遠，才能有背景和作者

（7分鐘）②詩人為什么會有這樣的感受呢？大收益！站得高的生平經(jīng)

〈提示:結合詩的寫作背景來思考看得遠！（2分歷，理解詩

>鐘）人積極進取

（1分鐘）2.小組合作探精神。

2.小組代表發(fā)言后，教師引導學生究，學生代表發(fā)

領悟。（1分鐘）言：一是來自經(jīng)

3.教師小結：詩的后兩句點明，寄寓驗，即從書本上

著深刻的哲理:人們無論做什么事，得到的歷史經(jīng)

都要對前進道路上的困難作好充分驗。二是來自抱

的估計,不要被一時一事的成功所負，即他有成就

陶醉。大事業(yè)的心胸。

（1分鐘）再聯(lián)系歷史經(jīng)

驗和現(xiàn)實經(jīng)驗，

他覺得：人生在

世豈無難,人生

就是不斷的與

“難”作斗爭，

沒有“難”的生

活,在現(xiàn)實社會

中是不存在的。

（3分鐘）

1.作者的進取精神令我們感動。那1.聯(lián)系生活實引導學生結

么，我們學生在面對困難時，該如際談談自己的合生活實際

六、拓展延何做呢？或許“社會主義核心價值感悟。（4分鐘）談感悟，引

伸（7分觀”會對我們有所啟迪，下面請同2.學生在教師導他們體會

鐘）學來說說它的內(nèi)容。（1分鐘）的引導下做出詩中蘊含的

2.選其中的2-3個詞語來談談自己評價。（1分鐘）道理,形成

對人生意義或人生價值的看法。正確的價值

3.教師及時做出評價。（1分鐘）觀。

1.教師為學生解答疑難。（3分鐘）學生就心中的有效調(diào)動學

2.教師小結：這是一首哲理詩。詩“疑”，向老師生的學習積

七、釋疑、的前半部議論，后半部描摹，二者提出問題。極性，培養(yǎng)

小結（5分構成先果后因的內(nèi)在聯(lián)系,語言樸他們的自主

鐘）實平易，生動形象,創(chuàng)造了一種深邃性，養(yǎng)成敢

的意境，寄寓著深刻的哲理：人生于質(zhì)疑、積

在世豈無難，人生就是不斷的與極思考的習

“難”作斗爭，沒有“難”的生活，慣。

在現(xiàn)實社會中是不存在的，因此，

人們無論做什么事，都要對前進道

路上的困難做好充分的估計，不要

被一時的成功所陶醉。

1.布置任務：1.學生當堂背通過小測練

八、作業(yè)布堂上背誦并默寫全詩誦。（1分鐘）習，加深對

置（3分2.課后小作文一根據(jù)自己對本詩主詩歌的理解

鐘）旨的理解,結合自己的生活經(jīng)歷，寫2.學生用小測

一篇讀后感。