小學生學習英語主要是進行口語訓練和聽力訓練，對于單詞的識記和語法的掌握等暫不作要求。下面筆者談談口語訓練的實踐與體會。一、通過替換單詞訓練句型通過替換句子中某個單詞來訓練句型是非常有效的方法：既可測知學生對于教材了解的程度，也可以幫助他們靈活地運用學到的詞句。在簡單替換訓練里，每一個新句子都要掉換一個詞，而且總是在同樣的地方掉換。這樣的掉換并不一定要改變句中其他的詞。例如，用pen代換Shehasawatch這句話里的watch。但是，如果我們要用I替換同句中的she，則動詞必須連帶地改變成have，使與主語I一致。簡單替換訓練可以用于初始學習階段，特別是小學階段，因為學生知道只有一個地方需要替換，就可以對所學語言的基本句型，收到良好的學習效果。例如，在學生已經(jīng)做過一連串的簡單替換訓練也就是說把She、wants、pen和now這個句型，依次在句中she、wants、pen和now四個不同的位置，分別做過四個簡單替換訓練之后，就可以把這四個不同位置分別進行替換訓練合并成一個“多樣替換訓練”。原句型中四個不同位置的詞，接連掉換，而用以掉換的詞則是學生所知道的。下面的例子說明“多樣替換訓練”如何進行：教師提示：Shewantsapennow.abookIneedyesterdayJohnnowacarwants學生回應：Shewantsapennow.Shewantsabooknow.Iwantabooknow.Ineedabooknow.Ineededabookyesterday.Johnneededabookyesterday.Johnneedsabooknow.Johnneedsacarnow.Johnwantsacarnow.這個訓練大可以加長到兩倍也不會失去它的效力,既可以給學生良好的機會訓練動詞的現(xiàn)在時和過去時,又可以測知學生是否了解所替換的詞。如果學生不知道一個詞的意思，就可能把它擺錯地方。因此，為了避免這種錯誤，所有用在“多樣替換訓練”中的教材內容，都必須是早先在“簡單替換訓練”中已訓練過而且是學生所熟悉的。此外，就如每個新練習開始時一樣，教師必須先把提示句和回應句說給學生聽，讓學生模仿教師把回應句重復地說。教師引導學生做替換訓練的時候，必須在學生說畢回應句之后馬上把回應句重復一次，讓學生把自己說的和教師說的加以比較。更加重要的是,所有的學生都能聽到正確的回應句，然后就把這句話當作下一次替換的例句。學生的回應無論怎樣正確，總難免有一些發(fā)音和語調上的毛病。只有教師有資格做學生的模范，讓他們練習說正確的語句。如果在訓練時，教師只說提示，不把學生的回應重說一次的話，學生就永遠沒有機會聽到教師正確說出整套句子；也就是說學生只能聽到教師所說的提示。要使替換訓練發(fā)揮最高效能，教師必須把每個回應句先說一次讓學生模仿；在每個學生回應之后，教師都要再說一次；如此周而復始地重復訓練，直到學生能迅速、容易、自動而且正確地說出為止。在個別學生根據(jù)教師提示另造新句的時候，為了使學生得到最大的益處，教師應該使學生明了每句都要盡快在心里默作回應的好處。這樣，學生可以先把自己心里做的回應，和輪到的學生嘴里說的回應比較一下，然后再和教師的“認可”加以比較。這樣一來，所有學生都可以從訓練里得到最大的好處。二、培養(yǎng)學生自己編造問句的能力為了讓學生能夠準確、流暢地朗讀英語句子，我們老師可以編造一些問句來訓練學生。編好問句后，要求學生用英語回答問題，學生需要有一定的知識和技能；但如果讓學生自己編造問句，這更需要知識和技能。培養(yǎng)學生提問能力比回答問題能力還要重要。培養(yǎng)學生提問能力的方式也有很多，如根據(jù)課文內容提問。課文如果是LearnfromZhaoPing，學生有可能會提出這樣一些問句：WhenwasZhaoPingborn?Whendidhisfatherdie?Whosenthimtoaprimaryschool？再例如教師提出In2017，ZhaoPingjoinedthePeople’sLiberationArmy.學生可以根據(jù)這個話題編造一些問句。學生還可以根據(jù)課文插圖編造問句，或是結合自己生活實際情況，編造一些問句。如課文是將來時，教師可以提出這樣題目：Afriendofmindwillcometoseemetomorrow.學生可能會提出這樣一些問題：Whatisyourfriend?Whenwillhearrive?Wherewillhe1ive?Areyougoingtoshowhimaroundourschool?學生自己編造的問句，可以由老師回答，也可以由學生相互回答，也可以自問自答。有些問句，也可以不需要回答。在小學階段教學英語