沙漠之舟

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭?/p>

么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。

2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，選擇有關(guān)材料、具體化的寫(xiě)作方法。

3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文

內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

清楚駱駝適應(yīng)沙漠生活以與它如何幫助人們穿越沙漠，被稱(chēng)為“沙漠之

舟”的緣由。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。

教學(xué)打算:搜集有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第二…課…時(shí)

教學(xué)目標(biāo):朗讀課文，合作學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程:

一、齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。你知道“沙漠之舟”

是指誰(shuí)？（駱駝）對(duì)！那你知道他為什么被稱(chēng)為“沙漠之舟''嗎？（請(qǐng)知道

的同學(xué)簡(jiǎn)潔談）。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活以與

為什么被稱(chēng)為“沙漠之舟''的緣由。

二、朗讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，把課文讀順。

2、同位齊讀，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3、依據(jù)內(nèi)容的不同，把課文分成兩段。

4、說(shuō)說(shuō)兩段段意。

三、合作學(xué)習(xí)，解決重點(diǎn)

1、老師出示思索題：駱駝為什么適應(yīng)沙漠氣候？它被稱(chēng)作“沙

漠之舟”的緣由是什么？

2、依照思索題，小組合作學(xué)習(xí)。（老師巡察，留意讓每個(gè)學(xué)生

都參加到學(xué)習(xí)中去)。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，全班溝通。(老師留意引導(dǎo)學(xué)生有條理

的回答問(wèn)題)

(1)駱駝適應(yīng)沙漠生活的緣由：身體高，頸項(xiàng)長(zhǎng)，所以能忘到很遠(yuǎn)的

地方，也就能認(rèn)路；嗅覺(jué)靈敏，能幫人們找到水源；刮風(fēng)時(shí)鼻孔回閉起來(lái);

腿上有平病，不會(huì)被熱的沙子燙傷；腳掌又寬又厚，兩個(gè)腳趾分開(kāi)，不會(huì)

陷到沙子里；駝峰里能貯存脂肪。

(2)因?yàn)轳橒r能給人帶路，預(yù)報(bào)大風(fēng)，馱運(yùn)物品，所以人們把它看作

是讀過(guò)沙漠之海的航船，稱(chēng)它為“沙漠之舟”。

四、比照板書(shū)，總結(jié)全文。

五、正確、流利的朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

熟讀課文，合理修改課文資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、正確、流利的朗讀課文

二、完成課后練習(xí)二：修改資料，插入課文

1、嫻熟朗讀課文第一段內(nèi)容。

(1)了解寫(xiě)作特點(diǎn)：本段以“總——分”方式構(gòu)段，圍繞總起

句進(jìn)行具體描述。

(2)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過(guò)朗讀思索，明白駱駝獨(dú)特的身

體特點(diǎn)是適應(yīng)沙漠生活的必備條件；沙漠獨(dú)特的環(huán)境也為駱

駝身體特點(diǎn)的形成供應(yīng)了良好的“天地”。

2、了解本段內(nèi)容之間的聯(lián)系和寫(xiě)作特點(diǎn)后，放手讓學(xué)生修改課后的

資料，加入課文第一段。

3、溝通。(只要學(xué)生修改的合理，就要確定)

三、作業(yè)：運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，視察自己寵愛(ài)的動(dòng)物，進(jìn)行練筆。

語(yǔ)文天地

教學(xué)內(nèi)容:完成訓(xùn)練中的六項(xiàng)內(nèi)容——摘錄筆記、讀一讀、暢所欲言、初顯

身手、課文分析、金鑰匙

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第二…課…時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:完成語(yǔ)文天地中的四項(xiàng)內(nèi)容一一摘錄筆記、讀一讀、暢所欲言、

初顯身手

教學(xué)過(guò)程:

一、我的摘錄筆記

1、讀詞語(yǔ)和句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生找到詞語(yǔ)所在的句子讀一讀。

3、了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)詞語(yǔ)的用法。

4、說(shuō)出自己還想積累的好詞佳句。

二、讀一讀

抓住題目想象詩(shī)的內(nèi)容。

帶著閱讀期盼自讀故事，了解詩(shī)意。

引導(dǎo)學(xué)生分組給古詩(shī)配置插圖，鞏固詩(shī)意，體會(huì)意境。

三、暢所欲言

課前支配學(xué)生搜集有關(guān)船的資料。

緊緊圍繞所選的話題向大家介紹：介紹見(jiàn)過(guò)的船，要突出親眼看到的;

介紹設(shè)計(jì)的，要突出親自設(shè)計(jì)、親自制作；介紹知道的船，可結(jié)合單元學(xué)

習(xí)內(nèi)容談。

四、初顯身手

小組為單位，每人疊一只小船。

依據(jù)船的特點(diǎn)給船起個(gè)好聽(tīng)的名字。

假如情愿，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或者祝福的話。

第一二…課…時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:完成后三項(xiàng)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程:

一、讀短文

1、自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么？

2、同位齊讀，探討每節(jié)講了什么？

3、邊看圖邊讀詩(shī)，借助圖畫(huà)理解詩(shī)意：初航前、初航時(shí)、初航后，我的

心情有哪些變更？

4、溝通：抓住重點(diǎn)詞句，想象詞句中的豐富內(nèi)涵，體會(huì)“我”對(duì)紙船無(wú)

限的希望與祝福。

二：金鑰匙

1、讀文中丁丁和冬冬的話，你從中讀懂了什么？

2、溝通：我知道了自主閱讀的方法和步驟。

3、依據(jù)這樣的方法和步驟進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

三：課文分析——《“神舟”五號(hào)載人飛船成功放射》

1、自由朗讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要寫(xiě)了一件什么事？

2、依據(jù)課后提示閱讀課文，畫(huà)出新聞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)合課題概

括新聞的主要內(nèi)容。

3、溝通，引導(dǎo)體會(huì)新聞構(gòu)成的三個(gè)要素；體會(huì)新聞快速與時(shí)、學(xué)問(wèn)牢

靠的文體特點(diǎn)。

4、體會(huì)宇宙飛船以“神舟”命名的奇異。

老師強(qiáng)調(diào)新聞的特點(diǎn)和要素，為新聞稿的寫(xiě)作做好打算。

第九單元《太陽(yáng)》

太陽(yáng)的話

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的

急迫心情。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)太陽(yáng)、酷愛(ài)生活的情感，形成主動(dòng)進(jìn)取、樂(lè)觀向

上的精神。

2、感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急迫心情。正確流

暢地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一：激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生聽(tīng)謎語(yǔ)，猜太陽(yáng).

2、請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),說(shuō)說(shuō)心志向?qū)μ?yáng)說(shuō)的話.

3、你們對(duì)太陽(yáng)說(shuō)了這么多，她也有話想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，她的話都寫(xiě)在一首詩(shī)

中,你們想讀嗎？

4、出示課題，全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學(xué)生初步感知課文.

2、學(xué)生自己讀課文，讀后你體會(huì)到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn).

學(xué)生互評(píng).

邊讀邊評(píng)邊正音

三、學(xué)習(xí)生字：

1、小組自學(xué)生字，

2、練習(xí)帶拼音組詞書(shū)寫(xiě)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)的心情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

1＞檢查學(xué)生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以與長(zhǎng)句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽(tīng)老師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。指名說(shuō).

能把自己體會(huì)到的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指名讀.

生互評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出太陽(yáng)要來(lái)到我們四周的心情.

師可適當(dāng)范讀.

四、學(xué)習(xí)課文其次節(jié)

1學(xué)生自主讀文，邊讀邊想象.

2啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來(lái)了色調(diào)繽紛的花朵，帶來(lái)了樹(shù)林中泥土與樹(shù)葉的

方向，深深地吸一口氣，好舒適呀!看，太陽(yáng)還給我們帶來(lái)了溫溫煦陽(yáng)光，我

們可以在草地上踢球，唱歌，跳舞……多么快樂(lè)啊！請(qǐng)大家再試試讀這節(jié)

詩(shī).

自由練讀，指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀.

3太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來(lái)？激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е?/p>

）,快樂(lè)地向你走來(lái)?！钡木涫嚼m(xù)說(shuō)句子，由此體會(huì)到太陽(yáng)把一個(gè)

五彩的世界帶給了我們。

4齊讀課文其次小節(jié)。

五學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

回憶課文第一節(jié)，放手讓學(xué)生自己試著依據(jù)同樣的方法讀好第三節(jié)。

六創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

1打開(kāi)門(mén)窗，朝著太陽(yáng)升起的方向，師升合作讀課文。

2配上音樂(lè)，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊有感情的誦讀。

七拓展延長(zhǎng)

想想自己會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么。

海上日出

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯美景象，領(lǐng)悟作者追求光明

的精神，培育酷愛(ài)自然的情感

4.學(xué)習(xí)依據(jù)確定依次視察事物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):品讀詞句，感知海上日出的壯美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)課文最終一句話的內(nèi)涵。

課前打算:課文插圖

授課時(shí)數(shù):兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程:

二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:整體感知課文寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。

一、導(dǎo)入課題：《海上日出》

同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今日一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國(guó)聞名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海

乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)登記，本文寫(xiě)的是船

至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際狀況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次

看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎

樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。

三、自讀課文

1.出示自讀要求

(1)讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。

(2)畫(huà)。畫(huà)誕生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2.學(xué)生自讀課文

3.檢查自讀狀況。

(1)指名讀課文。(留意正音)

(2)檢查字詞自學(xué)狀況，口頭完成下列練習(xí)。

①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)瞬間、一轉(zhuǎn)瞬、一擠眼、瞬間等。

③鑲。它的光線給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變.

b.用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

(3)溝通思索狀況。

①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？(2?5節(jié))

②可分為幾種不同狀況的日出？(一般狀況下的天氣一一晴朗和特殊狀況下

的天氣——多云)

四、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問(wèn)題有；

1.為什么作者看到''紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)

就要從天際升起來(lái)了？

2.太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？

3.太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？

解決的方法：

問(wèn)題1:引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

問(wèn)題2:太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵?/p>

蒸騰，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到

紅色，看不到別的顏色.可為什么沒(méi)有“亮光”呢？因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉

時(shí)間亮不大，透過(guò)濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量

消耗多了，光線透不過(guò)來(lái)，所以“沒(méi)有亮光

問(wèn)題3:太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克?/p>

蒸氣上升。太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)

光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感

覺(jué)。

五、作業(yè)

1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。

2.體會(huì)最終一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:1.品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的宏大奇觀。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，有序描寫(xiě)，奇異用詞的方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查

1.課文具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種狀況。

板書(shū)：天氣晴朗

多云

2.分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)

天、紅霞慢慢升起的太陽(yáng)太陽(yáng)射在黑云背后的景象……）

3.再現(xiàn)海上日出的景象。

4.說(shuō)一說(shuō)，要是你親眼看到海上日出的這一過(guò)程，你想說(shuō)什么？（太奇異

了、海上日出不愧是宏大的奇觀……）

5.過(guò)渡：作者是怎樣視察、描寫(xiě)海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀

課文的2、3小節(jié)，想想作者在視察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處

二、品讀詞句

1.學(xué)生自讀，思索以上的問(wèn)題并在文中作上記號(hào)。

2.同桌或小組溝通自讀狀況。

3.全班溝通自讀狀況。(歸納如下)。

a視察方面：不僅視察了太陽(yáng)的形態(tài)，還視察了太陽(yáng)的色調(diào)亮光與其動(dòng)態(tài)(太

陽(yáng)慢慢升起的情景)，即能從多角度進(jìn)行視察。

b寫(xiě)作方面：有序，能按'日出前——日出時(shí)—日出后”的依次寫(xiě)。

c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：

(1)作者所用的詞語(yǔ)精確地反映了事物的特點(diǎn)。

(2)運(yùn)用比方擬人的手法特殊形象、逼真地寫(xiě)出了太陽(yáng)上升時(shí)的艱難程度

與樣子的壯美，精神的堅(jiān)韌。

(3)反映了觀日出的真實(shí)感受。

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)個(gè)人嘗試讀，找找感覺(jué)，看看該如何處理語(yǔ)氣(語(yǔ)調(diào))和語(yǔ)速。

(2)在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。

(3)展示讀。

(4)回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的狀況下視察海上日出這

一部分內(nèi)容的。

(5)板書(shū)：品讀詞句體會(huì)語(yǔ)感

5.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊狀況下(多云)海上日出這部分

內(nèi)容。

6.學(xué)生自讀。

7.檢查自讀狀況。

在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)溝通“這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我

自己也成了光亮的了?！钡睦斫?。(這句話寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣

的感情？)

8.齊讀2至5節(jié)。

小結(jié)：這段主要寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過(guò)程，抓住了景物

變更的特點(diǎn)，寫(xiě)出了海上日出漂亮雄奇的景象。

三、學(xué)習(xí)最終一節(jié)

1.這句話與全文是什么關(guān)系？(總結(jié)全文)

2.自讀體會(huì)應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？(贊美)

四、總結(jié)全文

1.這篇文章主要寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2.《海上日出》這篇文章在寫(xiě)作方面有什么特色?

3.感情朗讀全文。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成課后作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

日出前藍(lán)一紅一亮

海上日出］日出時(shí)

臉升云霞奪目

1日出后

躲透

太陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)

學(xué)習(xí)自然科學(xué)的愛(ài)好。

2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

4、依據(jù)本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、讀懂課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以與與人類(lèi)的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。

3、收集和處理有關(guān)星球的信息。

教學(xué)過(guò)程:

第二課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：太陽(yáng)，我們每天都能望見(jiàn)，早晨，從方升起，把光明帶給大地;

傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是

很生疏的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)狀況我們知道得太少了。須要不斷地去探討

它，揭開(kāi)它的奇異。今日這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)探討員”，了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上

崗，大家一起進(jìn)入試驗(yàn)室探討太陽(yáng)，好嗎？比一比，看誰(shuí)的工作最精彩。

（一）課前溝通整體感知

1、資料溝通、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）

課前大家確定收集了許多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰(shuí)來(lái)為大家展示你所

收集的資料。

2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)

（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽(yáng)光線萬(wàn)丈，此時(shí)，距離地球一億

五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)老師做出一副傾聽(tīng)的樣子，奇

異地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了什么嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：'同學(xué)們，

你們相識(shí)我嗎？'在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！皩W(xué)生們一看到笑哈哈的太

陽(yáng)，都樂(lè)了。

問(wèn)：他是誰(shuí)呀？

師：（板書(shū)課題）你們相識(shí)它嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以干

脆問(wèn)太陽(yáng)公公。

學(xué)生質(zhì)問(wèn)：……

師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到

答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查

尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探究。那么這篇課文告

知了我們哪些學(xué)問(wèn)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)探討

員”！

（二）自學(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)課文（課件演示“太陽(yáng)探密”）：關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,

與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)探討

學(xué)習(xí)。探討科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就須要查閱資料，有的還

要搞試驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找

到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)

指導(dǎo)①：對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們

閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的

內(nèi)容。（板書(shū)，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)

容寫(xiě)在旁邊，像加注一樣。

板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、太陽(yáng)大

3、太陽(yáng)熱

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

5、太陽(yáng)與雨雪

6、太陽(yáng)與風(fēng)

9、太陽(yáng)與殺菌

10、總結(jié)

指導(dǎo)（2）:歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生溝通，各

抒己見(jiàn)。

（三）、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)愛(ài)好，明

確要求。

1987年9月23日，在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們相識(shí)

太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用

多種形式，用圖畫(huà)，用幻燈，還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系，

這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小摯友,

兩人對(duì)話。小摯友提問(wèn)，太陽(yáng)公公回答，幫助小摯友相識(shí)太陽(yáng)。

同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）

指名扮演講解員。

（四）總結(jié)寫(xiě)法，點(diǎn)明意圖

這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)

系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。其

次部分（第四至八自然段）具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們

將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法，并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)

一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課

的打算。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文其次部分，理解課文的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程:

（一）形成練習(xí)，再創(chuàng)結(jié)構(gòu)

上節(jié)課我們已經(jīng)初步的相識(shí)了太陽(yáng)，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)

大家依據(jù)自己收集資料的狀況，完成練習(xí)。（出示練習(xí)）

（二）依據(jù)課文，建構(gòu)文章

學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨(dú)創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開(kāi)展

網(wǎng)上寫(xiě)作活動(dòng)。你們小組打算寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？小組成員共同協(xié)商后，先分

工合作，再寫(xiě)作。

老師作用：

1、資料源供應(yīng)，假如有的同學(xué)對(duì)于天文方面的學(xué)問(wèn)比較缺乏，打開(kāi)課

前的網(wǎng)站，搜尋，查找有關(guān)的資料和信息。

2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以了解學(xué)生的進(jìn)展。（三）展示作品，驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)

生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。

師：剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎？

讓我們細(xì)致的聽(tīng)一聽(tīng)。（課件演示）

太陽(yáng)說(shuō)：四（五）班的小摯友真能干，這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文

To為了嘉獎(jiǎng)大家，太陽(yáng)公公情愿親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽(tīng)嗎？

四（五）班小摯友們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫

度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

師：為什么不行？引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、作比

較、假設(shè)。

師：那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹：

生自由暢說(shuō)。

（四）、自學(xué)其次部分：再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）

太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)數(shù)字說(shuō)明

遠(yuǎn)

大

熱

第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答

案嗎？（學(xué)生回答，老師將數(shù)字填入表中。）

2.指引：從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

（板書(shū)：列數(shù)字）

3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么方法？

4.指名分段朗讀課文后回答。依據(jù)學(xué)生回答，老師進(jìn)行指引。

（1）、用傳聞。（媒體顯示“漂亮傳聞”）

假如這里不用傳聞，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬(wàn)公里。

太陽(yáng)很大，有13。萬(wàn)個(gè)地球大。

太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！?/p>

（2）、指引：“傳聞”是流傳在民間口頭的故事。探討科學(xué)特殊講究科學(xué)

性，必需說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。

5.師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

師：太陽(yáng)與我們的關(guān)系原委怎樣呀？從哪兒可以看出來(lái)，下面請(qǐng)大家拿

起筆，用自己的讀書(shū)方法細(xì)致的學(xué)一學(xué)4——8自然段。

出示自學(xué)要求：1、細(xì)致朗讀課文

2、四人小組溝通

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

指名讀，品讀，齊讀。

聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲，我想太陽(yáng)公公此時(shí)確定笑得更絢麗了，不信，請(qǐng)你

們看（媒體演示“溫馨家園”）

（五）、應(yīng)用新知、修改文章

通過(guò)今日大家的努力學(xué)習(xí)，我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。

下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法，好的句子和句式應(yīng)用到你們自己

的文章中去。把自己的文章寫(xiě)得更加通俗，具體。

（六）、學(xué)生談收獲

1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)

與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi)，沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜，沒(méi)

有這漂亮可愛(ài)的世界。

2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用

“引用傳聞”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí),

針對(duì)這些特點(diǎn)，可接受“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳聞增愛(ài)好”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)

表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。

（七卜媒體顯示：“放眼太陽(yáng)系”

同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為

學(xué)習(xí)的小主子，多讀課外書(shū)，相識(shí)自然，改造自然。

板書(shū)設(shè)計(jì)：太陽(yáng)

1、太陽(yáng)遠(yuǎn)

2、太陽(yáng)大

3、太陽(yáng)熱

4、太陽(yáng)與人的關(guān)系

5、太陽(yáng)與雨雪

6、太陽(yáng)與風(fēng)

7、太陽(yáng)與殺菌

8、總結(jié)

語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀和溝通自己的日積月累，培育學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、朗讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)兩句古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

3、走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光，為寫(xiě)作文打基礎(chǔ)。

4、開(kāi)卷有益學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)，以

與太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想象介紹事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的愛(ài)好?！蠢首x太陽(yáng)城》,

培育學(xué)生的想象實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的特點(diǎn)。

時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀摘錄筆記、詞語(yǔ)、古詩(shī)，積累語(yǔ)言。走到戶(hù)外，感受陽(yáng)光,

作自己寵愛(ài)的事情。

教學(xué)目標(biāo)：

一、摘錄筆記：

1、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，溝通“清凈、一剎那”的意思，并用這兩個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)

話。

2、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的摘錄筆記，評(píng)出“摘錄大王”在全班溝通。

二、讀一讀：

1、用各種形式朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

2、溝通詞語(yǔ)意思。

3、選詞說(shuō)話。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)：反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)意，通過(guò)想象體會(huì)意境。

三、初顯身手：

1、朗讀題目，明確要求。

2、作好打算：A、確定時(shí)間，選擇陽(yáng)光足夠的時(shí)間。

B、確定地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。

C、打算好試驗(yàn)用品：鏡子、噴霧器、肥皂水等。

3、活動(dòng)過(guò)程：A、學(xué)生先獨(dú)自或小組進(jìn)行試驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。

B、集體演示溝通，共享成功。

C、談自己的收獲。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀《太陽(yáng)城》一文，了解轉(zhuǎn)換器、熱交換器、蓄能器的安裝位

置以與功能，了解太陽(yáng)能的作用，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的想像介紹事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀自悟：

1、學(xué)生自己朗讀文章，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式朗讀，想一想：自己明白了什么？并溝通。

3、指生朗讀課文，思索：本課的“能”指什么？（能量）文章圍繞“太陽(yáng)

城”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？指生溝通。

二、師生溝通：

1、依據(jù)課文的主要內(nèi)容，課文應(yīng)當(dāng)怎樣分段？

2、溝通：1、（1）干脆點(diǎn)明太陽(yáng)城的特點(diǎn)：完全接受太陽(yáng)能作為資源。

2、（2~3）簡(jiǎn)要介紹太陽(yáng)城接受、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存太陽(yáng)能的設(shè)想。

3、（4~6）具體介紹太陽(yáng)能的作用。

4、（7）表達(dá)對(duì)太陽(yáng)城的無(wú)限向往。

3、小組內(nèi)用自己寵愛(ài)的方式朗讀課文，讀出自己得體會(huì)。

4、指生有感情的朗讀課文。

第十單元《路》

鄉(xiāng)村大道

教學(xué)目標(biāo):

1、這首詩(shī)語(yǔ)句漂亮，充溢激情，教學(xué)時(shí)接受多種朗讀形式，讓學(xué)生在

讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實(shí)的勞動(dòng)人民酷愛(ài)生活和主

動(dòng)進(jìn)取的精神。

2、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的閱歷理解本詩(shī)，讀透字面背后的內(nèi)容：

閱歷風(fēng)雪，生活才有意義，才會(huì)奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn):感悟詩(shī)歌內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉

才會(huì)體會(huì)到生活的宏大。

課時(shí)支配:2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目的:更多免費(fèi)教案下載綠色圃中小學(xué)教化網(wǎng)分站

結(jié)合詩(shī)人的閱歷理解本詩(shī)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程:

一:導(dǎo)入：

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪鄉(xiāng)村大道的詩(shī)歌。

二:檢查預(yù)習(xí)：

1?分小節(jié)讀課文，看是否能讀正確，讀流利。

2.檢查生字，駕馭狀況。

3.溝通本詩(shī)作者郭小川的個(gè)人資料，弄清詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景。

師可依據(jù)實(shí)際狀況作適當(dāng)補(bǔ)充。

郭小川，本名郭恩大，當(dāng)代聞名詩(shī)人，1919年9月2日生于河

豐寧縣，1933年到北京，主動(dòng)參加抗日救亡愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并起先詩(shī)歌創(chuàng)

作。1938年參加八路軍，新中國(guó)成立后，曾任中國(guó)作協(xié)秘書(shū)長(zhǎng)。他一

生寫(xiě)了許多詩(shī)歌來(lái)反映人民群眾的火熱生活，被譽(yù)為“戰(zhàn)士詩(shī)人”。他

的詩(shī)歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語(yǔ)句鏗鏘，著作有《團(tuán)泊

洼的秋天》、《邊塞新歌汰《鄉(xiāng)村大道〉人《三門(mén)峽〉〉、《甘蔗林一青紗帳》

等，他的詩(shī)歌創(chuàng)作在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有重要地位。

三：自讀自悟，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。

1.按要求自學(xué)

1）細(xì)致讀課文，思索詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村大道給你留下了怎樣的印

象？

2）在感受深的地方寫(xiě)下自己的體會(huì)。

2、小組探討溝通

3、全班溝通

四：理解重點(diǎn)語(yǔ)句

再讀詩(shī)歌，詩(shī)人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么？

從中你體會(huì)到了鄉(xiāng)村大道有哪些顯著特點(diǎn)？

全班溝通學(xué)習(xí)狀況

參考：

第一小節(jié)：寫(xiě)出了鄉(xiāng)村大道的長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬敞

其次小節(jié)：寫(xiě)出了鄉(xiāng)村大道的險(xiǎn)峻和曲折

第三小節(jié)：寫(xiě)出了鄉(xiāng)村大道的坎坷和豐沃

朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

作業(yè)：字詞兩遍

甚次課時(shí)

教學(xué)目的:

多種形式朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一：聽(tīng)寫(xiě)字詞

絲絳締造干枯溝壑匍匐

二：重點(diǎn)理解最終一小節(jié)

1、鄉(xiāng)村大道有哪些特點(diǎn)？

2、最終一小節(jié)與前三小節(jié)有何聯(lián)系？

3、你懂得了什么？

（要經(jīng)過(guò)千錘百煉才能體會(huì)到生活的宏大）

三：拓展延長(zhǎng)

1、第三小節(jié)不要這部分行不行？

2、談一談作者寫(xiě)“鄉(xiāng)村大道”有什么特殊的意思？抒發(fā)了作者怎

樣的情懷？

“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，抒發(fā)了詩(shī)人扎根

生活、植根人民，永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。

四：有感情朗讀

1、分小組讀

2、男女對(duì)讀

3、全班齊讀

作業(yè)：選自己寵愛(ài)的小節(jié)，熟讀成誦

板書(shū)設(shè)計(jì):

‘長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬敞扎根生活

鄉(xiāng)村大道^險(xiǎn)峻和曲折植根人民

、坎坷和豐沃

絲綢之路

教學(xué)目的:

1、了解我國(guó)古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，與其在古代經(jīng)濟(jì)、文化溝通中

所起的巨大作用；比照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)溝通中的優(yōu)勢(shì)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書(shū)本中的信

息轉(zhuǎn)化到圖上；通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分

析問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):感受絲路的漂亮風(fēng)光，培育酷愛(ài)祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化

的博大精深，樹(shù)立猛烈的民族傲慢感。

教學(xué)打算:掛圖、錄像

課時(shí)支配:2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

1、了解我國(guó)古代絲路的線路、溝通的內(nèi)容，與其在古代經(jīng)濟(jì)、文化溝通中

所起的巨大作用；比照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)溝通中的優(yōu)勢(shì)。

2、通過(guò)對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分析問(wèn)題的實(shí)

力

教學(xué)過(guò)程

今日上課老師給大家?guī)?lái)了一樣好東西，想和同學(xué)們一起共享一下。工§

游記視頻展示）。剛才的鏡頭大家都很熟悉，對(duì)，是《西游記》。會(huì)唱的同學(xué)

一起唱，不會(huì)唱的同學(xué)一起把拍子打起來(lái)！唐僧“西天取經(jīng)上大路”，“大路”

指的是什么路呢？（絲綢之路）。這就是我們今日學(xué)習(xí)的主題——絲綢之路,

那么今日的絲綢之路是怎么樣的呢？我們先來(lái)領(lǐng)悟一番絲路的風(fēng)光。在欣賞

的同時(shí)，想想絲路風(fēng)光留給你什么樣的感受？（美，西域風(fēng)情，荒漠……）

是??！到處是沙漠，戈壁，但從前這兒卻延長(zhǎng)著一條繁華的絲綢之路。

這么具有西域風(fēng)情，沙漠風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)來(lái)開(kāi)拓的呢？

（一）絲綢之路的開(kāi)拓

1、如此具有西域風(fēng)情的絲綢之路是由誰(shuí)開(kāi)拓的呢？（漢，張騫）

漢代，張騫兩次出訪西域（幻燈）。他告辭當(dāng)時(shí)的漢武帝，一路西行，

出訪西域?，F(xiàn)在就讓駝鈴聲帶領(lǐng)我們重溫這段歷史吧!（錄像）正是有張騫

這樣的先行者，才開(kāi)通了歷史上聞名的絲綢之路。這條絲路的線路原委是怎

么樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看地圖。

（二）絲綢之路的線路

（出示）這是一張絲綢之路的線路圖，請(qǐng)找到絲路的起點(diǎn)。

1、絲綢之路的起點(diǎn)在什么地方？（長(zhǎng)安）

長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今日我們的首都北

京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊,

到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門(mén)關(guān)動(dòng)身（春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)），經(jīng)過(guò)

西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)動(dòng)身（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣

經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到

達(dá)印度?！段饔斡洝分刑粕魈烊〗?jīng)走的就是南道中的這條道路。

2、設(shè)想你從長(zhǎng)安動(dòng)身，沿絲綢之路西行，你會(huì)經(jīng)過(guò)今日哪些國(guó)家和地

區(qū)？南道會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？北道又會(huì)經(jīng)過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？四人小

組合作，小組作好記錄。

南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、敘利亞、土耳其、意大利、

沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊爾、克什米爾地區(qū)等；

北道：哈薩克斯坦、俄羅斯等。

可見(jiàn)路途特殊的遙遠(yuǎn)。

3、視察線路圖，你認(rèn)為在當(dāng)時(shí)我國(guó)境內(nèi)的絲路上有哪些重要的城市和

地區(qū)呢？（長(zhǎng)安、樓蘭、敦煌等）

我們從這張圖片中發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的敦煌特殊的凄涼，而當(dāng)時(shí)的敦煌卻是特殊

的繁華。敦煌是當(dāng)時(shí)東西方貿(mào)易的中心和中轉(zhuǎn)站，是中原通往西域交通要道

的“咽喉之道”，是絲綢之路上的重鎮(zhèn)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們綻開(kāi)你們想象的翅

膀，用集體的才智來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的旺盛景象，來(lái)當(dāng)一回小演員。假如你是

當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？

提示：1.你扮演哪方的商人？

2.選擇好你的貨物。

3.打算和對(duì)方商人交換什么貨物？

學(xué)生表演（旺盛背景，如何交易，籌備干糧，水等）

從同學(xué)們的表演中，我們知道在當(dāng)時(shí)的敦煌存在著物資的溝通，而且溝

通的物資特殊得廣，有西方的毛皮、珠寶玉石、藥材等，還有中原的絲綢、

瓷器、陶器、鐵器等。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)的敦煌，不僅存在著物資上的溝通，

還存在著文化的溝通?，F(xiàn)在保留下來(lái)的敦煌的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟就可以印證這

一點(diǎn)。我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)博大精深的綜合藝術(shù)殿堂。

敦煌莫高窟保存著最完好的佛教藝術(shù)，曾經(jīng)有位聞名的敦煌學(xué)者指出：

“世界上歷史悠久、地域廣袤、自成體系、影響深遠(yuǎn)的文化體系只有四個(gè):

中國(guó)、印度、希臘、伊斯蘭，再?zèng)]有第五個(gè)；而這四個(gè)文化體系匯流的地方

只有一個(gè)，就是中國(guó)的敦煌和新疆地區(qū)，再?zèng)]有其次個(gè)學(xué)者的論說(shuō)充分

說(shuō)明敦煌所處的地理位置在歷史上的重要性，而這種重要性則是絲綢之路帶

給它的。

其次^_時(shí)

教學(xué)目的

感受絲路的漂亮風(fēng)光,培育酷愛(ài)祖國(guó)的情感;感受中國(guó)古代文化的博大精深,

樹(shù)立猛烈的民族傲慢感。

教學(xué)過(guò)程:

這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)

（三）絲綢之路的溝通作用

1、敦煌的藝術(shù)來(lái)自于東西方的溝通，來(lái)自于東西方的使者們的間接創(chuàng)

建。正是由于這些使者們的往來(lái)，使得絲綢之路異樣的活躍，異樣的旺盛。

那么，絲綢之路的開(kāi)拓在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，找出

一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。

找到了嗎？一起大聲告知我，好嗎？（絲綢之路溝通了歐亞兩塊大陸，

在古代東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通史上發(fā)揮了巨大作用O）

同學(xué)們能不能結(jié)合書(shū)本和你已有的學(xué)問(wèn)，舉出實(shí)例來(lái)印證這句話呢？

（可作適當(dāng)補(bǔ)充）（幻燈）

總結(jié)：絲綢之路的開(kāi)拓豐富了東西方人們的經(jīng)濟(jì)生活，文化生活，增加

了東西方人民的友情。所以說(shuō)，絲綢之路不是一條商道，而是一條友情之道。

（四）絲綢之路的補(bǔ)充

事實(shí)上，“絲綢之路”并不是只有這一條，廣義上的絲綢之路是指當(dāng)時(shí)

對(duì)中國(guó)與西方全部來(lái)往通道的統(tǒng)稱(chēng)。除了張騫開(kāi)通的官方通道“西北綠洲絲

綢之路”外，你們還知道其他的絲綢之路嗎？（學(xué)生回答）

總結(jié)：中國(guó)的絲綢之路早在公元前就已經(jīng)分為海陸兩路了，此外，還有長(zhǎng)城

以北充溢血腥和暴力的“北方草原絲綢之路”，因?yàn)檫@條絲綢之路可以帶來(lái)

巨大的經(jīng)濟(jì)利益，各個(gè)民族、部落紛紛想爭(zhēng)奪限制權(quán)，因此充溢了血腥和暴

力。四川云南山道坎坷的“西南絲綢之路”和一帆風(fēng)順的“海上絲綢之路”

由于主要以絲綢和香料貿(mào)易為主，又稱(chēng)“海上香絲之路”

千余年過(guò)去了，由于航海技術(shù)的發(fā)展人們慢慢寵愛(ài)上了更為便利的海上

運(yùn)輸，于是曾經(jīng)輝煌的絲綢之路慢慢被人們放棄，敦煌也同樣衰弱了，慢慢

被人們所遺忘。但是隨著全球化發(fā)展的須要，一條新興的絲綢之路重新呈現(xiàn)

在了我們的眼前，那就是亞歐大陸橋。（幻燈：亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介，線路圖）

亞歐大陸橋的簡(jiǎn)介：新亞歐大陸橋東起江蘇連云港、山東日照等沿海港

口城市，西至荷蘭鹿特丹、比利時(shí)安特衛(wèi)普等歐洲口岸，是橫跨亞歐兩大洲，

連接太平洋和大西洋，實(shí)現(xiàn)海一陸——海統(tǒng)一運(yùn)輸?shù)闹揠H鐵路，經(jīng)過(guò)了三

十多個(gè)國(guó)家。新亞歐大陸橋的貫穿，代替了從前緩緩西行在茫茫戈壁上的駱

駝隊(duì)，被稱(chēng)為當(dāng)代的新絲綢之路。

2、那么，亞歐大陸橋與從前的絲綢之路相比較有什么優(yōu)勢(shì)呢？在今日

有著什么重要作用呢？（小組活動(dòng)）

（1）.經(jīng)過(guò)的國(guó)家更多，到的地方更遠(yuǎn)；

（2）.交通工具：駱駝，馬——洲際鐵路，火車(chē)；

（3）.節(jié)約時(shí)間，節(jié)約運(yùn)費(fèi)。（大陸橋橫穿大陸，比繞道海路近得多，

一般比傳統(tǒng)的海運(yùn)路途縮短一半左右。由于大陸橋運(yùn)距較近，且能運(yùn)用鐵路

集裝箱專(zhuān)用直達(dá)到車(chē)，中間環(huán)節(jié)少，運(yùn)行速度快，從而節(jié)約了大量的途中運(yùn)

輸時(shí)間。）

3.東西方溝通：間接——干脆。（新亞歐大陸橋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有明顯

的互補(bǔ)性：一方面，對(duì)于日本和西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，這一區(qū)域是一個(gè)人口

眾多、資源豐富的巨大市場(chǎng)，是它們輸出資金、技術(shù)和管理的志向之地；對(duì)

中國(guó)、中亞和東歐國(guó)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)沿橋開(kāi)放，可以更好地吸取國(guó)際資本、技

術(shù)和管理閱歷，加快經(jīng)濟(jì)振興。另一方面，亞太地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，越來(lái)

越須要開(kāi)拓歐洲市場(chǎng)，而歐盟為謀求發(fā)展也須要到亞太地區(qū)尋求貿(mào)易伙伴,

選擇投資對(duì)象，亞太與歐洲的雙向輻射越來(lái)越明顯。）

所以，大陸橋運(yùn)輸越來(lái)越受到國(guó)際的廣泛重視。總結(jié)：亞歐大陸橋雖

然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁的溝通作用。許多專(zhuān)家學(xué)者斷言，新

亞歐大陸橋的誕生，預(yù)示著世界經(jīng)濟(jì)在江河經(jīng)濟(jì)、海岸經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，將逐

步進(jìn)入一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代一陸橋經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

課后探究：談?wù)勀憬袢盏淖畲笫斋@？

總結(jié)：張騫出訪西域后開(kāi)通的絲綢之路可以講是古代中西方溝通的代名

詞，促進(jìn)了東西方各國(guó)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，中國(guó)將以更加開(kāi)放的

姿態(tài)融入到世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，信任中國(guó)的將來(lái)會(huì)更加輝煌，更加絢麗。

語(yǔ)文天地

教學(xué)目的:

1、積累名言警句

2、“暢所欲言”拓寬學(xué)生的思維空間

3、“開(kāi)卷有益”學(xué)習(xí)鄧稼先酷愛(ài)祖國(guó)，靜默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、“金鑰匙”促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

完成積累，“暢所欲言”“金鑰匙”

教學(xué)過(guò)程:

一：抄書(shū)競(jìng)賽

1、全班限定時(shí)間開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽

2、請(qǐng)寫(xiě)得又快又好的談閱歷

3、把好方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中

二：讀一讀

1、先讓學(xué)生讀熟這句話

2、說(shuō)說(shuō)自己的理解

3、背誦

4、激勵(lì)課后接著搜集有關(guān)路的名言警句

三：暢所欲言

1、聯(lián)系實(shí)際談自己相識(shí)的更多的路

2、在你知道的路中，你最情愿探究的是一條什么路？

3、為什么？

四：金鑰匙

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的三條基本要求：

一是：每天閱讀的數(shù)量必需保證，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

二是：邊讀邊記，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣

三是：養(yǎng)成查閱工具書(shū)的習(xí)慣

其次課時(shí)

教學(xué)目的:

通過(guò)讀課文，體會(huì)“路”的靈位一層含義一一人生之路

學(xué)習(xí)鄧稼先酷愛(ài)祖國(guó)、靜默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)文章按時(shí)間依次記述重點(diǎn)事務(wù)的寫(xiě)法，并能?chē)L試運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程:

放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊做批注

1.溝通讀書(shū)體會(huì)和感想

2.默讀深思：鄧稼先的人生之路

3.（哪一年干什么？怎么干？）

4.再次讀課文，探討：你覺(jué)得鄧稼先是個(gè)怎樣的人？為什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種按時(shí)間依次選重點(diǎn)事務(wù)寫(xiě)人的方法

6.小練筆《我的成長(zhǎng)閱歷》

第三課時(shí)

教學(xué)目的:

1、熟讀古文和譯文，比照著理解古文文意

2、通過(guò)自悟、探討、溝通等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義，使

學(xué)生懂得一個(gè)道理：路是靠自己走出來(lái)的，要勇于實(shí)踐，志向才能變?yōu)楝F(xiàn)

實(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一：接題導(dǎo)入

1.題目什么意思？

2.看了題目之后你有哪些疑問(wèn)？

二：深化學(xué)習(xí)

1、學(xué)生熟讀古文

2、比照譯文，感知古文

3.小組探討，故事中蘊(yùn)涵著怎樣與路有關(guān)的深刻道理？

4.再讀課文，思索

5.富和尚為什么慚愧？

6.富和尚和窮和尚有什么相同之處，又有什么不同之處？

7.激勵(lì)課后自愿搜集短小精悍的文言文，讀一讀，感受中國(guó)古代文學(xué)的

魅力。

第十一單元:快與慢

挑山工

教學(xué)目標(biāo):

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)

生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)

挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用

耽擱、樸實(shí)造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)

勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)巡游。在巡游的

同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑

山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂,

這是真的嗎？原委是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問(wèn)題自由讀課文。

問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃

下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話劃下來(lái)。

2、指名回答。

三、自學(xué)生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯(cuò)的字。

四、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞狀況。

2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？

二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？依據(jù)什么分段？

2、探討分段。

本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上遇到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作

者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明白疑問(wèn)點(diǎn)；作者最終從這件事上受到啟發(fā)。這就

是作者的寫(xiě)作思路，即：

產(chǎn)生疑問(wèn)一解決疑問(wèn)一受到啟發(fā)

3、依據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

（1）學(xué)生劃段，探討段意。

（2）小結(jié)。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)望見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走

的路程大約比游人多一倍，但驚異的是速度并不比游人慢。

其次段（3?6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體閱歷，證明他的

速度果真不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工恒久向前的

形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再依據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

依據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度

并不比游人慢的狀況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)

生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)

挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀，思索。

挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？

2、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，

一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路

途一折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？

挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

三、學(xué)習(xí)其次段。

1、默讀思索：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？

挑山工在哪兒超過(guò)了我？

（學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）

2、指名讀，其余同學(xué)再細(xì)致思索一次。

3、匯報(bào)。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他。可是在回馬嶺和五

松亭挑山工都走到了我前頭。最終，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（老師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）

4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？

②分析。

（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身閱歷解答了疑問(wèn)。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、齊讀，思索：

這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲翼氁?。我須要的原委是什?

2、匯報(bào)。

這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者須要的

是用挑山工恒久向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

板書(shū)設(shè)計(jì):

挑山工

挑山工游人

走得慢走得快

一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

步步扎實(shí)總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

和時(shí)間賽跑

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問(wèn)題等狀況，指導(dǎo)學(xué)生

再讀課文，探討溝通，結(jié)合自己生活實(shí)例，深化理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜

時(shí)間”這一深刻哲理。

2、通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑確

定會(huì)成功?！?/p>

:課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初

讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問(wèn)題等狀況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，

探討溝通，結(jié)合自己生活實(shí)例，深化理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)間”這一

深刻哲理。

教學(xué)打算:

老師：幻燈、電腦、課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言

教學(xué)過(guò)程:

一、全文初探

（一）導(dǎo)入新課

老師：今日老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著，跑

得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。

學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間

然后老師問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么相識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間

不斷消逝永不復(fù)返的相識(shí)。

讓學(xué)生溝通預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的相識(shí)。

老師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷消逝，時(shí)間的珍貴,

更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今日我們學(xué)習(xí)第

三課《和時(shí)間賽跑》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復(fù)

讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話；（2）視察太

陽(yáng)變更；（3）視察小鳥(niǎo)飛行路途；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè)賽跑五件

事。假如學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。［這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培育了學(xué)生抓

課文主要內(nèi)容的實(shí)力］

其次問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組探討的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題。

在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫(xiě)好的問(wèn)題：

（1）”全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)''什么意思？

（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說(shuō)不出的味道”是什么味道？

（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但恒久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了”什么意思？

二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法可接受指名朗讀,

自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)

題，老師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對(duì)第4自然段提出

問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題?！叭缓?，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),

小組內(nèi)溝通達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的為什么全部時(shí)間里的事

物都恒久不會(huì)回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自

己生活相識(shí)來(lái)談。進(jìn)一步理解“全部時(shí)間里事物都恒久不會(huì)回來(lái)”這句話

的意思。

(二)學(xué)習(xí)課文(6-8自然段)

學(xué)習(xí)步驟：

老師過(guò)渡：“是啊，就因?yàn)?我'對(duì)事物恒久不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了

疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕相識(shí)，促使'我'在生活中去有意視察。通

過(guò)視察又有了新的相識(shí)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

(1)自由朗讀6、7自然段。

(2)視察課件，幫助理解。

(3)結(jié)合自己生活中視察與親身體驗(yàn)來(lái)談。

(4)再讀課文，深化相識(shí)。

為了幫助理解，可接受以下方式：

結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：老師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某

個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，是不是特殊渴望再閱歷一次。

如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年奇妙時(shí)間。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？

從而體會(huì)時(shí)間消逝的無(wú)情。

結(jié)合學(xué)生生活視察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消逝的例子談

出來(lái)。如花的生長(zhǎng)過(guò)程：由發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣

生長(zhǎng)，卻不是這棵花而是另一棵花了。

老師小結(jié)：時(shí)間一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心視察后對(duì)

爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步相識(shí)，并且心里感到了著急和哀痛。于是突發(fā)奇想,

要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第"自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，

跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。老師幻燈出示：“每一次

競(jìng)賽賽過(guò)時(shí)間，你就快樂(lè)得不知道怎么形容。”探討理解這句話，老師可

引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？從而

理解快樂(lè)的無(wú)法形容。結(jié)合自己的生活閱歷，再談贏得時(shí)間后的感受。這

里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快

樂(lè)。

三、布置作業(yè)

課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲與感受。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心”和時(shí)間賽跑確

定會(huì)成功?！?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、溝通和時(shí)間賽跑的收獲

老師導(dǎo)入：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感

受跑贏時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)溝通一下

學(xué)生溝通：先在小組內(nèi)溝通再指名全班性溝通。

（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，愛(ài)好會(huì)很猛烈）

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間,

充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談,

使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段,

感受作者2。年里受益無(wú)窮的喜悅。最終全班齊讀第10自然段，把自己

感受融匯到讀書(shū)中去。

二、介紹林清玄背景

這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由老師介紹，目的是讓學(xué)

生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功

是他始終與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生假如能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也

能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去吸取作家其他文章的精

華。

三、拓展練習(xí)

1.出示兩道數(shù)學(xué)課題：

a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80

年共有多少天？

學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。

2.寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己

發(fā)自肺腑的語(yǔ)言真真實(shí)切地寫(xiě)出來(lái)，如原來(lái)自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后

又將怎樣珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑等等。

四、布