2023二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元識(shí)字1神州謠說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元識(shí)字1神州謠

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年3月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（40分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《神州謠》，使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“神州、華夏、山川、河流”等詞語，并能流利地朗讀課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中描述的自然景觀和地理特點(diǎn)，提高學(xué)生的語言理解能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《神州謠》，使學(xué)生對(duì)中國(guó)的大好河山產(chǎn)生自豪感，了解中國(guó)的地理特點(diǎn)和自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、傳承中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。

3.思維發(fā)展與提升：通過圖片觀察和課文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的想象和思考。

4.審美創(chuàng)造與表達(dá)：通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生在欣賞祖國(guó)美景的同時(shí)，能夠用語言表達(dá)自己的感受和想法，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和表達(dá)能力。學(xué)情分析學(xué)生在進(jìn)入二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀一些簡(jiǎn)單的漢字，掌握基本的拼音知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和書寫。在學(xué)習(xí)《神州謠》這一課時(shí)，大部分學(xué)生能夠理解課文中的內(nèi)容，對(duì)于一些描繪自然景觀和地理特點(diǎn)的詞語，學(xué)生可以通過圖片和教師的引導(dǎo)來進(jìn)行理解和掌握。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，學(xué)生對(duì)于新鮮有趣的課文內(nèi)容表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于描繪祖國(guó)美景的課文，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力以及審美情感也在不斷提高，這對(duì)于學(xué)習(xí)本課時(shí)具有積極的影響。

然而，在學(xué)習(xí)中也存在一些問題。首先，部分學(xué)生的字詞掌握不夠扎實(shí)，對(duì)于一些生僻字和近義詞的區(qū)分存在困難。這需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)字詞的認(rèn)讀和理解的訓(xùn)練。其次，學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力存在差異，部分學(xué)生在朗讀時(shí)語氣、語調(diào)把握不準(zhǔn)，表達(dá)能力也有待提高。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)因材施教，給予不同層次的學(xué)生以個(gè)性化的指導(dǎo)。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)于課程學(xué)習(xí)也有較大影響。部分學(xué)生在課堂中注意力不集中，容易受到外界干擾，這對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律。同時(shí)，通過設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元識(shí)字1神州謠》的教材，以便學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以準(zhǔn)備中國(guó)地圖、神州大地的自然景觀圖片、有關(guān)神州謠的動(dòng)畫片等，以豐富學(xué)生的視覺感受，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍。可以將教室分成若干個(gè)小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備相應(yīng)的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)。同時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)活動(dòng)。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、音響設(shè)備等教學(xué)工具，以便教師能夠清晰地展示和傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.學(xué)習(xí)資料：準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如神州謠的原文、翻譯、相關(guān)背景知識(shí)等，以便學(xué)生能夠在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

7.教學(xué)課件：制作精美的教學(xué)課件，包括課文內(nèi)容的展示、圖片、動(dòng)畫等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

8.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師應(yīng)準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)用書，以便在教學(xué)過程中參考和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

9.評(píng)價(jià)工具：準(zhǔn)備相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，如測(cè)試題、作業(yè)等，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《神州謠》的原文、翻譯和相關(guān)背景知識(shí)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《神州謠》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“神州謠中描述的地理特點(diǎn)有哪些？”“你對(duì)中國(guó)的大好河山有什么感想？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《神州謠》的內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《神州謠》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述一個(gè)關(guān)于神州大地的故事，引出《神州謠》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解《神州謠》中的生詞和短語，如“神州、華夏、山川、河流”等，并結(jié)合圖片和地圖幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對(duì)《神州謠》的理解和感受，并在討論中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受，并在討論中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《神州謠》中的生詞和短語。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：通過講解和小組討論，幫助學(xué)生深入理解《神州謠》的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《神州謠》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的短文。

-提供拓展資源：教師提供與《神州謠》相關(guān)的拓展資源，如有關(guān)中國(guó)地理的書籍、網(wǎng)站或視頻。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《神州謠》知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理《神州謠》是一首描繪中國(guó)地理特點(diǎn)和自然景觀的詩歌，通過對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.詞語認(rèn)讀：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和理解《神州謠》中的生詞和短語，如“神州、華夏、山川、河流”等。

2.地理知識(shí)：學(xué)生能夠了解中國(guó)的地理特點(diǎn)，如黃河、長(zhǎng)江、五岳等，并能夠通過地圖和圖片進(jìn)行識(shí)別。

3.詩歌欣賞：學(xué)生能夠理解《神州謠》的韻律和意境，欣賞中國(guó)古典詩歌的美。

4.文化傳承：學(xué)生能夠了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大地的自豪感和傳承中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。

5.思維發(fā)展：通過討論和思考，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的抽象思維和形象思維，提高解決問題的能力。

6.表達(dá)與交流：學(xué)生能夠通過朗讀、討論等方式，表達(dá)自己對(duì)《神州謠》的理解和感受，提高語言表達(dá)和溝通能力。

7.審美情感：學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情感，欣賞祖國(guó)的美景，提高審美能力。反思改進(jìn)措施（1）情境教學(xué)：通過講述故事、展示圖片和視頻等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（2）合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（3）實(shí)踐操作：設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高動(dòng)手能力和解決問題的能力。

2.存在主要問題

（1）課堂管理：部分學(xué)生在課堂中注意力不集中，容易受到外界干擾，影響了學(xué)習(xí)效果。

（2）教學(xué)方法：部分學(xué)生在傳統(tǒng)講授法中容易感到枯燥，影響了學(xué)習(xí)積極性。

（3）評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)方式過于單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，忽略了學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

3.改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)課堂管理：通過制定課堂規(guī)則、加強(qiáng)課堂紀(jì)律等方式，提高學(xué)生的注意力。

（2）多樣化教學(xué)方法：采用講授法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐操作法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）多元化評(píng)價(jià)方式：采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（4）加強(qiáng)校企合作：與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。板書設(shè)計(jì)①神州：指中國(guó)，代表中國(guó)的地理和文化特點(diǎn)。

②華夏：指中國(guó)，代表中國(guó)的歷史和文化傳統(tǒng)。

③山川：指中國(guó)的自然景觀，如山脈、河流等。

④河流：指中國(guó)的主要河流，如黃河、長(zhǎng)江等。

⑤五岳：指中國(guó)的五座名山，分別是泰山、華山、衡山、嵩山和恒山。

⑥黃河：中國(guó)的第二長(zhǎng)河，發(fā)源于青海省，流經(jīng)多個(gè)省份。

⑦長(zhǎng)江：中國(guó)的第一長(zhǎng)河，發(fā)源于青海省，流經(jīng)多個(gè)省份。

（2）地理知識(shí)歸納

①中國(guó)的地理特點(diǎn)：地形多樣，氣候復(fù)雜，擁有豐富的自然資源。

②中國(guó)的主要山脈：昆侖山、喜馬拉雅山、天山、秦嶺等。

③中國(guó)的主要河流：黃河、長(zhǎng)江、珠江、黑龍江等。

④中國(guó)的地理分區(qū)：東部、中部、西部、南部、北部等。

（3）詩歌欣賞

①《神州謠》的韻律特點(diǎn)：押韻、對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感。

②《神州謠》的意境：描繪了中國(guó)的大好河山，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)美景的贊美之情。

③《神州謠》的語言特色：生動(dòng)形象，富有詩意。

④《神州謠》的文化內(nèi)涵：傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大地的熱愛之情。

（4）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性

①采用簡(jiǎn)潔明了的字體和顏色，突出重點(diǎn)詞句。

②運(yùn)用圖畫、符號(hào)等元素，增加板書的趣味性。

③設(shè)計(jì)美觀的邊框和背景，提高板書的藝術(shù)性。

④適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力。課后作業(yè)（1）請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，描繪自己家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)和自然景觀。

（2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要介紹中國(guó)的地理特點(diǎn)和主要山脈。

（3）請(qǐng)學(xué)生背誦《神州謠》，并嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。

（4）請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)黃河和長(zhǎng)江的資料，了解它們的發(fā)源地、流經(jīng)省份以及對(duì)我國(guó)的重要性。

（5）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論如何保護(hù)和利用我國(guó)的自然資源，提出自己的建議和措施。

2.補(bǔ)充說明：

（1）描繪家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)和自然景觀：學(xué)生可以從地形、氣候、河流、動(dòng)植物等方面進(jìn)行描述，盡量使用課上學(xué)到的詞匯和表達(dá)方式。

（2）介紹中國(guó)的地理特點(diǎn)和主要山脈：學(xué)生可以先梳理課文中的相關(guān)信息，然后用自己的語言進(jìn)行概括和介紹。

（3）背誦《神州謠》并表達(dá)贊美之情：學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合自己的理解和感受，用一段話表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。

（4）了解黃河和長(zhǎng)江的資料：學(xué)生可以通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式，了解黃河和長(zhǎng)江的起源、流經(jīng)省份以及對(duì)我國(guó)的重要性，然后用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

（5）保護(hù)和利用自然資源的建議和措施：學(xué)生可以針對(duì)水、土地、森林等自然資源，提出具體的保護(hù)措施，如節(jié)約用水、減少污染、植樹造林等。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

（1）通過學(xué)習(xí)《神州謠》，學(xué)生能夠了解中國(guó)的地理特點(diǎn)和自然景觀，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大地的認(rèn)識(shí)和熱愛。

（2）學(xué)生能夠掌握《神州謠》中的生詞和短語，提高語言表達(dá)能力。

（3）學(xué)生能夠理解《神州謠》的韻律和意境，培養(yǎng)對(duì)古典詩歌的欣賞能力。

（4）學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（5）學(xué)生能夠通過反思總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）請(qǐng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，描繪自己家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)和自然景觀。

（2）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)要介紹中國(guó)的地理特點(diǎn)和主要山脈。

（3）請(qǐng)學(xué)生背誦《神州謠》，并嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。

（4）請(qǐng)學(xué)生查找有關(guān)黃河和長(zhǎng)江的資料，了解它們的發(fā)源地、流經(jīng)省份以及對(duì)我國(guó)的重要性。

（5）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論如何保護(hù)和利用我國(guó)的自然資源，提出自己的建議和措施。

（6）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，回答以下問題：

-《神州謠》中描繪了哪些中國(guó)的地理特點(diǎn)？

-《神州謠》中的“神州”指的是什么？

-《神州謠》中提到了哪些中國(guó)的主要河流？

-《神州謠》中的“華夏”指的是什么？

-《神州謠》中的“五岳”指的是哪五座山？

（7）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，完成以下填空題：

-《神州謠》中描述了中國(guó)的____________和____________。

-《神州謠》中的“神州”指的是____________。

-《神州謠》中的“華夏”指的是____________。

-《神州謠》中的“五岳”指的是____________。

（8）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，完成以下連線題：

-黃河的發(fā)源地：____________

-長(zhǎng)江的發(fā)源地：____________

-昆侖山的所在地：____________

-喜馬拉雅山的所在地：____________

（9）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解，完成以下判斷題：

-《神州謠》是一首描繪中國(guó)地理特點(diǎn)的詩歌。（）

-《神州謠》中提到了中國(guó)的主要河流。（）