第第頁(yè)小豬變形記說(shuō)課稿（集合6篇）老師在備課過(guò)程中,必需撰寫講義,只有這樣才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。以下是我為大家收集整理的小豬變形記說(shuō)課稿，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。小豬變形記說(shuō)課稿第1篇一、教材分析《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述一只小豬百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充分，滿腦子奇異的想象，用各種方法仿照斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。缺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得自我、認(rèn)得他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)由易到難的方式察看畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。2、依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)次序。3、知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。2、閱歷準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有肯定的了解。五、說(shuō)教法、學(xué)法。（一）、說(shuō)教法1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官賞識(shí)作品。2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的自動(dòng)性、積極性。3、敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒把握故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解做本身最歡樂(lè)。（二）、說(shuō)學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培育他們的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，我采納的學(xué)法重要有：1、察看法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看繪本，培育幼兒認(rèn)真察看的本領(lǐng)。2、游戲法：在幼兒察看繪本的.過(guò)程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事進(jìn)展的進(jìn)程從而加深對(duì)繪本的認(rèn)得。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程第一環(huán)節(jié)通過(guò)以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)枂?wèn)小豬猜想下，激發(fā)幼兒的探究欲望。第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式老師和同學(xué)共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒敘述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)比繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下來(lái)會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀愛(ài)好，圍繞問(wèn)題打開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真察看繪本，猜想小豬的心理，然后才連續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心察看，達(dá)到先察看傾聽(tīng)，后表達(dá)敘述的目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)排序的方式理清這個(gè)故事的進(jìn)展過(guò)程，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來(lái)。第四環(huán)節(jié)回顧故事，老師通過(guò)圖片重新幫忙小伙伴梳理故事的重要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每次小豬想變成誰(shuí)？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失?。坑袥](méi)有高興？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做本身最歡樂(lè)。第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，重視對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說(shuō)法遷移閱歷：說(shuō)明只有做本身才是最歡樂(lè)最真實(shí)的，雖然別人都有本身的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)盡力加在本身身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)本身，做本身最歡樂(lè)。教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述了一只小豬通過(guò)各種方法仿照其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)覺(jué)，做豬最歡樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得他人、認(rèn)得自我、做本身最歡樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜愛(ài)新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有顏色明麗的外觀以及奇妙有趣味的內(nèi)容，能夠充足孩子們的古怪心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的仿照本領(lǐng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也把握了肯定的詞匯量，繪本教材可以充足他們仿照的需求，供給一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，磨練幼兒自主敘述圖書(shū)的本領(lǐng)。結(jié)合平常幼兒總是喜愛(ài)羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生妒嫉心理這一情形，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)得自我，發(fā)覺(jué)自我，理解做好本身最歡樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，妒嫉逆反心理強(qiáng)，有了肯定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：1、積極參加閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。2、通過(guò)察看懂得做本身最歡樂(lè)。目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做本身，最歡樂(lè)的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫忙，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)得了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行仿照。教法學(xué)法：新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采納了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫忙幼兒諳習(xí)故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采納了情景教學(xué)法。在老師和同學(xué)共同閱讀的過(guò)程中，選用了ppt圖片賞識(shí)作品。2、交流討論法：在幼兒賞識(shí)了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式加強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導(dǎo)孩子通過(guò)參加以及察看的方法來(lái)體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做本身最歡樂(lè)的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述?；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒認(rèn)真察看，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要察看每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。流程：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧?，激發(fā)孩子愛(ài)好。從“這一只小豬有點(diǎn)不高興”開(kāi)始了和小豬共同找尋歡樂(lè)的旅程。第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過(guò)程中，我在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把本身當(dāng)成故事的主人公—小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采納看圖說(shuō)話、仿照表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。在敘述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)同學(xué)察看故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫忙孩子在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)會(huì)賞識(shí)，品畫(huà)面，同時(shí)，還可以借圖片的察看進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)得各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫忙幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì)采納集體回答的方式，幫忙幼兒鞏固學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)覺(jué)圖片中一些有趣味的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從以前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫(huà)特別的有意思。總是從充分激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。依據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先察看小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再察看小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中歡樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做本身最歡樂(lè)”的感受也就呼之欲出了。活動(dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期望原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀愛(ài)好；在繪本閱讀中，培育了幼兒多方面的本領(lǐng)；整個(gè)活動(dòng)采納多種形式閱讀，如：老師和同學(xué)共讀，然后是幼兒合作讀，還有老師和同學(xué)表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)得了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。小豬變形記說(shuō)課稿第2篇一、教材分析《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述一只小豬百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充分，滿腦子奇異的想象，用各種方法仿照斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。缺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得自我、認(rèn)得他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)由易到難的方式察看畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。2、依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)次序。3、知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。2、閱歷準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有肯定的了解。五、說(shuō)教法、學(xué)法。（一）、說(shuō)教法1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官賞識(shí)作品。2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的自動(dòng)性、積極性。3、敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒把握故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解做本身最歡樂(lè)。（二）、說(shuō)學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培育他們的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，我采納的學(xué)法重要有：1、察看法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看繪本，培育幼兒認(rèn)真察看的本領(lǐng)。2、游戲法：在幼兒察看繪本的過(guò)程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事進(jìn)展的進(jìn)程從而加深對(duì)繪本的認(rèn)得。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程第一環(huán)節(jié)通過(guò)以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)枂?wèn)小豬猜想下，激發(fā)幼兒的探究欲望。第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式老師和同學(xué)共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒敘述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)比繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下來(lái)會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀愛(ài)好，圍繞問(wèn)題打開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真察看繪本，猜想小豬的心理，然后才連續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心察看，達(dá)到先察看傾聽(tīng)，后表達(dá)敘述的目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)排序的`方式理清這個(gè)故事的進(jìn)展過(guò)程，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來(lái)。第四環(huán)節(jié)回顧故事，老師通過(guò)圖片重新幫忙小伙伴梳理故事的重要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每次小豬想變成誰(shuí)？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失敗？有沒(méi)有高興？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做本身最歡樂(lè)。第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，重視對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說(shuō)法遷移閱歷：說(shuō)明只有做本身才是最歡樂(lè)最真實(shí)的，雖然別人都有本身的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)盡力加在本身身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)本身，做本身最歡樂(lè)。教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述了一只小豬通過(guò)各種方法仿照其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)覺(jué)，做豬最歡樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得他人、認(rèn)得自我、做本身最歡樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜愛(ài)新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有顏色明麗的外觀以及奇妙有趣味的內(nèi)容，能夠充足孩子們的古怪心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的仿照本領(lǐng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也把握了肯定的詞匯量，繪本教材可以充足他們仿照的需求，供給一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，磨練幼兒自主敘述圖書(shū)的本領(lǐng)。結(jié)合平常幼兒總是喜愛(ài)羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生妒嫉心理這一情形，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)得自我，發(fā)覺(jué)自我，理解做好本身最歡樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，妒嫉逆反心理強(qiáng)，有了肯定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：1、積極參加閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。2、通過(guò)察看懂得做本身最歡樂(lè)。目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做本身，最歡樂(lè)的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化.對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫忙，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)得了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行仿照。教法學(xué)法：新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采納了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫忙幼兒諳習(xí)故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采納了情景教學(xué)法。在老師和同學(xué)共同閱讀的過(guò)程中，選用了ppt圖片賞識(shí)作品。2、交流討論法：在幼兒賞識(shí)了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式加強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導(dǎo)孩子通過(guò)參加以及察看的方法來(lái)體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做本身最歡樂(lè)的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述?；顒?dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒認(rèn)真察看，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要察看每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。流程：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧郑ぐl(fā)孩子愛(ài)好。從“這一只小豬有點(diǎn)不高興”開(kāi)始了和小豬共同找尋歡樂(lè)的旅程。第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過(guò)程中，我在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把本身當(dāng)成故事的主人公—小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采納看圖說(shuō)話、仿照表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。在敘述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)同學(xué)察看故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫忙孩子在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)會(huì)賞識(shí)，品畫(huà)面，同時(shí)，還可以借圖片的察看進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)得各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫忙幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì)采納集體回答的方式，幫忙幼兒鞏固學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)覺(jué)圖片中一些有趣味的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從以前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫(huà)特別的有意思?？偸菑某浞旨で榕c希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。依據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先察看小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再察看小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”!于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中歡樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做本身最歡樂(lè)”的感受也就呼之欲出了?；顒?dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期望原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀愛(ài)好；在繪本閱讀中，培育了幼兒多方面的本領(lǐng)；整個(gè)活動(dòng)采納多種形式閱讀，如：老師和同學(xué)共讀，然后是幼兒合作讀，還有老師和同學(xué)表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)得了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。小豬變形記說(shuō)課稿第3篇一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖認(rèn)得繪本，最早學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫(huà)書(shū)》，了解了一些早期閱讀的書(shū)，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的學(xué)問(wèn)，今日只是嘗試，確定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，是一種圖文搭配、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)“敘述”故事的書(shū)。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培育孩子的察看、想象、制造等各方面本領(lǐng)，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)熱鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，能認(rèn)真察看圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、認(rèn)得本身，懂得賞識(shí)本身，理解“做本身才最歡樂(lè)”。3、理解詞：炫耀三、教學(xué)方法1、以詼諧優(yōu)默的圖畫(huà)和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好。2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致察看圖片，培育幼兒的初步的閱讀本領(lǐng)。3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒察看閱讀本領(lǐng)遞進(jìn)式的提高，老師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，引導(dǎo)孩子漸漸學(xué)會(huì)察看由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“賞識(shí)本身，做本身才最歡樂(lè)”。四、說(shuō)反思1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的閱歷，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。2、活動(dòng)中老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣味情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”3、活動(dòng)由于老師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。小豬變形記說(shuō)課稿第4篇一、說(shuō)教材分析《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本？科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。這本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述一只小豬百無(wú)聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。他精力充分，滿腦子奇異的想象，用各種方法仿照斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物。缺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發(fā)，找到了真正屬于豬的樂(lè)趣。他利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得自我、認(rèn)得他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)由易到難的方式察看畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。2、依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，進(jìn)行合作排列故事情節(jié)次序。3、知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)以及內(nèi)容、了解故事含義；2、教學(xué)難點(diǎn)：知道每個(gè)人擁有本身的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)本身。四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：1、材料準(zhǔn)備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。2、閱歷準(zhǔn)備：幼兒對(duì)各種動(dòng)物的外形特點(diǎn)有肯定的了解。五、說(shuō)教法、學(xué)法。（一）說(shuō)教法1、直觀演示法：結(jié)合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過(guò)眼、耳，口等多種感官賞識(shí)作品。2、提問(wèn)法：在活動(dòng)中，我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的自動(dòng)性、積極性。3、敘述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講故事，激發(fā)幼兒的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒把握故事內(nèi)容，幫忙幼兒理解做本身最歡樂(lè)。（二）說(shuō)學(xué)法為充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師幼之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的舞臺(tái)，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，培育他們的創(chuàng)新思維本領(lǐng)，我采納的學(xué)法重要有：1、察看法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看繪本，培育幼兒認(rèn)真察看的本領(lǐng)。2、游戲法：在幼兒察看繪本的過(guò)程中，運(yùn)用排序的方式讓幼兒理解故事進(jìn)展的進(jìn)程從而加深對(duì)繪本的認(rèn)得。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程第一環(huán)節(jié)通過(guò)以圖片導(dǎo)入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒?jiǎn)枂?wèn)小豬猜想下，激發(fā)幼兒的探究欲望。第二環(huán)節(jié)以分段理解的方式老師和同學(xué)共讀故事，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)，我用生動(dòng)的語(yǔ)氣給幼兒敘述故事的開(kāi)頭和第一次變形。對(duì)比繪本，讓幼兒傾聽(tīng)故事。并用“小豬接下來(lái)會(huì)想出什么絕妙的好主意？”“會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題吸引幼兒注意，引發(fā)閱讀愛(ài)好，圍繞問(wèn)題打開(kāi)簡(jiǎn)單討論和猜想，然后就開(kāi)始進(jìn)行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒認(rèn)真察看繪本，猜想小豬的心理，然后才連續(xù)故事情節(jié)，為的是讓幼兒能夠?qū)W會(huì)細(xì)心察看，達(dá)到先察看傾聽(tīng)，后表達(dá)敘述的目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)是讓幼兒通過(guò)排序的方式理清這個(gè)故事的進(jìn)展過(guò)程，通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動(dòng)起來(lái)。第四環(huán)節(jié)回顧故事，老師通過(guò)圖片重新幫忙小伙伴梳理故事的重要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每次小豬想變成誰(shuí)？怎么變的？結(jié)果怎樣？重點(diǎn)放在討論小豬為何失??？有沒(méi)有高興？從而總結(jié)出別人的生活不適合小豬，做本身最歡樂(lè)。第五環(huán)節(jié)是結(jié)尾部分，重視對(duì)幼兒情緒的引導(dǎo)，以小豬的現(xiàn)身說(shuō)法遷移閱歷：說(shuō)明只有做本身才是最歡樂(lè)最真實(shí)的，雖然別人都有本身的優(yōu)點(diǎn)，但是別人的優(yōu)點(diǎn)盡力加在本身身上反而會(huì)成為缺點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)本身，做本身最歡樂(lè)。教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述了一只小豬通過(guò)各種方法仿照其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)覺(jué)，做豬最歡樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得他人、認(rèn)得自我、做本身最歡樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜愛(ài)新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有顏色明麗的外觀以及奇妙有趣味的內(nèi)容，能夠充足孩子們的古怪心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的仿照本領(lǐng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也把握了肯定的詞匯量，繪本教材可以充足他們仿照的需求，供給一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，磨練幼兒自主敘述圖書(shū)的本領(lǐng)。結(jié)合平常幼兒總是喜愛(ài)羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生妒嫉心理這一情形，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)得自我，發(fā)覺(jué)自我，理解做好本身最歡樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，妒嫉逆反心理強(qiáng)，有了肯定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：1、積極參加閱讀活動(dòng)，感受故事情節(jié)的趣味性。2、通過(guò)察看懂得做本身最歡樂(lè)。目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：做本身，最歡樂(lè)的道理活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化、對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫忙，并且有助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)得了故事中各種動(dòng)物的'特點(diǎn)，進(jìn)行仿照。教法學(xué)法：新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我采納了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫忙幼兒諳習(xí)故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采納了情景教學(xué)法。在老師和同學(xué)共同閱讀的過(guò)程中，選用了ppt圖片賞識(shí)作品。2、交流討論法：在幼兒賞識(shí)了完整的作品后用交流的方式引導(dǎo)幼兒回憶故事，學(xué)習(xí)句式加強(qiáng)情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過(guò)程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結(jié)果又是什么。通過(guò)討論使幼兒加深對(duì)故事的印象，感受小豬情緒的變化。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我將引導(dǎo)孩子通過(guò)參加以及察看的方法來(lái)體會(huì)故事情節(jié)變化，充分理解做本身最歡樂(lè)的道理，最后能夠集體合作完成故事的復(fù)述。活動(dòng)中，我將充分發(fā)揮ppt的作用，讓幼兒認(rèn)真察看，不僅要關(guān)注故事情節(jié)的變化，還要察看每種動(dòng)物的特點(diǎn)。以達(dá)到我所期望的教學(xué)目標(biāo)。流程：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。我從孫悟空的七十二變?nèi)胧?，激發(fā)孩子愛(ài)好。從“這一只小豬有點(diǎn)不高興”開(kāi)始了和小豬共同找尋歡樂(lè)的旅程。第二環(huán)節(jié)：分段閱讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓幼兒初步了解故事情節(jié)。在講故事過(guò)程中，我在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵處停下來(lái)，讓孩子們猜一猜下面會(huì)發(fā)生什么？它會(huì)怎么變？讓孩子們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中發(fā)揮想象，在這樣的情境中想象是有依據(jù)的，有張力的。為了讓孩子們能進(jìn)入故事當(dāng)中，把本身當(dāng)成故事的主人公—小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會(huì)怎么想？采納看圖說(shuō)話、仿照表演、編故事、做動(dòng)作等形式，讓孩子不知不覺(jué)融入故事中。在敘述精彩故事的同時(shí)，我試圖引導(dǎo)同學(xué)察看故事圖片，例如小豬的動(dòng)作、表情、神態(tài)，一方面可以幫忙孩子在聽(tīng)的過(guò)程學(xué)會(huì)賞識(shí)，品畫(huà)面，同時(shí)，還可以借圖片的察看進(jìn)一步烘托故事主題。同時(shí)認(rèn)得各種動(dòng)物的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用“你不是”“你是”“”的句式進(jìn)行表達(dá)。在小豬的第一次變形中，我會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)回答，幫忙幼兒學(xué)習(xí)這一新的復(fù)合句，在接下來(lái)的幾次變形中，我會(huì)采納集體回答的方式，幫忙幼兒鞏固學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)：遷移作品情感，完整閱讀。這一環(huán)節(jié)閱讀，目的是引導(dǎo)幼兒在完整閱讀故事的過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)。讓幼兒發(fā)覺(jué)圖片中一些有趣味的小細(xì)節(jié)。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從以前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫(huà)特別的有意思。總是從充分激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對(duì)比。依據(jù)這一特點(diǎn)，我讓孩子們先察看小豬在變成動(dòng)物時(shí)的表情，感受它內(nèi)心的激動(dòng)與欣喜。再察看小豬變形失敗后的表現(xiàn)，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對(duì)“變成別人并不好”就有比較深切體會(huì)了。讀到最后，當(dāng)看到小豬在泥潭中歡樂(lè)打滾時(shí)，對(duì)“做本身最歡樂(lè)”的感受也就呼之欲出了?；顒?dòng)重點(diǎn)也在這一環(huán)節(jié)中得到解決。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：繪本的選擇較為適合引發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好；活動(dòng)中充分運(yùn)用了文本期望原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強(qiáng)的閱讀愛(ài)好；在繪本閱讀中，培育了幼兒多方面的本領(lǐng)；整個(gè)活動(dòng)采納多種形式閱讀，如：老師和同學(xué)共讀，然后是幼兒合作讀，還有老師和同學(xué)表演讀；利用繪本，我還引導(dǎo)幼兒認(rèn)得了各種各樣的動(dòng)物的特點(diǎn)。小豬變形記說(shuō)課稿第5篇活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，能認(rèn)真察看圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、認(rèn)得本身，懂得賞識(shí)本身，理解“做本身才最歡樂(lè)”。3、理解詞：炫耀活動(dòng)準(zhǔn)備：1、小豬手偶一個(gè)2、PPT《小豬變形記》活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入（出示小豬手偶）今日趙老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，是誰(shuí)呀？請(qǐng)幼兒跟小豬打招呼。在你的印象里小豬怎樣的？它最喜愛(ài)做什么事？二、PPT演示第一部分“學(xué)長(zhǎng)頸鹿”1、第一幅可今日這只小豬他歡樂(lè)嗎？為什么？2、第二幅于是小豬跑了出去，他碰到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事？他的表情怎么樣？在想什么？小豬在想什么？3、第三幅小豬在干什么？他要學(xué)誰(shuí)？4、第四幅小豬路上遇見(jiàn)了誰(shuí)？在干嘛？你是怎么看出來(lái)的呢？他們?cè)诹男┦裁矗?、第五幅發(fā)生了什么事？師：看來(lái)長(zhǎng)頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險(xiǎn)。這回小豬想到了什么好主意呢？三、PPT演示“學(xué)斑馬”1、第六幅小豬在干什么？它會(huì)順當(dāng)嗎？2、第七幅它們?cè)诟墒裁?？你是怎么看出?lái)的。它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺(jué)得本身做得很棒，于是向別人夸獎(jiǎng)本身）老師完整敘述四、PPT演示學(xué)大象（多幅同時(shí)出示）它在學(xué)誰(shuí)？是怎么學(xué)的？小豬向袋鼠怎么炫耀本身？它成功了嗎？（請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話完整地回答嗎？）五、幼兒自主閱讀圖畫(huà)書(shū)小豬又計(jì)劃學(xué)誰(shuí)了呢？它是怎么學(xué)的？（小豬在本身的腳上綁了兩個(gè)大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫著說(shuō)，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說(shuō)你也跳得不高?！丙W鵡真沒(méi)禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來(lái)越高，越來(lái)越高。）六、師幼共同閱讀——PPT（學(xué)袋鼠、學(xué)鸚鵡）七、閱讀小結(jié)——做本身最歡樂(lè)八、集體完整閱讀賞識(shí)圖畫(huà)書(shū)《小豬變形記》，介紹封面、封底、環(huán)襯、扉頁(yè)等。說(shuō)案：一、設(shè)計(jì)意圖認(rèn)得繪本，最早06學(xué)年劉設(shè)珍老師介紹彭懿箸的《圖畫(huà)書(shū)》，了解了一些早期閱讀的書(shū)，但只當(dāng)是親子閱讀的一系列作品，并沒(méi)有深入了解。參加了紹興優(yōu)質(zhì)的評(píng)比活動(dòng)聽(tīng)了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關(guān)于早期閱讀教學(xué)的學(xué)問(wèn)，今日只是嘗試，確定還有很多不足，請(qǐng)大家指出。繪本也叫圖畫(huà)書(shū)，是一種圖文搭配、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)“敘述”故事的書(shū)。選擇繪本，繪本以其高度的文學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)培育孩子的察看、想象、制造等各方面本領(lǐng)，都有著潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒(méi)有一句教條、沒(méi)有一絲說(shuō)理、沒(méi)有一點(diǎn)熱鬧，卻能啟發(fā)孩子深深的思考、激起孩子會(huì)心的大笑。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)閱讀圖畫(huà)書(shū)，能認(rèn)真察看圖片并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、認(rèn)得本身，懂得賞識(shí)本身，理解“做本身才最歡樂(lè)”。3、理解詞：炫耀三、教學(xué)方法1、以詼諧優(yōu)默的圖畫(huà)和故事情節(jié)激發(fā)幼兒閱讀的愛(ài)好。2、運(yùn)用引導(dǎo)性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒細(xì)致察看圖片，培育幼兒的初步的閱讀本領(lǐng)。3、遞進(jìn)式的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒察看閱讀本領(lǐng)遞進(jìn)式的提高，老師問(wèn)題由多而細(xì)——少而精，引導(dǎo)孩子漸漸學(xué)會(huì)察看由逐一描述——?dú)w納概括表述。如活動(dòng)設(shè)計(jì)中由學(xué)長(zhǎng)頸鹿逐幅出并逐幅細(xì)致提問(wèn)；學(xué)班馬的逐幅出示簡(jiǎn)單提問(wèn)；學(xué)大象時(shí)多幅同時(shí)出示，并進(jìn)行初步的完整描述；學(xué)袋鼠和學(xué)鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“賞識(shí)本身，做本身才最歡樂(lè)”。四、反思1、活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到大部分幼兒沒(méi)有閱讀繪本的閱歷，活動(dòng)中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。2、活動(dòng)中老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學(xué)別的動(dòng)物”有趣味情境。如“他在想什么？——他想學(xué)誰(shuí)？他是怎么學(xué)的？”3、活動(dòng)由于老師調(diào)控沒(méi)有到位導(dǎo)致大部分幼兒理解了，但沒(méi)有積極表過(guò)。小豬變形記說(shuō)課稿第6篇教材分析：《小豬變形記》是英國(guó)插畫(huà)家本·科特創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本繪畫(huà)書(shū)向我們敘述了一只小豬通過(guò)各種方法仿照其他動(dòng)物的生活卻屢屢失敗后發(fā)覺(jué)，做豬最歡樂(lè)的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們呈現(xiàn)了一只豬“認(rèn)得他人、認(rèn)得自我、做本身最歡樂(lè)”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們喜愛(ài)新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有顏色明麗的外觀以及奇妙有趣味的內(nèi)容，能夠充足孩子們的古怪心，吸引他們的注意力。其次，在這一時(shí)期，幼兒擁有很強(qiáng)的仿照本領(lǐng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也把握了肯定的詞匯量，繪本教材可以充足他們仿照的需求，供給一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，磨練幼兒自主敘述圖書(shū)的本領(lǐng)。結(jié)合平常幼兒總是喜愛(ài)羨慕別人的東西，甚至產(chǎn)生妒嫉心理這一情形，本繪本可以很好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)得自我，發(fā)覺(jué)自我，理解做好本身最歡樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)分析：《幼兒園教育引導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”另外要“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒開(kāi)始由無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡，易被新異的刺激所吸引，妒嫉逆反心理強(qiáng)，有了肯定的讀圖意識(shí)。我提出的本次活動(dòng)的目標(biāo)如下：1、了解故事中小豬通過(guò)仿照更改本身的多種嘗試，感受故事情節(jié)的趣味，加深對(duì)各種動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)得。2、能夠先認(rèn)真察看，認(rèn)真傾聽(tīng)，后表達(dá)敘述。發(fā)揮想象，大膽敘述小豬變形的有趣味經(jīng)過(guò)。3、情感上：理解做本身，最幸福的道理。目標(biāo)中提到：感受故事情節(jié)的趣味，能夠理解做本身最幸福的道理。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)中班幼兒這一時(shí)期連貫性語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)展，顯現(xiàn)各種從屬?gòu)?fù)合句，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：在閱讀時(shí)引導(dǎo)幼兒把握其中的語(yǔ)言規(guī)律，在故事中訓(xùn)練幼兒規(guī)范的表達(dá)，例如：“你不是？你是？”活動(dòng)準(zhǔn)備：我為幼兒準(zhǔn)備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節(jié)的變化，同時(shí)依據(jù)故事布置了教室環(huán)境。長(zhǎng)頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動(dòng)物圖片能夠作為線索，對(duì)于幼兒復(fù)述故事有所幫忙，并且助于幼兒了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)。活動(dòng)中我還準(zhǔn)備了字卡，如“你不是？你是？”，便利幼兒學(xué)習(xí)從屬?gòu)?fù)合句。另外，我還準(zhǔn)備了一些故事中顯現(xiàn)的小動(dòng)物的面具，讓幼兒有機(jī)會(huì)表演故事，在表演的過(guò)程中體會(huì)做本身最幸福的道理。在學(xué)問(wèn)準(zhǔn)備上，我讓幼兒先認(rèn)得了故事中各種動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)行仿照，并回憶了以前學(xué)過(guò)的從屬?gòu)?fù)合句。教法學(xué)法：新《綱要》指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采納了以下兩種教學(xué)方法組織教學(xué)。1、情景教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫忙幼兒諳習(xí)故事內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解，我采納了情景教學(xué)法。在老師和同學(xué)共同閱讀的過(guò)程中，選用了繪本教材以及各種動(dòng)物圖片和與故事情節(jié)相符的環(huán)境布置，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀賞識(shí)作品。2、交流討論法：在幼兒賞識(shí)了完整的作品