小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施策略研究開題報告2013-04-0720:46:33|課題研究→小學(xué)課題→小學(xué)語文課題|收藏此文章·上一篇文章：多維互動的課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究·下一篇文章：中學(xué)環(huán)境教育評價探究“中學(xué)環(huán)境教育研究”課題組開題報告1.課題名稱小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施策略研究開題時間學(xué)校統(tǒng)一2.選題意義及研究價值：選題意義：在小學(xué)語文教學(xué)中，“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”始終是大家關(guān)注的一個話題，大部分語文教師都認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。作為從事低年段教學(xué)的教師,深切地感受到,在平時的語文課堂教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在初步感受聽、說、讀、寫等語文基本學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上,能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，本選題研究小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施策略具有一定的實踐意義。研究價值：心理學(xué)研究表明：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學(xué)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。所以，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。形成了良性循環(huán)后的學(xué)生自信心倍增，不僅能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡獨(dú)立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，乃至今后人生的工作效率。小學(xué)是培養(yǎng)各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期和關(guān)鍵時期。本選題著重研究小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，具有一定的理論研究價值。3.概念的界定課題界定：本課題的研究就是依據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于1-2年級語文學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的要求，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑、方法等方面的問題，為小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施提供可借鑒的實踐模型。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文學(xué)習(xí)活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動的一種傾向和需要，對學(xué)習(xí)語文將會產(chǎn)生極大的興趣。養(yǎng)成教育：就是養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。具體來講，就是著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在素質(zhì)教育的背景下，養(yǎng)成教育是讓學(xué)生終身受益的教育。（3）經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源。（4）技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等。（5）課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高?！缎W(xué)低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》微型課題結(jié)題報告如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)

桑林美一、研究的背景和目的近六年，我就教了一個班的語文，從一年級送到六年級，這班孩子在最后的畢業(yè)測試中語文成績跨入全縣班級前幾名，回顧這六年的教學(xué)，我覺得成績的取得與學(xué)生的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，因此，去年接手新一年級后，我就十分關(guān)注小朋友的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是事與愿違，開學(xué)才幾天，我就發(fā)現(xiàn)班上有好多同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。歸納為以下幾種情況：1.上課不能認(rèn)真傾聽。上課坐不住，一小會就鉆到學(xué)桌底下，并且在教室的地面上爬來爬去，老師走過去提醒一下，只能安分幾分鐘，時間不長又鉆下去了，這樣的學(xué)生要占到全班學(xué)生數(shù)的8%，還有30%的學(xué)生上課時，一只腳墊坐在椅子上，不能做到身正、肩平、足安；坐在教室里，但不能參與學(xué)習(xí)活動，一會兒看看這兒，一會看看那，好像看熱鬧一樣；其他小朋友讀書時，50%的同學(xué)不看書，只看讀書的小朋友，其他小朋友回答問題時，80%的同學(xué)只是聽聽，不做任何思考；上課時兩只小手不停地摸來摸去，我粗略的統(tǒng)計了一下，上課摸書角的同學(xué)大概占了60%，上課摸筆的占到67%，還有5%的孩子上課時吮吸自己的大拇指或食指，摸自己的上衣角。2.上課不能積極參與。班上有38%的學(xué)生，下課精力充沛，上課萎靡不振，對學(xué)習(xí)不感興趣；還有76%的同學(xué)覺得上課就是老師講，學(xué)生聽，不需要主動參與，只有10%的同學(xué)每堂課都能積極參與學(xué)習(xí)活動。3．朗讀不能表達(dá)感情。由于地處農(nóng)村，小朋友的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，更談不上語調(diào)語感了，讀起書來要么拖拖拉拉，要么一個字一個字的吐，離有感情地朗讀差得太遠(yuǎn)了。4.識字不能獨(dú)立自主。農(nóng)村的小朋友接受的信息比較少，所以識字能力相應(yīng)的比較弱。記得曾經(jīng)有位名人說過：“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)?！笨梢?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于一個人的一生是多么重要啊。國內(nèi)外研究資料表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有十分重要的位置。古今中外但凡在學(xué)術(shù)上有成就的人，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，從接到一年級新生的第一天起，我就決定以此作為研究的小課題，把本班的學(xué)生作為主要研究對象，以低年級語文教學(xué)為研究載體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為研究內(nèi)容，通過研究和實踐，探索在新課程背景下，如何培養(yǎng)低段學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、研究的對象和內(nèi)容（一）研究對象：德耀小學(xué)102班學(xué)生（二）研究內(nèi)容：1.集中精力，認(rèn)真傾聽。課堂上有大部分孩子不善于認(rèn)真傾聽，鑒于此，我想從這方面著手研究，努力在短時間內(nèi)改變班級狀況。我要求學(xué)生在聽課時，做到四到：耳到、眼到、心到、腦到。2.主動學(xué)習(xí)，積極參與。主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地、積極地、獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動，有強(qiáng)烈的求知欲望，有積極的探究精神。但這一要求對于低年級的學(xué)生來說，還是很難做到，于是我決定從多方面著手，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。3.大膽發(fā)言，踴躍展示。農(nóng)村的小朋友參與活動的機(jī)會少之又少，他們嚴(yán)重缺乏自信心，要讓他們在課堂上大膽發(fā)言真的很難，那么我們就想方設(shè)法激發(fā)他們積極參與、踴躍展示的欲望。4.熱愛文字，主動識字。農(nóng)村小朋友，留守兒童占到很大的比例，所以想要讓他們主動識字，是有很大的難度，因此，我們結(jié)合教學(xué)實踐探討有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生主動識字。三、研究的過程和方法1．準(zhǔn)備階段（2014年9月——2014年12月）成立課題研究小組，確定研究內(nèi)容，研究對象，制定實驗方案，申報課題。此階段主要采用：觀察法、文獻(xiàn)法等。2．實施階段（2015年1月——2015年10月）進(jìn)行現(xiàn)狀分析，寫出調(diào)查報告，根據(jù)實際情況制定具體實施方案，按照實施方案展開研究活動。從“學(xué)生樂于傾聽、勇于表達(dá)的習(xí)慣；喜歡閱讀的習(xí)慣；良好的書寫習(xí)慣；積極參與的習(xí)慣”幾方面著手研究。此階段主要采用：觀察法、文獻(xiàn)法、探究法、個案研究等。3．總結(jié)階段（2015年11月-2015年12月）分析課題研究的過程及搜集的資料，撰寫結(jié)題報告，匯編專題案例、論文、研究心得等。整理研究的過程性資料及理論學(xué)習(xí)資料。開展自查，并邀請專家對研究成果進(jìn)行鑒定驗收。四、研究的策略習(xí)慣成就命運(yùn)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終其一生不會改變，可見養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。小學(xué)低年級正是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于小學(xué)生井井有條地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，也有利于提高語文學(xué)習(xí)效率，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)生活。它是小學(xué)生“會學(xué)語文”的重要標(biāo)志，也是其終身語文學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了語文老師的重要教學(xué)任務(wù)。我們低年級老師一定要抓住這個最佳時期，選擇培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，睿智培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們健康而快樂地成長。1.歌謠引路，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)一二年級的小學(xué)生，限于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn)，他們不知道該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎樣的，在他們的心里沒有形成具體形象。這就要求老師一定要非常細(xì)致地把學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、書寫、復(fù)習(xí)等各方面應(yīng)該養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣要求列出來。學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，逐一養(yǎng)成。為了讓學(xué)生入腦入心，我的做法是把該有的學(xué)習(xí)習(xí)慣編寫成通俗易懂、朗朗上口的歌謠，然后印發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生抄寫、誦記。每天課前十分鐘集體背誦歌謠。還可以利用班隊活動，開展“將歌謠變成行動”的主題班會，另外，在教室等墻面上張貼。如復(fù)習(xí)習(xí)慣的歌謠：學(xué)知識，要溫習(xí)，溫故而知新。勤回顧，多總結(jié)，舊知會牢固。會動腦，勤整理，糾錯要及時。同學(xué)們，要牢記，復(fù)習(xí)鞏固益處多。再如預(yù)習(xí)的習(xí)慣歌謠：臺燈下，書桌前。我俯首，習(xí)新課。讀一讀，知大意。畫一畫，好詞句。標(biāo)段號，理思路。查生字，掃障礙。課后題，細(xì)思考。有疑問，做記號。預(yù)則立，反則廢。不含糊，莫應(yīng)付。好習(xí)慣，有神功。提成績，有把握。教師宣傳講解示范，學(xué)生讀讀記記，看看用用，最后達(dá)到知行統(tǒng)一。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生會時刻規(guī)范自己的言行，促使自己養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.榜樣引領(lǐng)，表揚(yáng)激勵愛聽好話是人的通性，尤其是小學(xué)生，老師的一句表揚(yáng)可以讓他興奮好多天。所以，我們語文老師一定要學(xué)會用欣賞的眼光，像尋寶一樣，找尋學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得好的地方，然后加以表揚(yáng)。如某某同學(xué)昨天的作業(yè)寫得真好！排列整齊，書寫工整，肯定是用心了！又如看得出某某同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文了，你看，不僅給段落標(biāo)示了序號，還把四字詞語都畫出來了。再如某某同學(xué)課前提問回答得非常好，肯定是課余時間認(rèn)真復(fù)習(xí)了，大家要向他學(xué)習(xí)哦！等等。在老師贊許的話語里，同學(xué)崇拜的目光里，被表揚(yáng)的學(xué)生今天就像明星一樣，渾身帶著光環(huán)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)了自信心，有了自尊心，以后一定會做得更好。沒有表揚(yáng)的同學(xué)會暗暗使勁，在榜樣的引領(lǐng)下，模仿優(yōu)秀學(xué)生的做法，努力在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面做得更認(rèn)真、更細(xì)致，力爭得到老師的點(diǎn)贊。3.活動評比，激發(fā)斗志小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)，喜歡參加活動評比。活動評比是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，比一比，評一評，學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性更加明確，積極向上的心情更加迫切，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成會更加自覺，自主養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更明了。所以我們老師可以通過豐富多彩的活動評比，來加速小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如有作業(yè)展評、書寫展示、課文背誦比賽、上課傾聽演示…老師發(fā)動全體同學(xué)都積極參加，重在參與，人人有獎。在這些活動中，我們評選出來“書寫之星”、“朗誦王子”、“優(yōu)秀小寫手”、“傾聽之星”等。教室里還有各種專欄如送小紅花、小紅旗、笑臉活動等，像作業(yè)得一次優(yōu)秀送一朵小紅花，上課發(fā)言精彩得到大家掌聲的送一張笑臉，上課讀書認(rèn)真，聲音響亮的送一面紅旗等。一周或是一月匯總一次，看看誰的得獎多。通過活動評比，既讓學(xué)生感受到優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)，也加強(qiáng)了學(xué)生實際應(yīng)用語文習(xí)慣的能力訓(xùn)練。很多學(xué)生在開展了活動之后，才意識到別人在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得那么好，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣原來可以表現(xiàn)出那么魅力的一面。4.家校合一，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手2＞5，說的是學(xué)生在學(xué)校五天養(yǎng)成的各種習(xí)慣，抵不上雙休日在家的遺忘。因此，為了使學(xué)生持續(xù)不斷地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要充分發(fā)揮家長的重要作用，家校合一。一方面家長可以監(jiān)督學(xué)生在家里養(yǎng)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性，教育孩子與自身的壞習(xí)性作斗爭，逐步用新的良好習(xí)慣來代替；另一方面家長要起到表率作用。如良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)校有老師隨時隨地的提醒、督促、修正，學(xué)生在大環(huán)境的制約下可能會靜下心來，橫平豎直的寫字。如果到了家里，沒有了約束，也由于貪玩等心理，會馬馬虎虎地寫完了事。這就要求家長在孩子低年級的時候，盡量在孩子放學(xué)后能夠陪伴孩子寫作業(yè)，最終使孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如學(xué)生每天的閱讀，每日一文。家長也要盡量有每日閱讀的習(xí)慣，可以親子閱讀，家長孩子同讀一本書，家里要營造濃濃的閱讀氛圍。環(huán)境使然，學(xué)生無形中會受到感染，自覺主動地去閱讀積累，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、研究的成效與反思《小學(xué)低年級學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這一微型課題我已經(jīng)研究了11個多月，在此期間，我制定了嚴(yán)密詳細(xì)的研究計劃，并結(jié)合研究實踐不斷更新研究內(nèi)容，使得研究成果更加貼近教學(xué)實踐，更具有指導(dǎo)意義。近期的語文課上，我特意關(guān)注了班上的小朋友，發(fā)現(xiàn)課堂上每個同學(xué)都能精神飽滿地端坐，認(rèn)真傾聽，注意力隨著師生的互動在老師和學(xué)生間不停地移動；小組合作和交流展示時，大家你一言，我一語，總是聽到：“我來補(bǔ)充……”，“我還想說……”，小組與小組間互相競爭，不甘落后；朗讀評價時，不再是簡單的“讀得好”“讀得聲音高”，而是有了內(nèi)容，“從他的朗讀中，我感受到了……”“聽了XX的朗讀，我仿佛看到了……”等等；隨著研究的不斷深入，我班孩子的朗讀水平和書寫水平也有了很大的提高，我班陳玉婷、方魏潔等同學(xué)在鎮(zhèn)書寫大賽中獲得一等獎，班上90%的同學(xué)參加了書法考級，拿到等級證書，季秦莉、錢佳慧在鎮(zhèn)朗讀比賽中獲得一等獎，本人也被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。吳嘉豪、馬巧玲等同學(xué)在縣書信大賽中獲得低年級組一、二等獎。雖然孩子們年齡小，但在語文課上的思維卻非?；钴S，口語表達(dá)能力也非常強(qiáng)。我是學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的，在本課題研究過程中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績，我都毫無保留地在學(xué)校低段的各個班級進(jìn)行推廣，并鼓勵其他教師積極參與本課題的研究，現(xiàn)在，學(xué)校低年級的任課老師都十分關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，本校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改觀，我們已欣喜地看到研究的收獲。經(jīng)過一段時間的研究，本人積累了很多的實踐經(jīng)驗，撰寫了二十六篇與課題相關(guān)的研究心得體會，有《樂在其中盡情表達(dá)》《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略》《“樂學(xué)”→“真學(xué)”“有效”→“高效”》《小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略新探》《閱讀教學(xué)也要把握平衡》《喚醒激趣施法》等多篇相關(guān)論文發(fā)表于《小學(xué)語文教學(xué)》、《內(nèi)蒙