學(xué)生基礎(chǔ)分析——本課出現(xiàn)在三年級(jí)的第一學(xué)期，學(xué)生處于第三學(xué)段。通過以可能遇到問題——概括自己特征不準(zhǔn)確，不能運(yùn)用夸張、變形、概括等漫畫的表現(xiàn)方法，將自己漫畫化。忽視構(gòu)圖飽滿、線條優(yōu)美等要求，造成作業(yè)效果不平板電腦使用情況——在上課之前，我通過談話等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解到：大部分學(xué)生使用過平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂，能夠利用平板電腦查找資料、電子閱讀等，有一定的基礎(chǔ)。個(gè)別學(xué)生通過教師的前期培訓(xùn)，也能夠比較熟練地應(yīng)用其中的相關(guān)功能進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傮w來說，學(xué)生有使用平板電腦的經(jīng)知識(shí)與技能：知道漫畫的特點(diǎn)是夸張、幽默，會(huì)概括自己的面部特征，并進(jìn)行過程與方法：通過觀察、討論、分析等方法，學(xué)習(xí)夸張、變形等漫畫的基本技法。感受人物表情特征在肖像漫畫中的重要性，大膽體驗(yàn)漫畫創(chuàng)體驗(yàn)漫畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)積極樂觀面對(duì)生活的態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作漫畫的興趣，為以后的課程打下良好的《自己的漫畫像》一課，是人美版教材第五冊(cè)的第7課，屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過觀察發(fā)現(xiàn)不同人的面部形象差異，并學(xué)習(xí)應(yīng)用夸張、變形、概括等漫畫的表現(xiàn)方法，為自己畫一幅漫畫像。并嘗學(xué)習(xí)漫畫夸張、變形的表現(xiàn)手法。通過書中圖片的觀察欣賞，培養(yǎng)學(xué)生觀察、〖教學(xué)重點(diǎn)〗〖教學(xué)難點(diǎn)〗本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，以漫畫夸張和變形的手法表現(xiàn)人物，使他們的形象特征更加突出，性格更加鮮明。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的明顯特征已具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，對(duì)課程內(nèi)容充滿好奇與興趣，我結(jié)合平板。在選擇媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果把使用平板教學(xué)的目的僅僅看做是取代粉筆和黑板的話，是不對(duì)的。應(yīng)該說，傳統(tǒng)教學(xué)與平板教學(xué)整合有著十分明顯的差別，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，必須使用新的、有效的、要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，去解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的，或是難于解決的教學(xué)困難和問題。因此，我采取了探究驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略、情境啟發(fā)教學(xué)策略、認(rèn)知工具教對(duì)于“探究”的課題，學(xué)生需要自己去尋求答案，學(xué)生的已知條件比任務(wù)學(xué)習(xí)少，學(xué)生需要更大的自主性，創(chuàng)造性工作的成分更多。例如，學(xué)生通過欣賞作品回憶起漫畫家畫漫APPFaceWarp會(huì)如何合理的運(yùn)用這兩種方法，通過體驗(yàn)與探索，學(xué)生得出結(jié)論，要先找到人物的相貌特征再進(jìn)行夸張與變形。皮亞杰有一句名言：“兒童是小科學(xué)家”，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作.情境啟發(fā)教學(xué)策略信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)筆”等工具幫助學(xué)生體會(huì)“簡化”與“概括”的畫漫畫的手法，學(xué)生利用這些工具軟件通平板環(huán)境下的應(yīng)用分析改變了當(dāng)前單調(diào)的數(shù)字化教材，使得數(shù)字化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與教材有更好的平板的應(yīng)用彌補(bǔ)了當(dāng)前“計(jì)算機(jī)＋投影儀”所缺少的協(xié)作與互動(dòng)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)嘗試，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生愛上團(tuán)體活動(dòng)，促 你想不想學(xué)習(xí)畫一就讓我們一起學(xué)習(xí)這一課《自己的漫學(xué)生能夠看清圖片1.出示丁午照片及對(duì)比一下，你覺得對(duì)比觀察播放圖片，對(duì)比觀圖片清晰，利于比通過欣賞感知，復(fù)培養(yǎng)學(xué)生分析概括一課，用了什么表小結(jié)：沒錯(cuò)，畫家以簡練的線條，夸張的手法把自己方短短的胡須以及哎戴帽子的特點(diǎn)表現(xiàn)出示馬季照片及漫這兩幅作品有什么這又是抓住什么特點(diǎn)，用了什么手法總結(jié)：你能幫老師總結(jié)一下，畫漫畫的法寶是什么嗎？(板書)2.ipad(APP軟件)體驗(yàn)?zāi)阆氩幌朐囈辉?？小結(jié)：有些同學(xué)變得很怪，是因?yàn)闆]有抓住特點(diǎn)進(jìn)行合3.下面就讓我們找夸張與變形學(xué)生將變形后的圖到屏幕并思考。學(xué)生找到問變形得不較分析，提高課堂以游戲的形式進(jìn)行夸張、變形方法的嘗試，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生愛上團(tuán)體活動(dòng)，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作了能力。提高學(xué)播放圖片，分析對(duì)解決教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)漫畫的步驟，培一找這些同學(xué)的特從臉型、現(xiàn)在看看你身邊的同學(xué)，你能找到他們與眾不同的地方當(dāng)然如果你仔細(xì)觀察，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的耳朵大耳垂厚，有些同學(xué)有兩顆大門牙，顯得通過剛才的分析，我們已經(jīng)知道了這這是我用線描的方式為他畫的像，為了讓它更有漫畫的看看老師是如何做我將他最大的特點(diǎn)進(jìn)行夸張變形，使其看起來更加憨厚可是，還是沒有漫讓我們來分析一下。 (出示圖片進(jìn)行對(duì)比，分析概括與簡學(xué)生從五臉型找特學(xué)生互動(dòng)胖……睛再小圖片清晰，利于比較分析，提高課堂效率，輕松解決教動(dòng)畫呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而提高強(qiáng)化直觀感受，學(xué)五官的變化會(huì)產(chǎn)生豐富的表情，加上表情的漫畫會(huì)更生其實(shí)在我們的書中也有很多同學(xué)用線描的方式畫的漫畫像，這一定對(duì)你的教師示范，表現(xiàn)對(duì)象為自己，學(xué)生同老師一起分析人物使學(xué)生通過觀摩學(xué)習(xí)，掌握基本的漫學(xué)生觀看析人物的相貌、表征，學(xué)習(xí)肖像漫畫的表藝術(shù)實(shí)踐：觀察自己的特點(diǎn)，用線描的形式，為自己畫學(xué)生根據(jù)自己的相貌特征，運(yùn)用夸張、變形的漫畫表現(xiàn)方己畫一張畫像。相機(jī)、相冊(cè)功能，機(jī)進(jìn)行自拍，不僅視覺上清晰明了而學(xué)生根據(jù)自己的意愿挑選對(duì)自己幫助大的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，教學(xué)效果體驗(yàn)漫畫表現(xiàn)的樂用了什么手法畫的作品，完成“猜猜我是誰”將作品上學(xué)生互動(dòng)猜一猜漫畫的作者。語言表達(dá)能力、小組合作能力、提高審美能力。突出評(píng)價(jià)的整體性與綜合強(qiáng)化本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與技法，培養(yǎng)學(xué)生積本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，以漫畫夸張和變形的手法表現(xiàn)人物，使他們的形象特征更加突出，性格更加鮮明。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，對(duì)事物的明顯特征已具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，對(duì)課程內(nèi)容充滿好奇與興趣，我結(jié)合平板電腦的優(yōu)勢，運(yùn)用適當(dāng)教學(xué)方法(支架式