《項(xiàng)脊軒志》教案授課題目《項(xiàng)脊軒志》課時(shí)授課類(lèi)型√新授課□復(fù)習(xí)課教學(xué)目的與要求：1.通過(guò)閱讀《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生能夠理解文章背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀文學(xué)作品的興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解《項(xiàng)脊軒志》的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；2.發(fā)展學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與手段：情景教學(xué)法、誦讀法、合作探究法。旁批一、導(dǎo)語(yǔ)古今的中國(guó)文人常喜歡給自己的書(shū)房取一個(gè)雅致的名字來(lái)表達(dá)自己的志趣、追求，如梁?jiǎn)⒊栾嫳冶磉_(dá)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷；梁實(shí)秋的雅舍傳達(dá)出他身處陋室仍悠然自得的心緒。今天我們就一起來(lái)品讀歸有光為他的書(shū)齋——項(xiàng)脊軒寫(xiě)的一篇散文——《項(xiàng)脊軒志》，體會(huì)作者寄寓其中的情感。二、作者題解：板書(shū)課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（要求學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充：）1.題解《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書(shū)齋名。是作者家中的一個(gè)只有一丈見(jiàn)方的斗室。為什么給書(shū)齋取這樣一個(gè)名字呢？據(jù)說(shuō)有雙重意思：一是說(shuō)它窄小，如在頸脊之間，故名；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉(cāng)縣的項(xiàng)脊涇住過(guò)，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書(shū)齋。志，記。2.作者歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。從小勤學(xué)，愛(ài)讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（１５４）中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定（今上海市嘉定縣）安亭江上，讀書(shū)講學(xué)達(dá)二十余年之久，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱(chēng)為震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中進(jìn)士，授長(zhǎng)興知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。3.作品歸有光的散文受司馬遷和歐陽(yáng)修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫(xiě)生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱(chēng)唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開(kāi)啟了清代的桐城派。他反對(duì)一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠(chéng)……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對(duì)擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫(huà)生動(dòng)。③篇幅短小，言簡(jiǎn)意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。參見(jiàn)《中國(guó)大百科全書(shū)》中國(guó)文學(xué)卷。三、朗讀全文，把握內(nèi)容學(xué)生自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；諸父異爨、母親早逝、回憶祖母、回憶亡妻②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢勰男┦虑橄?，哪些事情悲？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、母親早逝、回憶祖母、回憶亡妻品讀全文

（一）寫(xiě)物——可喜

1.研習(xí)文章第1自然段，看歸有光是怎樣來(lái)描寫(xiě)這“室僅方丈”的書(shū)房的呢？分了幾層？

【明確】分兩層來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)修葺前和修葺后的項(xiàng)脊軒。

2.修葺前項(xiàng)脊軒有哪些特點(diǎn)？分別用一個(gè)字概括。

【明確】室僅方丈——小百年老屋——老塵泥滲漉——破

雨澤下注——漏北向，不能得日——暗

3.作者是怎來(lái)修葺這間小房子的呢？經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？

【明確】“使不上漏"——可以充分利用空間

“前辟四窗”——開(kāi)窗采光，讓陽(yáng)光照耀每一個(gè)角落

“雜植蘭桂竹木于庭"——美化環(huán)境

“借書(shū)滿架，偃仰嘯歌”——獨(dú)得其樂(lè)：書(shū)趣、歌趣

“庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去"，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”——引來(lái)生靈，又增加了情趣

所寫(xiě)景物：明月，院墻，桂影，微風(fēng)

動(dòng)靜結(jié)合：動(dòng)景，微風(fēng)，桂樹(shù)。靜景，明月，院墻。靜中有動(dòng)：明月照墻，風(fēng)中桂影。

順序：從高到低，天空——院墻——地面

色調(diào)：明亮而不耀眼，斑駁而不漆黑，清靜而不冷清。

這樣，小小一間書(shū)房，變得于景可愛(ài)，于情可喜。

4.作者對(duì)項(xiàng)脊軒的情感是什么？

【明確】由衷地喜愛(ài)。

（二）敘事——可悲

1.研習(xí)第2段，這一段寫(xiě)了哪幾件“可悲"之事？

（可讓學(xué)生通過(guò)下面的表格，快速梳理）

段落事件具體感情

【討論總結(jié)】三件事：家庭變遷、母親慰問(wèn)、祖母探望。

這里寫(xiě)的三件小事，就是作者所要寫(xiě)的“多可悲”中的“三悲"。那么分別是為什么而悲呢？

【明確】（1）一悲：墻往往而是——為家庭敗落、舊式大家庭的四分五裂，人情淡薄而悲。

（2）二悲：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀“家有老嫗……嫗亦泣”，其他同學(xué)思考為什么僅一句“兒寒乎？欲食乎？"就會(huì)使“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”呢？

【明確】當(dāng)母親在門(mén)外問(wèn)寒問(wèn)暖時(shí)，為何不用巴掌拍門(mén)、打門(mén)，而是“以指叩門(mén)扉"呢？自己做一做這個(gè)動(dòng)作用心體會(huì)母親的心理。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，使我們感受到母親的什么特點(diǎn)？——溫柔、細(xì)心、慈愛(ài)、無(wú)微不至。

歸有光幼年喪母，此時(shí)又生活在一個(gè)已經(jīng)敗落的大家庭里。冷冰冰的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和母親溫暖的關(guān)愛(ài)形成了一種強(qiáng)烈的、感人至深的對(duì)比，使作者更深地體會(huì)到了母愛(ài)的溫暖和偉大。所以才有“語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣”。讀到這里，我們就不難體會(huì)作者為什么而悲了：——幼年喪母、痛失母愛(ài)之悲

（3）三悲：你認(rèn)為祖母哪句話或哪一個(gè)動(dòng)作最能觸動(dòng)作者的心靈？“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？"——幽默、詼諧中既包含了祖母的疼愛(ài)之情，又有贊許之意，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了祖母對(duì)作者的疼愛(ài)與關(guān)懷。

“比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”——輕輕關(guān)上房門(mén)，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書(shū)，一個(gè)小小的動(dòng)作表達(dá)了祖母對(duì)作者學(xué)業(yè)的關(guān)心。

“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日，汝當(dāng)用之！"——希望孫兒取得功名，光宗耀祖。言行非常切合封建社會(huì)中那些具有傳統(tǒng)意識(shí)的老人的身份，極富個(gè)性特征。

【分析】象笏是祖母的祖父?jìng)飨聛?lái)的，是家族最高榮譽(yù)的象征。祖母把它交到歸有光的手上，歸有光肩負(fù)登科進(jìn)第、光耀門(mén)庭的重任。而今祖母已經(jīng)去世了，歸有光至今仍未能完成祖母的心愿。所以這第三“悲”是：——祖母亡故，有負(fù)寄望。

2.研習(xí)第3段。這間寄托作者深厚感情的小屋，四次遭火卻沒(méi)有被焚毀，怎能不令作者感到由衷的慶幸、欣慰、激動(dòng)呢？所以第四段中他用哪一句話來(lái)表達(dá)這種感受？

【明確】——“殆有神護(hù)者。"

3.研習(xí)第4、5段，作者最初寫(xiě)的《項(xiàng)脊軒志》到這一段就結(jié)束了。但是在此之后，同是這間小屋里，又發(fā)生了一些令作者不能忘懷的事情。這一段寫(xiě)了哪些生活片斷來(lái)表現(xiàn)作者與妻子的親密感情？

【明確】第一個(gè)：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！毕胍幌氲谝粋€(gè)生活片段怎么表現(xiàn)出自己與妻子的親密感情的呢？——妻子問(wèn)的是古事，學(xué)的是書(shū)法，作為讀書(shū)人是情投意合，有問(wèn)有答，有學(xué)有教，字里行間似乎可以聽(tīng)見(jiàn)項(xiàng)脊軒中傳出的歡聲笑語(yǔ)，夫妻倆在軒中其樂(lè)融融自可想見(jiàn)。這是從正面寫(xiě)。

第二個(gè)：“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？"這一片段又如何體現(xiàn)作者與妻子的親密感情的？——表面看來(lái)，這句話突然冒出，似乎與前文全不相干，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。這里是從側(cè)面寫(xiě)，既是對(duì)前一層的補(bǔ)充，又是一種深化。

“其后六年……其后二年……其制稍異于前”。為什么？

【明確】不修是懷念；復(fù)葺是怕睹物思人，愁緒難排。

簡(jiǎn)單的兩句話，但我們自能體會(huì)到作者對(duì)妻子的深厚感情和深切懷念。感情表達(dá)相對(duì)上文的“泣"、“長(zhǎng)號(hào)”則顯得非常含蓄，但卻勝過(guò)柔腸寸斷百倍不止。這是作者所寫(xiě)的“多可悲"中的第四悲?！氨钡氖牵悍蚱薷羰?，恩愛(ài)只成追憶。

文章結(jié)尾沒(méi)有“相親相愛(ài)"或“相敬如賓”之類(lèi)字眼，而伉麗深情自見(jiàn)。這種寫(xiě)法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫(xiě)的這一段，就文意看，寫(xiě)到“自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫(xiě)庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹(shù)，使文章的余韻悠然不盡。這個(gè)結(jié)尾，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡。五、問(wèn)題探討1、課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來(lái)的？回憶起這些瑣事，為什么會(huì)“語(yǔ)末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦?？分析：這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來(lái)問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。這兩件往事是通過(guò)老嫗的回憶串連起來(lái)的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者?duì)于母親也懷有更深的眷戀之情。現(xiàn)在，曾侍候過(guò)母親的老嫗來(lái)到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時(shí)，還繪形繪聲地描寫(xiě)母親當(dāng)年對(duì)兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見(jiàn)，母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對(duì)母親深深的懷念呢？因此，話語(yǔ)未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因?yàn)椤跋葖灀嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛(ài)之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫(xiě)老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。2、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹(shù)作結(jié)。這樣的寫(xiě)法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。“庭有批把樹(shù)，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?shù)，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽(tīng)到妻子的歡聲笑語(yǔ)?！镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。3、課文中用了不少疊字，試把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹兴鸬淖饔?。分析：短短一篇課文，六用疊字來(lái)摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂(lè)美。如用“寂寂”來(lái)烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來(lái)渲染門(mén)墻之雜亂，用“呱呱”來(lái)描摹小兒的哭聲，用“默默”來(lái)狀寫(xiě)作者攻讀之刻苦。又如寫(xiě)月下之樹(shù)隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫(xiě)枇杷樹(shù)高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫(xiě)景更為生動(dòng)；而且誦讀起來(lái)，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”《文心雕龍·物色》。既寫(xiě)物貌，兼寫(xiě)心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門(mén)墻到處都是，話語(yǔ)中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫(xiě)出樹(shù)影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子，同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無(wú)比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹(shù)木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來(lái)富有余味，黑格爾說(shuō)：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過(guò)心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來(lái)了”（《美學(xué)》第一卷）。課文中的不少描寫(xiě)也正說(shuō)明了這一點(diǎn)。4、本文的線索是什么？分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫(xiě)項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫(xiě)經(jīng)過(guò)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧?kù)o和恬適，表現(xiàn)的是作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫(xiě)了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫(xiě)母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫(xiě)了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情；四是寫(xiě)了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過(guò)選擇的零散的材料集中到一定的空間中來(lái)，盡管這些材料看來(lái)互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見(jiàn)、所聞、所感等等，有序地貫穿起來(lái)，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái)，經(jīng)過(guò)濾，使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。5、本文在選材上有什么特點(diǎn)？分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹(shù)上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長(zhǎng)流中最動(dòng)人的浪花；是作者用心靈感受過(guò)的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺(jué)而不怎么認(rèn)識(shí)的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫(xiě)對(duì)母親的懷念一事，作者早年喪母對(duì)母親的慈愛(ài)不可能有太深的記憶，于是由老姬說(shuō)出，極為自然。作者沒(méi)有讓老姬說(shuō)出有關(guān)母親的什么動(dòng)人的大事，只寫(xiě)“娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對(duì)于一個(gè)幼年喪母的人來(lái)說(shuō)，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語(yǔ)未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語(yǔ)之外”。6、本文在表現(xiàn)手法上有何特色？本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對(duì)宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)一事一物一人盡皆平實(shí)說(shuō)來(lái)，“不事雕飾”，用語(yǔ)極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫(xiě)老祖母來(lái)看望和勉勵(lì)“我”的場(chǎng)面中，作者無(wú)意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來(lái)，卻十分真實(shí)感人。一見(jiàn)面，老祖母說(shuō)：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”語(yǔ)氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切、疼愛(ài)的心情。臨去，“以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！’”一個(gè)輕輕的關(guān)門(mén)動(dòng)作，幾句自言自語(yǔ)，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅和對(duì)孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”；同時(shí)也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。7、作者寫(xiě)本文時(shí)，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分