2024-2025學年高中政治第3單元第10課第1框樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求教案新人教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求

2.教學年級和班級：高中二年級政治班

3.授課時間：2024年11月10日星期一第4節(jié)

4.教學時數：45分鐘

教學目標：

1.讓學生理解唯物辯證法的基本原理，認識到創(chuàng)新意識的重要性。

2.培養(yǎng)學生運用辯證法分析問題，提高解決問題的能力。

3.引導學生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

教學內容：

1.唯物辯證法與創(chuàng)新意識的關系

2.創(chuàng)新意識在日常學習、生活中的體現

3.樹立創(chuàng)新意識的方法與途徑

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1.教師簡要介紹本節(jié)課的教學目標和內容。

2.提問：同學們，你們知道唯物辯證法嗎？它與創(chuàng)新意識有什么關系？

二、新課導入（15分鐘）

1.教師講解唯物辯證法的基本原理，引導學生理解創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求。

2.學生閱讀教材，了解創(chuàng)新意識在日常學習、生活中的體現。

三、案例分析（15分鐘）

1.教師展示幾個創(chuàng)新意識案例，引導學生運用辯證法分析問題。

2.學生分組討論，總結創(chuàng)新意識的方法與途徑。

四、小組討論與分享（10分鐘）

1.學生以小組為單位，討論如何在生活中樹立創(chuàng)新意識。

2.各小組分享討論成果，全體同學共同學習。

五、總結與作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調樹立創(chuàng)新意識的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生結合教材，思考如何在本學科中運用創(chuàng)新意識。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生對創(chuàng)新意識的理解和應用。

3.課后訪談：了解學生對本節(jié)課內容的興趣和收獲。核心素養(yǎng)目標1.思維品質：培養(yǎng)學生運用唯物辯證法思考問題，形成邏輯清晰、批判性強的思維品質。

2.知識整合：引導學生將創(chuàng)新意識與政治學科知識相結合，提高解決問題的能力。

3.價值觀念：培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)新觀，激發(fā)創(chuàng)新精神，認識創(chuàng)新對國家和社會的重要性。

4.實踐能力：鼓勵學生在日常生活和學習中，運用創(chuàng)新意識，提高實踐操作和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了唯物辯證法的基本原理，如對立統(tǒng)一規(guī)律、質量互變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等。此外，學生對創(chuàng)新的概念和意義有一定的了解，但可能尚未將其與唯物辯證法聯系起來。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中二年級的學生通常具有較強的邏輯思維能力，對政治學科感興趣，尤其是與社會現象、時政熱點相關的內容。他們對新鮮事物充滿好奇，有一定的探究欲望。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習、合作學習和批判性思維能力。在學習風格上，學生更傾向于通過案例、討論等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：

-如何將唯物辯證法與創(chuàng)新意識有效結合，運用到實際問題中；

-在分析問題時，可能會受到既有思維定式的影響，難以跳出傳統(tǒng)觀念，形成創(chuàng)新性思考；

-在小組討論中，可能存在溝通不暢、合作不充分等問題，影響學習效果；

-部分學生可能對創(chuàng)新意識的重要性認識不足，需要教師引導和激發(fā)。

針對以上分析，教師在本節(jié)課的教學過程中，應注重引導學生將已掌握的知識與新知識相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，幫助他們克服困難，提高教學效果。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了新人教版必修4高中政治教材第3單元第10課第1框“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”的相關內容。

-提供課本中的理論知識框架，作為學生預習和課堂學習的參考。

2.輔助材料：

-準備與創(chuàng)新意識相關的圖片，如科技創(chuàng)新的成果、知名創(chuàng)新企業(yè)的案例等，以便在課堂上展示，增強學生的直觀感受。

-收集并整理一些圖表數據，如我國近年來科技創(chuàng)新的統(tǒng)計數據、國內外創(chuàng)新指數排名等，幫助學生理解創(chuàng)新對國家發(fā)展的影響。

-搜集相關視頻資源，如創(chuàng)新人物訪談、科技創(chuàng)新紀錄片等，激發(fā)學生的學習興趣，加深對創(chuàng)新意識的理解。

-編制一份創(chuàng)新意識思維導圖，幫助學生梳理知識體系，明確學習目標。

3.實驗器材：

-雖然本節(jié)課不涉及實驗，但如果后續(xù)課程有相關實驗活動，需提前檢查并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：

-根據教學需要，將教室劃分為不同區(qū)域，如講授區(qū)、分組討論區(qū)、成果展示區(qū)等。

-講授區(qū)：設置在教室前方，配備投影儀、電腦等設備，方便教師進行課堂教學。

-分組討論區(qū)：在教室兩側設置，確保每個小組有足夠的空間進行討論，配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果。

-成果展示區(qū)：在教室后方或中央區(qū)域，用于展示學生的討論成果，促進全班同學的學習交流。

5.其他資源：

-準備相關政治學科課外閱讀材料，如與創(chuàng)新意識、唯物辯證法相關的書籍、文章等，供學生在課后閱讀，拓寬知識面。

-建立網絡學習平臺，分享與本節(jié)課相關的學習資源，方便學生隨時查閱。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求”課題，設計問題如“創(chuàng)新意識在生活中的具體體現是什么？”和“唯物辯證法如何指導我們進行創(chuàng)新？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數據反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材相關內容，理解創(chuàng)新意識與唯物辯證法的關系。

-思考預習問題：學生對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體，實現資源的共享和進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生初步理解創(chuàng)新意識與唯物辯證法的關系，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示科技創(chuàng)新案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解唯物辯證法與創(chuàng)新意識的關系，結合實際案例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論“如何在生活中運用創(chuàng)新意識”，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習過程中產生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，體驗創(chuàng)新意識的應用。

-提問與討論：針對疑問或不理解的地方，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過案例講解，幫助學生深入理解唯物辯證法與創(chuàng)新意識的關系。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識應用到實際情境中。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和協作精神。

作用與目的：

-加深學生對唯物辯證法與創(chuàng)新意識關系的理解，突破重難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的應用能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，提高學生的溝通能力和團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置相關作業(yè)，如讓學生撰寫一篇關于“如何在政治學習中運用創(chuàng)新意識”的小論文。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習和參考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行深入學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習習慣。

-反思總結法：引導學生通過反思，認識到自身的學習優(yōu)勢和不足。

作用與目的：

-鞏固課堂學習成果，提高學生對創(chuàng)新意識的理解和運用能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，促進學生的深度思考。

-通過反思總結，幫助學生形成自我認知，促進個性化學習策略的形成。知識點梳理1.唯物辯證法的基本原理

-對立統(tǒng)一規(guī)律：唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是由矛盾的統(tǒng)一和對立兩個方面共同作用的結果。對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心原理，它揭示了事物發(fā)展的根本動力。

-質量互變規(guī)律：唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是一個量變和質變的過程。量變是事物在數量上的變化，質變是事物在性質上的根本變化。質量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的階段性。

-否定之否定規(guī)律：唯物辯證法認為，事物的發(fā)展是一個不斷否定和超越的過程。否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的螺旋式上升和波浪式前進的特點。

2.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維

-創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是指人們對創(chuàng)新重要性的認識和對創(chuàng)新的積極態(tài)度。創(chuàng)新意識是推動社會進步的重要動力，是推動國家發(fā)展的重要力量。

-創(chuàng)新思維：創(chuàng)新思維是指人們運用創(chuàng)新意識進行思考的方式和方法。創(chuàng)新思維具有開放性、批判性和創(chuàng)造性等特點，是推動社會進步的重要思維方式。

3.樹立創(chuàng)新意識的重要性

-社會發(fā)展需要創(chuàng)新：創(chuàng)新是推動社會進步的重要動力。只有不斷進行創(chuàng)新，社會才能不斷進步和發(fā)展。

-個人發(fā)展需要創(chuàng)新：創(chuàng)新是推動個人成長的重要動力。只有不斷進行創(chuàng)新，個人才能不斷進步和發(fā)展。

-國家發(fā)展需要創(chuàng)新：創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的重要動力。只有不斷進行創(chuàng)新，國家才能不斷進步和發(fā)展。

4.樹立創(chuàng)新意識的方法與途徑

-培養(yǎng)創(chuàng)新意識：要樹立創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)對創(chuàng)新重要性的認識和對創(chuàng)新的積極態(tài)度。

-培養(yǎng)創(chuàng)新思維：要樹立創(chuàng)新意識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，運用創(chuàng)新意識進行思考。

-參與創(chuàng)新實踐：要樹立創(chuàng)新意識，還要參與創(chuàng)新實踐，將創(chuàng)新意識轉化為創(chuàng)新行動。

5.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐的案例

-科技創(chuàng)新案例：通過分析科技創(chuàng)新案例，了解創(chuàng)新意識在科技創(chuàng)新中的重要作用。

-社會創(chuàng)新案例：通過分析社會創(chuàng)新案例，了解創(chuàng)新意識在社會發(fā)展中的重要作用。

-個人創(chuàng)新案例：通過分析個人創(chuàng)新案例，了解創(chuàng)新意識在個人成長中的重要作用。典型例題講解例題1：請結合唯物辯證法的基本原理，分析以下現象：我國近年來科技創(chuàng)新能力顯著提升，對經濟社會發(fā)展產生了重要影響。

解答：

-對立統(tǒng)一規(guī)律：我國科技創(chuàng)新能力的提升，既是對過去科技創(chuàng)新不足的否定，也是對新時期科技創(chuàng)新需求的回應?？萍紕?chuàng)新與經濟社會發(fā)展之間存在對立統(tǒng)一關系，科技創(chuàng)新能力的提升為經濟社會發(fā)展提供了強大動力。

-質量互變規(guī)律：我國科技創(chuàng)新能力的提升是一個量變和質變的過程。在量變階段，我國加大科技創(chuàng)新投入，積累了一定的科技創(chuàng)新成果。在質變階段，我國科技創(chuàng)新能力實現跨越式發(fā)展，對經濟社會發(fā)展產生了重要影響。

-否定之否定規(guī)律：我國科技創(chuàng)新能力的提升是一個不斷否定和超越的過程。在否定階段，我國科技創(chuàng)新能力相對較弱，難以滿足經濟社會發(fā)展需求。在超越階段，我國科技創(chuàng)新能力實現突破，為經濟社會發(fā)展提供了有力支撐。

例題2：請結合唯物辯證法的原理，分析以下現象：某企業(yè)通過持續(xù)創(chuàng)新，成功實現了轉型升級，成為行業(yè)領軍企業(yè)。

解答：

-對立統(tǒng)一規(guī)律：某企業(yè)通過持續(xù)創(chuàng)新，既否定了過去的發(fā)展模式，也回應了市場需求的變化。創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的對立統(tǒng)一關系，使得企業(yè)能夠在市場競爭中脫穎而出。

-質量互變規(guī)律：某企業(yè)通過持續(xù)創(chuàng)新，實現了從量變到質變的轉變。在量變階段，企業(yè)加大研發(fā)投入，積累了一定的創(chuàng)新成果。在質變階段，企業(yè)實現轉型升級，成為行業(yè)領軍企業(yè)。

-否定之否定規(guī)律：某企業(yè)通過持續(xù)創(chuàng)新，不斷否定和超越過去的發(fā)展模式。在否定階段，企業(yè)面臨市場競爭壓力，發(fā)展困境。在超越階段，企業(yè)實現轉型升級，取得市場領先地位。

例題3：請結合唯物辯證法的原理，分析以下現象：某地區(qū)通過創(chuàng)新社會治理模式，成功解決了長期存在的環(huán)境污染問題。

解答：

-對立統(tǒng)一規(guī)律：某地區(qū)通過創(chuàng)新社會治理模式，既否定了過去的環(huán)境污染治理方式，也回應了人民群眾對美好生態(tài)環(huán)境的需求。創(chuàng)新與社會治理的對立統(tǒng)一關系，使得地區(qū)能夠有效解決環(huán)境污染問題。

-質量互變規(guī)律：某地區(qū)通過創(chuàng)新社會治理模式，實現了從量變到質變的轉變。在量變階段，地區(qū)加大環(huán)境保護投入，積累了一定的治理成果。在質變階段，地區(qū)實現環(huán)境污染問題的根本解決。

-否定之否定規(guī)律：某地區(qū)通過創(chuàng)新社會治理模式，不斷否定和超越過去的環(huán)境污染治理方式。在否定階段，地區(qū)面臨環(huán)境污染治理困境。在超越階段，地區(qū)實現環(huán)境污染問題的根本解決。

例題4：請結合唯物辯證法的原理，分析以下現象：某學生在學習過程中，通過創(chuàng)新學習方法，取得了顯著的學習成果。

解答：

-對立統(tǒng)一規(guī)律：某學生通過創(chuàng)新學習方法，既否定了過去的學習方式，也回應了自身的學習需求。創(chuàng)新與學習的對立統(tǒng)一關系，使得學生能夠在學習過程中取得顯著成果。

-質量互變規(guī)律：某學生通過創(chuàng)新學習方法，實現了從量變到質變的轉變。在量變階段，學生嘗試不同的學習方法，積累了一定的學習經驗。在質變階段，學生找到適合自己的學習方法，取得了顯著的學習成果。

-否定之否定規(guī)律：某學生通過創(chuàng)新學習方法，不斷否定和超越過去的學習方式。在否定階段，學生學習效果不佳。在超越階段，學生找到適合自己的學習方法，取得顯著的學習成果。

例題5：請結合唯物辯證法的原理，分析以下現象：某城市通過創(chuàng)新城市規(guī)劃，成功實現了可持續(xù)發(fā)展。

解答：

-對立統(tǒng)一規(guī)律：某城市通過創(chuàng)新城市規(guī)劃，既否定了過去的城市發(fā)展模式，也回應了人民群眾對美好生活的需求。創(chuàng)新與城市發(fā)展的對立統(tǒng)一關系，使得城市能夠實現可持續(xù)發(fā)展。

-質量互變規(guī)律：某城市通過創(chuàng)新城市規(guī)劃，實現了從量變到質變的轉變。在量變階段，城市加大對城市規(guī)劃的投入，積累了一定的創(chuàng)新成果。在質變階段，城市實現可持續(xù)發(fā)展，提高了居民的生活質量。

-否定之否定規(guī)律：某城市通過創(chuàng)新城市規(guī)劃，不斷否定和超越過去的發(fā)展模式。在否定階段，城市發(fā)展面臨諸多問題。在超越階段，城市實現可持續(xù)發(fā)展，為居民創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境。反思改進措施-采用案例教學法，通過具體案例幫助學生深入理解唯物辯證法與創(chuàng)新意識的關系，提高學生的實際應用能力。

-設計小組討論活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，同時促進學生間的知識共享和思維碰撞。

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