教學設計

課程基本信息學科歷史年級八年級學期春季課題中華民國的創(chuàng)建教學目標1.通過觀看視頻、文獻閱讀，了解中華民國成立的史實。2.透過地圖、圖表、文獻、信函等不同史料的對比或印證，從國內(nèi)形勢、社會發(fā)展等視角歸納信息，理解從專制走向共和的國家社會變化。3.通過繪制年代尺和材料解讀，了解專制與共和的博弈過程，知道資產(chǎn)階級臨時政府與袁世凱達成妥協(xié)的原因。從中華民國的創(chuàng)建過程和孫中山等革命黨人為追求民主所做的斗爭中，感受中國近代探索救亡道路的艱辛和曲折，全面地看待辛亥革命的功與過，傳承與發(fā)揚跨越時代的革命精神。教學內(nèi)容教學重點：1.中華民國建立的意義。

2.辛亥革命的功與過。

教學難點：1.袁世凱竊取革命果實的原因。

2.《中華民國臨時約法》誕生的意義。教學過程一、課堂導入教師活動：出示中山裝圖片，讓學生猜一猜這是什么衣服？由此引出《走向共和》片段，播放視頻，提問：“結合視頻內(nèi)容，說說孫中山心中的‘共和’是怎樣的？”教師解說：孫中山心中有這樣一個共和夢：它是顛覆專制的、它是自由平等博愛的、它是為了實現(xiàn)民族民權民生的、它是要讓普通民眾參政議政的直接民主的。那么孫中山為了實現(xiàn)他的共和夢付出了哪些努力？共和夢是否最終實現(xiàn)了呢？【設計意圖】由中山裝引出孫中山對于共和的理解以及追求，并提出“孫中山為了實現(xiàn)他的共和夢付出了哪些努力？共和夢是否最終實現(xiàn)了呢？”階梯遞進式的問題鏈，既概括了本系列微課學習的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學生探求新知的欲望。二、課堂展開（一）追夢！——圖說舊邦新造出示材料：武昌起義和全國各省獨立形勢圖和辛亥革命部分省份革命類型統(tǒng)計表。教師提問：根據(jù)上述圖表，結合課本內(nèi)容，簡要說明武昌起義后全國形勢。教師解說：從形勢圖中，我們可以看出武昌起義勝利后，各省紛紛宣布脫離清政府獨立，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，革命形勢一片大好。但是從統(tǒng)計表中我們也可以看到，這場革命存在多股勢力爭奪領導權的情況，有革命派掌權、立憲派掌權以及多派合作掌權的現(xiàn)象。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，革命雖然在進行，但想要推翻清政府，徹底取得革命的勝利，目前松散的力量還不足，迫切要求建立一個統(tǒng)一的政府。出示材料：中華民國“名片”，請學生梳理中華民國建立的基本史實。教師活動：1912年1月1日（動畫），孫中山作為臨時大總統(tǒng)在南京宣誓就職，宣告中華民國臨時政府成立，黎元洪被選舉為副總統(tǒng)，南京為國都，以1912年為民國元年，采用公元紀年法。那如何理解新政府的政權性質(zhì)呢？出示材料：學生活動：指出四則材料反映的信息并據(jù)此歸納南京臨時政府的政權性質(zhì)，完成學習單上的任務一。教師解說：從材料一中，我們可以看到南京臨時政府的各部總長名單比例中，雖然總長同盟會所占比例較少，但次長同盟會的人數(shù)卻有壓倒性的優(yōu)勢。根據(jù)同盟會確定的“部長取名，次長取實”的原則，使得同盟會骨干成員在各部中的話語權更大，由此我們可以看出政府實權掌握在以孫中山為首的革命黨人手中。材料二中，清朝的黃龍旗不管是黃色還是龍都代表了皇權至上，而中華民國定國旗為五色旗，五色旗由紅、黃、藍、白、黑五色組成，分別代表漢、滿、蒙、回和藏五族共和，這代表了國家和民族至上，它是民族觀念上的一種進步。材料三中，由皇帝紀年到民國紀年的改革，這反映了“民主觀念對帝王觀念的否定”，這對遠離革命風暴中心的人們來說，這比“皇帝倒了”更能使他們千真萬確地感受到時代的變化。從材料四中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些政令具有一定的民主性和革命性，無不帶有革故鼎新、發(fā)展資本主義、“盡掃專制流毒”的新精神，對于廢除封建帝制、追求民主、平等自由等方面具有進步意義。而這些，則是以孫中山為首的革命黨人所追求的“共和”。由此可見，中華民國南京臨時政府是資產(chǎn)階級民主政權。出示材料：大總統(tǒng)誓詞教師活動：請你閱讀大總統(tǒng)誓詞，說說誓詞體現(xiàn)了孫中山怎樣的想法？教師解說：推翻滿清專制政府，鞏固中華民國，為所有國民謀幸福這是孫中山本人的決心和希望。而至專制政府既倒，國內(nèi)無變亂，民國卓立于世界，為列邦公認，孫中山就要解除臨時大總統(tǒng)之職。教師過渡：在臨時大總統(tǒng)的就職誓詞里，為什么要提到解除臨時大總統(tǒng)的職務呢？新生的中華民國又面臨著怎樣的困境呢？【設計意圖】在地圖、餅狀圖、國旗、報紙、圖表等多種史料的解讀中培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。（二）護夢！——尺梳新舊博弈出示材料：學生活動：根據(jù)材料，指出中華民國建立初期面臨的局面。教師活動：從材料中我們可以看到，清政府還在垂死掙扎，采取了多種措施與新政府對峙；而外部孫中山竭力爭取列強對中華民國的承認與支持卻遭遇冷遇，甚至有列強更愿意扶植清政府以攫取在華利益以向南京臨時政府施壓。加之帝國主義列強在中國的瓜分使南京臨時政府內(nèi)部的財政狀況更為緊張，更是無力支持革命軍的繼續(xù)北伐。教師過渡：這樣內(nèi)外交困的革命局面，讓新政府的革命意志開始搖擺。在這樣的情況下，孫中山又該如何抉擇呢？出示材料：教師解說：閱讀材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，在外交上，南京臨時政府的對外政策做出了迅速的調(diào)整。從材料中可以看出，由一開始要求廢除與列強簽訂的不平等條約，爭取獨立，轉(zhuǎn)變?yōu)槿P接受列強與清政府簽訂的不平等條約，保護列強在華利益，這里我們不禁思考：南京臨時政府在外交政策上為什么會發(fā)生這種變化？學生活動：思考南京臨時政府在外交政策上為什么會發(fā)生這種變化？教師解說：通過外交政策的轉(zhuǎn)變以換取帝國主義國家的承認和支持，以創(chuàng)造和平的外部環(huán)境，這也是在險惡的國際環(huán)境和紛亂的國內(nèi)政治條件下的無奈之舉。但同時，也暴露出資產(chǎn)階級其軟弱和妥協(xié)的一面。出示材料：袁世凱簡介教師解說：而這時，一個人得到了清政府的重用，被任命為內(nèi)閣總理大臣。他手握重兵，勢力強大，他就是——袁世凱。袁世凱出生于官宦家庭，他練新軍，參與清末新政，戊戌變法中告密維新派，后來被清政府委以重任。財政危機的緊迫，加上革命派內(nèi)部的壓力、包括立憲派和舊官僚都認為，袁世凱是扭轉(zhuǎn)時局、逼迫清帝退位的不二人選。甚至連帝國主義列強也對袁世凱表示大力支持。出示材料：教師解說：在這樣的情況下，孫中山向袁世凱承諾，只要清帝實行退位，宣布共和，我即刻宣布解職，其功勞肯定首推袁世凱。得到了孫中山的應允和承諾后，袁世凱則加緊了他的行動。所以，在當時的時代背景下，資產(chǎn)階級一方面同帝國主義列強妥協(xié)，另一方面又同袁世凱妥協(xié)，究其根本還在于近代以來中國長期是半殖民地半封建社會，資本主義發(fā)展不夠充分。從革命走向妥協(xié)，是孫中山及其代表的資產(chǎn)階級臨時政府的無奈之舉，也是多重因素共同作用下的歷史必然。出示材料：年代尺學生活動：讀課本P4748,梳理袁世凱竊取革命果實和孫中山維護共和的大事件，完成學習單上的任務二繪制年代尺。教師解說：贊成和維護共和是對臨時大總統(tǒng)的根本要求，但從課本內(nèi)容的閱讀中我們可以知道袁世凱并不真的認同共和，在袁世凱擔任臨時大總統(tǒng)的第二天，《中華民國臨時約法》頒布。這部法律在如此敏感的時間頒布，明顯有著約束袁世凱權力的意思。出示材料：《中華民國臨時約法》部分內(nèi)容學生活動：思考這部資產(chǎn)階級憲法性質(zhì)的文獻如何保障共和，限制專制？教師解說：在約法中，規(guī)定了中華民國的主權屬于全體國民，確定了人民主權的原則，從法律上明確了這個國家的共和體制，并確立了平等的原則，保障了人民的基本自由和權利，并且明確規(guī)定了參議院行使立法權，司法獨立，總統(tǒng)只有行政權并由副總統(tǒng)輔佐，以此通過各國家機關間的分權與制衡來限制總統(tǒng)的權力。這些內(nèi)容都是為了避免專制，在一定程度維護了1911年革命的成果，也是孫中山為首的革命黨人為維護共和所做的努力。但是，一切并沒有孫中山預計的那么順利，袁世凱還是在北京就任臨時大總統(tǒng)，政府也很快也遷回了他的老巢。辛亥革命的果實最終被袁世凱所竊取?！驹O計意圖】通過年代尺的繪制，幫助學生了解共和與專制之間的新舊博弈過程，在建立時空觀念的過程中深化歷史理解。同時，通過時代背景下的人物抉擇分析，知道每一個抉擇的深層原因，理解歷史事件發(fā)展的背后邏輯和必然趨勢。（三）圓夢？——文釋革命功過出示材料：教師活動：關于辛亥革命的成敗，歷來眾說紛紜。有人認為“無量英雄無量血，可憐購得假共和”，也有人認為“君主之命命已終，世局統(tǒng)統(tǒng)歸共和”。下面請你暫停屏幕，完成學習單上的任務三，結合材料和本課所學知識，說明你的觀點并闡述理由。學生活動：閱讀材料并解答。教師解說：從材料中的關鍵信息中我們可以看出，孫中山領導的辛亥革命推翻了清王朝統(tǒng)治，結束君主專制制度，建立民主共和國；推動思想解放，使社會思想文化和社會風俗都發(fā)生新的變化，并促進民族資本主義發(fā)展，帶來了政治、思想文化和經(jīng)濟諸多領域的變化，他無疑是成功的。辛亥革命并沒有沒有完成反帝反封建的革命任務，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，這無疑也是遺憾的。這也給了我們一個歷史教訓：資產(chǎn)階級共和國的道路在近代中國行不通。教師活動：道路失敗，但對共和的追求永不放棄。播放視頻《走向共和》片段。教師解說：習主席說：我們對孫中山先生最好的紀念，就是學習和繼承他的寶貴精神，團結一切可以團結的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，為他夢寐以求的振興中華而繼續(xù)