教研典型案例報告英語范文第一篇教研典型案例報告英語范文第一篇摘要：《創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學》是吉林省教科批準的十二五期間的科研課題，經(jīng)過五年不懈的探索，認真科學的實施，取得了具有一定的研究成果，對于小學英語教學有廣泛的指導意義。五個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境的研究，概括了信息技術(shù)工具應(yīng)用的具體方法，為學生的主動學習提供了信息資源。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；信息技術(shù)工具；研究報告

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1671-7503（2015）13/15-0111-04

一、課題的提出

隨著時代的不斷發(fā)展，科技、文化交流的國際化，全球經(jīng)濟的一體化已經(jīng)成為世界發(fā)展的必然趨勢。英語也由此成為重要的國際交流工具之一。所以，加強英語教學，提高教學質(zhì)量，對于學生的未來發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。然而，目前英語課堂教學的方式方法仍難以適應(yīng)學生主動學習的需要：一是缺乏良好的語言環(huán)境，不能充分地調(diào)動學生學習的積極性；二是教學方式方法缺乏靈活性，死記硬背單詞和語法的現(xiàn)象依然存在；三是學生沒有表現(xiàn)、參與的機會，使英語的學習與實踐應(yīng)用脫軌，聽力訓練與口語訓練分離。這些問題嚴重影響了英語教學的效果，影響了學生英語水平的提高。結(jié)合學生在英語學習中的具體問題，我們提出了《創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學》的研究。

課題的提出緊密結(jié)合了英語學科的學習特點，語言的學習，特別是外語的學習，相應(yīng)的語言環(huán)境是提高學習效果的前提，創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，可以加強學生對于知識的理解和記憶，強化語言特定環(huán)境下的應(yīng)用方式方法，這就需要有效的語言運用的訓練，而不是死記硬背所能夠達到的。創(chuàng)設(shè)活動化、實踐化的具體情境，能夠使英語知識的學習得到及時的運用，達到聽力與口語的訓練目標，提高學生實際應(yīng)用能力。

課題的提出緊密結(jié)合了學生的心理特點和認知規(guī)律“。玩是孩子走進社會的模擬訓練場，玩是孩子道德養(yǎng)成的搖籃，玩是孩子必須的成長維生素。我們要充分利用好孩子的這一類美好的特性，把數(shù)學教育變成現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化和社會化交融的教育。變成生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。這是《玩的教育在美國》這本書中的一段話，雖然說的是數(shù)學課的教學，但它卻是教學本質(zhì)的精煉概括。那就是“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒”。（第施多惠）英語課堂教學更需要利用孩子“這一類美好的特征”，創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化”的課堂教學氛圍，激勵學生學習的主動性，喚醒學生學習的積極性，使課堂學習變成“生動活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的教育”。在這樣的課堂氛圍中、學生的心情是愉悅的，興趣是濃厚的，思維是活躍的，學習是主動的，這樣的學習當然會是高效的，成果也會是豐碩的。

課題提出緊密依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，“情境、對話、交流、主動建構(gòu)”四個要素，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提供豐富的學習資源，促使學生主動與書本對話，與教學情境對話，與新舊知識之間的聯(lián)系對話，充分留給學生、師生互相交流和對話的機會，促進學生在實踐活動中主動建構(gòu)知識。

目前，有一些關(guān)于英語教學方面的課題研究，但還沒有看到比較完整的關(guān)于教學情境創(chuàng)設(shè)方面的整體研究，特別是現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化教學情境的研究。所以，創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學的研究具有一定的意義和學術(shù)價值。

二、研究的內(nèi)容及目標

（一）研究內(nèi)容

充分利用視聽媒體以及各種教學傳媒（教具、掛圖、模型、語言、形體），創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化的豐富多彩的語言和活動情境，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺以及活動的綜合功能，激發(fā)學生學習的積極性，使學生在寓教于樂的學習活動中，生動活潑地、自主地、合作地、創(chuàng)造地學習，從而豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，能夠流利地與人交流。提高英語的學習水平和學習質(zhì)量，達到課程標準的要求。

通過科研實踐活動，提升教師的教學理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學的方式方法，提高教師的教學水平，使每個教師得到鍛煉，成為區(qū)市教學新秀和骨干。

（二）變量界定

1.自變量

創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學是課題研究的自變量。情境的創(chuàng)設(shè)要充分利用各種媒體，包括現(xiàn)代教學媒體，傳統(tǒng)教學媒體以及語言、形體的綜合利用，達到學習情境的豐富多彩。情境包括：看、聽、說、唱、表演、對話等活動。活動的形式要體現(xiàn)現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化。

現(xiàn)代化――充分體現(xiàn)教學思想的現(xiàn)代化，牢固地樹立以人為本的思想，調(diào)動學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，而不是單純的灌輸知識。教學媒體的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用好語音室以及交互式電子白板的優(yōu)勢，為學生的學習提供豐富的學習資源。

開放化――充分體現(xiàn)課堂教學組織的開放化。不只是班級統(tǒng)一授課也可以是合作學習，個體學習。不只是教師的講，也可以是學生教。不只是課堂內(nèi)學習，也可以組織英語角、英語手抄報、英語課本劇表演、英語主題中隊會等。

素質(zhì)化――改變以分數(shù)評價學生的觀點，充分體現(xiàn)著眼于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

活動化――充分體現(xiàn)知識的學習盡可能在活動中進行，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)計教學活動，讓學生動起來、讀起來、說起來，寓教于樂。使學生在愉悅的氛圍中學習。

實踐化――充分體現(xiàn)英語學習的大課堂，盡量為學生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課堂教學中通過對話、表演課本劇的活動進行實踐。鼓勵學生課外閱讀英語兒童讀物、觀看英語兒童動畫片等。使課內(nèi)知識與課外學習緊密結(jié)合。

個性化――充分體現(xiàn)因材施教的教學原則，對于不同年齡、不同能力的學生采取不同的策略、不同的要求進行教學。包括作業(yè)的層次、對話的水平等。

2.因變量

英語的學習水平和學習質(zhì)量是課題研究的因變量。英語學習水平包括情感目標，即對英語學習有正確的認識，喜歡英語課。能力目標，即掌握語言的學習方法，有一定的學習能力。學習質(zhì)量的提高包括：豐富英語詞匯的積累，提高英語會話的技巧，正確熟練的英語書寫，掌握英語語法，能夠與人交流。學習水平和學習質(zhì)量達到英語課程標準的要求。

（三）研究目標

豐富學生英語詞匯，并對教材內(nèi)的詞匯有牢固的記憶并且能夠運用；

較大程度提高聽力和會話能力，達到能夠聽懂沒有生詞的、淺于所學知識的音頻材料，并且能夠根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铩捘芰_到能夠與同學進行簡單的對話，表達簡單的意思，并且發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意；

進一步規(guī)范英文書寫，能夠正確地使用大寫字母；

提高教師的教學水平、科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；

探索英語愉快教學的基本方法、規(guī)律、模式。

三、研究采取的方法和具體實施

（一）研究方法

行動研究法是本課題采取的主要方法。教師結(jié)合自己的教學實際開展研究活動。工作即研究，研究即工作，而不是在教學以外來研究。因此搞好行動研究要與實際工作結(jié)合，把日常的教學問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要求教師要有科研意識、創(chuàng)新意識、探究意識，并不斷學習理論和借鑒他人經(jīng)驗。及時根據(jù)教學實施內(nèi)容進行反思、收集資料、積累經(jīng)驗、及時撰寫論文和實驗報告。

（二）研究具體措施

1.集體備課的案例研究

每節(jié)研究課例，課題組都要組織集體備課，針對某一課的內(nèi)容進行分析、研討，組內(nèi)教師展開討論、各抒己見，明確重點和難點，并確立三維目標和教學情境的創(chuàng)設(shè)方法。由擔任研究任務(wù)的教師在共同備課的基礎(chǔ)上，形成教學設(shè)計，并且做觀摩課。課題組全體參與人員共同聽課，對課例進行剖析與研究。

2.集體評課的深化研究

在集體聽課的基礎(chǔ)上，課題組組織評課，從教學目標的確立、教學情境的創(chuàng)設(shè)、學習方法的指導、聽說能力的訓練、教學效果的評價等方面進行詳細深化的研究，不斷提高教師的研究能力和水平。

3.理論學習的提升研究

結(jié)合課題研究的不斷深入，針對存在的問題隨時進行有關(guān)方面的理論學習并且對每一階段的工作結(jié)合理論的學習進行研討。使課題組每位教師得以逐漸豐富教育教學理論的積累，提高認識能力和理論水平。

4.三位一體的整合研究

我們把課題研究和教研、研修活動緊密結(jié)合起來，形成合力，充分體現(xiàn)了行動研究法的基本特征，課題研究落實在具體的行動中，優(yōu)化研究環(huán)節(jié)，突出研究重點，提高研究效率和效果。

（三）研究的具體實施

根據(jù)研究方案的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和課堂教學的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計研究的實施方案，在每個教學環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，豐富多彩的教學情境為學生的主動學習提供了有力的條件，充分優(yōu)化教學效果。

1.創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習舊知，鞏固學習內(nèi)容

小學英語教學中，提高學生的英語聽力和會話能力是重要的教學目標，因而須創(chuàng)設(shè)英語的教學情境，營造語言應(yīng)用的氛圍，為學生聽說提供條件和機會。特別是利用每節(jié)新授課前的幾分鐘時間，結(jié)合以前學過的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動情境，或者是通過師生對話，或者是生生問答、小組問答等多種形式進行會話和聽力的訓練，不僅較好地復(fù)習了以前所學的內(nèi)容，而且為新知識的學習起到了鋪墊的作用。

2.創(chuàng)設(shè)模擬氛圍，激發(fā)興趣，感知學習內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造學習氛圍，使學生仿佛身臨英語應(yīng)用的真實情境中，激發(fā)學習興趣，對于學生的英語學習是非常必要的。例如在講授圣誕節(jié)時，可以為學生展現(xiàn)歐美國家慶祝圣誕節(jié)的情境，同時播放《MerryChristmas》這一歌曲。讓學生自己聆聽，自己感受。還可再播放圣誕老人為孩子們派送禮物的視頻。充分呈現(xiàn)出圣誕節(jié)的氛圍，吸引學生注意。這時可以開始講授有關(guān)圣誕節(jié)的單詞，學生在模擬的情境中去感受圣誕節(jié)，學習新的內(nèi)容。一個簡單的歌曲或者是歌謠，配上生動的畫面以及動感的音樂即可形成一個小動畫片，而動畫片則是孩子們所喜愛的。另外，信息技術(shù)工具還可以把許多單詞直觀地呈現(xiàn)出來。在講授家庭成員時，可以使用教師家庭成員的照片，也可以使用學生自己的家庭生活照片。通過使同學們在課堂上看到自己的照片，有效激發(fā)學生學習興趣與參與熱情。由此可很好過渡到其他家庭成員相關(guān)的英語單詞教學。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗學習內(nèi)容

學習英語是為了實踐應(yīng)用，所以課堂教學中盡量創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學生通過形式多樣的表演，促進新知識在實踐中的應(yīng)用，并且在表演的實踐中體驗學習內(nèi)容的具體應(yīng)用，從而達到提高學生英語聽說能力的學習目標。

4.創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進評價，應(yīng)用學習內(nèi)容

為了調(diào)動學生的積極性，采取相互評價、自我評價、教師評價等多種方式對小組之間，同學之間的對話、表演進行評價，以促進知識的鞏固和應(yīng)用。

采取創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學方式方法，為學生的學習提供資源，使學生身臨其境感知學習內(nèi)容、掌握學習內(nèi)容、體驗學習內(nèi)容、應(yīng)用學習內(nèi)容，促進了學生主動的學習，提高了學生的學習興趣和學習質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)多彩情境的教學方式涵蓋了課堂教學的每個環(huán)節(jié)，營造了愉快學習的氛圍，使學生在聽、做、說、唱、玩、演等學習活動中提高了英語的應(yīng)用能力。教學過程中，教師要盡量應(yīng)用多種教學媒體，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的信息資源和學習工具。并且要作為其中的一員參與學習過程，引領(lǐng)學生主動學習。對于不同年級，不同課型采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方法。

四、研究結(jié)果

經(jīng)過五年的探索，課題研究取得了豐碩的成果。

（一）探索了英語教學情境創(chuàng)設(shè)的方法

課題研究遵循課題研究方案的目標和方向，對豐富課堂教學情境，活躍課堂氛圍進行了多次的研究活動，對如何創(chuàng)設(shè)情境進行了深入的研討，總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的基本方法。即

（1）創(chuàng)設(shè)互動情境，復(fù)習舊知，強化學習內(nèi)容；

（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境，營造氛圍，感知學習內(nèi)容；

（3）創(chuàng)設(shè)交流情境，學習新知，掌握學習內(nèi)容；

（4）創(chuàng)設(shè)表演情境，鞏固新知，體驗學習內(nèi)容；

（5）創(chuàng)設(shè)激勵情境，促進評價，應(yīng)用學習內(nèi)容。

五個內(nèi)容基本包括了課堂教學的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的時機、目的、作用。五個方面的基本結(jié)構(gòu)是相互關(guān)聯(lián)和相互支持的，但不是每一節(jié)課都要體現(xiàn)和應(yīng)用，要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，突出某一個環(huán)節(jié)，周密、全面地創(chuàng)設(shè)情境，促使學生生動活潑地參與學習過程，促進教學效果的優(yōu)化。五個環(huán)節(jié)的總結(jié)基本體現(xiàn)了課題研究的精髓，論證了研究假設(shè)的科學性和可行性。

（二）教學情境的創(chuàng)設(shè)提高了學習成績

通過創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學，使抽象的語言學習變得生動活潑，使枯燥的課堂變成了學習的樂園。學生從被動接受變成了主動學習，較大地激發(fā)了學生學習的積極性，使沉悶的英語課題變得朝氣蓬勃、充滿活力。學生感到學習英語的快樂，體現(xiàn)在五個方面。

（1）融入情境，體驗感悟的快樂；

（2）自主學習，體現(xiàn)探究的快樂；

（3）合作學習，體驗交流的快樂；

（4）角色扮演，體現(xiàn)實踐的快樂；

（5）恰當評價，體現(xiàn)成功的快樂。

愉悅的學習情緒，促進學生在輕松愉快的氛圍中快樂地學習英語、應(yīng)用英語，提高學生英語交際能力，從而促進了學習成績的提高。

（三）提高了教師的教學水平和研究能力

課題研究為教師的成長提供了發(fā)展的平臺。參與課題研究的教師在有計劃、有組織的學術(shù)研究活動中，相互觀摩、相互學習，取長補短，不斷提高教學水平和研究能力。骨干教師隊伍逐漸形成，多次在省、市教研部門組織的教研活動中做引路課、公開課、示范課。一名教師被選拔到西安區(qū)教師進修學校擔任英語學科教研員。隨著課題研究的開展，教師撰寫了大量的優(yōu)秀教案，制作了優(yōu)秀教學課件，部分納入了遼源市教學資源庫，并有六篇教學論文在《遼源教育》發(fā)表。

五、結(jié)論及討論

經(jīng)過近年來的不斷探索和研究，課題研究達到了研究方案的設(shè)計要求，有效地驗證了研究假設(shè)，實現(xiàn)了預(yù)期目標。

（一）深刻理解英語教育的理念，強化了課題研究的目的性是課題研究基礎(chǔ)

課題組成員普遍參加了各級英特爾未來教育的理念培訓活動，受到了啟發(fā)，在較大程度上更新了教育教學觀念。但是，如何把新的教育教學理念，新的教育教學方法和策略在教育教學實踐中得到真正的應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用，還必須進行深入的探討和研究，這也是這項課題研究所要解決的問題。我們從這一觀點出發(fā)，組織課題組成員反復(fù)學習英語教育教學的理念，不斷強化對于“以創(chuàng)設(shè)情境為先導，以學生發(fā)展為中心，進行研討下的自主學習，互助學習”核心理念的理解，進一步提高認識，以形成共識，進而促進課題研究的目的性的提高。我們認為：學生要得到發(fā)展，僅僅依靠教師灌輸知識是萬萬不行的，知識的建構(gòu)是學生自己的思維過程與行為，是任何人不能取代的。學生的思維能力與學習能力的形成必須在不斷的增強興趣和主動學習的過程中逐漸形成。所以，教師在教學活動中須為學生的興趣學習和主動學習提供條件、創(chuàng)造機會。使我們的學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中得到知識與能力的共同發(fā)展。課題研究使我們提高了對于未來教育理念的認識，促進了教育教學觀念的改變，也更加清楚了課題研究的目的，促進了課題研究的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多彩情境，實施愉快教學研究課題

經(jīng)過幾年的探索和研究，總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)情境的五個方式，符合學生的心理特點，符合課程改革的基本精神，充分體現(xiàn)了學生的主動參與和積極交流，使枯燥的語言學習在愉快的情境中達到了教學目標。五個方面的結(jié)構(gòu)在不同的課型中可以選擇某一方面的結(jié)構(gòu)，須靈活應(yīng)用。

（三）愉快教學情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，應(yīng)用多種教學媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的具體情境

信息技術(shù)工具不只是電子設(shè)備也包括掛圖、教具、板畫等。所以，課堂教學中要因地制宜，根據(jù)不同教學內(nèi)容和教學目標的要求選擇教學媒體，靈活應(yīng)用，恰當準確地為學生的聽力和會話能力的提高與發(fā)展提供信息資源。

（四）課題研究促進了教師的深入學習和認真地研究教材，實施教學過程

形成了濃厚的研究風氣和學習習慣，推動了教師專業(yè)化發(fā)展的進程，促進了教師教學水平的提高和成長。

教研典型案例報告英語范文第二篇英語教學案例分析

案例1：

一節(jié)英語課學習了句型“Weshould?;It’sso?”，在課堂結(jié)尾的時候，教師給學生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學生教師一片安靜。最后總結(jié)到：Animalsareourfriends.Theyaresoimportant.Theyarelivingonthesameearthasus.Weshouldloveanimalsandsavethem.Remember:Tohelpthemistohelpourselves.

案例2

課前老師把學生分成若干組，練習句型Howmany...doyouhave?課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學生：

T：Howmanyflowersdoyouhave?

Group1:1,2,3...Wehavefive.

T:Good!

T:Howmanyflowersdoyouhave?

教研典型案例報告英語范文第三篇小學英語教育教學案例分析

鄧南中心小學全娟

案例設(shè)想：

在小學英語教學中，常常會遇到很多棘手的問題：特別是在我們農(nóng)村小學，因為少數(shù)學生學習有困難，使得班級的整體教學工作不能順利進行。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，如何培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，讓學生大膽的開口說英語，是我在新課改下需要認真思考的問題。我認為，在課堂教學環(huán)境中，采用學生喜歡的方式，如做游戲、唱歌、朗讀歌謠、講故事、自編自演課本劇等，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。尤其是根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一種貼近真實生活的交際情境，更能激發(fā)起學生參與的興趣。要使每個學生都有參與和交流的機會，我們教師就必須給學生創(chuàng)設(shè)豐富的、有趣的、貼近真實生活的交流情境。在交流活動中，學生主動運用英語的意識和英語的口語能力都得到了提升。

案例描述：

我依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性設(shè)計了一次“圣誕聚會”活動。我以孩子們喜愛的圣誕老人的形象背著一袋禮物出場了。我把向孩子們祝賀圣誕快樂作為開場白，孩子們樂壞了，緊張的氣氛一下子活躍起來，歡呼雀躍地響我表示祝賀。這個開場白拉近了我和孩子們的距離，我們不再是師生關(guān)系，而是圣誕老人與孩子們的關(guān)系。我用英語說：“Ihavemanypresentsforyou.Theyareprett

教研典型案例報告英語范文第四篇1、在本階段我們主要開展了以下工作

根據(jù)園本特色我們將在區(qū)域活動中追蹤培養(yǎng)幼兒交往能力的發(fā)展

活動一：班級區(qū)域中的交往能力培養(yǎng)。

觀察區(qū)域活動中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫區(qū)域活動記錄表：

A、我園根據(jù)幼兒年齡特點，每班設(shè)置5種以上的區(qū)域活動，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的區(qū)域活動。

B、在班級區(qū)域活動的設(shè)計中，教師會不定期的更換區(qū)域材料或投放新的材料。

C、在區(qū)域活動中，教師作為活動的支持者引導者，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新、大膽講述自己對區(qū)域工作的獨到見解。

D、在區(qū)域中，幼兒可采用流動時方法，進行互換交流培養(yǎng)，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。

E、在區(qū)域中孩子的合作意識、團結(jié)意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日常活動中，更好地與同伴相處。

小結(jié):通過班級區(qū)域活動的開展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區(qū)域活動興趣極高，從被動的交往到幼兒之間主動的交往。

活動二：園所公共區(qū)域的培養(yǎng)

A、我園對幼兒開放20多種公共區(qū)域。內(nèi)容包含：圖書區(qū)、棋區(qū)、創(chuàng)意畫室、醫(yī)院、話劇館等，供孩子自由選擇。

B、分年齡段進行公共區(qū)域活動，更好地促進了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進行語言及各種交往能力的培養(yǎng)。

C、混齡段開放區(qū)域活動，更好地進行了大帶小活動，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語言及行為能力的交往能力的培養(yǎng)。。

小結(jié):園所公共區(qū)域的培養(yǎng)擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。

2、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：

(1)、教育活動。采用集體教育活動的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng)造交往的機會，指導幼兒進行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學習交往的策略。如在美術(shù)活動《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語言活動《小猴過生日》，音樂活動《我們合作來跳舞》等等，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、合作游戲的好品質(zhì)，學會合作的方法。

(2、)生活活動。生活活動中發(fā)生的交往是真實的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時，是否主動用動作、語言幫助他。

(3、)在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長是幼兒社會學習的重要影響，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過程他們學習的榜樣。因此家長應(yīng)以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹立一個良好的榜樣。

(4、)在游戲中培養(yǎng)有的交往能力。游戲能最大限度滿足幼兒內(nèi)在需要，是促進幼兒社會的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動形式”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲，特別是角色游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開設(shè)了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書吧、各個悟益智區(qū)、美發(fā)店、醫(yī)院”等等，在這些活動區(qū)中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進行交往，學會了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。

3、注重家園配合，促進幼兒交往能力的發(fā)展。平時教師經(jīng)常與家長聯(lián)系，舉辦家長開放日活動、親子游戲、元旦家長與孩子一起包餃子活動，使家長了解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，以及培養(yǎng)幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進幼兒交往能力的發(fā)展。

在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)上，開展豐富的活動，進一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。

存在的困難及解決思路1、對小年齡兒童進行個案觀察培養(yǎng)時，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語言進行交流解決問題。

2、對于個別性格有些自閉的幼兒，家長不能夠盡早的認識，不愿意協(xié)助我們進行調(diào)查，不能夠及時對幼兒進行語言等交往能力的培養(yǎng)

解決問題方法案：

1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動中遇到的困難，成為孩子的朋友。

2、幫助、引導孩子解決矛盾問題，讓幼兒獲得解決問題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長之間、的矛盾問題。

3、對性格自閉的幼兒，開展個案追蹤，調(diào)查分析的方法。

4、對個別自閉的幼兒，進行家訪工作，細心與家長交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書籍，促進家園共育的發(fā)展。

教研典型案例報告英語范文第五篇畢業(yè)實習是我們大學期間的最后一門課程，時間如流水轉(zhuǎn)眼即逝，幾個月的頂崗實習不知不覺的結(jié)束了我們的大學時光，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性?；厥啄切┡c學生相處的日子真是令人難忘，雖然有過傷痛與疲憊，有過彷徨與失落但當我要離開他們的時候又是那么不舍。在xx中學實習的這段時間將會成為我人生中最有收獲的歲月。這次的頂崗實習可以說是對我完完全全地一次磨練。這是一個新的起點。在經(jīng)歷了上學期幾個月的綜合實習以后，我大腦中的東西

開始變得明確，但又好像缺少了那么一點深度和鉆研的韌性。雖然實實在在的上過課，但也深知那了了的幾堂課只能為我們帶來短暫的喘息，在這個新的起點上，或許我應(yīng)當拋開所有的包袱，抓住自己的信念，一步一個腳印地向前走。

教研典型案例報告英語范文第六篇教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

20__年度—20__年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標題部分、正文部分、附錄部分。

一、標題部分

標題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。

二、正文部分

包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

“方法”：即課題的對象與方法，

如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等。

現(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。

討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。

“結(jié)論”：簡單、明了。

三、附錄部分

包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。

“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

“附件”：非必要，有就附上。

結(jié)題報告的撰寫格式：

一般格式的標題序號撰寫方式如下：

“一、”“二、”……

“(一)”“(二)”…..

“1.”“2.”……

“(1)”“(2)”……

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……

“”“”……

“”“”……

“”“”……

教研典型案例報告英語范文第七篇一、課題的提出

小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預(yù)期目標，在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國，學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。《xxx關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”在當前英語課教學中由于學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務(wù)所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此，很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。

二、課題研究的對象

小學三---五年級學生

三、課題研究內(nèi)容及目標

(一)、科學合理的選擇教學內(nèi)容

是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不，一般來說，教師可根據(jù)教材的重點、難點，選擇合適的內(nèi)容設(shè)計“小組合作”;也可以先讓學生自學，質(zhì)疑，對學生獨立不能完成的內(nèi)容，改為“小組合作”學習。這樣，“小組合作”有目的有重點，避免了盲目從事，流于形式，從而收到最佳效果。

(二)、科學合理的設(shè)計學習任務(wù)

小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢，但是，小組合作學習是否能取得成功，有一個首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計必須科學合理。因此，我們在組織實施小組合作學習前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計。

1、明確教學目標，使任務(wù)具有典型性。

“任務(wù)驅(qū)動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務(wù)，從而達到某個教學目標。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。所以在任務(wù)設(shè)計時，一定要有非常明確的教學目標，使設(shè)計的這個任務(wù)是一個典型的任務(wù)。切不可為了任務(wù)的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應(yīng)該按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應(yīng)的任務(wù)與之相對應(yīng)，并形成一個訓練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個任務(wù)框架。

教研典型案例報告英語范文第八篇一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡介

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學效益是教學工作的永恒主題。而當前我校教學存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學生學的受累，學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學模式已刻不容緩，勢在必行。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學科教研成員，參與本課題的研究工作，承擔七年級英語課程的教學工作。負責制定英語學科科研組子課題研究方案，并帶領(lǐng)英語學科教師進行課題研究，參與學校組織的課題研究活動。在研究過程中，通過借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點，不斷的探索摸索制定適合我們的教學設(shè)計，有促進學生的全面和可持

續(xù)發(fā)展。并完成英語學科科研組階段報告和英語學科高效課堂教學建構(gòu)研究結(jié)題報告。

二、本次試驗研究目標

通過研究，促使教師深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學科高效的課堂教學模式，實現(xiàn)教學效率的質(zhì)的提高，努力促進教師專業(yè)成長，提升課堂教學效益，以解決當前課堂效益較低的實際問題，并有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《Topic1CanyoudanceSectionA》英語學科高效課堂教學模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實施，對英語高效課堂特點教學模式構(gòu)建有一個比較清晰的認識，并結(jié)合實際情況在今后的教學過程中，努力有效促進學生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標。

1、觀察學生對課程的反響，了解學生們對課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學模式構(gòu)建。

3、通過班級的授課，不斷完善，實現(xiàn)實驗?zāi)繕恕?/p>

三、實驗研究過程

1、學情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學法分析

5、預(yù)設(shè)教學過程，導學案四、實驗反思

在本節(jié)課的教學設(shè)計中各版塊之間屬于“遞進關(guān)系”希望這樣的設(shè)計將學生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細翻閱和個別學生訪談明顯感受到學生們很喜歡這樣的設(shè)計，也感到本課程對他們的各門課程學習有所幫助。部分學生體會到了高效課堂教學過程中的愉悅感覺，在同學和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進行講解。“先學后教，當堂訓練”，做到了從最后一名學生抓起，注重“水漲船高”，注重學習的全過程，充分發(fā)揮了學生個體在課堂中的主體作用，讓學生學會了自主、合作與探究，讓學生獲得“自我實現(xiàn)”，學生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學生的學習興趣，從而化被動學習為主動學習。

通過授課,我完成了這次實驗任務(wù)。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進行，很高興能有這樣的機會進行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學習到的理論知識，并得到進一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

構(gòu)建高效課堂教學模式研究

威尼斯商人課實驗信息采集表

教研典型案例報告英語范文第九篇教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書3個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告?開題報告與課題研究方案有何不同?如何撰寫開題報告呢?這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。

一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。

對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。

開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。

一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。

另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓，等等。

應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。

因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，達到課題研究的目的。

二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。

開題報告題目常常采用課題名稱+開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。

課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組,一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負責。

在開題報告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。

接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。

課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應(yīng)用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。

課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學界定，同時也應(yīng)結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預(yù)習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復(fù)習策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應(yīng)簡要、準確。

課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究,很明顯是要采用實驗研究法,當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當說明如何運用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。

課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段,而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。

課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術(shù)論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。

課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務(wù)。

課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預(yù)期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學習培訓、學術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。

開題報告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。

完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。

教研典型案例報告英語范文第十篇教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

教師課題研究結(jié)題報告的撰寫

20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標題部分、正文部分、附錄部分。

一、標題部分

標題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。

署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。

二、正文部分

包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。

“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。

“方法”：即課題的對象與方法，

如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。

在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。

“討論”，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致。

討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學性。

討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。

“結(jié)論”：簡單、明了。

三、附錄部分

包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。

“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

“附件”：非必要，有就附上。

結(jié)題報告的撰寫格式：

一般格式的標題序號撰寫方式如下：

“一、”“二、”……

“（一）”“（二）”……

“1?！薄??！薄?/p>

“（1）”“（2）”……

科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：

“1”“2”……

“1。1”“1。2”……

“1。1。1”“1。1。2”……

“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

教研典型案例報告英語范文第十一篇“人出課題，課題出人?！卑押谜n題做好，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用。完成一項課題研究工作，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。

一、輻射帶動有榜樣。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學習的典型，讓班主任學有榜樣，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升。

二、請進走出長智慧。為了避免閉門造車，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京、山西、盤錦、大連等地學校參觀學習，開拓視野，拓展研究思路。邀請縣科研室、德育研訓處等專家來校進行課題培訓，助力課題研究工作順利進行。

三、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。

四、校本培訓供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學習新知識，接受新思想，開拓新視野，樹立新理念，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作，我校實行理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實際操作，分層培訓的方法，采用學習反思、實踐訓練、導師引領(lǐng)、專題研討的培訓模式，大力加強班主任培訓工作。

五、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問，我縣成立了詹萬生德育工作室，以及正在籌劃實施的全國第一個德育館，地點均設(shè)在了我校。“好風憑借力，送我上青云”，得天獨厚的資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀。

六、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。

在“課題探討”中凝聚團隊，在“理論學習”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進了班主任的專業(yè)化發(fā)展。

教研典型案例報告英語范文第十二篇一、課題研究的背景

面向21世紀的數(shù)學教學，我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”我們的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系，使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習數(shù)學是最有趣的，為生活而學數(shù)學是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力?；诖耍跀?shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化研究勢在必行。

二、課題研究的主要工作

在小學數(shù)學教學實踐中，探索數(shù)學教學與學生生活實際有機結(jié)合的具體途徑與方法，構(gòu)建生活化課堂，開展豐富的數(shù)學實踐活動，讓學生體驗數(shù)學學習的價值，獲得自己所必需的數(shù)學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對學生的終身學習和發(fā)展奠基。

1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內(nèi)容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導下，充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2、探索數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學教學情景，讓主體探究學習，增強學生解決問題的策略，鼓動學生運用數(shù)學經(jīng)驗解決實際問題，從具體實例中感悟數(shù)學思想與方法，根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學模型”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3、將課內(nèi)學習加以延伸與拓展，開展數(shù)學生活實踐活動，引導學生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學，對已經(jīng)學習的數(shù)學知識進行應(yīng)用與創(chuàng)造，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力，領(lǐng)悟數(shù)學的應(yīng)用價值。

三、實驗研究的過程

自x年被確定為縣課題后，進一步明確課題研究的總體思路、研究內(nèi)容、研究方法和實施步驟，根據(jù)研究工作需要，制訂了課題研究進程。到x年，已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個階段：

1、實驗論證階段

為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。

2、實驗準備階段(、3——、7)：廣泛學習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進行開題。

(1)加強理論學習。認真學習與領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念，學習陶行之生活即教育理論、建構(gòu)主義思想、活動教學等理論，努力把握理論的精髓和實質(zhì)，用以指導課題研究實踐。

(2)完成課題研究設(shè)計。根據(jù)教學實際，結(jié)合課題研究需要，確定實驗班級，分析學生現(xiàn)狀，制定課題研究方案，并對方案進行論證，進一步修改完善，做好課題實驗的準備工作。

3、推進實施階段：(、8—、12)按計劃進行實驗，并做好實驗資料的積累與整理。

(1)繼續(xù)加強相關(guān)課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動，邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導，不斷完善課題研究。

(2)努力探索數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材“生活化”，讓教學貼近實際生活，使教學內(nèi)容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題，體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，提出有價值的數(shù)學問題，并主動地進行探究學習，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。設(shè)計生活化作業(yè)，解決具體的生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。

(3)關(guān)注學生的發(fā)展，有針對性地開展調(diào)查、問卷等活動，注重對學生個案進行分析，準確了解學生的發(fā)展狀況，保障課題實驗的有效進展。

(4)有計劃開展課題研究活動，與相關(guān)教師進行探討，不斷完善與改進課題實驗，及時總結(jié)與交流實驗經(jīng)驗，做好實驗資料的整理與積累。

4、總結(jié)階段：(、1—、8)對實驗進行總結(jié)，形成相關(guān)實驗材料，寫出實驗研究報告，并請有關(guān)部門鑒定驗收。

四、課題研究的效果

數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長，取得了突出的研究成果。

1、探索出了數(shù)學教學生活化的有效策略。

首先是讓數(shù)學教材“生活化”。開放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組教學內(nèi)容?？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調(diào)整和展開教學活動。在保證科學性的前提下，教師擁有對教材進行再加工的權(quán)力。教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學問題情境應(yīng)該建立在學生豐富的生活背景之上，以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入，這也是教師創(chuàng)造性教學設(shè)計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。教師要緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料，幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題，使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學，使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言，圖形語言。并且要組織學生進行交流，要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣，改變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象，只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的能力，這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素質(zhì)的一個標志，是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。

其次是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設(shè)更多的機會去接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，讓學生盡可能參與實踐，接觸實際問題，讓學生關(guān)注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣，自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題，使學生在理解所學知識的同時，提高用數(shù)學的意識，培養(yǎng)數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入，讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學問題從生活中提出，讓生活成為學生的練兵之地，引導學生“學以致用”，體會到數(shù)學是“人人必需”的文化修養(yǎng)，從而產(chǎn)生進一步學好數(shù)學，運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。

再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會，有意識地教給學生思考與學習的方法，讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，激發(fā)學生的學習欲望，在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在創(chuàng)造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為，通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去“活動”，那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學習數(shù)學，并不意味要求學生重復(fù)數(shù)學家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數(shù)學家的活動，去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經(jīng)歷。教師引導學生對實際問題進行數(shù)學化處理，實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結(jié)合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法，提高學生解決問題的能力。③設(shè)計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識，解決具體的生活實際問題，深入理解與鞏固所學知識，同時提高學生解決實際問題的能力。

2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學習，樹立了先進的教學理念，樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學，極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。在實踐中，積極探索研究，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學習生活》獲國級獎，《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎，《數(shù)學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎。《讓數(shù)學教學生活化》獲市級獎，數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。

3、促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

開展課題實驗，促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展，學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的認識，充分了解了數(shù)學的實際應(yīng)用價值。學生能主動從生活中獲取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，靈活地創(chuàng)造性地解決問題，學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題，積極參與生活實踐，運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強，數(shù)學才華得以展示，應(yīng)用數(shù)學技能得以提高。

教研典型案例報告英語范文第十三篇在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

1.學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協(xié)會;建立了學生參與管理的機制，發(fā)揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優(yōu)秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

2.主題活動成序列。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

3.社會實踐出品牌。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設(shè)，學習方法指導，專家、優(yōu)秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。

4.國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進世界團結(jié)。派出學生到中國臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關(guān)注社會的責任心和使命感。

5.家校攜手顯合力。開設(shè)家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創(chuàng)“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

7.導師伴行有規(guī)劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航;在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結(jié)得與失。學校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標定位，實現(xiàn)夢想。

8.藝體特長顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術(shù)特長班，激發(fā)學生的不同潛能。每學年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

多元發(fā)展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。

教研典型案例報告英語范文第十四篇研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間里，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，但是和學生一起，通過努力，看著在自己的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子終于一點點地發(fā)芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最后的成果展示中，我感到自己已經(jīng)置身于開滿鮮花的小花園里，收獲著，慶祝著，品嘗著豐收的喜悅。

作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什么經(jīng)驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質(zhì)是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應(yīng)以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環(huán)節(jié)，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結(jié)合的課題，例如“購房貸款決策問題”、“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自己拋出的課題學生肯定會借鑒個一二，誰知學生自己推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關(guān)系”、“省錫中堰橋校區(qū)植物種類研究及其分布情況”、“省錫中堰橋校區(qū)高一學生消費傾向調(diào)查”、“我國歷代服飾的變革”、“省錫中校服的優(yōu)化設(shè)計研究”這些課題，不僅僅與我們的校園生活相關(guān)使課題更具有意義，而且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情非常高漲。

其次，教師應(yīng)該成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應(yīng)該放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結(jié)論，對學生來說也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應(yīng)該有嚴謹?shù)挠媱?，在選題、分組、調(diào)查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導老師，我本能地把各個研究小組攬入了自己的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，希望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經(jīng)常找課題小組長談話，了解他們的.研究動態(tài)和遇到的困難，每當他們把發(fā)現(xiàn)的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從一定程度上來說，限制了學生自主性的發(fā)揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙后拒絕借給我班學生，我就幫他們?nèi)フ覄e班的老師解決問題，雖然最終問題得到了解決，但是卻沒有鍛煉到學生自主解決問題的能力。在最后課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自己的這種包辦錯誤后，把任務(wù)還給學生，讓學生自己總結(jié)到了解決問題的經(jīng)驗和教訓，鍛煉了與人相處的能力，總結(jié)了馬虎、不認真導致任務(wù)拖沓的教訓。

在研究性學習結(jié)束之際，在看到累累果實的同時，總結(jié)這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流于已有材料的整理和拼接，缺乏自己的主見，收獲不大；有的小組研究得比較淺，并未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自己沒有過高的要求；有的小組未能全部發(fā)揮組員的積極性，仍有個別組員未能積極參與小組合作，組員之間的團結(jié)交流也未能很好地進行。但總體上來說，每個小組都能在最后的階段，展示出自己的研究成果，展示成果的環(huán)節(jié)是他們最興奮的時刻。

有付出，有努力，有不足，有收獲，總結(jié)經(jīng)驗，期待更好！

教研典型案例報告英語范文第十五篇一、課題的現(xiàn)實背景及意義

小學階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。按新《英語課程標準》規(guī)定，小學生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或小短文。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。

閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，可培養(yǎng)擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓練。因此，有必要對小學生英語閱讀教學方面進行探討與研究。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

縱觀國內(nèi)，培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學方法的改革上，已取得了較大成績，其研究表明：

從學習語言的規(guī)律看：成功的學好一門語言要進行大量地吸收語言材料和語言實踐，因此在英語教學中，只有讓學生通過對語言充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語的獨特魅力，真正把語言學到手。

從小學生學習心理看：小學生具有很好的感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話更能吸引他們。英語教學已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生進行課外閱讀。

三、研究的預(yù)期目標與主要內(nèi)容：

l研究的預(yù)期目標：

鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

研究的主要內(nèi)容

1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：

教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。根據(jù)各年紀學生的年齡特點，并結(jié)合《牛津小學英語》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。

2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓練課，其任務(wù)著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養(yǎng)學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發(fā)展水平的關(guān)系。

四、研究的原則和主要方法：

l研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創(chuàng)設(shè)大量語言實踐的機會。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學習渠道，充分利用現(xiàn)代教學媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學的整體效益。

l研究的方法

1、觀察法：

在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法：

根據(jù)實驗?zāi)康模瑢πW英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

3、案例分析法：

對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或?qū)φn堂案例進行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況

五、課題研究的操作措施

1、激發(fā)學生興趣，讓其始終處于主動、積極的狀態(tài)。

教師要激活學生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開教學。教師要真誠地平等地對待每個學生，激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個課堂。同時使學生始終處于主動、積極的狀態(tài)。

2、加大感受語言、運用語言的力度。

在學習課文的過程中，要注重學生的讀，讓學生由讀去感知語言、感受生活、豐富情感，同時積累語言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學生提供運用語言的時間和機會，以提高學生的語言表達能力。

3、讓學生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習慣

讓學生在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語言養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為今后的主動發(fā)展打下根基。

六、課題研究的基本進程

1、基本進程階段：

(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)

課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫和論證。

(2)實施階段(20xx年4月~20xx年4月)

A、課題的實施、研究;

B、中期論證;

C、課題的發(fā)展、完善。

(3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月)

成果的總結(jié)，經(jīng)驗的推廣

七、課題研究的組織

組長：鄧X莉XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

成員：錢X琴金壇市實驗學校小學部英語教研組長(常州市青年骨干教師)

王X鳳XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(常州市青年骨干教師)

溫X玲XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

王X琴XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師

劉X蕓XX市XXXXXX實驗學校小學部英語教師(金壇市骨干教師)

八、課題研究的主要成果形式

1、研究報告，包括實驗報告、調(diào)查報告、個案研究報告等。

2、教師論文、案例分析等。

3、CAI課件、研究課教案等。

4、學生作品，包括作業(yè)、學習體會等。

九、課題研究的條件分析

1、本課題有較強的可操作性，課題成功的'可能性較大。

2、課題組成員有較豐富的教學經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。

3、本課題得到了學校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會得到有力保障。

教研典型案例報告英語范文第十六篇“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結(jié)合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預(yù)定目標?，F(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——xx年3月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出