護(hù)理教學(xué)教案模板范文第1篇護(hù)理教學(xué)教案模板范文第1篇為進(jìn)一步抓好醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，提升護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平。今年的護(hù)理工作要以抓好護(hù)理質(zhì)量為核心，圍繞醫(yī)院的發(fā)展規(guī)劃，本著“以病人為中心”，以“服務(wù)、質(zhì)量、安全”，為工作重點(diǎn)的服務(wù)理念，創(chuàng)新管理方式，不斷提升社會(huì)滿意度。胸外科全體護(hù)士討論制定20xx年護(hù)理質(zhì)量工作計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效的回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。

1.不斷強(qiáng)化護(hù)理安全教育，把安全護(hù)理作為每周五護(hù)士例會(huì)常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時(shí)提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)、外護(hù)理差錯(cuò)為實(shí)例討論借鑒，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)差錯(cuò)因素、新情況、新特點(diǎn)，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)管理，如夜班、中班、節(jié)假日等。實(shí)行APN排班及彈性排班制，減少交接班的頻次，減少工作中的漏洞，合理搭配年輕護(hù)士和老護(hù)士值班，同時(shí)注意培養(yǎng)護(hù)士獨(dú)立值班時(shí)的慎獨(dú)精神。

4.加強(qiáng)重點(diǎn)管理：如病重病人交接、壓瘡預(yù)防、輸血、特殊用藥、病人管道管理以及病人現(xiàn)存和潛在風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等。

5.加強(qiáng)重點(diǎn)病人的護(hù)理：如手術(shù)病人、危重病人、老年病人，在早會(huì)或交接班時(shí)對(duì)上述病人做為交接班時(shí)討論的重點(diǎn)，對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)作出評(píng)估，達(dá)成共識(shí)，引起各班的重視。

6.對(duì)重點(diǎn)員工的管理：如實(shí)習(xí)護(hù)士、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及新入科護(hù)士等對(duì)他們進(jìn)行法律意識(shí)教育，提升他們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。同時(shí)指定有臨床經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)具有護(hù)士資格的護(hù)士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。

7.進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，減少安全隱患，重視現(xiàn)階段護(hù)理文書存在問題，記錄要“客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯(cuò)字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護(hù)理文書標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

8.完善護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，平時(shí)工作中注意培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急能力，對(duì)每項(xiàng)應(yīng)急工作，如輸血、輸液反應(yīng)、特殊液體、藥物滲漏、突發(fā)停電等，都要做回顧性評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。

二、以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提升病人滿意度，避免護(hù)理糾紛。

1.主管護(hù)士真誠接待病人，把病人送到床前，主動(dòng)做入出院病人健康宣教。

2.加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)教育，提升人性化主動(dòng)服務(wù)的理念，并于周二基礎(chǔ)護(hù)理日加上健康宣教日，各個(gè)班次隨時(shí)做好教育指導(dǎo)及安全防范措施。

3.建立健康教育處方，發(fā)放護(hù)患聯(lián)系卡，每月召開工休座談會(huì)，征求病人及家屬意見，對(duì)服務(wù)質(zhì)量好與壞的護(hù)士進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)教育。

三、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯制度，護(hù)士長(zhǎng)及質(zhì)控小組，經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評(píng)。考評(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問題，提升整改措施。

四、加強(qiáng)“三基”培訓(xùn)計(jì)劃，提升護(hù)理人員整體素質(zhì)。

1.每周晨間提問2次，內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)，?？评碚撝R(shí)，院內(nèi)感染知識(shí)等。

2.每季度進(jìn)行心肺復(fù)蘇演示，熟悉掌握急救器材及儀器的使用。

3.每周一早晨會(huì)為護(hù)理藥理知識(shí)小課堂，由治療班搜集本科現(xiàn)用藥說明書，并給大家講解藥理作用及注意事項(xiàng)。并提問醫(yī)院核心制度，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。

4.經(jīng)常復(fù)習(xí)護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案并進(jìn)行模擬演示，提升護(hù)士應(yīng)急能力。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第2篇多媒體技術(shù)在《兒科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

魏占榮，劉筠，張志芹(德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系，山東德州253023)摘要:近年來，多媒體教學(xué)手段在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)注重增強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷提高多媒體課件質(zhì)量，提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，以利于增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);兒科護(hù)理學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào):G文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1672-5409(2010)10-0166-02《兒科護(hù)理學(xué)》是重要的臨床課程，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，學(xué)生普遍反映內(nèi)容多、散而抽象、難于理解和掌握。以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體教學(xué)集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻于一身，使理論教學(xué)中抽象的問題具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，靜態(tài)的教材動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的知識(shí)條理化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于接受和理解所學(xué)知識(shí)，近年來在臨床課的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)針對(duì)兒科護(hù)理學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的欠缺，多媒體教學(xué)將單調(diào)、乏味的理論知識(shí)形象地體現(xiàn)在聲頻、視頻等多種媒體上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果;同時(shí)也彌補(bǔ)了兒科臨床見習(xí)的不足。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)。

1．多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了兒科臨床見習(xí)的不足根據(jù)教學(xué)大綱的要求，兒科護(hù)理學(xué)有1/3的學(xué)時(shí)為臨床見習(xí)時(shí)間，一方面，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，每個(gè)班級(jí)大約四十人左右，為了保證見習(xí)效果，往往都是分組見習(xí)，即每次見習(xí)都是帶班級(jí)一半的學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，另一半的學(xué)生在教室自習(xí)，所以每個(gè)同學(xué)的見習(xí)時(shí)間都相對(duì)減少了一半;另一方面，鑒于兒科疾病季節(jié)性較強(qiáng)，如夏秋季節(jié)消化道疾病多，冬春季節(jié)呼吸道疾病多;有些疾病的發(fā)病率也較低，如小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能低下癥等;再一方面，隨著人民生活水平的提高及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，疾病譜也發(fā)生了很大的變化，小兒傳染病的發(fā)病率逐年降低，典型病例越來越少，同時(shí)又出現(xiàn)了一些新的小兒傳染病，如小兒手足口病等，而兒科護(hù)理學(xué)只是一個(gè)學(xué)期的課程，所以有些疾病在學(xué)生的見習(xí)時(shí)間并不能看到真實(shí)的病例。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，既可以把許多疾病臨床體征的圖片根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放，如佝僂病的肋骨串珠、枕禿等;又可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)播放視頻，如肺炎的護(hù)理、貧血的預(yù)防、新生兒的護(hù)理等;再者，又可利用網(wǎng)上資源及教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，借用其他兄弟院校的教學(xué)素材，把一些臨床見習(xí)難以見到的疾病及近年新增疾病如小兒手足口病、小兒糖尿病、先天性甲狀腺功能減低癥等的圖片及視頻展示給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)這些少見疾病的感性認(rèn)識(shí)，大大彌補(bǔ)了臨床見習(xí)的不足。2．多媒體教學(xué)使兒科護(hù)理學(xué)抽象的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化多媒體技術(shù)由于提供了清晰而逼真的圖像、圖形或動(dòng)畫，可以把許多疾病的病理生理、發(fā)病機(jī)制、護(hù)理措施等由淺入深，多角度、多層次地呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)、直觀而有趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)為“難、繁、雜、多”的基礎(chǔ)理論易于接受，克服了排斥心理。如先天性心臟病中胎兒血液循環(huán)的特點(diǎn)、先天性心臟病的血液分流等，這些內(nèi)容很難通過板書表達(dá)，把這樣的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，學(xué)生既容易理解，又提高了興趣;通過列表總結(jié)疾病的鑒別診斷，把大量的內(nèi)容通過表格的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了教學(xué)的信息量，完成了板書所不能完成的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更加全面、牢固。

仿真情景模擬教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

方法教學(xué)方法兩組均由同一教師授課,根據(jù)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度相同。對(duì)照組按傳統(tǒng)教學(xué)法,以講授式為主。實(shí)驗(yàn)組以仿真情景模擬教學(xué)法為主,輔以講授式教學(xué)。案例編寫教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)編寫好合適的案例或收集臨床病例并適當(dāng)?shù)男薷?以體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),2684重慶醫(yī)學(xué)2010年10月第39卷第19期內(nèi)容包括病因、主要癥狀、體征、輔助檢查、護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)、護(hù)理措施等完整的病例,并以多媒體形式呈現(xiàn)。情景設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì),包括患者、家屬、護(hù)士、病床單元、用物的準(zhǔn)備等,盡可能與臨床一致,以體現(xiàn)臨床實(shí)踐教學(xué)?？稍O(shè)計(jì)多個(gè)情景包括從患者入院護(hù)理、護(hù)理查房、出院指導(dǎo)等。如為完成學(xué)生對(duì)糖尿病患者的護(hù)理教學(xué),以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,教師設(shè)計(jì)了以下情景:(1)為達(dá)到使學(xué)生熟悉糖尿病主要表現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生與患者的交流溝通能力。設(shè)計(jì)情景1:患者厭食,乏力,口渴,多飲多尿,手腳麻木等癥狀,血糖14mmol/L,入院診斷糖尿病,患者已安置在普通病房,要求護(hù)士采集病史及入院宣教。(2)為使學(xué)生熟悉糖尿病常見并發(fā)癥表現(xiàn),訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)急處理能力及心理素質(zhì)。設(shè)計(jì)情景2:入院第2天,患者突然出現(xiàn)頭痛嘔吐,煩躁不安,意識(shí)不清,呼吸深大有爛蘋果味,護(hù)士協(xié)助搶救。(3)為使學(xué)生熟悉糖尿病飲食療法,并為患者制訂食譜,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力。設(shè)計(jì)情境3:患者經(jīng)搶救后5h,病情穩(wěn)定,要求進(jìn)食,護(hù)士查房。(4)為使學(xué)生熟悉糖尿病健康教育及出院指導(dǎo)。設(shè)計(jì)情境4:患者住院1周,血糖mmol/L,生命體征正常,要求出院。情景演練課前教師把病例、情景布置給學(xué)生,學(xué)生以小組為單位明確角色分工,設(shè)置護(hù)理場(chǎng)景,分析、討論。課中讓學(xué)生按自己的角色進(jìn)行扮演,將預(yù)先設(shè)計(jì)的病例情景在學(xué)生扮演的患者身上逐步模擬實(shí)施,將整體的護(hù)理過程演示出來。在演練過程中教師可不斷的提出問題,如主要護(hù)理診斷是什么?患者目前的心理狀態(tài)如何等?引導(dǎo)學(xué)生思維過程和行動(dòng)策略[2]。下課前教師進(jìn)行總結(jié),指出每組選手演練的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足及解決方法,并向?qū)W生介紹專科護(hù)理新進(jìn)展,以便學(xué)生查閱資料,改進(jìn)方法。評(píng)價(jià)方法(1)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。課程結(jié)束后,統(tǒng)一命題,同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和技能考核,集體閱卷,比較兩組考核成績(jī)。(2)教學(xué)評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放自制調(diào)查問卷,了解學(xué)生對(duì)此教學(xué)法的評(píng)價(jià)。調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放,當(dāng)場(chǎng)回收,發(fā)出問卷88份,回收88份,有效回收率為100%。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法樣本均數(shù)比較采用t檢驗(yàn)。2結(jié)

兩組學(xué)生考核成績(jī)比較見表1。表1兩組學(xué)生考核成績(jī)比較(x±s,分)組別n理論實(shí)踐實(shí)驗(yàn)組45±±對(duì)照組43±±P-

兩組學(xué)生對(duì)各自采用的教學(xué)方法的評(píng)價(jià)比較實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論及技能考核成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3討

論仿真情景模擬教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法:(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心,學(xué)生以被動(dòng)的聽為主,學(xué)生習(xí)慣于跟著教師的思路走,這樣不僅容易產(chǎn)生疲勞和厭倦,久而久之,學(xué)生依賴于教,不利于其閱讀能力、自學(xué)能力的鍛煉和提高。仿真情景模擬教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,教師通過有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的臨床工作的情景,讓學(xué)生置身于臨床情景中,使抽象的知識(shí)具體化、形象化、趣味化,以吸引學(xué)生的注意力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,仿真情景模擬教學(xué)法正是在模擬臨床護(hù)理情景的前提下,開展教學(xué),符合內(nèi)科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)。因此,可顯著提高教學(xué)效果。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。教師運(yùn)用一定的教學(xué)情景啟發(fā)和問題誘導(dǎo),分步引導(dǎo)學(xué)生;利用設(shè)問不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、了解學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)生自身的潛能;通過觀察、對(duì)視、肯定等不同的教學(xué)行為,使學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感。學(xué)生則運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),提出護(hù)理目標(biāo),擬定護(hù)理措施,在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中理解知識(shí)、掌握知識(shí)、綜合應(yīng)用知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)。仿真情景模擬教學(xué)法是以模擬臨床護(hù)理為前提,以小組為單位,學(xué)生擔(dān)任不同的角色實(shí)施教學(xué),學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的同時(shí),不斷地與患者、家屬、醫(yī)師等進(jìn)行多層次、多渠道溝通,并共同完成護(hù)理任務(wù),因此,較好鍛煉學(xué)生的交流溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí),在仿真情景教學(xué)中可以讓學(xué)生有多種情感體驗(yàn),讓學(xué)生從服務(wù)對(duì)象的角度去思考問題,增強(qiáng)責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí),提高職業(yè)素養(yǎng)。(4)彌補(bǔ)學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足。隨著患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)及相關(guān)法律、法規(guī)的出臺(tái),學(xué)生在臨床實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)明顯不足。仿真情景模擬通過創(chuàng)設(shè)不同臨床護(hù)理情景,為學(xué)生提供臨床預(yù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生融入模擬的臨床護(hù)理情景中,在此過程中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤及改正錯(cuò)誤,為學(xué)生創(chuàng)造了反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的積累和思維的成熟。

構(gòu)建外科護(hù)理學(xué)多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究何琨，吳國(guó)華（鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，河南鄭州450052）

摘要：外科護(hù)理學(xué)多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式包括微格教學(xué)、演示法、病案分析法、立體化教學(xué)、參觀法和自主命題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多元化教學(xué)優(yōu)化了外科護(hù)理技能訓(xùn)練模式，增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，融教、學(xué)、做為一體，確立了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的臨床基本技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)護(hù)理人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式；外科護(hù)理；實(shí)訓(xùn)

搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。外科護(hù)理學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門臨床學(xué)科，因此需要將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)可使枯燥單調(diào)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的實(shí)訓(xùn)操作，完成對(duì)學(xué)生臨床思維、技能和實(shí)際臨床工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院多年來注重整合資源配置，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，采用多種形式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定按照新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，受教育部委托，依據(jù)高等學(xué)校護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定的《護(hù)理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》（初稿）的要求和《外科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱，鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)生就業(yè)情況以及職業(yè)崗位需求，以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)地設(shè)置了外科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論教學(xué)密切結(jié)合，將科研和實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成果融入其中，形成了適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有層次性，分為基本技能型實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)、研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)三種類型，具體內(nèi)容包括手術(shù)室基本環(huán)境和布局，手術(shù)病人術(shù)前護(hù)理，常用器械、引流管的識(shí)別，常用手術(shù)體位安置訓(xùn)練，手術(shù)人員無菌準(zhǔn)備，手術(shù)物品準(zhǔn)備，病人手術(shù)區(qū)皮膚的準(zhǔn)備，手術(shù)護(hù)理配合訓(xùn)練，清創(chuàng)術(shù)及術(shù)中配合訓(xùn)練，傷口換藥及拆線，外傷止血、包扎法，初期心肺復(fù)蘇術(shù)，?？谱o(hù)理訓(xùn)練（含神經(jīng)外科、心胸外科、乳腺外科、胃腸外科、肝膽外科、泌尿外科及骨科的護(hù)理），設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)。

二、多元化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)安排遵循“由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合，以學(xué)生需求為起點(diǎn)”的原則，針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)模式。常見的教學(xué)模式主要有微格教學(xué)、演示法、病案分析法、立體化教學(xué)、參觀法和自主命題設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)六種。1．微格教學(xué)這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是，在學(xué)生進(jìn)行手術(shù)人員無菌準(zhǔn)備、病人手術(shù)區(qū)皮膚的準(zhǔn)備、傷口換藥及拆線、外傷止血及包扎法等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，用數(shù)碼攝錄像系統(tǒng)進(jìn)行同步攝像，實(shí)訓(xùn)完成后安排學(xué)生回看錄像，與正確的操作視頻對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足，并認(rèn)真糾正。微格教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是便于課后的反饋和評(píng)價(jià)。

2．演示法這種教學(xué)方法就是在常用器械及引流管的識(shí)別、常用手術(shù)體位安置訓(xùn)練、手術(shù)物品準(zhǔn)備、清創(chuàng)術(shù)及術(shù)中配合訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)中充分利用實(shí)物教具、模型人、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等進(jìn)行示教。通過演示，教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生能夠獲得更加生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，加深印象。

3．病案分析法這種教學(xué)方法就是在專科護(hù)理實(shí)訓(xùn)中將與課程內(nèi)容有關(guān)的病案提交給學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生先熟悉病例背景，然后根據(jù)教師提出的問題在全班或小組中充分展開討論，交流看法，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師再從每組各抽一名學(xué)生向大家報(bào)告所在組討論的結(jié)果，并對(duì)術(shù)前準(zhǔn)備的內(nèi)容進(jìn)行操作。教師針對(duì)學(xué)生匯報(bào)和操作中存在的問題進(jìn)行歸納小結(jié)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．立體化教學(xué)依托學(xué)院完善的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)開展網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，將開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全部課件和部分操作視頻上傳到校園網(wǎng)，使學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)均可了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、操作方法、注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有聲有色，操作過程可控，又能反復(fù)觀看，方便學(xué)生掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法使各種教學(xué)媒體有機(jī)地組合在一起，推動(dòng)了原有教學(xué)體系、教學(xué)模式以及教學(xué)思想的改革。

5．參觀法這種教學(xué)方法可使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，加深對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大視野，受到生動(dòng)具體的教育。例如：“手術(shù)室基本環(huán)境和布局”實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以組織學(xué)生參觀手術(shù)室，并完整地觀看一次手術(shù)的過程。根據(jù)參觀前布置的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在參觀結(jié)束后將自己的見聞加以整理，同桌之間再相互補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行講評(píng)。通過參觀，學(xué)生不僅了解了手術(shù)室護(hù)理工作的范圍，而且對(duì)外科無菌技術(shù)、手術(shù)室的管理、手術(shù)基本操作技術(shù)也有了初步的認(rèn)識(shí)。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)方法

王永偉威海市衛(wèi)生學(xué)校

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的主干課程，教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及診斷學(xué)，藥理學(xué)及基礎(chǔ)學(xué)科多方面學(xué)科內(nèi)容；理論與實(shí)踐并重,著重培養(yǎng)護(hù)生臨床實(shí)踐能力的課程。由于內(nèi)容多知識(shí)抽象，死記硬背成為許多護(hù)生的主要學(xué)習(xí)方式。教師在授課過程中選擇什么樣的教學(xué)方法，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用刻板，對(duì)異常情況下問題處理缺乏應(yīng)變能力，無法形成“以病人為中心”的整體護(hù)理觀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問題和解決問題的能力，且有效地應(yīng)用護(hù)理程序?yàn)椴∪颂峁┱w護(hù)理，筆者認(rèn)為不能單純強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用某一種教學(xué)方法，而應(yīng)該在充分備課、做好課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和章節(jié)內(nèi)容實(shí)際，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

1、充分備課，做好課前準(zhǔn)備知識(shí)準(zhǔn)備

對(duì)護(hù)士資格考試大綱進(jìn)行深入研究，對(duì)照考試大綱，結(jié)合現(xiàn)有教材，確定教學(xué)重點(diǎn)。確保學(xué)生順利通過護(hù)士資格考試，畢業(yè)時(shí)可取得“雙證”（護(hù)士資格證、畢業(yè)證）。這無論對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的就業(yè)，還是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。

明確教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與臨床操作很好的結(jié)合起來，并通過臨床實(shí)踐鞏固所學(xué)理論知識(shí)，建立臨床思維體系。了解學(xué)生

以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)核心，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和領(lǐng)悟能力，因材施教，達(dá)到上述目標(biāo)。

主要方法有案例教學(xué)法，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，角色扮演法，直觀教學(xué)法，情景模擬法

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第3篇[重點(diǎn)掌握]1.護(hù)理診斷

(1)疼痛：腹痛與癌細(xì)胞浸潤(rùn)有關(guān)

(2)有感染的危險(xiǎn)與化療致白細(xì)胞減少、免疫功能降低有關(guān)

(3)預(yù)感性悲哀與病人知道疾病預(yù)后有關(guān)

(4)營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要量與下列因素有關(guān):攝入不足,消化吸收不良；腫瘤所致消耗性代謝；禁食、嘔吐。

（5）潛在并發(fā)癥出血、梗阻、穿孔2.護(hù)理措施(1)術(shù)前護(hù)理

A．心理護(hù)理：消除病人顧慮、悲觀的態(tài)度，增強(qiáng)治療信心。

B．高蛋白、高熱量、富含維生素易消化飲食。必要時(shí)靜脈營(yíng)養(yǎng)支持，必要時(shí)輸血，提高手術(shù)耐受力。

(2)術(shù)后護(hù)理

A．原則上參照胃大部切除術(shù)后護(hù)理；

B．經(jīng)胸胃切除術(shù)的患者，同時(shí)作好胸腔閉式引流的護(hù)理和肺部并發(fā)癥的預(yù)防；

C．化療病人注意抗癌藥的副作用。

D．精神支持支持鼓勵(lì)＋提供有關(guān)治療信息[病例分析-能在全面掌握的基礎(chǔ)上作出分析]1．診斷分析

該病人有胃部病變癥狀，有消化道出血情況，胃鏡檢查可見胃癌樣變化，都提示可能為胃癌，若做過病理檢查，將進(jìn)一步證實(shí)是胃癌。2.護(hù)理分析

腹痛——疼痛護(hù)理。便血——觀察排便情況，必要時(shí)配合處理。食欲不振、消瘦、體弱——飲食、休息護(hù)理?？赡艽嬖谛睦韱栴}——心理護(hù)理。[課堂小結(jié)]上腹痛為胃癌早期出現(xiàn)的癥狀，晚期可有消化道癥狀，但無特異表現(xiàn)。

胃鏡和粘膜活組織檢查是目前最可靠的診斷手段,X線鋇餐檢查也是確診的重要手段。手術(shù)治療是目前唯一有可能根治胃癌的方法，是治療早期胃癌的首選方法。護(hù)理措施與其他臟器癌癥護(hù)理措施相似。

[課后作業(yè)-進(jìn)一步熟悉相關(guān)內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生邏輯推理能力]

精神科護(hù)理學(xué)

一．選擇題

1.奠定了精神科護(hù)理基礎(chǔ)模式的是（B）。B.理查茲。

2.一位在紡織廠工作的病人稱自己是中國(guó)中科院院士，擔(dān)任“神舟七號(hào)”飛船研發(fā)的總指揮。此癥狀屬于(B).B.夸大妄想。

3.關(guān)于思維奔逸的說法，不正確的是（A）A。聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫，缺乏主題。

4.木僵狀態(tài)多見于（B）B。精神分裂癥緊張型。

5.病人將夜色中的一棵樹看成是母親在對(duì)他招手，此癥狀屬于（A）A.幻覺。

6.聽幻覺最常見于（C）C。精神分裂癥。

7.病人說“清潔工人看見我就開始掃地，他是看不起我?！贝税Y狀屬于（D）D.疑病妄想。

8.醫(yī)生問病人為什么住院了，病人答道“我有三個(gè)孩子，菊花代表我的心，你不要看我，是計(jì)算機(jī)中毒，餓了想吃飯…….”，此癥狀屬于（D）D。思維破裂。

9.一位女性病人在日記中用“0/0”來表示男朋友和自己分手了。此癥狀稱為（A）A.病理性贅述。

10.下列疾病不屬于神經(jīng)癥的是（A）A.神經(jīng)衰弱。

11.抑郁發(fā)作的病人抑郁情緒變化的特點(diǎn)是（A）A.晨重夕輕。

12.神經(jīng)衰弱的主要特征是（A）A。入睡困難，早醒。

13.阿爾茨海默病的首發(fā)癥狀是（A）A.近記憶障礙。

14.神經(jīng)性厭食癥病人常見的精神狀態(tài)是（C）C。抑郁狀態(tài)。

15.病人堅(jiān)信自己的心動(dòng)過速是由太空中美國(guó)的衛(wèi)星所發(fā)射的電波對(duì)自己的影響而造成的。此癥狀屬于（B）B.物理影響妄想。

16.治療兒童孤獨(dú)癥的主要方法是（D）D.心理治療。

17.下列哪種藥物使用劑量加大容易中毒（D）D.碳酸鋰。

18.病人面帶笑容訴說：鄰居用遠(yuǎn)紅外線對(duì)我進(jìn)行報(bào)復(fù)，紅外線照得我頭痛難忍。“此癥狀屬于（B）B.錯(cuò)構(gòu)癥。

19.系統(tǒng)脫敏療法常用于治療下列哪種精神疾?。―）D.精神分裂癥。

20.創(chuàng)立精神分析療法的學(xué)者是（B）B.弗洛伊德。

21.下列描述屬于被控制妄想的是（C）

A,病人描述自己成了受控制的機(jī)器人B,病人想去逛商場(chǎng)，走到馬路上就看到兩個(gè)女生嘀咕說咱們?nèi)トA聯(lián)商廈吧C,病人聽到腦子里有聲音說：“把家里的藥全部吃下去”

D,病人堅(jiān)信有人跟蹤監(jiān)視自己

22，病人說“有些人總是走到我身邊看手表，他是指責(zé)我虛度青春“，此癥狀屬于（D）

A,關(guān)系妄想B,破裂性思維C,思維鳴響D,超價(jià)觀念

23，阿爾茨梅默病患者外出找不到回家的路，是因?yàn)椋―）A,意向倒錯(cuò)B,情感倒錯(cuò)C,離奇行為D,記憶障礙24，病人將自己的全部衣服泡在大水缸里，解釋說：“我要洗刷自己的恥辱?！按税Y狀屬于：(A)A,關(guān)系妄想B,邏輯倒錯(cuò)性思維C,思維奔逸D,象征性思維

25，醫(yī)生問病人為什么住院了，病人答道“我有2個(gè)孩子，月亮代表我的心，你不要管我，是前街的老王打的，天天都有白膜吃。。。?！?。這是屬于什么癥狀（D）A,思維奔逸B,病理性贅述C,刻板言語D,思維破裂

26，一女性病人，23歲，周末搭男友摩托郊游后返程，途中遭遇車禍，雙雙被送進(jìn)醫(yī)院，其男友不治身亡，而病人本人受輕傷。正在給病人包扎傷口時(shí)，病人突然大哭大叫，扯掉繃帶，赤腳往室外沖，口中不停呼喚男友的名字，行為沖動(dòng)，表情恐懼。此病人最可能得診斷是（C）A，急性應(yīng)急障礙B,創(chuàng)傷后應(yīng)急障礙C，癔癥D,病理性激情發(fā)作27，下列不屬于神經(jīng)癥共同特點(diǎn)的是（D）

A,起病及病情波動(dòng)與應(yīng)激性生活事件有關(guān)B,病前多有一定的人格基礎(chǔ)C,自知力缺乏D,無任何可證實(shí)的器質(zhì)性病變二，多項(xiàng)選擇題

1，下列癥狀屬于錯(cuò)覺的是（ABC）

A,草木皆兵B,杯弓蛇影C,憑空閑語D,認(rèn)為自己的胃沒有了E,內(nèi)性感不適

2，抑郁發(fā)作的病人的主要臨床表現(xiàn)是（ACDE）

A，情感低落B,思維破裂C，意志活動(dòng)減少D,思維遲緩E，情感倒錯(cuò)

3，關(guān)于思維奔逸的說法，正確的是（BCD）

A,屬于聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫，缺乏主題B,屬于聯(lián)想數(shù)量增多，速度加快，內(nèi)容豐富

B,患者語速較快，說話的主題交易隨環(huán)境而改變D,可有音韻聯(lián)想及字意聯(lián)想

4，有關(guān)心境障礙的說法正確的是（ABD）

A,多數(shù)有周期發(fā)作的特點(diǎn)B,間歇期精神狀態(tài)基本正常C,預(yù)后較好D,抑郁癥平均病程3個(gè)月E,有些病人可有好發(fā)季節(jié)

5，有關(guān)電抽搐治療的適應(yīng)證，下列說法正確的是（ABCD）

A,嚴(yán)重抑郁，有強(qiáng)烈自傷、自殺企圖及行為和明顯自責(zé)自罪者B,極度興奮躁動(dòng)及沖動(dòng)傷人者C,拒食、違拗和緊張木僵者D,精神藥物治療無效或?qū)λ幬镏委煵荒苣褪苷逧,慢性精神分裂癥患者

三．是非題。

1.強(qiáng)迫觀念指腦中涌現(xiàn)大量的雜亂無章的聯(lián)想，來得快去得也快，患者欲罷不能感不明顯。（錯(cuò)）。

2.某患者每天反穿衣服，來表示自己表里不一，該癥狀稱為象征性思維（錯(cuò)）。

3.一女病人認(rèn)為父母做的飯菜有毒，拒食，該癥狀被稱為內(nèi)心被揭露感。（錯(cuò)）。

4.抗精神病藥物可用于控制狂躁發(fā)作。（對(duì)）。

5.阿爾茨海默病的護(hù)理中定向力訓(xùn)練非常重要。（錯(cuò)）

6.精神分裂癥最常見的分型是青春型。（錯(cuò)）。

7.精神分裂癥的治療以心理治療為主，醫(yī)護(hù)人員要和病人多溝通交流（錯(cuò)）。

8.引導(dǎo)病人朝建設(shè)性方向消耗過剩的精力是護(hù)理躁狂發(fā)作病人重要的措施。（對(duì)）。

9.神經(jīng)癥的病人對(duì)疾病沒有自知力，無求知需求。（錯(cuò)）

的核心癥狀是闖入性癥狀，回避癥狀和警覺性增高癥狀。（錯(cuò)）

四．簡(jiǎn)答題。

1.妄想的定義和特點(diǎn)。

答：妄想是一種不理性、與現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不符且不可能實(shí)現(xiàn)但堅(jiān)信的錯(cuò)誤信念。妄想的最大特點(diǎn)是妄想內(nèi)容的核心完全涉及自我。

2.廣泛性焦慮癥的特點(diǎn)。

答：廣泛性焦慮癥的特點(diǎn)是以患者經(jīng)?；虺掷m(xù)的，無明確對(duì)象或固定內(nèi)容的緊張不安，或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中某些問題，患者往往過分擔(dān)心或煩惱為特征，這種緊張不安、擔(dān)心或煩惱與現(xiàn)實(shí)很不相稱;常伴有植物神經(jīng)功能亢進(jìn)，運(yùn)動(dòng)性緊張和過分警惕。

3.抑郁發(fā)作的主要臨床表現(xiàn)。

答：抑郁發(fā)作的表現(xiàn)可分為核心癥狀、心理癥狀群與軀體癥狀群三個(gè)方面。

（1）核心癥狀的臨床表現(xiàn)包括心境或者情緒低落,興趣缺乏以及樂趣喪失。

（2）心理癥狀群的臨床變現(xiàn)有：，心理學(xué)伴隨癥狀（焦慮、自責(zé)自罪、精神病性癥狀、認(rèn)知癥狀以及自殺觀念和行為，自知力等等）和精神運(yùn)動(dòng)性癥狀（精神運(yùn)動(dòng)性興奮與精神運(yùn)動(dòng)性激越等）。

（3）軀體癥狀群的臨床表現(xiàn)有：睡眠紊亂，食欲紊亂，性功能減退，非特異性軀體癥狀如疼痛、周身不適、植物神經(jīng)

功能紊亂等等。

（4）

4，簡(jiǎn)述狂躁發(fā)作的主要臨床表現(xiàn)。

躁狂發(fā)作的主要臨床表現(xiàn)有哪些

狂躁發(fā)作一般較急，可在幾天內(nèi)達(dá)到高潮。有些患者則在狂躁發(fā)作前有短暫的心情郁悶，然后出現(xiàn)興奮、開朗的心情。主要臨床表現(xiàn)：

⑴心境高漲患者感到快樂和興奮。但對(duì)患者相當(dāng)了解的人會(huì)認(rèn)為患者高興的“過分”也

常見心境不穩(wěn)定，例如，在欣快和易激惹之間變化。

⑵自我評(píng)價(jià)高可表現(xiàn)為過分自負(fù)或明顯夸大，而且可達(dá)到妄想的程度。

⑶睡眠需要減少患者比平常早醒幾個(gè)小時(shí)，而且感到精力充沛。嚴(yán)重患者可能幾天不睡

覺仍不感到疲倦。

⑷言語增多患者感到總想說話，說話大聲而快，而且難以被打斷?；颊呖刹煌５恼f話，有時(shí)連續(xù)不停地說幾個(gè)小時(shí)而不管別人是否愿意聽。

⑸思維奔逸或意念飄忽患者體驗(yàn)到思維速度比語言表達(dá)更快。腦子里概念一個(gè)接一個(gè)掠

過，表達(dá)出來的則是一連串快速的話語，而且話題從一個(gè)突然患到另一個(gè)。

⑹注意力容易分散患者的注意力易被外部環(huán)境刺激所吸引，如交談?wù)叩囊轮?、環(huán)境中的雜音、別人的說話或室內(nèi)的加劇。

⑺精神運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)增多患者表現(xiàn)為普通性謹(jǐn)慎運(yùn)動(dòng)性興奮，但輕重成分不等?；颊叩幕?/p>

動(dòng)增多可分為目的性活動(dòng)增多和輕率行為增多

5,簡(jiǎn)述兒童孤獨(dú)癥的臨床表現(xiàn)。

（一）起病年齡。兒童孤獨(dú)癥起病于3歲前，其中約2/3的患兒出生后逐漸起病，約1/3的患兒經(jīng)歷了1～2年正常發(fā)育后退行性起病。

（二）臨床表現(xiàn)。兒童孤獨(dú)癥癥狀復(fù)雜，但主要表現(xiàn)為以下3個(gè)核心癥狀。

1.社會(huì)交往障礙。2.交流障礙。3.興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。4.其他表現(xiàn)。

五．案例分析題

1，劉**，男性，22歲，待業(yè)青年，未婚。

家族史：

（一）

個(gè)人史：行二，上有一哥，性格較為內(nèi)向，適齡上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，朋友很少，很少參加集體活動(dòng)，未交女朋友，否認(rèn)重大精神刺激。

既往史；

（一），無藥物過敏史

現(xiàn)病史：患者2004年有一夜突然起來，稱房間里有毒氣，耳中聽到有人講話，懷疑自己不是現(xiàn)在的父母所生。曾到門診治療，服氯丙嗪與奮乃靜后好轉(zhuǎn)。2005年6月下旬出現(xiàn)發(fā)呆，夜不眠，話多，言語零亂，稱聽到中央領(lǐng)導(dǎo)人講“火星人控制他”，“有人用無線電干擾他，”有時(shí)在家裸體，甚至把生殖器官外露去鄰居家。于2005年9月16日家人帶其入院治療。

軀體及神經(jīng)系統(tǒng)檢查：正常。

實(shí)驗(yàn)室血，尿，便常規(guī)檢查：正常；肝功能正常；心電圖檢查正常。

精神檢查：

病人神志清楚，衣著尚整，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，自我定向力完整，生活自理，不與其他病友交往，睡眠差，大小便正常。檢查欠合作，稱自己根本沒病，“不信你們可以做心電圖，腦電圖”，“們別聽他倆瞎說，他們不是我的親生父母，他們是想要我親生父母送給我的錢才說我有病的?！眴柶溆H生父母是誰，稱“是個(gè)很有名的人，但是我現(xiàn)在不能跟你講?！狈Q總聽到有兩個(gè)男生說“公安局要捉他，要判他死刑。還稱鄰居老是說他的壞話，咳嗽，吐痰，關(guān)門都是沖自己來的，認(rèn)為他們不懷好意要害自己，鄰居和朋友能知道自己的想法，自己的所作所為是北外星人控制的，并問醫(yī)生，你系那個(gè)心有外星人嗎？我以前不相信，現(xiàn)在相信了。問其為什么相信，稱”救護(hù)車響了，說明自己想錯(cuò)了；救護(hù)車不叫，證明自己想對(duì)了，否認(rèn)自己患有精神病。

分析病例，回答以下問題：

1.寫出疾病診斷；

2.寫出4條護(hù)理診斷與相關(guān)因素；

3.寫出對(duì)該患者的癥狀護(hù)理內(nèi)容。

1.病人患的是：精神分裂癥。

2.答：

2，病例分析要求：注明病歷中的精神癥狀（請(qǐng)?jiān)诰駲z查中用畫線的方法劃出、編號(hào)，并在答卷上按你的編號(hào)順序逐條列出所劃

精神科護(hù)理、病人稱自己是100萬聯(lián)合國(guó)部隊(duì)的司令，在美國(guó)銀行有10000億美元的存款，此種癥狀屬于（A）

A超價(jià)觀念B夸大妄想C感知綜合障礙D關(guān)系妄想

2、木僵多見于（C）

A精神分裂癥青春型B精神分裂癥緊張型C精神分裂癥偏執(zhí)型D精神分裂癥單純型

3、阿爾茨海默病患者外出不知回家，可能是因?yàn)椋―）A意向倒錯(cuò)B情感倒錯(cuò)C離奇行為D記憶障礙

4、小吳，男，19歲，是某高校外語系一年級(jí)學(xué)生，入學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)自己看到不順眼的同學(xué)就想啐，不久，他見人就想啐。他明知啐人是不禮貌的行為，會(huì)引起誤會(huì)，造成人際關(guān)系緊張。但他控制不住自己，見人就不由自主地想啐，這種沖動(dòng)十分強(qiáng)烈，不啐就渾身不舒服，這使他哭鬧不堪，以致不得不整天躲在宿舍里，連課也害怕上。請(qǐng)問小吳屬于哪一類精神障礙（A）A精神分裂癥B恐懼癥C強(qiáng)迫癥D癔癥

5、劉小瑩，現(xiàn)年24歲，某?？茖W(xué)校畢業(yè)后在某外貿(mào)部門搞財(cái)務(wù)。其身材苗條、面容嬌好，因會(huì)搭配穿著和修飾，故穿著打扮非常得體，顯得賢淑且端莊秀麗，在學(xué)校時(shí)被同學(xué)譽(yù)為“?；ā?，整天被充滿愛慕之心的男同學(xué)捧著、追著。20歲大專

畢業(yè)參加工作后，開始頗受單位的男士們的“關(guān)注”。但近2年來，同事們漸漸發(fā)現(xiàn)劉小瑩不再像以前那樣梳妝打扮，穿著也不再得體，常常是邋邋遢遢的，身上也發(fā)出一陣陣濃烈的汗臭味，上班遲到早退，工作效率明顯下降且總是出差錯(cuò)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，同事與家人、朋友的關(guān)心、詢問不理不睬，對(duì)年老多病的父母漠不關(guān)心，不論誰問她問題均回答極為簡(jiǎn)單。請(qǐng)問劉小瑩屬于哪一類精神障礙（B）

A偏執(zhí)型精神分裂癥B青春型精神分裂癥C單純型精神分裂癥D緊張型精神分裂癥

6、男性，71歲，既往從未有過腦卒中發(fā)作。近2年來逐漸出現(xiàn)記憶力減退，起初表現(xiàn)為新近發(fā)生的事容易遺忘，如經(jīng)常失落物品，經(jīng)常找不到剛用過的東西，看書讀報(bào)后不能回憶其中的內(nèi)容等。癥狀持續(xù)加重，近半年來表現(xiàn)為出門不知?dú)w家，忘記自己親屬的名字，把自己的媳婦當(dāng)女兒。言語功能障礙明顯，講話無序，不能叫出家中某些常用物品的名稱。個(gè)人生活基本不能料理，有情緒不穩(wěn)和吵鬧的行為。體格檢查未發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)定位征，CT檢測(cè)提示輕度腦萎縮。請(qǐng)問該患者屬于哪一類精神障礙（C）A單純型精神分裂癥B阿爾茨海默病C老年期抑郁癥D適應(yīng)障礙

7、下列藥物可作為心境穩(wěn)定劑的是（A）A卡馬西平B氟哌啶醇C氯丙醇D氯氮平

8、病人說“有些人總是走到我身邊看手表，他是指責(zé)我虛度青春。”此癥狀屬于（D）

A關(guān)系妄想B破裂性思維C思維鳴響D超價(jià)觀念

9、病人面帶笑容訴說“鄰居用激光對(duì)我進(jìn)行報(bào)復(fù)，激光照得我頭痛難忍?！贝税Y狀屬于（C）

A情感倒錯(cuò)B錯(cuò)構(gòu)癥C心因性假性癡呆D精神發(fā)育遲滯

10、抑郁發(fā)作的病人情緒變化的特點(diǎn)是（B）A晨重夕輕B晨輕夕重C晚間逐漸加重D變化無常

二、簡(jiǎn)答題

1、如何理解自知力？

答：自知力是指病人對(duì)其自身精神狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，即能否判斷自己有病和精神狀態(tài)是否正常，能否正確分析和識(shí)辨，并指出自己既往和現(xiàn)在的表現(xiàn)與體驗(yàn)中，哪些屬于病態(tài)。

2、如何理解妄想？答：妄想是一種不理性、與現(xiàn)實(shí)不符且不可能實(shí)現(xiàn)但堅(jiān)信的錯(cuò)誤信念。它包括錯(cuò)誤的判斷與邏輯推理。即使把事實(shí)或已經(jīng)

被完全論證的理論擺在妄想者的面前，也很難動(dòng)搖他的信念，妄想大都出現(xiàn)在精神病狀態(tài)下，如精神分裂癥。

3、簡(jiǎn)述情緒低落與情感淡漠的鑒別要點(diǎn)。

答：情感低落與情感淡漠的患者均可表現(xiàn)為言語動(dòng)作的減少、興趣減退、意志減退及人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)，但兩者的本質(zhì)不同。情感低落是負(fù)性情感增強(qiáng)的表現(xiàn)，患者外部表情痛苦，雙眉緊鎖，憂心忡忡，唉聲嘆氣，內(nèi)心深感痛苦，悲觀絕望，覺得一無是處，甚至反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭，常伴有明顯的思維遲鈍，言語動(dòng)作的減少，以及食欲減退，早醒等生物學(xué)癥狀，常見于憂郁癥。

情感淡漠是情感反應(yīng)的減弱或缺乏，患者外部表情冷漠古板，內(nèi)心對(duì)任何刺激均缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，對(duì)自身前途及周圍發(fā)生的事情均漠不關(guān)心，熟視無睹，與周圍事物失去情感上的聯(lián)系，它是精神分裂癥晚期常見的癥狀，也可見于癡呆病人。

4、如果你是一名精神科護(hù)士，你覺得需要從哪些方面努力和學(xué)習(xí)才能成為一名受病人喜愛的護(hù)士?

答：耐心、細(xì)心、恒心

耐心：精神病人，不要指望他們象普通軀體疾病的病人那樣，能配合治療，精神病人，尤其是精神分裂癥病人，最大的特點(diǎn)就是否認(rèn)有病，不配合治療，不能進(jìn)行情感交流，護(hù)士和病人接觸最多，時(shí)間長(zhǎng)了，長(zhǎng)期的付出沒有同等情感回報(bào)，會(huì)讓人越來越煩躁，所以耐心很重要。

細(xì)心：很多精神病人，長(zhǎng)期患病，出現(xiàn)精神衰退，情感淡漠，生活自理能力下降，冷不知，熱不知，不舒服了不會(huì)講，所以細(xì)心地觀察病人的一點(diǎn)一滴，從生活、病情上面照顧好他們很重要。

恒心：精神科啊，很苦，雖說不要把精神病人想象成洪水猛獸，但被病人打、罵也不是沒有的，你還不能還手，尤其是萬一成為病人妄想的對(duì)象，就更麻煩了，所以在投入這份工作，想要做好，恒心是很必要的。

三，病例分析

1、王某，男，22歲，xxx職員，2004年7月父病故又加失戀，開始失眠，呆滯，郁郁不樂，說“我活不了多少天了，我有罪，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是我讓單位的其他人犯了錯(cuò)誤?！本芙^就醫(yī)。聽到火車?guó)Q響就害怕，說“了不得，天下在亂了?！辈怀鲩T，獨(dú)處一隅，喃喃自語自笑。于8月送入某市精神病院，給予阿米替林、冬眠靈等治療，19天后家屬要求出院，返家途中突然凝視前方，選集返身驚恐而逃，說（1）前面有一道白光太厲害了而其兩位兄長(zhǎng)均未見到。聽見鳥鳴狗叫也恐慌，在家休息數(shù)月，至2005年元旦，去上班，尚能完成一定的工作任務(wù)，對(duì)人說他耳邊常聽到一些說話聲，內(nèi)容則說不出來。至2005年5月份，見到公安人員就恐懼，口稱“我有罪”，回家后立即問家人：“公安局的人和你們談過話嗎？為什么我想的事別人都知道？（2）不時(shí)側(cè)耳傾聽”地球的隆隆響聲?！耙淮危牭狡嚶暰突炭值卣f：“社會(huì)大亂了”；看見小汽車

則惶恐地問家人：“那是不是來逮捕我的？某晚仰臥于床，忽然說：（3）怎么我在屋里能看見天？

（1）該病人有哪些精神癥狀？并用下劃線在案例上畫出，用（1）（2）等標(biāo)記對(duì)應(yīng)精神癥狀。

答：（1）幻視；（2）幻聽；（3）妄想

（2）該病人可能得了什么疾??？

（3）該病人的治療原則？常用藥物有哪些？

（4）如何對(duì)患者出現(xiàn)的妄想進(jìn)行對(duì)癥護(hù)理？

精神科護(hù)理學(xué)

一，單項(xiàng)選擇

1，下面關(guān)于妄想的說法不正確的是（C）C，妄想可通過解釋等心理治療消失

2，護(hù)士巡視時(shí)看見病人躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，問他為什么不出去活動(dòng)，病人回答：“火星的射線把我籠罩了，我沒辦法起床?！贝税Y狀屬于：（A）A，被害妄想癥

3，有關(guān)阿爾茨海默病錯(cuò)誤的是（A）A，早期以智能障礙為首發(fā)癥狀

4，醫(yī)生問病人家住在哪里，病人答道“外面有好多人，我家的小狗昨天走丟了，晚上我得多吃點(diǎn)飯”，此癥狀屬于：（D）D，破裂性思維

5，一媽媽騎摩托車送孩子去幼兒園的途中遭遇車禍，與孩子一起被送進(jìn)醫(yī)院，雖經(jīng)搶救但孩子不幸身亡，而媽媽受輕傷，正在給媽媽包扎傷口時(shí)，媽媽突然大哭大叫，扯掉綁帶，赤腳往診室外沖，口中不停呼喚孩子的名字，行為沖動(dòng)，表情恐懼，這位媽媽最可能的診斷是（C）C，急性應(yīng)激性障礙

6，題干同第5題，半年后隨訪這位媽媽，家人反應(yīng)她經(jīng)常獨(dú)坐流淚，并無故發(fā)脾氣，很少外出，沉默寡言，睡眠差，經(jīng)常半夜從睡夢(mèng)中驚醒，不敢騎摩托車，聽到任何車的喇叭聲都非常害怕，此時(shí)這位媽媽最有可能的診斷是（D）D，創(chuàng)傷后應(yīng)激性障礙

7，病人將自己的全部衣服泡在大水缸里，解釋說：“我要洗刷自己的恥辱，?！贝税Y狀屬于（A）A，關(guān)系妄想

8，病人滿面笑容的對(duì)護(hù)士說：“公司破產(chǎn)了，妻子也要跟我離婚，我快活不下去了”，此癥狀屬于（C）C，情感倒錯(cuò)9，抑郁發(fā)作的病人情緒變化的特點(diǎn)是（B）B，晨輕夕重

10，下列哪種藥物不是心境穩(wěn)定劑：（A）A，氯氮平

二,多項(xiàng)選擇題

1，感覺障礙包括（ABC)A，感覺過敏，B，感覺減退，C，內(nèi)感性不適

2，不協(xié)調(diào)性精神運(yùn)動(dòng)性興奮包括（BC）B，青春性興奮C，緊張性興奮

3，臨床常見的記憶障礙包括（ABCE）A，遺忘癥B，錯(cuò)構(gòu)癥C，虛構(gòu)癥E，記憶增強(qiáng)

4，狂躁發(fā)作的臨床表現(xiàn)包括（AB）A，思維奔逸B，情感高漲

5，xxx類物質(zhì)脫癮時(shí)可選擇下列哪些物質(zhì)進(jìn)行替代（AB）A，納洛酮B，xxx

6，癔癥轉(zhuǎn)換型障礙的類型包括（ABCD)A，癔癥性癡呆B，感覺障礙C，癔癥性癱瘓D，癔癥性抽搐

7，反社會(huì)型人格障礙的突出表現(xiàn)有（ACDE）A，高度攻擊傾向C，行為沖動(dòng)和不負(fù)責(zé)任D，缺乏羞恥感和負(fù)疚感E，不能從失敗中吸取教訓(xùn)

8，兒童多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)是（ABCD）A，注意力易分散B，活動(dòng)水平過高C，做事不考慮后果D，學(xué)習(xí)困難

9，抗精神病藥物引起的椎體外系不良反應(yīng)的表現(xiàn)形式包括（ABDE）A，急性肌張力障礙B，震顫麻痹綜合癥D，遲發(fā)型運(yùn)動(dòng)障礙E，靜坐不能

10，臨床常用的新型抗抑郁藥包括（ACD）A，氟西汀C，舍曲林D，西酞普蘭

三，簡(jiǎn)答題

1，簡(jiǎn)述強(qiáng)迫癥的特點(diǎn)

答：1．患者明知強(qiáng)迫癥狀不對(duì)但無法控制，因?yàn)橐坏┛刂撇蝗プ觯蜁?huì)出現(xiàn)緊張，心慌等嚴(yán)重的焦慮表現(xiàn)，為了避免焦慮的發(fā)生，患者只好去想、去做。這個(gè)特點(diǎn)稱之為有意識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫。2.患者能夠意識(shí)到這種強(qiáng)迫的意識(shí)和沖動(dòng)來自于自我，而不是來自于外界，是自己的想法。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第4篇婦產(chǎn)科護(hù)理查房范文

學(xué)習(xí)—————好資料

婦產(chǎn)科護(hù)理查房范文記錄

一、目的1、通過行政查房，發(fā)現(xiàn)問題，確認(rèn)問題，提出解決問題的對(duì)策，提高護(hù)理質(zhì)量和管理水平。

2、通過業(yè)務(wù)查房，提高護(hù)理人員的專業(yè)水平，了解國(guó)內(nèi)外專科護(hù)理發(fā)展新動(dòng)態(tài)。3、通過教學(xué)查房，提高教學(xué)管理水平，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4、通過夜查房，解決和處理夜間護(hù)理工作中的重點(diǎn)問題，保證夜間護(hù)理工作順利進(jìn)行。二、內(nèi)容和要求1、行政查房?jī)?nèi)容

（１）查護(hù)理質(zhì)量，尤其是重危病人的護(hù)理質(zhì)量。（２）查服務(wù)態(tài)度、規(guī)章制度的執(zhí)行情況。（３）查崗位職責(zé)落實(shí)情況。（４）查護(hù)理記錄。（５）查護(hù)理操作。（６）查病房管理。（７）查護(hù)理安全隱患。要求

（１）護(hù)理部查房：由護(hù)理部主持，科護(hù)士長(zhǎng)（或護(hù)士長(zhǎng)）參加，每月抽查五個(gè)病區(qū)，有重點(diǎn)檢查內(nèi)容及反饋、整改。

（２）科護(hù)士長(zhǎng)查房：由科護(hù)士長(zhǎng)主持，各病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)參加，每月一次，有重點(diǎn)檢查本科各護(hù)理單元的工作。

（３）病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)查房：有計(jì)劃地安排檢查內(nèi)容，每周一次。2、業(yè)務(wù)查房?jī)?nèi)容

（１）分析討論重危病人、典型、疑難、死亡病例的護(hù)理。（２）查基礎(chǔ)護(hù)理、?？谱o(hù)理落實(shí)情況。

（３）結(jié)合病例學(xué)習(xí)國(guó)外護(hù)理新動(dòng)態(tài)、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)。要求

精品資料

學(xué)習(xí)—————好資料

（１）護(hù)理部組織每季全院業(yè)務(wù)查房一次。

（２）病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)組織業(yè)務(wù)查房，一年10次。（３）科、病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)參加醫(yī)生查房每月4次。

（４）查房前預(yù)先告知有關(guān)人員查房的內(nèi)容、目的，做好查房記錄，保存資料。3、教學(xué)查房?jī)?nèi)容

（１）分析典型病例，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序。（２）檢查教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況。（３）教導(dǎo)或示范護(hù)理技術(shù)操作。要求

（１）負(fù)責(zé)教學(xué)的護(hù)理部副主任應(yīng)參與護(hù)理教學(xué)查房。（２）帶教老師應(yīng)負(fù)責(zé)組織教學(xué)查房，每一輪學(xué)生至少一次。（３）護(hù)士長(zhǎng)安排護(hù)生每月參加護(hù)理查房一次。4、夜查房?jī)?nèi)容

（１）掌握全院重危、搶救病人的情況，認(rèn)真檢查病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、消毒隔離、搶救物品、操作技術(shù)、護(hù)士素質(zhì)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、履行崗位職責(zé)情況。（２）指導(dǎo)和解決夜間護(hù)理工作中的疑難問題。要求

（１）由全院護(hù)士長(zhǎng)輪流參加，每晚進(jìn)行，各科室每周至少被查到2~3次。（２）幫助解決疑難問題，遇到特殊情況作出應(yīng)急處理。

（３）協(xié)助醫(yī)院總值班，調(diào)動(dòng)院護(hù)理應(yīng)急小分隊(duì)參加特殊重大搶救任務(wù)。（４）查房中發(fā)現(xiàn)問題逐條記錄，重大事宜次日向護(hù)理部主任口頭匯報(bào)并提交值班記錄。

（５）護(hù)理部對(duì)夜查房發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行匯總反饋、落實(shí)整改。

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護(hù)理教學(xué)教案模板范文第5篇師：電腦組的同學(xué)老師想問問你們，我們生活中可以用到電腦的地方很多，電腦組的同學(xué)你們是怎樣對(duì)春天進(jìn)行探究的呢？

生：我們把玩的時(shí)候看到的景物用電腦畫下來。

師：老師把他們的作品都放進(jìn)電腦里了，大家想不想看一看？師：這是吳星的，這是？？的，……這就是你們心目中的春天嗎？生：是的。

師：給大家介紹一下你們的作品吧！師：那你們?cè)趺聪氲接秒娔X來畫春天呢？

生：因?yàn)槲覀兌枷矚g電腦，又喜歡畫畫，所以就想出了這個(gè)主意。

師：這組的同學(xué)也很棒！能把春天搬到電腦里。用電腦來表現(xiàn)他們心中的春天。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第6篇外科護(hù)理工作計(jì)劃

一、在科主任及護(hù)理部的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)產(chǎn)房的行政管理和護(hù)理質(zhì)量管理工作。

二、按護(hù)理部及產(chǎn)科質(zhì)量管理要求，負(fù)責(zé)制訂護(hù)理并組織實(shí)施，定期或不定期督促檢查各項(xiàng)規(guī)章，各班崗位職責(zé)以及各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范的執(zhí)行落實(shí)情況，并及時(shí)總結(jié)講評(píng)，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

三、根據(jù)產(chǎn)房的工作任務(wù)和助產(chǎn)士的具體情況，優(yōu)化護(hù)理力量的組合，進(jìn)行科學(xué)合理的排班，制定各班崗位職責(zé)。

四、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，定期提問或采用其它形式考核，并做好獎(jiǎng)懲考核工作。

五、督促所屬人員嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離及無菌操作，按計(jì)劃和要求定期進(jìn)行產(chǎn)房無菌區(qū)域的空氣、物品和工作人員手的細(xì)菌培養(yǎng)，并鑒定消毒效果。

六、及時(shí)傳達(dá)護(hù)理部的工作要求，督促、指導(dǎo)產(chǎn)房各項(xiàng)工作，主持晨會(huì)，了解中夜班工作情況，不定期檢查中、夜班、節(jié)假日的工作情況。

七、參加并組織危重患者的搶救工作以及疑難、危重病例的討論，了解各級(jí)醫(yī)生對(duì)護(hù)理工作的要求。

八、做好產(chǎn)房?jī)?nèi)各類物品、儀器及急救用品的管理工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證供應(yīng)并定期檢查，做好記錄。

九、協(xié)調(diào)本科室工作人員與醫(yī)生、工勤人員及其他科室人員之間的工作關(guān)系，相互溝通情況，及時(shí)取得支持和配合。

十、做好每月各項(xiàng)業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作，準(zhǔn)確填寫和檢查各項(xiàng)報(bào)表。對(duì)工作中發(fā)生的重大問題，應(yīng)及時(shí)分析、鑒定、總結(jié)，提出有效的防范措施。

骨科護(hù)理工作計(jì)劃

一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)

1.強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，定期組織護(hù)士授課，實(shí)行輪流主講，進(jìn)行規(guī)章制度及專業(yè)的培訓(xùn)。如遇特殊疑難情況，可通過請(qǐng)醫(yī)生授課等形式更新知識(shí)和技能?；ハ鄬W(xué)習(xí)促進(jìn)，并作記錄。

2.重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士的考核，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部計(jì)劃以強(qiáng)化“三基”護(hù)理知識(shí)，50項(xiàng)護(hù)理操作及?？萍寄苡?xùn)練為主，由高年資的護(hù)士輪流出題，增加考核力度，講究實(shí)效，不流于形式，作為個(gè)人考評(píng)的客觀依據(jù)。

3.做好低年資護(hù)士的傳，幫，帶工作，使年輕護(hù)理人員理論與實(shí)踐相結(jié)合，掌握多學(xué)科知識(shí)和能力。

4.隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出學(xué)習(xí)，提高護(hù)理人員的素質(zhì)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍。不斷的更新護(hù)理知識(shí)。

二、護(hù)理安全是護(hù)理管理的重點(diǎn)，安全工作長(zhǎng)抓不懈

1.護(hù)理人員的環(huán)節(jié)監(jiān)控：對(duì)新調(diào)入護(hù)士以及有思想情緒的護(hù)士加強(qiáng)管理，做到重點(diǎn)交待、重點(diǎn)跟班。切實(shí)做好護(hù)理安全管理工作，減少醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故隱患，保障病人就醫(yī)安全。

2.病人的環(huán)節(jié)監(jiān)控：新入院、新轉(zhuǎn)入、急危重病人、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人要重點(diǎn)督促檢查和監(jiān)控。

3.時(shí)間的環(huán)節(jié)監(jiān)控：節(jié)假日、雙休日、工作繁忙、易疲勞時(shí)間、交接班時(shí)均要加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

4.護(hù)理操作的環(huán)節(jié)監(jiān)控：輸液、輸血、注射、各種過敏試驗(yàn)等。雖然是日常工作，但如果一旦發(fā)生問題，都是人命關(guān)天的大事，作為護(hù)理管理中監(jiān)控的重點(diǎn)之重點(diǎn)。

5.護(hù)理部不定期的進(jìn)行護(hù)理安全隱患檢查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究相關(guān)責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

胸外科護(hù)理工作計(jì)劃

一。加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效的回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。

1.不斷強(qiáng)化護(hù)理安全教育，把安全護(hù)理作為每周五護(hù)士例會(huì)常規(guī)主題之一，將工作中的不安全因素及時(shí)提醒，并提出整改措施，以院內(nèi)、外護(hù)理差錯(cuò)為實(shí)例討論借鑒，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)差錯(cuò)因素、新情況、新特點(diǎn)，從中吸取教訓(xùn)，使安全警鐘常鳴。

2.將各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，定期和不定期檢查，監(jiān)督到位，并有監(jiān)督檢查記錄。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)管理，如夜班、中班、節(jié)假日等。實(shí)行APN排班及彈性排班制，減少交接班的頻次，減少工作中的漏洞，合理搭配年輕護(hù)士和老護(hù)士值班，同時(shí)注意培養(yǎng)護(hù)士獨(dú)立值班時(shí)的慎獨(dú)精神。

4.加強(qiáng)重點(diǎn)管理：如病重病人交接、壓瘡預(yù)防、輸血、特殊用藥、病人管道管理以及病人現(xiàn)存和潛在風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估等。

5.加強(qiáng)重點(diǎn)病人的護(hù)理：如手術(shù)病人、危重病人、老年病人，在早會(huì)或交接班時(shí)對(duì)上述病人做為交接班時(shí)討論的重點(diǎn)，對(duì)病人現(xiàn)存的和潛在的風(fēng)險(xiǎn)作出評(píng)估，達(dá)成共識(shí)，引起各班的重視。

6.對(duì)重點(diǎn)員工的管理：如實(shí)習(xí)護(hù)士、輪轉(zhuǎn)護(hù)士及新入科護(hù)士等對(duì)他們進(jìn)行法律意識(shí)教育，提高他們的抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及能力，使學(xué)生明確只有在帶教老師的指導(dǎo)或監(jiān)督下才能對(duì)病人實(shí)施護(hù)理。同時(shí)指定有臨床經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)具有護(hù)士資格的護(hù)士做帶教老師，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、臨床操作技能等。

7.進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，減少安全隱患，重視現(xiàn)階段護(hù)理文書存在問題，記錄要“客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)完整”，避免不規(guī)范的書寫，如錯(cuò)字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護(hù)理文書標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

8.完善護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案，平時(shí)工作中注意培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)急能力，對(duì)每項(xiàng)應(yīng)急工作，如輸血、輸液反應(yīng)、特殊液體、藥物滲漏、突發(fā)停電等，都要做回顧性評(píng)價(jià)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高護(hù)士對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力。

二。以病人為中心，提倡人性化服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，提高病人滿意度，避免護(hù)理糾紛。

1.主管護(hù)士真誠接待病人，把病人送到床前，主動(dòng)做入出院病人健康宣教。

2.加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)教育，提高人性化主動(dòng)服務(wù)的理念，并于周二基礎(chǔ)護(hù)理日加上健康宣教日，各個(gè)班次隨時(shí)做好教育指導(dǎo)及安全防范措施。

3.建立健康教育處方，發(fā)放護(hù)患聯(lián)系卡，每月召開工休座談會(huì)，征求病人及家屬意見，對(duì)服務(wù)質(zhì)量好與壞的護(hù)士進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)教育。

三。建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯制度，護(hù)士長(zhǎng)及質(zhì)控小組，經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評(píng)?？荚u(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問題，提高整改措施。

婦產(chǎn)科護(hù)理工作計(jì)劃

一、加強(qiáng)護(hù)理人員的規(guī)范化培訓(xùn)，尤其是急救技術(shù)、?？浦R(shí)和法律法規(guī)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高各級(jí)護(hù)理人員的專業(yè)水平，更好地開展臨床護(hù)理工作。

1.重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，按護(hù)理部計(jì)劃強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，引導(dǎo)、關(guān)愛、支持、幫直至達(dá)標(biāo)。

2.加強(qiáng)?？萍寄艿呐嘤?xùn)：制定出?？评碚?、法律、法規(guī)、核心制度與技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每月組織考試、考核2次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行考試，要求講究實(shí)效、實(shí)用。

3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)21項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士工作計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試一次。

4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

5、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)。

6、更新專業(yè)理論知識(shí)，提高?？谱o(hù)理技術(shù)水平。隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，組織學(xué)習(xí)?？浦R(shí)，如遇開展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。

二、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)士長(zhǎng)經(jīng)常深入病室檢查、督促、考評(píng)。考評(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽取醫(yī)生意見，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問題，提出整改措施醫(yī)學(xué)。

三、進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書書寫，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書采取三級(jí)考評(píng)制度質(zhì)控護(hù)士—護(hù)士長(zhǎng)—出院病歷終末，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書不歸檔。

四、加強(qiáng)護(hù)理過程中的安全管理。

1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問題反復(fù)出現(xiàn)的及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。

2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

3、強(qiáng)化對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

五、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。

1、在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹立良好的職業(yè)形象。

2、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，通過與住院病人的交談，出院留言、滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第7篇一次教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)階梯，不管什么領(lǐng)域的活動(dòng)都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。以往教學(xué)活動(dòng)的“開始部分”“基本部分”“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。如今，如果每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都這樣表述就顯得太八股化了，但那種一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)、層

次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。

案例一：音樂活動(dòng)“盒、碗、碟、杯在歌唱”

1．出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2．請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3．欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。

4．學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xxxx｜xxx｜。

5．引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6．引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除樂器玩具外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7．鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)創(chuàng)編出新的節(jié)奏。

案例分析：

這個(gè)活動(dòng)的過程看似很豐富，但我們應(yīng)該思考：經(jīng)歷這樣一個(gè)過程后，幼兒到底發(fā)展了什么?是觀察認(rèn)識(shí)物品名稱、特征，還是辨別其不同的聲音?是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲?這么多的環(huán)節(jié)到底讓幼兒學(xué)什么?活動(dòng)環(huán)節(jié)過多，想達(dá)成的目標(biāo)過多，實(shí)際往往是欲速而不達(dá)的，那種熱熱鬧鬧走過場(chǎng)的豐富環(huán)節(jié)，不能成為幼兒踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第8篇20xx年優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作是在20xx年開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作內(nèi)涵，以提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)為主題，以創(chuàng)建二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院為契機(jī)，提升服務(wù)水平，持續(xù)改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量，在總結(jié)上一年度開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，特制定20xx年優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作計(jì)劃。

1、修訂各種制度、標(biāo)準(zhǔn)

繼續(xù)完善修訂各項(xiàng)規(guī)章制度、工作職責(zé)、工作流程、疾病護(hù)理常規(guī)、臨床護(hù)理服務(wù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)完善修訂質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)與方法，完善護(hù)理不良事件上報(bào)與督查制度，加強(qiáng)對(duì)危重病人的管理。嚴(yán)格落實(shí)《護(hù)士條例》，嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)士執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入制度，單獨(dú)上崗護(hù)士有執(zhí)業(yè)證并注冊(cè)。

2、全面提升職業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化護(hù)理服務(wù)

嚴(yán)格落實(shí)三基三嚴(yán)培訓(xùn)計(jì)劃，提高護(hù)理人員整體素質(zhì)，按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的三基及?？萍寄苡?xùn)練與考核工作，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，加強(qiáng)?？萍寄艿呐嘤?xùn)，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)。

具體措施：

1)、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、護(hù)理核心制度。

2)、制定我科常見病中醫(yī)護(hù)理常規(guī)并組織學(xué)習(xí)。

3)、制定中醫(yī)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，中醫(yī)技能操作計(jì)劃，基礎(chǔ)理論和技能操作計(jì)劃，并準(zhǔn)備好課件，組織全科護(hù)理人員學(xué)習(xí)并進(jìn)行考核，記錄成績(jī)。

4)、護(hù)理查房時(shí)提問護(hù)士，內(nèi)容為中醫(yī)護(hù)理常規(guī)，基礎(chǔ)理論知識(shí)、?？评碚撝R(shí)、院內(nèi)感染知識(shí)等。

5)、利用科晨會(huì)提問醫(yī)院護(hù)理核心制度及常見病中醫(yī)護(hù)理常規(guī)，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)更好的為病人服務(wù)。

6)、每周進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行自查，內(nèi)容包涵(病房管理，危重病人管理，護(hù)理文件的書寫，護(hù)理安全)并提出整改措施，總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)。

7)、每月舉行一次中醫(yī)護(hù)理查房，指導(dǎo)做好危重病人的中醫(yī)護(hù)理，提高護(hù)士的業(yè)務(wù)能力。

8)、經(jīng)常復(fù)習(xí)護(hù)理緊急風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案知識(shí)并進(jìn)行模擬演練，提高護(hù)士應(yīng)急能力。

9)、熟練掌握急救器材及儀器的使用，加強(qiáng)急救設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

3、落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理

根據(jù)患者病情、護(hù)理難度和技術(shù)要求等要素，對(duì)護(hù)士進(jìn)行合理分工、分層管理，體現(xiàn)能級(jí)對(duì)應(yīng)。明確崗位職責(zé)，小組內(nèi)不同層級(jí)護(hù)士能力互補(bǔ)，滿足患者的需求，護(hù)士之間相互合作，低年資護(hù)士在高年資護(hù)士的指導(dǎo)下工作。每個(gè)護(hù)士分管一定數(shù)量的患者，每名患者有相對(duì)固定的責(zé)任護(hù)士對(duì)其提供全程全面整體護(hù)理服務(wù)，履行基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、治療、溝通和健康指導(dǎo)等護(hù)理工作職責(zé)，提供連續(xù)、全程的護(hù)理服務(wù)，責(zé)任護(hù)士不在班時(shí)交由本組其他護(hù)士分管，保證同一組病人護(hù)理的延續(xù)性。常態(tài)情況下，護(hù)士在病房或病人身邊，把工作站前移到病房，配置流動(dòng)治療車，車上有病人需要的護(hù)理用具，減少來回走動(dòng)時(shí)間，定時(shí)巡視，密切觀察患者生命體征和病情變化，認(rèn)真執(zhí)行床邊交接班。

4、加強(qiáng)管理，確保護(hù)理安全

1)、加強(qiáng)病人重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理，如病人轉(zhuǎn)運(yùn)、交接、圧瘡等，建立并完善護(hù)理流程及管理評(píng)價(jià)程序。抓住護(hù)士交接班、每月一次的護(hù)理查房等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)護(hù)理管理確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2)、加強(qiáng)護(hù)理安全監(jiān)控管理，每月組織科室進(jìn)行護(hù)理安全隱患排查及護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)理投訴的原因分析討論，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范措施與改進(jìn)措施。

3)、加強(qiáng)科室管理。每周對(duì)科室在病房管理、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理安全、病歷文書書寫、分級(jí)護(hù)理、消毒隔離、中醫(yī)護(hù)理等進(jìn)行檢查，每月組織科室護(hù)理人員開會(huì)討論，分析原因，提出改進(jìn)措施并實(shí)施。

5、夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理

切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理，使護(hù)理工作更加規(guī)范化。保持病床整潔、無異味、無污跡，物品擺設(shè)整齊規(guī)范，輸液滴數(shù)與醫(yī)囑相符，勤巡視輸液病人，善于觀察病人，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。滿足住院患者的基礎(chǔ)護(hù)理和基本生活照顧需要，增加晨晚間護(hù)理時(shí)段的護(hù)理人員，主動(dòng)幫助患者進(jìn)食、飲水、服藥、翻身、拍背等，實(shí)行關(guān)愛式的基本生活照顧，切實(shí)讓患者體會(huì)到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

6、落實(shí)健康教育

健康教育貫穿患者入院、出院的全過程，在治療護(hù)理過程中講述疾病相關(guān)知識(shí)，教會(huì)患者適合的康復(fù)訓(xùn)練，讓健康教育落到實(shí)處，促進(jìn)患者早日康復(fù)，提高患者滿意度。

7、開展?jié)M意度調(diào)查，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)改進(jìn)

大力開展?jié)M意度調(diào)查，每月召開護(hù)患溝通會(huì)，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查，以了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作的落實(shí)情況以及患者對(duì)服務(wù)的感受，對(duì)患者提出的有待改進(jìn)的方面科室及時(shí)進(jìn)行分析整改，使薄弱環(huán)節(jié)得以及時(shí)糾正，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)持續(xù)改進(jìn)。

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第9篇尊敬的院領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

非常感謝您在百忙中抽空審閱我的'求職信，給予我毛遂自薦的機(jī)會(huì)。作為一名護(hù)理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我熱愛護(hù)理專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學(xué)習(xí)生活之中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)生理學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)心理護(hù)理學(xué)病理學(xué)藥理學(xué)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)急重癥護(hù)理臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)兒科護(hù)理學(xué)護(hù)理管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，通過實(shí)習(xí)積累了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

通過在校大學(xué)三年的學(xué)習(xí)跟生活，使我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了如何與人融洽相處，鍛煉了組織能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心集體、務(wù)實(shí)求進(jìn)的思想，更重要的是學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)。

在實(shí)習(xí)過程之中，本人嚴(yán)格尊學(xué)醫(yī)院的規(guī)章制度，認(rèn)真履行實(shí)習(xí)護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心病人，不遲到，不早退，踏實(shí)工作努力做到護(hù)理工作規(guī)范化，技能服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，基礎(chǔ)護(hù)理靈活化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并做到理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄。實(shí)習(xí)期間，始終以“愛心，細(xì)心，耐心”為基本，努力做到“眼勤，手勤，腳勤，嘴勤”，想病人之所想，疾病恩之所急，全心全意為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本人還具有較強(qiáng)的溝通能力，在實(shí)習(xí)生活之中，也學(xué)會(huì)了不同的交際方式，。從而提高了醫(yī)患關(guān)系的和諧性，良好的醫(yī)患關(guān)系也是咱們工作的必修課之一。

在此，感謝您在百忙中給予我的關(guān)注。望貴院給予我展示自我的平臺(tái)，結(jié)合自己的綜合素質(zhì)及踏實(shí)的工作態(tài)度，我相信自己一定是一名合格的護(hù)理人員。謝謝！

敬禮！

求職人：xxx

20xx年x月x日

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第10篇第1講認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)

（不計(jì)入布置作業(yè)和小結(jié)的時(shí)間，共計(jì)70分鐘）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用；

2.理解計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)與分類，以及計(jì)算機(jī)的圖形化用戶界面與操作；

3.能夠用直觀的語言描述計(jì)算機(jī)的基本工作過程。

4.理解組成微型計(jì)算機(jī)的主要部件及其作用。

5.能夠理解Internet的概念及其與WWW的關(guān)系，并能夠?qū)嶋H訪問互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息獲取與檢索。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的定義，計(jì)算機(jī)基本工作過程，圖形用戶界面與操作以及訪問Internet，軟件與硬件之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算機(jī)文化與道德概念的理解。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程

1.課程簡(jiǎn)介(10分鐘)通過上一次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，基本掌握了如何在教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，那么在這知道，我們?yōu)槭裁匆诮虒W(xué)平臺(tái)上進(jìn)行視頻觀看，由此導(dǎo)出該課程的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂【教學(xué)提示：此處對(duì)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)操作演示一次，并對(duì)學(xué)生學(xué)期情況進(jìn)行簡(jiǎn)單展示】，隨之讓同學(xué)們觀看三分鐘的小視頻，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻，加深他們對(duì)本課程教學(xué)方式的一個(gè)理解與吸收。然后，開始進(jìn)行第一章課程認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的一個(gè)學(xué)習(xí)。

2.正課講解

(1)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)(15分鐘)

①從常用的桌面臺(tái)式機(jī)圖片，展示其各個(gè)部件

主機(jī)，顯示器，鍵盤，鼠標(biāo)，打印機(jī)等

②計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式不唯一，由此通過相關(guān)圖片演示幾類超級(jí)計(jì)算機(jī)，進(jìn)行演示，并介紹超級(jí)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成，各個(gè)機(jī)柜及其內(nèi)置的CPU內(nèi)存等。③從體積上引導(dǎo)學(xué)生，桌面臺(tái)式機(jī)朝上是超級(jí)計(jì)算機(jī)，那體積越來越小，由此引出筆記本平板手機(jī)等形勢(shì)微型計(jì)算機(jī)。④隨著提出，那什么是計(jì)算機(jī)？拋出問題進(jìn)行提出

計(jì)算機(jī)的定義

計(jì)算機(jī)的抽象模型

⑤從抽象模型引導(dǎo)出計(jì)算機(jī)的主要部件以及各部件間相互關(guān)系及如何工作

輸入設(shè)備輸出設(shè)備存儲(chǔ)設(shè)備控制器運(yùn)算設(shè)備⑥從計(jì)算機(jī)五大主要部件結(jié)合臺(tái)式機(jī)展示計(jì)算機(jī)基本組成，并介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的軟硬件系統(tǒng)，讓同學(xué)們正確區(qū)分軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)，并認(rèn)識(shí)到兩者是缺一不可，缺一則計(jì)算機(jī)無法正常工作。(2)計(jì)算機(jī)的發(fā)展與特點(diǎn)(10分鐘)①

提問計(jì)算機(jī)的問世時(shí)間

引出計(jì)算機(jī)發(fā)展僅六七十年，發(fā)展速度如此迅猛，從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的問世進(jìn)行講解，介紹其發(fā)展歷程及各代計(jì)算機(jī)特點(diǎn)；簡(jiǎn)單介紹第五代計(jì)算機(jī)，并指出第五代計(jì)算機(jī)并未達(dá)到。由此提出計(jì)算機(jī)未來發(fā)展趨勢(shì)。

再針對(duì)各種各類計(jì)算機(jī)，提出計(jì)算機(jī)如何分類，根據(jù)體積或用途等，導(dǎo)出計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的分類兩個(gè)問題。

(3)計(jì)算機(jī)應(yīng)用(10分鐘)傳統(tǒng)上將其應(yīng)用分為以下幾類：

科學(xué)計(jì)算

數(shù)據(jù)處理過程控制計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)

人工智能生活中應(yīng)用(4)圖形化用戶界面與操作(10分鐘)

用戶界面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與用戶之間進(jìn)行交互和信息交換的媒介。例如，打開電腦中某一個(gè)文檔。那么一直站在電腦前文檔是否能夠打開？不能，因此需要操作計(jì)算機(jī)，這個(gè)提供給我們操作計(jì)算機(jī)的圖形化界面就叫做用戶界面。由此引出用戶界面的用途，是進(jìn)行用戶與計(jì)算機(jī)中信息轉(zhuǎn)化與交互。

用戶與計(jì)算機(jī)之間交互有硬件和軟件兩種

硬件：鼠標(biāo)鍵盤麥克風(fēng)等；軟件：命令行和圖形化用戶界面③圖形化用戶界面的介紹與演示

桌面、窗口、菜單、圖標(biāo)【教學(xué)提示：此處使用多媒體電腦進(jìn)行展示】(5)訪問Internet(10分鐘)

指出無論是交友聊天購物還是視頻都需要網(wǎng)絡(luò)，那么什么是網(wǎng)絡(luò)？介紹介紹，以及瀏覽器、搜索引擎的作用和使用方法等。3.電子郵件介紹與使用，郵件正確的格式，發(fā)送郵件時(shí)應(yīng)注意的五大點(diǎn)。(6)計(jì)算機(jī)文化與道德(5分鐘)

提出計(jì)算機(jī)文化與道德概念，并進(jìn)行相關(guān)介紹枚舉和分析。3.教學(xué)小結(jié)(2分鐘)

本講主要介紹了計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，即什么是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展與特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和圖形化用戶界面與操作，最后是訪問Internet以及對(duì)計(jì)算機(jī)文化與道德和計(jì)算思維的講解，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中各個(gè)核心部件的功能，軟件的概念及其與硬件的關(guān)系。

四、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第11篇尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!非常感謝您在百忙之中展閱我的自薦信。我是xx大學(xué)護(hù)理學(xué)院XX屆的一名應(yīng)屆畢業(yè)生。

誠望加入貴醫(yī)院，為更好地發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，使我掌握了深厚的專業(yè)知識(shí)，我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。并閱讀了課外很多相關(guān)書籍來充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。我具備了較強(qiáng)的英語聽、說、讀寫能力。熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本理論與應(yīng)用技術(shù)。

我深知：精通技術(shù)，是將來走向成功的階梯，而廣泛地涉獵人文社會(huì)知識(shí)才是成功的真正保障。在校期間，我還積極參加并組織班級(jí)、學(xué)院等多項(xiàng)大型活動(dòng)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這很好的培養(yǎng)了我的交際能力，使我懂得了如何與人和睦相處，也使我處事更務(wù)實(shí)、更有責(zé)任感。這一切都是我不懈努力的結(jié)果，也是我所具有積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)。相信這將是我今后的工作的重要經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。

深厚的專業(yè)知識(shí)，完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樂觀豁達(dá)的性格，超強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作精神和親和力，定會(huì)助我在曲折中順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

我企盼與各位同仁攜起手來，共創(chuàng)美好明天!

尊敬的貴單位領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！首先，向您們致以崇高的敬意。感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀我的自薦信。

我叫高雅君，是甘肅省衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)09年的畢業(yè)生。

隨著時(shí)間的流逝，三年的中專生活即將告一段落，面臨著人生的有一驛站，我很坦然，因?yàn)槲覍?duì)生活充滿信心。俗話說：“世上無難事，只怕有心人?！蔽蚁嘈抛约?，有恒心，有毅力，有勇氣，有能力做好每件事。

步入護(hù)理學(xué)事業(yè)，解除病人的痛苦一直是我的夢(mèng)想，省衛(wèi)校的幾年礪煉為我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)特長(zhǎng)更使我明確了擇業(yè)目標(biāo)：做一名白衣天使。

初中畢業(yè)后，餓哦報(bào)考了甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，進(jìn)行進(jìn)一步的深造。在此，兩年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和一年的臨床實(shí)踐，使我具備了較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，整體素質(zhì)有了較大的提高。培養(yǎng)了敏銳的觀察力。正確的判斷力，獨(dú)立完成工作的能力，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。并以細(xì)心、愛心、耐心、責(zé)任心對(duì)待患者。在校期間，我還積極參加并組織班級(jí)、學(xué)校等多項(xiàng)大型活動(dòng)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。

過去的已經(jīng)過去，我注重的是未來。盡管在眾多應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的。但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我不乞求信任，只愿有行動(dòng)來謀求信任。愿貴醫(yī)院給我一次嘗試工作的機(jī)會(huì)，施展自己潛能的空間，我會(huì)盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴醫(yī)院滿意，讓患者滿意。靜候佳音！

最后，祝貴院廣納賢才，再創(chuàng)佳績(jī)！

護(hù)理教學(xué)教案模板范文第12篇2019-2020學(xué)年第一學(xué)期醫(yī)學(xué)院

護(hù)理（涉外護(hù)理方向）專業(yè)

急救護(hù)理

課程教學(xué)方法改革綜述

一、課程名稱及編碼

課程名稱：急救護(hù)理

課程編碼：18201716

二、課程傳統(tǒng)教學(xué)方法

急救護(hù)理傳統(tǒng)教學(xué)方法主要有講授法、演示法、練習(xí)法。急救基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)通常用講授法使學(xué)生掌握，而基本的急救護(hù)理技能則通常用演示法和練習(xí)法讓學(xué)生掌握。

三、課程教學(xué)方法改革思路

《急救護(hù)理》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它包含了急救的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本急救護(hù)理技能。在院前搶救、醫(yī)院急診科、重癥監(jiān)護(hù)三個(gè)急救環(huán)節(jié)中，護(hù)士是急救的基礎(chǔ)力量和主力軍。因此，強(qiáng)化救治質(zhì)量、提高護(hù)生的急救意識(shí)和急救技能，深化《急救護(hù)理》教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。在《急救護(hù)理》課程的教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、角色扮演法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、PBL教學(xué)法，運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

四、課程教學(xué)方法改革過程

針對(duì)《急救護(hù)理》課程中不同的內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。如：第一章緒論和第二章院前救護(hù)用講授法、多媒體輔助教學(xué)；第三章急診科救護(hù)和第四章重癥監(jiān)護(hù)用情景教學(xué)法、多媒體虛擬仿真輔助教學(xué)；第五章常用救護(hù)技術(shù)和第六章心肺腦復(fù)蘇術(shù)采用案例教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、角色扮演法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法；第七章急性中毒和第八章中暑、淹溺與觸電采用案例教學(xué)法、討論法、PBL教學(xué)法；第九章急重癥救護(hù)和第十章危重癥器官功能支持采用講授法、參觀法、討論法教學(xué)。同時(shí)，舉辦急救技能比賽，以賽促學(xué)。

五、課程教