2找春天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案二下2《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞"等9個(gè)生字，會(huì)寫“脫”等9個(gè)字。

2、緊扣“脫掉、沖出、奔向"動(dòng)詞體會(huì)發(fā)現(xiàn)春天來(lái)臨的快樂(lè)；從探頭的小草、早開的野花、吐出的嫩芽、解凍的小溪等景物感受春姑娘嬌羞、活潑的身姿（抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句）。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感悟春天之美。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：板書導(dǎo)入

1.板書“找春天”，播放音樂(lè)《春天在哪里》

師：春天太美了，但是又太調(diào)皮了，她總是喜歡躲起來(lái)，讓我們?nèi)フ宜?。那我們就一起去找一找春天吧?/p>

2.情境

師：小朋友，你愿意不愿意跟我們一起去找春天呢？

生：愿意！

師：那我們就出發(fā)吧！

3.朗讀第1-2段，朗讀指導(dǎo)。

師指揮朗讀：春天來(lái)了！春天來(lái)了！

師：同學(xué)們你們看，當(dāng)我們?nèi)フ掖禾斓臅r(shí)候，我們是多么的高興??！

師：哪里能感受到高興呢？

生：有兩個(gè)感嘆號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)感嘆號(hào)。）

師：那怎么體現(xiàn)小朋友們的興奮呢？你能從第二自然段中找到關(guān)鍵詞嗎？

生：脫掉棉襖。

生：沖出家門。

生：奔向田野。

生：尋找春天。

師范讀：我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)小朋友連起來(lái)讀，連成一口氣，越讀越興奮，越讀越高亢，這樣整個(gè)班在第一時(shí)間氣氛就起來(lái)了。）

4.尋找——找

提問(wèn)：小伙伴們?nèi)ツ睦镎遥吭趺凑?？找到了嗎？找到什么了？你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：不沉浸在細(xì)節(jié)，而是從整體入手感知，由朗讀讀出興奮之感，引出尋找的紐帶，提出面向全篇的大問(wèn)題，讓學(xué)生把注意力留在整體部分。低段理念：先整體關(guān)照再談細(xì)節(jié)。）

（1）去哪里找？

師：去哪里找呢？

生：老師我讀了課文發(fā)現(xiàn)，他去田地里找，小草、小花。

生：我發(fā)現(xiàn)他去溪水中找，“溪水叮咚"。

生：我發(fā)現(xiàn)他去岸邊找，“柳樹”。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將整篇課文開始慢慢地讀進(jìn)自己身邊了。）

（2）怎么找？

師：怎么去尋找呢？

生：看一看。

生：摸一摸。

生：聞一聞。。

生：聽一聽。

（3）找到了嗎

師：那它們找到了嗎？

生：找到了。

師：請(qǐng)你讀一讀課文吧。

（4）好找嗎？

師：春天就這么好找嗎？

朗讀第3段：

師：這就叫“找春天"。

師：我們?cè)谡业臅r(shí)候，你就別顧著眼睛看啦！

生：可以聽。生：可以撫摸、觸摸。生：可以去聞。

師：通過(guò)各種的方式可以讓躲躲藏藏、遮遮掩掩的很害羞的春姑娘被我們找到。

環(huán)節(jié)二：讀文識(shí)春

1.自由讀課文，回答課后第一題。

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是什么樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)1-3段，這次讀全文，先讀1-3，他感到很熟悉、很自然，順勢(shì)讀4-8，孩子們會(huì)讀得很歡喜，因?yàn)樗梢宰约翰僮?，這是兒童對(duì)心理的了解做出的判斷。）

2.學(xué)生匯報(bào)。

生：我讀到“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這句。

師：哎！看起來(lái)找到了，可是他在問(wèn)哎？（提示問(wèn)號(hào)，不需回答）

生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

生：樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

生：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖。

生：她在喜鵲、杜鵑醉里叫，在桃花、杏花枝頭笑。

……

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，而且都有老師的回應(yīng)，有師生的互動(dòng)，課堂氛圍很好，同時(shí)又埋下一個(gè)伏筆“？"。）

3.古往今來(lái)，尋找春天。

師總結(jié)：看來(lái)，我們是找到了。那么，全文中最集中、最明確地寫找到春天的是第幾自然段？

生：第8自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：第8段和第1段用了首位呼應(yīng)，第1段“春天來(lái)了”，第8段“看到了"、“聽到了”、“聞到了"、“觸到了”、“找到了"。）

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)小學(xué)階段的古詩(shī)教法都是把古詩(shī)當(dāng)做古人的文章來(lái)看，有規(guī)矩的文章。古人寫得很規(guī)矩的文章就是古詩(shī)。古人寫得很自由的文章就是古文。所以古詩(shī)、古文都能當(dāng)做文章來(lái)讀，不過(guò)要讀得古古的。）

師：同學(xué)們，古人尋找春天是這樣表達(dá)的，拂堤楊柳醉春煙。而今人把古人的表達(dá)更形象地跟我們分享，她在柳枝上蕩秋千。

師：小朋友們，古往今來(lái)春天一直都是這樣，遮遮掩掩，躲躲藏藏，神神秘秘，我們是要去尋找的，但是你一找會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不春天??！而且，古往今來(lái)人們對(duì)春天的熱愛從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)！

（設(shè)計(jì)意圖：兩篇課文統(tǒng)整起來(lái)了。解詩(shī)的時(shí)候就能用到這段話來(lái)解第一首詩(shī)。第三課找春天時(shí)又會(huì)回到第一首詩(shī)中和這首詩(shī)相互對(duì)照，相互支持來(lái)理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：無(wú)處不語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，聯(lián)系日常積累，落實(shí)積累。）

標(biāo)志，例如：楊柳拂堤，趁著東風(fēng)放紙鳶。

師：楊柳飄，風(fēng)箏飛，黃鶯叫，枝頭鬧，春水流，冰雪化，桃花開，小草長(zhǎng)，蘆芽短，鱖（gui）魚肥，河豚上……

生：……

師：這些不就是春天的標(biāo)志嗎？

師：所以我們年復(fù)一年和春天一見如故，見到春天，恰似故人來(lái)。所以，老一輩年年會(huì)帶著孩子找春天，找著找著孩子們就像在春天里的竹筍一樣長(zhǎng)大了。就是我們的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗“踏春”。

（收口）

環(huán)節(jié)三：拓春（……拓展）

1.詩(shī)中尋春

師：春天還有什么標(biāo)志呢？

課件出示：

春江水暖鴨先知。（蘇軾）

師：同學(xué)們，“春江水暖鴨先知"這句詩(shī)是告訴我們古往今來(lái)我們?cè)谂?yáng)（暖水、暖暖的江水）中尋找春天。所以我們留下“春江水暖鴨先知。”接下來(lái)老師出一句詩(shī)句，你想想看，它在哪里找春。

師:春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。（孟浩然）你想想看，孟浩然是在哪里尋找春天呢？

課件出示：

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。（孟浩然）→春夢(mèng)、鳥鳴

孟浩然是在尋找春天呢？

生：在春夢(mèng)中尋找春天。

生：在鳥鳴中尋找春天。

師：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（杜甫）

在哪里尋找春天呢？

生：在春雨中尋找春天。

師：在綿綿細(xì)細(xì)、如針的春雨中尋找春天。

（上完后孩子受益特別大，老師收貨也特別大。）

師：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

生：在鶯飛蝶舞中尋找春天。

生：在花叢中尋找春天。

（真有春意）

生：在蝴蝶的翅膀中尋找春天。

（好有童心。）

生：在鶯歌燕舞中尋找春天。

師：夜靜春山空。（王維）

生：在空山中尋找春天。

生：在靜夜中尋找春天。

生：在山林中尋找春天。

（設(shè)計(jì)意圖：大語(yǔ)文觀念下的語(yǔ)文拓展。）

2.春天的詩(shī)

（1）讀詞串

師：你能把這些春天的標(biāo)志分分類嗎？（個(gè)別同學(xué)）

師：我們是怎么找到他的？因?yàn)樗麄兙筒仄饋?lái)了，我們通過(guò)看、聽、聞、摸來(lái)找到春天的。

（2）春天的詩(shī)

仿寫：

春姑娘，在哪里，干什么，我是通過(guò)怎么樣（看、聽、聞、觸摸）尋找到她。

生開火車讀，全班一人一句，全班合在一起讀就是一首詩(shī)，一首春天的詩(shī)。

3.畫春

學(xué)習(xí)4-7自然段，師生問(wèn)答，板畫跟進(jìn)。

讀問(wèn)句；回答問(wèn)句。

師：小草從地上探出頭來(lái)，那是春姑娘眉毛吧？

生：是啊。

師板畫眉毛。

師：早開的野花一朵兩朵，那是春姑娘的眼睛吧？

生：是啊。

師板畫眼睛。

師：是啊，春姑娘可真漂亮，小草是她的眉毛，野花是她的眼睛。

師：樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春姑娘的音符吧？

生：是啊。

師板畫音符。

師：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

生：是啊。

師板畫琴聲。

（設(shè)計(jì)意圖：用板畫、問(wèn)答的形式跟小朋友一起來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，整個(gè)黑板都生動(dòng)起來(lái)了。）

4.說(shuō)春（收口）

師：你覺(jué)得春姑娘怎么樣呢？

生：春姑娘真美??！

生：春姑娘真秀氣??！

生：春姑娘很是多才多藝??！

生：春姑娘多有才??！

5.春之詩(shī)

師：可是，文中只講了春姑娘的眉，春姑娘的眼，春姑娘彈的琴，還有呢？你來(lái)想。你覺(jué)得春姑娘的手是什么呢？

課件出示：春姑娘的手是呢？

生：嫩綠的柳枝是春姑娘的手。

師：春姑娘的歡笑是呢？

師：春姑娘的腳印是呢？

師：春姑娘的舞蹈是呢？

師：春姑娘的頭發(fā)是呢？

生：柔軟的頭發(fā)是春姑娘的頭發(fā)。

教師提醒：春姑娘是姑娘，姑娘要有長(zhǎng)發(fā)、纖纖細(xì)手、銀鈴的歡笑、淺淺的腳印、柔美的舞蹈……

創(chuàng)意寫作：學(xué)生填百字，一人一句，全班的創(chuàng)意合起來(lái)又是一首春之詩(shī)。

6播放音樂(lè)，教師讀朱自清的《春》

師：同學(xué)們，在這個(gè)季節(jié)，很多人都在尋找春，請(qǐng)跟隨老師走進(jìn)朱自清先生的《春》。

《春》

朱自清

盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上