考點(diǎn)三駕馭修辭手法，賞析句式效果高考特別重視語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用這一核心素養(yǎng)，正確運(yùn)用修辭手法就是這一核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要內(nèi)容。要求考生不僅要精確理解常見的修辭手法，辨清易混、易錯(cuò)的修辭手法，更要在文學(xué)鑒賞及寫作中強(qiáng)化運(yùn)用?！颈貍鋵W(xué)問學(xué)習(xí)】1．修辭手法種類分析構(gòu)成表達(dá)效果比方把……比作……，二者在……相像；哪類比方化平淡為生動(dòng)，化深邃為淺顯，化抽象為詳細(xì)比擬把……人格化，將……物寫成……人；把人擬作……物，寫出了人的……(物性)生動(dòng)形象，印象顯明，表意豐富借代用……代指……，屬于……借代突出特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引人聯(lián)想夸張……詞把……擴(kuò)大/縮小/超前突出特征，烘托氣氛，增加聯(lián)想對(duì)偶上句……(詞)與下句……(詞)相對(duì)，兩詞在什么詞性或什么內(nèi)容相對(duì)；屬于……種對(duì)節(jié)奏顯明，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抒情酣暢排比連續(xù)運(yùn)用……詞語(yǔ)/句子，構(gòu)成排比增加氣概，結(jié)構(gòu)緊湊，抒情劇烈反復(fù)……詞語(yǔ)、句子，連續(xù)/間隔反復(fù)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情設(shè)問提出……問題，做出……(回答)強(qiáng)調(diào)問題，引起留意，啟發(fā)思索反問……(某句)運(yùn)用了反問手法，劇烈地表達(dá)了……(意愿)加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)感情，加深印象2.賞析句式效果【復(fù)習(xí)備考建議】1．熟識(shí)并駕馭九種常見修辭手法的構(gòu)成和表達(dá)效果。2.駕馭不同句式表達(dá)效果的比較要領(lǐng)。

一、修辭學(xué)問學(xué)習(xí)一、比方：打比方(1)概念。比方是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相像點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭手法。(2)構(gòu)成必需條件。①本體和喻體必需是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比方；②本體和喻體之間必需有相像點(diǎn)。(3)種類。①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻(指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？”)。(4)作用。①化平淡為生動(dòng)；②化深邃為淺顯；③化抽象為詳細(xì)等。二、比擬：變個(gè)臉(1)概念。比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫的一種修辭手法。(2)種類。它包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(擬人)、把人當(dāng)作物來(lái)寫(擬物)和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(擬物)幾種形式。(3)作用。增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生顯明的印象，而且能感受到作者對(duì)事物的劇烈感情，從而引起共鳴。(4)留意問題。①必需符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著快樂的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人郁悶，這里卻給予“秋雨”歡快的動(dòng)作和感情，與人物的心情相悖。②用以比擬的本體與擬體(人和物)應(yīng)有相像點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語(yǔ)，相互打著招呼‘再見！’”說(shuō)它們相互說(shuō)“再見”，明顯與星星的特征不符。③比擬不當(dāng)，常常表現(xiàn)為用以比擬的人和物之間沒有相像點(diǎn)，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。微積累比擬與比方的區(qū)分①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摹寫本體，重點(diǎn)在“擬”；比方是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必需出現(xiàn)，而“擬體”一般不出現(xiàn)；比方的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必需出現(xiàn)。三、借代：做代表(1)概念。借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法。(2)種類。①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)記代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。⑤外號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。⑦詳細(xì)代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫處，月光如水照緇衣。(3)作用。以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)顯明、詳細(xì)生動(dòng)的效果。(4)留意問題。①借體和本體關(guān)系親密，借體必需能突出地代表本體，有顯明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時(shí)須要在上下文中對(duì)借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹很多，已有兩個(gè)五角星，兩枚高校?；铡?，由于“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人，“校徽”可代學(xué)生，也可代老師甚至校長(zhǎng)，因此，不具有“顯明的代表性”，會(huì)造成歧義。②借體往往帶有褒貶色調(diào)，反映人的思想感情，用人物特征作借體時(shí)，要留意褒貶色調(diào)。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)；反之則用人皆厭惡的事物來(lái)代表反面人物。如“諸葛亮”作借體，常用來(lái)代指正面人物；而“三只手”作借體，常用來(lái)代指反面人物。微積累借代與借喻的區(qū)分①借代的作用是“稱代”，即干脆把借體稱為本體，且只代不喻；借喻的作用是“比方”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相像性，即要求喻體和本體有某些方面的相像之處。③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。四、夸張：說(shuō)大話(1)概念。夸張是為達(dá)到某種表達(dá)效果的須要，有意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法。(2)種類。①擴(kuò)大夸張：有意把一般事物往大(多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……)處說(shuō)。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原《離騷》)②縮小夸張：有意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說(shuō)。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。(毛澤東《七律·長(zhǎng)征》)③超前夸張：在兩件事之間，有意把后出現(xiàn)的事說(shuō)成是先出現(xiàn)的，或是同時(shí)出現(xiàn)的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內(nèi)成灰。(王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》)(3)作用。揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增加感染力；增加聯(lián)想，以創(chuàng)建意境；表明看法，語(yǔ)言生動(dòng)。(4)留意問題。①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人真實(shí)感。如“她講到她受到的苦痛時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)”，這句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能又像夸張又像事實(shí)，在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見”，這句很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。③要留意夸張的詳細(xì)表現(xiàn)?？鋸埻柚诒确健⒈葦M等修辭格來(lái)表現(xiàn)。④要留意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張。五、對(duì)偶：比翼齊飛，共結(jié)連理(1)概念。對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修辭手法。(2)種類。①按內(nèi)容，可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。正對(duì)。從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相像、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。[陶淵明《歸園田居(其一)》]反對(duì)。上下句表示一般的相反關(guān)系或沖突對(duì)立關(guān)系。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。(歐陽(yáng)修《五代史伶官傳序》)串對(duì)。上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式，也叫“流水對(duì)”。例如：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。(杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》)②按形式，可分為工對(duì)和寬對(duì)。所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。③按結(jié)構(gòu)，可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶，例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公允，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶，例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。(王勃《滕王閣序》)(3)作用。①形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可以收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中顯明；使對(duì)立事物間的對(duì)比劇烈，褒貶分明。③節(jié)奏顯明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶。(4)留意問題。現(xiàn)代人寫的對(duì)偶句有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不很工整，上下句字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究。六、排比：同聲相應(yīng)，同氣相求(1)概念。排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相像、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一樣的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法。(2)種類。從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類：①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分構(gòu)成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)破釜沉舟。(余秋雨《上海人》)②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純凈和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛毅，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的漂亮和寬廣。(魏巍《誰(shuí)是最可愛的人》)③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉；我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢(mèng)著春天又回到了大地上。(季羨林《八十述懷》)④復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛發(fā)表演講，懷寶就示意鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。(周大新《向上的臺(tái)階》)(3)作用。內(nèi)容集中，增加氣概；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏顯明，長(zhǎng)于抒情。微積累對(duì)偶與排比的區(qū)分①對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必需對(duì)稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相像，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。②詞語(yǔ)的重字與避重有別。排比常常以同一詞語(yǔ)作為彼此的提示語(yǔ)，使排比內(nèi)容相互連接，給人緊湊密集之感；而典型的對(duì)偶句上下兩句不重字。③對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。七、反復(fù)：千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)聲音(1)概念。反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)運(yùn)用某些詞語(yǔ)、句式或者段落等。(2)種類。①接連反復(fù)。例如：緘默呵，緘默呵！不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚島，他們不驚詫；美帝國(guó)主義轟炸大使館，死傷中國(guó)人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，隱私殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！(3)作用。不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者感情、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增加文章的氣概。八、設(shè)問：自問自答(1)概念。設(shè)問是為了引起別人的留意，有意先提出問題，緊接著說(shuō)出自己的看法(有時(shí)不說(shuō)出看法)的一種修辭手法。(2)種類。①一問一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)②幾問一答式。例如：啊，是誰(shuí)，這么早就把那敬愛的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰(shuí)，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳好聽的音樂喚來(lái)了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。(峻青《鄉(xiāng)音》)(3)作用。引起讀者留意，啟發(fā)讀者思索；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動(dòng)。九、反問：無(wú)疑而問(1)概念。反問也叫反詰，是用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法。(2)種類。①用確定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如：太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎？②用否定句表達(dá)確定的內(nèi)容。例如：在這薄靄和微漪里，聽著那悠閑的間歇的槳聲，誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢？(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)(3)作用。加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增加文章的氣概和勸服力。微積累設(shè)問與反問的區(qū)分①設(shè)問不表示確定什么或否定什么，而反問則明確地表示確定或否定的內(nèi)容。②設(shè)問主要是提出問題，引起留意，啟發(fā)思索，然后自己回答；而反問主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明自己的思想，答在問中。二、課堂訓(xùn)練學(xué)案活動(dòng)一駕馭修辭手法的構(gòu)成及表達(dá)效果一、修辭手法的判定1．下列對(duì)文中畫橫線句子運(yùn)用的修辭手法的分析，正確的一項(xiàng)是()能量的產(chǎn)生不是由某一特定器官來(lái)確定的，而是通過(guò)人體全部細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)活細(xì)胞就好比一簇火焰，它燃燒燃料，從而產(chǎn)生生命所需的能量。這一比方極富詩(shī)意，但并不精確，因?yàn)榧?xì)胞完成“燃燒”是有溫度條件的，即人體的正常體溫。①只有這樣，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小火焰才會(huì)遇合地“燃燒”，給生命供應(yīng)所需的能量。②在細(xì)胞中，物質(zhì)會(huì)永不停留地轉(zhuǎn)化為能量，就像一個(gè)不停轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。它是自然界更新循環(huán)的一種方式。在循環(huán)過(guò)程中，以葡萄糖形式存在的糖燃料經(jīng)驗(yàn)了分解及一系列微妙的化學(xué)改變。這些改變規(guī)律地、有條不紊地進(jìn)行著，每一環(huán)節(jié)都由一種特定的酶支配和限制，每一種酶都各司其職。每一環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生能量，排出廢物二氧化碳和水，發(fā)生了改變的燃料分子會(huì)被傳送到下一環(huán)節(jié)。當(dāng)這個(gè)輪子“轉(zhuǎn)”滿一圈，燃料分子幾乎被分解盡了，它們將隨時(shí)與新的分子結(jié)合，起先新一輪的循環(huán)。這一過(guò)程是生命世界的一大奇跡。③細(xì)胞就像一間化工廠，不斷從事著生產(chǎn)活動(dòng)。這真是太不行思議了，④全部發(fā)揮作用的部分極其微小，就連細(xì)胞本身也只有在顯微鏡下才能被看到。A．第①句運(yùn)用了借代手法，用“小火焰”代指細(xì)胞，使其特征更加顯明。B．第②句運(yùn)用了比擬手法，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)變能量的過(guò)程。C．第③句運(yùn)用了比方手法，喻體“化工廠”形象地呈現(xiàn)了細(xì)胞活動(dòng)的情形。D．第④句運(yùn)用了夸張手法，突出細(xì)胞本身及其發(fā)揮作用部分的體積之小。2．下列各項(xiàng)中，與文中畫橫線的句子運(yùn)用的修辭手法相同的一項(xiàng)是()古琴藝術(shù)在豐富多彩的唐樂中，絕不是取悅于熱鬧的殿堂宴飲歌舞場(chǎng)合，而是企求在“簡(jiǎn)靜”的意境中表現(xiàn)內(nèi)在的情思和感受，是一種陽(yáng)春白雪的超越塵世的音樂境界。A.戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。B．相看兩不厭，只有敬亭山。C．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。D．西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。3．閱讀下面的文字，完成后面題目。很少有人知道構(gòu)樹。在南方，它是并不起眼的樹木：青褐色的枝干，濃密的樹葉，蓬生的樹體。論形體，不足以觀瞻；論氣味，無(wú)香無(wú)臭；論身姿，散倚無(wú)態(tài)。而且常常生在偏僻處，無(wú)花無(wú)蝶，恰如鄉(xiāng)里人家，無(wú)酒無(wú)肉，便冷清寂寥。但我卻時(shí)常走到樹邊。我喜愛端詳那一片片漢服——自然是指它的葉子，一律往前生長(zhǎng)，葉片肥大，自中間主莖向兩邊各開兩個(gè)岔口。美感便在這岔口上呈現(xiàn)出來(lái)。你再細(xì)致端詳，那就是漢服啊——青色的漢服，凝聚了很多時(shí)間。我甚至覺得，那葉片背后，還正行走著一個(gè)個(gè)身影。雨季來(lái)臨，夾竹桃在一夜之間將頹廢之美寫到了極致。而構(gòu)樹這小小的滿枝頭的綠葉，依舊青翠。北窗正對(duì)著構(gòu)樹，或許也有同我一樣遠(yuǎn)視的人。很多時(shí)候，草木只是草木，相視只是相視。時(shí)間帶走了一切，只有當(dāng)草木模糊成了影像，我們才可能發(fā)覺它所給予的微妙而驚心動(dòng)魄的情感。文中運(yùn)用了哪些修辭手法()A．對(duì)比、比方、對(duì)偶、排比B．?dāng)M人、比方、借代、對(duì)比C．借代、比方、對(duì)偶、夸張D．排比、夸張、借代、擬人〖解題技法〗在判定修辭手法時(shí)宜留意兩點(diǎn)：1．區(qū)分易混修辭手法。(1)比方與比擬①反映事物間的關(guān)系不同。比方是以甲喻乙，兩者有相像點(diǎn)，是相像關(guān)系；比擬是以甲擬乙，兩者融為一體，是交融關(guān)系。②表達(dá)的結(jié)構(gòu)方式不同。比方的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必需出現(xiàn)；比擬的本體和擬體成為一統(tǒng)，本體必需出現(xiàn)，擬體不出現(xiàn)。(2)借喻與借代①相同點(diǎn)：它們都用一事物代另一事物，事物本體不出現(xiàn)。②不同點(diǎn)：a.借喻的作用是“比方”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代；借代的作用是“稱代”，即干脆把借體稱為本體，它只代不喻。b．構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相像性，即要求喻體和本體有某些方面的相像處；構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系。c．借喻可以改為明喻或暗喻，借代則不能。(3)對(duì)偶與對(duì)比①基本特征不同。對(duì)偶重“偶”，基本特征是對(duì)稱；對(duì)比重“比”，基本特征是對(duì)立。②表達(dá)效果的側(cè)重不同。對(duì)偶重結(jié)構(gòu)形式，對(duì)比重內(nèi)容意義。但有的對(duì)偶也是對(duì)比。(4)排比與反復(fù)①排比是為了加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，反復(fù)是為了突出強(qiáng)調(diào)某種感情。②排比是把三句或三句以上結(jié)構(gòu)相同的句子連在一起，反復(fù)是把某個(gè)詞語(yǔ)或句子重復(fù)兩次以上。③排比是排比中有部分提示詞語(yǔ)相同，而反復(fù)則是詞語(yǔ)或句子完全相同。2．留意修辭手法的綜合運(yùn)用。同一個(gè)句子有時(shí)運(yùn)用了兩三種修辭手法，應(yīng)留意全面推斷。二、修辭手法的分析運(yùn)用1．[2024·新高考Ⅰ卷]文中畫橫線的句子運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日傳承傳統(tǒng)文化。剪紙燈謎，描繪城鄉(xiāng)風(fēng)物；秧歌花鼓，傳播時(shí)代精神?；饦溷y花踏歌行，古風(fēng)新韻頌文明。一席汁醇味正的文明盛宴，讓市民近距離感受到傳統(tǒng)文化的深厚魅力和傳統(tǒng)節(jié)日的深厚氛圍。答：2．請(qǐng)從下面一段文字中，找出隨意一種修辭手法，并作簡(jiǎn)要分析。一場(chǎng)疫情，讓我深刻領(lǐng)悟了家國(guó)情懷；一場(chǎng)疫情，讓我吸取了國(guó)人聚沙成塔的團(tuán)結(jié)力氣；一場(chǎng)疫情，讓我為之傲慢的“中國(guó)精神”傳播世界。這場(chǎng)戰(zhàn)疫，我們受到震撼：愛國(guó)，不只是“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的壯志，不只是“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”的慷慨，愛國(guó)更是一種最美逆行。國(guó)家有難，我們眾志成城，共克時(shí)艱。答：〖解題技法〗在語(yǔ)段中考查修辭手法，除了判定所用手法外，還著眼于手法的運(yùn)用與分析。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行：一是著眼于重要詞語(yǔ)的修辭，如包含比方、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)等手法的特別詞語(yǔ)；二是著眼于重要句子的修辭，尤其是修辭手法突出的句子。對(duì)于這類試題，答題步驟同文學(xué)類作品、古代詩(shī)歌表達(dá)技巧賞析一樣：先點(diǎn)明所用修辭手法；再結(jié)合文本內(nèi)容，詳細(xì)解說(shuō)修辭手法的運(yùn)用；最終分析該修辭手法在文中的表達(dá)效果。其中解說(shuō)運(yùn)用這一步主要是分析修辭手法的構(gòu)成與種類，如比方，要分析它把什么比作什么，屬于哪種比方；借代，要分析它用什么代指什么等。分析表達(dá)效果時(shí)，要把該修辭手法的自身效果與在選段中的實(shí)際效果結(jié)合起來(lái)。所謂選段的實(shí)際效果，主要是結(jié)合選段性質(zhì)說(shuō)明效果。如選段是說(shuō)明性的，則要扣住“說(shuō)明”來(lái)分析；如選段是文學(xué)性的，則要扣住“文學(xué)”來(lái)分析。活動(dòng)二賞析不同句式的表達(dá)效果賞析不同句式的表達(dá)效果是一種綜合性的賞析活動(dòng)，它同文學(xué)作品中的賞析稍有不同：第一，它是在一個(gè)大的語(yǔ)段中而不是一篇文章中進(jìn)行的；其次，它主要著眼于語(yǔ)言層面，或者說(shuō)，它是以語(yǔ)言為主的綜合賞析活動(dòng)。這種新題型與其說(shuō)是考查句式變換，倒不如說(shuō)是考查語(yǔ)句鑒賞。要做好這道題，須綜合運(yùn)用句式特點(diǎn)、修辭手法、詞語(yǔ)錘煉、文體特征、邏輯事理甚至文章學(xué)的學(xué)問內(nèi)容來(lái)解答?！技淳毤次颉?．閱讀下面的文字，完成后面題目。站在山谷的邊緣，看到山谷不深，雖有袒露的巖石，但沒有懸崖峭壁奇石異峰，也沒有雪浪翻卷飛瀑轟鳴。從谷底到谷頂，從眼前向縱深，綠是山谷的主旋律。那濃濃的綠、淡淡的綠，是樹，是草，是野花的莖和葉。它們凹凸起伏，隨著山谷而綿延。綠色的中間開著很多異樣的花，有白色的老鴉瓣、照山白，紅色或紫色的馬蘭花、益母草、錦地羅……這些花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，散落在山谷里，陽(yáng)光一照，仿佛千萬(wàn)顆星星在眼前灼灼閃爍；微風(fēng)一吹，又像千萬(wàn)張稚嫩的小臉兒在向我微笑。我沉醉于山谷里，觀賞著這里的每一朵花。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“樹、草、野花的莖和葉都是綠色的?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？答：2．閱讀下面的文字，完成后面題目。翠湖這個(gè)名字起得好！湖的四周和湖中都有堤，堤邊密密地栽著樹。樹都很高大，主要的是垂柳?！扒锉M江南草未凋”，昆明的樹似乎到了冬天也還是綠的。尤其是雨季，翠湖的柳樹真是綠得似乎要滴下水來(lái)的翡翠一樣。湖水極清，常年盈滿，我在昆明七年，沒有見過(guò)翠湖干得見了底。翠湖不種荷花，但是有很多水浮蓮。肥厚碧綠的豬耳狀的葉子，開著一望無(wú)際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。我是在翠湖才相識(shí)這種水生植物的。湖中多紅魚，很大，都有一尺多長(zhǎng)。這些魚成天只是安寧?kù)o靜的，悠閑地浮沉游動(dòng)著。有時(shí)夜晚從湖中大路上過(guò)，會(huì)突然拔剌一聲，從湖心躍起一條極大的魚，嚇你一跳。湖水、柳樹、粉紫色的水浮蓮、紅魚，共同組成一個(gè)印象：翠。文中畫波浪線的句子可以改寫成：“湖水、柳樹、水浮蓮、魚，共同組成一個(gè)‘翠’的印象。”從語(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？答：〖解題技法〗作為一種原句與改句不同表達(dá)效果的賞析題，答題時(shí)要找全“不同”，定準(zhǔn)角度，析透效果。(1)找全“不同”?？纯丛渑c改句究竟有哪些“不同”，要把“不同點(diǎn)”全部找出來(lái)：①句式不同；②句子成分位置不同；③語(yǔ)序不同；④用詞不同；⑤修辭不同；⑥標(biāo)點(diǎn)不同；⑦與語(yǔ)境的協(xié)調(diào)性不同。(2)定準(zhǔn)角度。假如能找全“不同”，也就定準(zhǔn)了賞析的角度。這種題型一般是多角度賞析。這些角度主要有：①句式效果(重點(diǎn))；②修辭效果；③詞語(yǔ)角度，如是否運(yùn)用了疊字疊詞、色調(diào)詞，還有語(yǔ)體風(fēng)格等；④語(yǔ)境角度，看句子在語(yǔ)意、褒貶、句式上是否與上下文協(xié)調(diào)一樣。(3)析透效果。留意角度與效果要對(duì)應(yīng)一樣，效果分析要結(jié)合語(yǔ)段，要詳細(xì)化，不能只答套話，只說(shuō)空話。跟蹤小測(cè)[2024·新高考Ⅰ卷]閱讀下面的文字，完成1～2題。我確定步行回家。我喜愛走夜路，何況此時(shí)夜涼如水。我越過(guò)立交橋，走進(jìn)了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴(yán)峻的道路之一，白天黑夜，紅塵萬(wàn)丈，車流緩緩，恒久像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)覺已經(jīng)走到了朝陽(yáng)門立交橋旁邊。突然想起朝陽(yáng)門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對(duì)，去吃門釘肉餅。這是個(gè)很小的小店，南北進(jìn)深不足三米，東西長(zhǎng)頂多十幾米，七八張桌子，也許是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個(gè)人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴?！巴膺呑?，外邊有桌子，涼快?！笨次以诒P狼藉的幾張桌子之間遲疑，一個(gè)女孩子走過(guò)來(lái)，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對(duì)我建議。店門外是擺了幾張桌子，那里確定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來(lái)，讓女孩子把桌子整理干凈，然后要了六個(gè)門釘肉餅和兩碗小米粥。牛肉餅和小米粥很快都端來(lái)了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一網(wǎng)打盡，又心滿，又意足。1．比方具有相像性，請(qǐng)據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用比方進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。答：2．文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿足足地把餅和粥都一網(wǎng)打盡?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？答：考點(diǎn)三駕馭修辭手法，賞析句式效果二、課堂訓(xùn)練學(xué)案活動(dòng)一駕馭修辭手法的構(gòu)成及表達(dá)效果一、1．解析：A項(xiàng)考查借代與借喻的區(qū)分，借代是“代”，強(qiáng)調(diào)相關(guān)性，借喻是“喻”，強(qiáng)調(diào)相像性，此處為借喻。B項(xiàng)考查比方與比擬的區(qū)分，此處為比方。D項(xiàng)考查對(duì)夸張的駕馭，夸張是對(duì)事物進(jìn)行刻意夸大或縮小，此處細(xì)胞及發(fā)揮作用部分原來(lái)就很小，并非刻意夸大或縮小。答案：C2．解析：B項(xiàng)與文中畫線句子均運(yùn)用了擬人。A項(xiàng)對(duì)比。C項(xiàng)反襯。D項(xiàng)夸張。答案：B3．解析：“雨季來(lái)臨，夾竹桃在一夜之間，將頹廢之美寫到了極致。而構(gòu)樹這小小的滿枝頭的綠葉，依舊青翠”運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法?！拔蚁矏鄱嗽斈且黄瑵h服——自然是指它的葉子”運(yùn)用了比方的修辭手法?！罢摎馕?，無(wú)香無(wú)臭；論身姿，散倚無(wú)態(tài)”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。“論形體，不足以觀瞻；論氣味，無(wú)香無(wú)臭；論身姿，散倚無(wú)態(tài)”運(yùn)用了排比的修