學(xué)講課堂發(fā)言稿【篇一：學(xué)講優(yōu)秀個(gè)人發(fā)言稿】尊敬的各位教育中心校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事：大家好！首先，非常歡迎大家來(lái)我校參加學(xué)講校校行活動(dòng)。同時(shí)，也非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我代表發(fā)言的機(jī)會(huì)！我剛參加工作不久，是位新教師，缺乏最前沿的教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第一次踏上三尺講臺(tái)時(shí)，我對(duì)課堂教學(xué)可以說(shuō)毫無(wú)頭緒，面對(duì)教材與學(xué)生們一雙雙求知的眼睛，我經(jīng)常不知從何下手，內(nèi)心十分著急。十分期望能有一種教學(xué)模式可供我學(xué)習(xí)參考。幸運(yùn)的是，在我工作的第一年，我區(qū)教育局安排了學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式活動(dòng)，這為迷茫中的我指引了方向。緊接著在工作的第二年，徐州市教育局大力推行“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”的教學(xué)模式，推崇學(xué)講教學(xué)理念，這更讓初為人師的我找到了教學(xué)方法，理清了教學(xué)思路。自工作以來(lái)，三年中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同事在工作上也給予了我很大的幫助與支持。學(xué)校在課務(wù)人員緊張的情況下支持我外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)我參加上級(jí)部門(mén)組織各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。同事們?cè)诿β档墓ぷ髦嘁部倳?huì)抽時(shí)間聽(tīng)我的課，幫我磨課，和我交流與學(xué)生溝通的方法??在這樣一個(gè)充滿真情與熱情的學(xué)校里，在這樣一片教育熱土上，我逐步成長(zhǎng)。下面我就結(jié)合自己的執(zhí)教學(xué)科來(lái)談一談自己在學(xué)講計(jì)劃推行中的一些淺顯認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力和運(yùn)用能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最突出的要求。這就使得小學(xué)英語(yǔ)課堂必然是豐富多彩，生動(dòng)活潑的。而要打造這樣一個(gè)既高效又不死板的課堂，就要求學(xué)生必須要成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去。教師則需更精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)新知，展現(xiàn)自我，練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。這樣的要求恰恰與學(xué)講理念中“教師勇于放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，老師轉(zhuǎn)為助學(xué)者”的要求完美符合。因此，學(xué)講模式十分適用于小學(xué)英語(yǔ)課堂。其次，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，自主先學(xué)并非不可實(shí)現(xiàn)的。很多老師認(rèn)為，自主先學(xué)這一環(huán)節(jié)不適用與小學(xué)英語(yǔ)課堂。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)音標(biāo)，老師不教，學(xué)生完全沒(méi)辦法認(rèn)讀生詞。剛開(kāi)始接觸學(xué)講模式時(shí)，我也有同樣的想法。然而，教學(xué)實(shí)踐告訴我，這樣的想法過(guò)于絕對(duì)與狹隘。自主先學(xué)，并不是要求學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)全部自學(xué)會(huì)，而是鼓勵(lì)學(xué)生先主動(dòng)思考，在自己的能力范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)，先掌握自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，并把不會(huì)的知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，變成問(wèn)題。這樣，會(huì)與不會(huì)都建立最初的印象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)逐步改掉老師不教就不能學(xué)的依賴心理。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生，我通常要求他們根據(jù)圖片猜測(cè)課文大意。對(duì)于四五年級(jí)的學(xué)生，我則會(huì)要求他們根據(jù)錄音先自學(xué)生詞，或根據(jù)已有的知識(shí)完成自主先學(xué)。這樣日積月累，大部份學(xué)生將會(huì)丟掉對(duì)老師有的依賴性，而是逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。當(dāng)然，在教育教學(xué)工作中我還是個(gè)新手，對(duì)教學(xué)工作和學(xué)講計(jì)劃的認(rèn)識(shí)還很淺顯，有什么不當(dāng)之處，歡迎大家多批評(píng)，多指正。謝謝大家！【篇二：學(xué)生課堂演講稿】學(xué)生課堂演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：大家好!很榮幸，有機(jī)會(huì)站在這里，為大家談?wù)勛砸训墓ぷ餍牡?。今天，我的演講題目是“沒(méi)有任何借口”。我們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到這樣的一種聲音：“這個(gè)事情好像不太適合我們做，是不是考慮讓某某人(某某部門(mén))去做更合適，他們比較熟悉情況”;“這個(gè)事情需要先解釋一下”;“造成這個(gè)結(jié)果主要是因?yàn)??”;“我很忙，資料晚點(diǎn)給你”“哦，不好意思，忘記了”相信我們?cè)诘玫竭@樣的回復(fù)時(shí)，心里大都難以接受，有時(shí)候，我們顯得很無(wú)奈，有時(shí)候，我們顯得很惱火，有時(shí)候，我們心急如焚.....不管我們的情緒如何，但最終的結(jié)果是耽誤工作。從上面的舉例分析，不難發(fā)現(xiàn)，在我們工作中容易出現(xiàn)借口的時(shí)機(jī)主要有兩大類(lèi)：一、是工作出現(xiàn)問(wèn)題或困難時(shí)，或者說(shuō)需要面對(duì)比較困難、棘手的有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。3、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效的三個(gè)方面：（1）教師在課前知道自己要教什么（2）教師在課堂結(jié)束后清楚自己教了什么（3）學(xué)生清楚自己學(xué)到了什么二、無(wú)效教學(xué)的表現(xiàn)有哪些？1、三維目標(biāo)的割裂其一，“游離”于知識(shí)、技能之外的過(guò)程、方法，為活動(dòng)而活動(dòng)，這種活動(dòng)既不利于知識(shí)、技能的掌握，又無(wú)助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，是沒(méi)有價(jià)值的，因而是低效、無(wú)效的?！墩J(rèn)識(shí)人民幣》??師：剛才小朋友說(shuō)課余時(shí)間有的喜歡下棋，有的喜歡看書(shū)，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，有的喜歡唱歌，知道老師工作了一天后回到家里喜歡干什么嗎？生1：燒飯。生2：看書(shū)。生3：睡覺(jué)。生4：看電視。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些動(dòng)畫(huà)片？生1：黑貓警長(zhǎng)。生2：貓和老鼠。??師：老師給大家?guī)?lái)了很好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？現(xiàn)在就一起來(lái)欣賞。（課件演示“小兔當(dāng)家”的動(dòng)畫(huà)故事：媽媽不在家，小兔當(dāng)家，先到超市買(mǎi)食品，付錢(qián)；又去菜場(chǎng)給媽媽買(mǎi)菜，付錢(qián)；投幣乘公共汽車(chē)回家；最后把剩下的零錢(qián)放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐。）其二，“貼標(biāo)簽”式的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，這種教育是空洞的、無(wú)力的，因而也是低效甚至無(wú)效的。一位教師教學(xué)《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，這是一首淺顯有趣的兒童詩(shī)：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)?我喜歡在小雨中/慢悠悠地走回家。我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲/對(duì)我悄悄說(shuō)話。/不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)?我喜歡頭上頂著/外衣裹住的書(shū)包/，變成大雨里機(jī)靈的小鹿，/在五彩的傘群里奔跑。/媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài)，/但我不是小糖人，/雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。/我像街邊的小樹(shù)，/風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。課堂上，孩子們讀著這些活潑的文字都情不自禁地笑起來(lái)。朗讀完了之后，老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)你想到了什么？孩子們七嘴八舌地說(shuō)：想打水仗；想數(shù)雨點(diǎn)；想讓細(xì)雨淋濕全身，真是舒服極了??但是老師卻漸漸皺起了眉頭，顯然這些都不是她期待的答案。孩子們?nèi)匀幻硷w色舞地交流著自己的感受，老師終于忍不住了，她再次提示：請(qǐng)大家再想想，要想出一些有意義的事來(lái)！孩子們還是不解其意，于是老師干脆