坪山實驗學(xué)?！秾W(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》開題報告一、本課題研究的目的意義（一）研究背景和目的1.美國、法國等一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。以約翰?杜威為代表的“實用主義”被尊為美國的“官方哲學(xué)”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是“個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學(xué)校德育或者說是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固，但沒有專門的道德課，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只是在其他學(xué)科或活動中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進(jìn)中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學(xué)科中，形成嶄新的個性教育。2.我國《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個教師的職責(zé)?！彪S著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，北京、等已經(jīng)走在時代的前沿，上海市正在大力推進(jìn)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育綱要》，要求中小學(xué)要將《兩綱》內(nèi)容與"二期課改"緊密結(jié)合，使之作為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實施、考核評價的重要內(nèi)容，使廣大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識與品德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識。3.韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責(zé)——傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段，能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)?？茖W(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識，勢必占據(jù)學(xué)生更多時間，而解決這個問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢在必行。學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。（二）研究的價值和意義1．通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。2．通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。3．通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。二、課題界定及理論支撐（一）課題的核心概念及其界定本研究中的核心概念是學(xué)科、德育和德育滲透，因此，首先我們對這三個概念給予界定。1.什么是學(xué)科由商務(wù)出版社出版的《現(xiàn)代漢語詞典》中對學(xué)科的解釋有三層含義。一是按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類，如自然學(xué)科中的物理學(xué)、化學(xué)。二是學(xué)校教學(xué)的科目。如語文、數(shù)學(xué)。三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的各種知識性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學(xué)科就是學(xué)校教學(xué)中的所有科目。2.什么是德育《中小學(xué)德育規(guī)程》規(guī)定，德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。德育是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內(nèi)容是由一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并為一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。我們之所以總稱之為“德育”，原因有四：①與智育、體育、美育配套；②與《小學(xué)德育綱要》中使用的概念相一致，德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對堅持學(xué)校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。③能夠包容各學(xué)科不同提法并為各學(xué)科所接受；④避免學(xué)校教育成人化。至于各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對德育范疇的不同提法，反映的是本學(xué)科的側(cè)重點，與“德育”概念并不相悖。（4）抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領(lǐng)、推動課題研究。（5）撰寫中期研究報告，反思、調(diào)整方案。3.實施研究第二階段（2016.9——2018.7）（1）根據(jù)中期研究報告形成的反思和調(diào)整方案，進(jìn)一步深入研究，通過實踐檢查研究成果的有效性。（2）進(jìn)一步發(fā)揮教師主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課題中，發(fā)揮其能動作用。（3）總結(jié)，編撰校本德育教材。4.結(jié)題階段（2018.7——2018.12）整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，展示課題成果，形成坪山實驗學(xué)校最終完善的課程體系。（三）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實踐活動，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。五、預(yù)期成果

成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》開題報告研究報告2015.10《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究階段性計劃集》研究報告2016.02《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究階段性總結(jié)集》研究報告2016.10《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究課例集》文集2018.09

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究論文集》文集2018.10最終成果研究成果集文集2018.11校本教材文集2018.11《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》結(jié)題報告研究報告2018.12六、課題組成員1、課題組顧問：陳光浩2、小學(xué)校本德育課程實施操作模式的研究成員組長：王朝君成員：賴婉茹、陳蓉、劉岸、施春梅、孫美靜