部編版四年級語文上冊第三和第四單元教案教學設(shè)計含口

語習作園地

第三單元教材分析

單元內(nèi)容總述

1.本單元的主題：

本單元課文主要是圍繞“處處留心，連續(xù)觀察”這個主題進行編排的。主要

由《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文組成。目的是使學生學會

觀察的方法，進行連續(xù)觀察，讓學生進行細致、仔細地描寫，體會文章準確生動

的表達對事物的描寫。

2.本單元的教學重點：

（1）能引導(dǎo)學生根據(jù)細致觀察，感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。通過

閱讀，感受古詩三首的自然美和語言美。在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的無

窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，表達了

作者對蟋蟀的喜愛之情。教學時注意引導(dǎo)學生學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成

留心觀察周圍事物的習慣和能力。

（2）教學時應(yīng)通過反復(fù)有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大自然的美麗。

學習并運用觀察方法描寫事物，表達自己的感受。

單元教學要點和課時安排

內(nèi)容教學要點課時教學建議

9古詩三首本課描述了深秋時候，黃昏2通過不同形式的讀與

江邊的景色、廬山變化多姿作者的思想感情產(chǎn)生

的面貌和雪梅的特點。重點共鳴。同時培養(yǎng)學生的

是通過有感情的朗讀古詩朗讀能力，賞析詩歌的

體會作者在古詩中表達的能力和想象能力。

感情。

10爬山虎的腳本課描寫了爬山虎的特點，21.通過朗讀，感受爬山

重點是學習作者觀察方法虎腳的美。

和表達方法，培養(yǎng)留心觀察2.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者

周圍事物的能力。是從位置、數(shù)量、形狀、

顏色上來具體描寫的。

運用比喻句顯得更生

動、形象。

11蟋蟀的住宅本課介紹了蟋蟀住宅的特2通過對比，使學生認識

點以及住宅是怎樣建筑成到蟋蟀住宅的出名，是

的等知識，重點是引導(dǎo)學生靠它長年累月不斷修

體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨整，認真、辛勤的勞動

遇而安的特點的奇妙，注意換來的。

體會作者表達的思想感情，

體會課文不同的表達方法。

口語交際本次口語交際的內(nèi)容是以11.通過游戲，看短片的

“愛護眼睛，保護視力”這形式激發(fā)學生主動參

個話題進行討論。重點是指與學習。

導(dǎo)學生做到預(yù)防近視，并掌2.小組合作法去討論

握保護眼睛的方法。制訂解決近視問題的

辦法。

習作：寫觀察日記本次習作的內(nèi)容寫觀察日11.讓學生自主、合作、

記。重點是把自己平時觀察探究地學習，把握觀察

中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)的方法。

生的事具體、生動地寫下2.結(jié)合課文提示對習

來。作進行指導(dǎo)。

3.討論交流法引導(dǎo)學

生表達習作。

4,互評法互相點評習

作。

語文園地本次語文園地的主要內(nèi)容11.引導(dǎo)學生在回顧課

是學會觀察事物，體驗觀察文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會

的樂趣；相同事物的不同說觀察事物，體驗觀察的

法；詞語運用會使句子意思樂趣。

更加準確；積累表示氣象的2.小組合作的方式進

諺語。重點是培養(yǎng)學生學會行討論交流。

觀察事物，體驗觀察的能3.指導(dǎo)學生朗讀背誦，

力，引導(dǎo)學生正確地運用詞結(jié)合生活實際理解意

語寫句，同時引導(dǎo)學生積累思。

氣象諺語。

9古詩三首

授課

課題古詩三首課型講讀課文2課時

時間

1.認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

教學

3.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）觀察

目標

角度不同，觀察效果不同，（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

4.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教學1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

重點2.引導(dǎo)學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

1.理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。

教學

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察效果

難點

不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

第一課時

1.認識本課的生字詞。

教學

2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。

目標

3.背誦古詩。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。

我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？【設(shè)計意圖：通過

（師生齊背《草》）朗讀，讓學生感受古詩

導(dǎo)入這首詩的詩人是誰？（白居易）的語言美。】

（）分我們今天再來學習白居易的另一首膾炙人口的詩——

鐘《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）

在學習在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

（出示課件——白居易照片、生平簡介）

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。

“暮、吟”【設(shè)計意圖：初步感受

2.學習會寫字詩文內(nèi)容，掃除學習詩

“暮、吟”文中的障礙。】

指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后

一筆不是點。

3.理解題意

新課

三、再讀詩文，探究詩意

教學

1.師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心

（）

情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習，誰來說說

分鐘

期目的意思？（指名說題目的意思）

2.師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（生聽課

件中范讀）

3.師：現(xiàn)在請同學自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或

聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4.交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

（師生共同解答“殘陽”“鋪”“瑟瑟”等字。）

試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

5.指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知

不覺已到夜晚。

6.指導(dǎo)學習三、四兩句。

這兩句描寫了江邊的哪些景色？

詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水

月亮）【設(shè)計意圖：有序的問

把什么比作什么，又把什么比作什么。題引導(dǎo)，讓學生循序漸

詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊進的進入詩中，逐層深

夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）入地積累知識?！?/p>

可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）

7.指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，

我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

（生有節(jié)奏地朗讀古詩）

四、配樂朗讀，升華情感

1.指導(dǎo)配樂朗讀。

師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的

心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美

景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番?！驹O(shè)計意圖：讓學生在

（生配樂朗讀）音樂中體驗詩的意境，

2.談感受。并鍛煉學生的鑒賞能

師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，力?！?/p>

領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？

（指名說感受）

課堂小結(jié)五、拓展延伸，積累語言。

【設(shè)計意圖：讓學生進

及拓展延你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡

行個性化的展示，提升

伸（）筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。

對課文的理解。】

分鐘

《暮江吟》

板書白居易

內(nèi)容露水月亮景色美麗

課堂作業(yè)新設(shè)計

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、在加點字的正確讀音后畫“4'。

日暮（mUmu)畛誦（yinren)瑟瑟(sebi)

二、辨字組詞。

幕()吟（)似()

暮()拎（)擬()

三、理解詩句。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【答案】

-xmuVyfnVseV

二、屏幕日暮吟誦拎水似乎擬人

三、九月初三這個夜晚多么可愛啊，岸邊草莖樹葉上的露珠像稀少的珍珠一樣，而升起的

一彎新月像一張精巧的彎弓。

第二課時

1.認識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：（1）觀察角度不同，觀察

教學

效果不同。（2）萬物都自己的優(yōu)缺點。

目標

3.背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入一、談話激趣

（）分同學們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，【設(shè)計意圖：提醒學生

鐘是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學習宋用學古詩的幾個步驟

代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。學習古詩，是學生更加

（板書：《題西林壁》）熟練地掌握學習古詩

今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。的方法?！?/p>

你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。【設(shè)計意圖：自學

“緣、降、騷、遜、輸”生字，通讀全詩，為學

“降”和“遜”是翹舌音。詩做準備】

2.學習生字

“題、側(cè)、峰、廬、緣'降、閣、費、須'遜、

輸”

新課

指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣'降、輸”都是左右結(jié)

教學

構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上

（）

寬下窄?！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊

分鐘

彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長。“費”書

寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇

右邊是豎，貝字稍窄。

3.理解題意

三、學習古詩《題西林壁》

（-）解詩題，知作者

1.師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的

意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2.師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資

料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居土，北宋著名文學家、

書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟

蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本

文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩

之一O）

（二）抓字眼，明詩意

1.（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，

你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂

了什么？

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連

綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（教師板書：

橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山

嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處'近處、高處'

低處看，看到的廬山景色都不相同。（教師板書：遠

近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾

的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬

山）（教師板書：從不同角度觀察）

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不【設(shè)計意圖：有針對性

同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在的練習，既能鞏固知

___________看到__________說一句話嗎？識，又能激發(fā)興趣?！?/p>

不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒

有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因

為我站在廬山中。

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？

（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬

山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察

了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見

他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能【設(shè)計意圖：通過不同

把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在形式的讀與作者的思

讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀想感情產(chǎn)生共鳴。】

古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、

疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這

首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林

壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者

為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說

廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置

不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山

真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當

局者迷，旁觀者清"。所以我們要想對事情有一個全

面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（四）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇

壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，

旁觀者清”的人生哲理。

四、學習古詩《雪梅》

（-）看圖片、賞雪梅

同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起

來靜靜地欣賞。

師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什

么時節(jié)開嗎？

生答：梅花

師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。

特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪

和梅作為報春的使者?？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，

怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去

探個究竟。（教師板書：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（二）讀古詩、誦雪梅

1.借助拼音，把這首詩讀正確。

師:看到你們讀書的認真樣,真為你們高興。

2.認讀標拼音的字。

3.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他?！驹O(shè)計意圖：充分朗讀

4.指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得是理解詩詞最有效的

怎么樣。方法?！?/p>

5.去掉拼音指名讀。

6.當小老師領(lǐng)讀。

7.聽老師讀，注意節(jié)奏。

8.自己讀，讀出節(jié)奏。

師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。

9.男女生接讀。

10.男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。

11.齊讀。

12.背讀。

13.領(lǐng)背。

（三）品詩句，悟道理。

師：詩會背了，詩的意思知道嗎？

1.借助注釋，自己說一說詩的意思。

2.提出不懂的問題，一起解決。

3.和同桌說一說詩的意思。

4.一起說詩意。

師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不

肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然

沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一

股幽香。

5.悟道理。

指名說。

1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：

雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅

的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所

長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如

《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長?！?/p>

6.帶著理解再讀本詩。

（四）談雪梅、拓詩詞。

1.簡介詩人。

師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜

愛梅花。

2.談雪梅的關(guān)系。

師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一

起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；

梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。

如我們所學過的《梅花》一詩。

3.我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅

花，他曾寫下這一首詞《卜算子?詠梅》，我們一起

來欣賞。

4.總結(jié)。

師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。

別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是

風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征

著不畏嚴寒'堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲

寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望

我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強

不屈，好嗎？

五、作業(yè)

課堂小結(jié)【設(shè)計意圖：學習課外

1.背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。

及拓展延詩句，更利于拓展延

伸伸，開拓學生視野，積

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬

()累素材?！?/p>

山真面目，只緣身在此山中?！焙汀懊讽氝d雪三分白，

分鐘

雪卻輸梅一段香?！边@兩句詩的意思。

《題西林壁》

蘇軾

橫嶺］

r變幻莫測

根(I峰

板書遠近|從不同角度觀察

1千姿百態(tài)J

內(nèi)容

高低」

只緣身在此山中明理

《雪梅》

盧鉞

雪白

-人各有所長

梅香,

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、比一比,組詞語。

鋒（）閣()章（

峰（）闊（）障（

二'讀詩句，理解詞語。

可憐一真珠——緣一

三、我會理解。

1.梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【答案】

一、鋒利山峰閣樓闊氣文章障礙

二、可愛珍珠因為

三、1.梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

2.我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

教學反思

1.在教學詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解

詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀

磁帶讓學生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學生進行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還

有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳

的輕音樂朗讀給學生聽，讓學生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學生帶到美好的境界

之中，又為學生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)

式教學，讓學生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學習理解詩句，

更有利于培養(yǎng)學生思維和解決問題的能力。

本課的教學還存在以下問題：

1.學生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學，也

算是學習古詩的起步，學生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意

思的主要方法。

2.課堂部分在以學生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為

導(dǎo)，學生為主體”成為習慣。

【教材分析】

這三首古詩是小學語文第七冊第三組中的第一篇精讀課文。這組教材圍繞

“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘

的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事

物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀

美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。

奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感

受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，

是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作

者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，

而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

【作者介紹】

白居易（772—846）,唐代詩人，字樂天，號香山居土，祖籍太原［今屬山西］o

到了其曾祖父時，又遷居下郅（音guT）（今陜西渭南北）。白居易的祖父白涅曾

任鞏縣［河南鞏義］縣令，與當時的新鄭［屬河南］縣令是好友。見新鄭山川秀美,

民風淳樸，白涅十分喜愛，就舉家遷移到新鄭城西的東郭宅村（今東郭寺）。唐

代宗大歷七年（772年2月28日）正月二十日，白居易在東郭宅降生了。武宗

會昌六年（846年）八月卒于洛陽［屬河南］,享年75歲。著有《白氏長慶集》七

H—卷。

晚年官至太子少傅，謚號“文。世稱白傅、白文公。在文學上積極倡導(dǎo)新

樂府運動，主張文章合為時而著，詩歌合為事而作，寫下了不少感嘆時世、反映

人民疾苦的詩篇，對后世頗有影響。是我國文學史上相當重要的詩人。元和時曾

任翰林學士'左贊善大夫，因得權(quán)貴，貶為江州司馬，晚年好佛，又自號樂居士。

他一生作詩很多，以諷喻詩為最有名，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻?。?/p>

事詩《琵琶行》《長恨歌》等也極有名。

蘇軾，字子瞻，好東坡居土，北宋著名文學家'書畫家、是“唐宋八大家”

之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文

是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。

盧鉞，字威節(jié)，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。理宗淳祐四年（1244）

進土，調(diào)建昌軍學教授。景定五年（1264）除秘書郎。度宗咸淳三年（一二六七），

遷著作郎。五年，棹給事中。出知隆興府，官終戶部尚書。

盧梅坡，宋朝末年人，具體生卒年、生平事跡不詳，存世詩作也不多，與劉

過是朋友，以兩首雪梅詩留名千古。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

廬山簡介

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端。

可謂一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側(cè)影著千頃闊湖，山青水秀景色

泛勝。由長江、廬山'鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水

色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。

也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一'看詞語，寫拼音。

運輸（）暮色（）

瑟瑟（）降落（）

二、給多音字注音。

1.敵人在八路軍的猛攻下只有投降（）。

2.蒲公英的種子降（）落在大地上。

三'《暮江吟》中詩人描寫了哪些景物？

閱讀能力大提升

四、課文整體梳理。

1.《題西林壁》是宋代文學家的詩作，是一首詩中有畫的詩,

又是一首哲理詩，哲理蘊含在____________之中。

2.《雪梅》的作者是,作者通過描寫與爭春，讓

詩人思考后評價二者皆有特色，雪更梅花更O

五、重點段落品析。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

比喻句是：O

1.“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”的意思是：

2.本詩描寫了兩幅景象，一幅是；一幅是

六、畫出來“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的情景。

思維創(chuàng)新大拓展

七、寫一寫。

你也來寫一首描寫景物的詩吧!

參考答案：

一、yunshumusesesejiangIud

二、xidngjiang

三、殘陽、江水、露珠、新月

四、1.蘇軾寫景對廬山景色的描繪

2.盧鉞雪梅花白香

五、1.可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

2.九月初三這個夜晚多么可愛啊，露珠像珍珠一樣，而升起的一彎新月像一張精

巧的彎弓。

3.一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象；一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧夜

色

六'略

七'略

10爬山虎的腳

授課

課題爬山虎的腳課型講讀課文2課時

時間

1.認識"均'柄'蝸”等5個生字，會寫“操、占、嫩”等12個生字。正確讀寫

教學

“引人注意、均勻'重疊、空隙”等詞語。

目標

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

3.通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心

觀察周圍事物的能力。

教學整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。

重點

教學學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

難點

第一課時

1.掌握本課生字詞。

教學

2.整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，初步了解爬山虎的特點。

目標

教具

課件

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一只老虎，其【設(shè)計意圖：激發(fā)興

實爬山虎是一種植物。（出示圖片）引導(dǎo)學生觀察。（教師板趣，并從中了解到植物

導(dǎo)入書：爬山虎的腳）的特點。】

（）分爬山虎：一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物，也叫巴

鐘山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，

卷須前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產(chǎn)于我國

各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

新課

1.請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

教學

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

（）

a.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

分鐘

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字,

讀q。和qii;“萎”是上形下聲。

b.書寫指導(dǎo)。

出示生字“虎、操、占、嫩、舒、'順'均、疊、隙、

莖、柄、萎、瞧、固”

指導(dǎo)書寫：“操”的最后一筆捺要舒展；“嫩”三部分

都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變

為一點；“均”的最后一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是

橫要長、上邊沒點，且字稍扁、里邊是兩橫；“隙”

右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鉤，下邊小字豎

要帶鉤；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一

點、下邊是四橫不能少。

指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2.檢查交流：

（1）請學生自薦領(lǐng)讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙拂過

葉柄緊貼蛟龍枯萎牢固蝸牛

（2）交流每個自然段寫了什么？

全文共5個自然段，可以分為三步分?！驹O(shè)計意圖：讓學生歸

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。納總結(jié)，從而理清課文

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。】

第三部分（第3?5自然段）：主要講爬山虎腳的特點,

具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1.全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山

虎？

2.填空。

爬山虎生長的特殊環(huán)境是__________o

爬山虎生長的特點是__________o

3.指導(dǎo)朗讀。

課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)，留有思考

【設(shè)計意圖：回味全

及拓展延今天，我們了解了爬山虎生長的特殊位“墻:爬山虎

文，提出問題，為深入

伸()是爬墻成片生長的，那么它是怎樣爬墻的呢？我們下節(jié)課

學習課文做準備。】

分鐘繼續(xù)學習。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、在加點字的正確讀音后面畫

蝸牛(wowo)")勻(jDnjun)枯尊(weiwei)

二'看拼音寫漢字。

caochdngshufu1dogunenye

()()()()

三、按要求寫出近義詞和反義詞。

1.(近義詞)彎曲——牢固——

2.(反義詞)均勻——引人注意——

【答案】

一、woVjunVwdiV

二'操場舒服牢固嫩葉

三、1.崎嶇堅固2.雜亂視而不見

第二課時

1.有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

教學

2.學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

目標

教具課件、兩株爬山虎

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的【設(shè)計意圖：回顧上節(jié)

導(dǎo)入

《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，課的知識，引起學生的

（）分

知道了爬山虎的生長特點。興趣?！?/p>

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。大聲齊讀課題。

二、研讀第2自然段

1.教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面

介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）

2.學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點

（多媒體顯示）：

a.爬山虎葉子生長的位置：____________0

b.剛長出來的葉子的顏色：____________O

新課

C.長大了葉子的顏色：___________0

教學

土葉子的樣子：__________o

（）

（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、

分鐘

不留一點空隙）

3.指導(dǎo)朗讀：讀出美感來。

三'研讀第3、4、5自然段，交流體會?！驹O(shè)計意圖：提出問

1.請同學們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思題，讓大家一起討論，

考：爬山虎的腳有什么獨到之處？解決問題，有助于理解

2.匯報交流。課文。】

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什

么？

（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

a.出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反

面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

師：如果你也學著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山

虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳

的？（引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀'顏

色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同

學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個句子，加深體會。（老

師引讀）

小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你

們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什么？學生復(fù)述自己畫的句子。【設(shè)計意圖：通過朗

再聯(lián)系前文學過的第2自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀，感受爬山虎腳的

讀....美?！?/p>

C：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請

你睜大眼睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自

己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教

師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結(jié)：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，

有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導(dǎo)朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物

的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山

虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老

師這里有道作業(yè)練習，需要大家去探索。小組結(jié)合文

章第五自然段的內(nèi)容自由討論。

(3)爬山虎”腳巴在墻上相當牢固”。

小結(jié)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n

外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的

像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學著葉圣陶爺爺一樣用一

雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

四'聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習什么？(留心細致地觀察

周圍的事物)

2.總結(jié)。羅丹也說過：“這個世界不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，

去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

課堂小結(jié)五、積累運用，提升語言。

【設(shè)計意圖：有助于學

及拓展延

1.有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。

會運用抓住事物特征，

伸

2.課外練筆。

把意思寫清楚的寫作

()

方法。】

分鐘請你仔細觀察一種攀爬植物(如：葡萄、牽?；?/p>

等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山虎的腳

位置顏色樣子

板書葉墻上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙

內(nèi)容存上如新葉細絲像觸角

腳<

I爬

觸'變成'巴住、拉'貼（牢固）

課堂作業(yè)新設(shè)計

一'比一比，組詞語。

隙（）嫩（）舒（）莖（）

占（）瞧（）柄（）疊（）

二、說出下列句子運用的修辭方法。

1.每根細絲像蝸牛的觸角。（）

我會仿寫：_____________________________________

2.微風中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。

我會仿寫：_____________________________________

三、我會填。

嫩綠的嫩紅的

爬山虎剛長出來的葉子是,不幾天葉子長大，就變成

【答案】

一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊

二、1.比喻句彎彎的月亮像小船。

2.擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。

三'嫩紅的；嫩綠的

教學反思

1.本課的教學讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學生，把課堂和自主權(quán)

還給學生，把讀書和說話權(quán)還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑'解疑，這

樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主

人。與此同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進

行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學效果。

2.為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學生親切談話、課

題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，

可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,

突出了學生的主體地位，讓他們真正成為課堂學習的主人。

3.再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬

的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準時機恰當?shù)爻鍪九郎?/p>

虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕松地理解了

難點，達到了水到渠成的效果。

【教材分析】

本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學生學習仔細觀察植物的方法，并能夠運用

學到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能

力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，感受植物的

無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。

這篇課文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，首先介紹爬山虎生長的

地方；其次介紹爬山虎葉子的特點；最后重點介紹爬山虎“腳”的特點。教學不

僅要讓學生讀懂課文，還要學習作者的觀察方法，引導(dǎo)學生深入、細致地觀察周

圍事物，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點，最后介紹爬山

虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思:

先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才

能生存。

【作者介紹】

葉圣陶：中國現(xiàn)代著名作家、教育家'出版家和社會活動家。名紹鈞，江蘇

蘇州人。早年曾做過小學教師，后從事文學創(chuàng)作，建國后任中央人民政府出版總

署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編，中央文史研究

館館長等職。曾出版童話集《稻草人》，小說集《隔膜》、《火災(zāi)》等。有《葉圣

陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。

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爬山虎：又叫“常春藤”“地錦”“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如不

攀援在別的物體上就無法向上生長。爬山虎的莖上有卷須，卷須生有許多分枝，

每根分枝上的末端都有吸盤，能夠附著在墻壁上、大樹上或巖石上。爬山虎附著

在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯