本欄內(nèi)容提示：課題名稱；問題的提出，研究的價值；核心概念界定；國

內(nèi)外相關(guān)研究文獻綜述；研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究的重點、難點，研究

的創(chuàng)新點；研究方法；組織分工；研究進度安排與階段性成果；經(jīng)費與保

障措施；主要參考文獻等。要求具體明確，可操作，不少于5000字。使

用小四號宋體字。(可加頁)

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級口算能力培養(yǎng)的實踐研究

1、問題的提出

(-)課題背景

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)版》指出：在數(shù)學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的運算能力。應(yīng)該要求學(xué)生算得正

確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的運算能

力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也

是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。而一年級的口

算訓(xùn)練是數(shù)學(xué)基本運算的基礎(chǔ)，是學(xué)生計算能力培養(yǎng)的根基，10以內(nèi)和

20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)及口算練習(xí)，是基本運算的關(guān)鍵時期，無論是將來的加、

減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計算，都離不開20以內(nèi)數(shù)的口算

這個基礎(chǔ)。因此，小學(xué)生的口算技能的形成需要從低年級起扎實訓(xùn)練，持

之以恒，常抓不懈，而從一年級開始訓(xùn)練培養(yǎng)尤為重要。同時學(xué)習(xí)口算不

僅是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)筆算、估算和簡算的重要基礎(chǔ),也是提高計算能力的

必經(jīng)之路，將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成，對學(xué)生基本的

運算能力有著極其重要的影響。只有抓好口算，才能提高學(xué)生的計算能力。

因此,在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視加強學(xué)生的口算訓(xùn)練,提高學(xué)生

的口算能力。

（2）學(xué)生口算現(xiàn)狀分析

為真正了解本校一年級學(xué)生口算能力現(xiàn)狀，我們以測試和訪談的形式

對本校一年級學(xué)生進行了試題測試和分析。

試題測試：抽取一（1）班進行試題測試。

訪談：一年級各班隨機抽取10人、各班數(shù)學(xué)老師進行訪談

1.測試題評析：

共50題，每題1分，滿分50分，錯一題扣一分，計時口算。

性別人數(shù)（人）平均速度錯誤人數(shù)（人）錯誤率

男2816題/分1035.7%

女2318題/分730.4%

總數(shù)5117題/分1733%

成績?nèi)缦卤?

分析如下：

(1)學(xué)生口算能力總體水平有待提高。

大部分學(xué)生每分鐘只能夠完成17題左右，計算速度相對較慢，且錯

誤率高達33%。從表中還可以看出：女生錯誤率較男生低?？偟膩碚f，學(xué)

生在口算方面還需進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，口算能力還有待提高。

(2)學(xué)生基礎(chǔ)差異大，口算能力發(fā)展不一致。

本次測試中，最快的學(xué)生完成50道題目只用了52秒鐘，而且全部正

確；最慢的一個卻花了4分43秒，錯了2題。據(jù)了解，在速度快的同學(xué)

中92%是在幼兒園就已經(jīng)接觸過一些口算訓(xùn)練，并且在入學(xué)后的學(xué)習(xí)中能

夠堅持進行口算訓(xùn)練，而慢的同學(xué)中有60%是在幼兒園里只進行了簡單機

械的10以內(nèi)的口算練習(xí)，并沒有真正理解算理和進行系統(tǒng)訓(xùn)練。

2.學(xué)生代表和教師訪談分析：

訪談中，部分老師認為口算教學(xué)比較簡單，主要采用多練、多寫的方

法進行訓(xùn)練。同時大多數(shù)教師反映一年級中部分學(xué)生的口算主要通過擺學(xué)

具，數(shù)手指算出得數(shù)，計算速度慢，正確率也不高，并且這種情況在每個

班都有出現(xiàn)，這就造成了班級口算能力的兩極分化，差距越來越大。同時

也給任課老師在平常的訓(xùn)練中帶來一定的麻煩。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口算能力方面，還存在如下問題：

(1)算法與算理失衡，表象模糊。

部分學(xué)生不能明確與熟練算理，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿

口算，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”(懂得口算方法，

但不知這樣算得道理)，從而導(dǎo)致計算能力不強，錯誤頻出。

(2)固定思維方法，感知粗略。

固定思維方法在運算中有積極的一面，也有消極的影響，當(dāng)學(xué)生掌握

了某一種計算方法往往習(xí)慣用類似的舊方法去思考問題，這樣必然會出現(xiàn)

思維的惰性，影響運算的速度。同時由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類型習(xí)題的

影響，使學(xué)生先入為主，計算中學(xué)生常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不

同的問題，從而出差。

(3)“輕敵”思想與厭煩情緒，注意分散。

一年級學(xué)生是活潑、愛動、好動，喜歡接受新事物，口算練習(xí)對于一

年級兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，有些學(xué)生在做口算題時，往往存在急于

求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡單時，易產(chǎn)生“輕敵”思想，而當(dāng)數(shù)目大、

計算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出煩躁、厭煩情緒，甚至個別學(xué)生還會急得哭?？谒?/p>

時，一些學(xué)生常常不能全面仔細地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫得數(shù),

做完了也不檢查。

基于以上分析，針對學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以

新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級口算能力培養(yǎng)的實踐研

究》，希望通過對該課題的研究，從一年級口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞

教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實的、真實的問題，共同反思與研討，

以此建構(gòu)一種互動、對話的研究平臺和行之有效的實踐措施，提高教師參

與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，通

過討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教

育資源的成果共享。

二、研究的價值

（一）課題研究的理論價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)具有極其重要的基礎(chǔ)作用，學(xué)生數(shù)學(xué)計

算能力的培養(yǎng)，首先要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒闶怯嬎隳芰Φ闹匾M成

部分更是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)重

視口算，加強估算，提倡算法多樣化?！秉c明了口算教學(xué)的重要性。因此,

學(xué)生的口算能力，對學(xué)生筆算的速度，起著至關(guān)重要的作用。實踐證明，

計算出錯率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材的大部分內(nèi)容是20以內(nèi)的加減法計

算?？谒闩c日常生活和實踐有緊密的聯(lián)系，比如，到商場購物、菜市場買

菜等等，誰都會碰到并用上它，具有很強的現(xiàn)實意義，從這個層面上講，

口算是“有價值的數(shù)學(xué)”，也是“必需的數(shù)學(xué)”。

（二）課題研究的實踐意義和應(yīng)用價值

一年級學(xué)生口算能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？谒隳芰κ菍W(xué)好

計算的一個重要組成部分，具有快速、靈活、實用性強的特點。它在小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)以及實際應(yīng)用中占有極其重要的地位和作用。提高學(xué)生的口算能

力進而提高計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個重要目標(biāo)?？谒隳芰Φ?/p>

高低,對學(xué)生基本的運算能力起著極其重要的影響。對學(xué)生的口算能力的

訓(xùn)練，是非常有必要的?？谒?，同時牽系著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高昂與否，樂

學(xué)與否，縱觀優(yōu)生與差生，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具有很強的口算才能,

做起作業(yè)迅速自如，輕松俞快,他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣對學(xué)習(xí)更熱愛;而差

生由于基礎(chǔ)差，口算力差直接影響著基本計算，于是做起題就頭疼，逐漸

滋長了畏難情緒。所以，把好口算關(guān)是勢在必行的，尤其是基礎(chǔ)關(guān)?？谒?/p>

是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等并要在短時間內(nèi)完成所有

步驟得出正確結(jié)果這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的

心理活動鍛煉了自己的思維發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。這

就是研究口算的價值之所在。

三、核心概念界定

小學(xué)一年級:是指兒童初步走出家庭，接觸社會了解生活，學(xué)習(xí)知識

的又一新階段的開始。本課題的研究主要以本校一年級11個班學(xué)生為研

究對象展開研究，通過本校一年級學(xué)生口算能力培養(yǎng)的實踐性研究，發(fā)現(xiàn)

共性，形成策略，以期更大范圍的推廣。

口算能力：口算是一種不借助于計算工具，不表達計算過程而直接通

過思維算出結(jié)果的一種計算方式；能力是完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出

來的綜合素質(zhì)。

實踐研究:實踐研究是課題研究的一種方法，課題研究一般需要進行

實踐研究，以理論為輔，以實地調(diào)查為基礎(chǔ)，在實踐中得出客觀結(jié)論。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

伴隨著新課改，《課標(biāo)（2011版）》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生運算能力是

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)

生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。由此，在培養(yǎng)學(xué)生

口算能力的研究方面，國內(nèi)外學(xué)者多有研究。據(jù)統(tǒng)計，國外學(xué)者已從工作

記憶，口算和筆算的比較等方面對兒童口算進行了較為深入的研究；國內(nèi)

學(xué)者在小學(xué)生口算能力的測評、影響因素和發(fā)展等方面進行了探討。速度

和正確率是體現(xiàn)口算能力的重要指標(biāo),而前期計算教學(xué)中對算理的理解、

算法的掌握及系統(tǒng)的口算訓(xùn)練，包括培養(yǎng)學(xué)生良好的口算興趣與習(xí)慣對學(xué)

生提高口算速度和正確率都有很大程度的影響，但是目前對計算教學(xué)中高

效教學(xué)模式的開發(fā)及系統(tǒng)化口算訓(xùn)練的程序相關(guān)研究還不多，而且隨著教

育改革的深入,如今小學(xué)生口算能力發(fā)展?fàn)顩r是否存在變化，口算速度和

口算能力的年級和性別是否存在差異，都需要做進一步的研究.

五、研究內(nèi)容

1.研究一年級數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)，使一年級小學(xué)生掌握口算基本方法

以及口算技巧。

2.探索一年級學(xué)生口算現(xiàn)狀，開發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形

式，如：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等。

3.設(shè)計多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系，通過“學(xué)一一做一一練一

一賽”探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級口算的有效策略，

4.在課題研究過程中，逐步完善教師自身教法，提高教學(xué)能力和科研

能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

六、研究目標(biāo)

1.通過一年級數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)的研究，形成一定的教學(xué)模式，提高

學(xué)生計算、口算能力。

2.通過開發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形式，激發(fā)學(xué)生的口算興

趣，培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。

3.通過多種形式口算訓(xùn)練體系的設(shè)計，全面提高一年級學(xué)生的口算能

力、速度及正確率，培養(yǎng)一年級學(xué)生口算的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題

習(xí)慣、思考習(xí)慣、檢查習(xí)慣、改錯習(xí)慣），使一年級的學(xué)生通過口算訓(xùn)練

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)堅強的意志。

4.通過研究有效提高學(xué)生口算能力的方法，形成計算教學(xué)的一定模

式，并在全校及兄弟學(xué)校進行推廣和普及，提高教師教學(xué)能力和科研能力,

促進專業(yè)化發(fā)展。

七、研究的重點

1.研究一年級數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)，使一年級小學(xué)生掌握口算基本方法

以及口算技巧。

2.探索一年級學(xué)生口算現(xiàn)狀，開發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形

式，如：數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等。

3.設(shè)計多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系，通過“學(xué)一一做一一練一

一賽”探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級口算的有效策略，

八、研究的難點

1.通過多種形式口算訓(xùn)練體系的設(shè)計，全面提高一年級學(xué)生的口算能

力、速度及正確率，培養(yǎng)一年級學(xué)生口算的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題

習(xí)慣、思考習(xí)慣、檢查習(xí)慣、改錯習(xí)慣），使一年級的學(xué)生通過口算訓(xùn)練

體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，培養(yǎng)堅強的意志。

2.通過研究有效提高學(xué)生口算能力的方法，形成計算教學(xué)的一定模

式，并在全校及兄弟學(xué)校進行推廣和普及，提高教師教學(xué)能力和科研能力,

促進專業(yè)化發(fā)展。

九、研究的創(chuàng)新點

1.開發(fā)一年級計算教學(xué)一定的課堂模式。

研究一年級計算課堂教學(xué)，通過開發(fā)一年級計算教學(xué)課堂模式，提高

學(xué)生計算能力和口算能力。并在全校及兄弟學(xué)校進行推廣和普及，提高教

師教學(xué)能力和科研能力，促進專業(yè)化發(fā)展。。

2.嘗試開發(fā)配合教學(xué)使用的多種數(shù)學(xué)口算形式。

通過多種形式的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生積極參與到口算學(xué)習(xí)中，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到學(xué)生口算能力提高的目標(biāo)，為今后的計算學(xué)

習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3.設(shè)計多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)練體系。

通過“學(xué)一一做一一練一一賽”等，設(shè)計多種形式靈活多樣的口算訓(xùn)

練體系。探尋提高學(xué)生的口算能力的方法，尋求一年級口算的有效策略，

并使學(xué)生在競賽中體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

十、研究方法

本課題的研究主要采用以下研究方法：

1.文獻法:通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)一年

級口算教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查法:通過調(diào)查我校一年級口算課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待口

算教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求課題研究的突破口。

3.分析法:用于研究不同層次學(xué)生口算速度及正確率的提高。

4.實驗法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，選取定量的教學(xué)班作為研究對象，

進行研究，圍繞課題理論，設(shè)計，實施，評價等各個方面展開深入研究。

5.總結(jié)法：在研究過程中，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗論文，采取總

結(jié)規(guī)劃，分步推進的實驗策略，有記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進行和定

性分析。

H^一、研究思路

計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力是長期

的工作?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此,它是一個日積月累的過程，只有教師

和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。一年級學(xué)生受年齡特征的影響，往

往容易對持之以恒的基本口算訓(xùn)練感到枯燥無味。因此,就需要在進行口

算訓(xùn)練時結(jié)合學(xué)生心理特點，采取靈活多樣的形式，結(jié)合圖形，游戲等方

法，以理解算理，加強說算理等方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生們練

習(xí)口算的積極性。

十二、課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工

本課題組成員均具有承擔(dān)省、市級教研課題的經(jīng)驗。課題組負責(zé)人汪

文英同志是學(xué)校教導(dǎo)處主任、省骨干教師、安陽市學(xué)科帶頭人，安陽市優(yōu)

秀教師。主持研究的多項課題成功結(jié)題。

課題組其他成員都是教學(xué)經(jīng)驗豐富并有一定教研水平的一線教師，年

齡分配均勻，既有教學(xué)經(jīng)驗豐富的中堅力量，又有精力充沛積極進取的新

生力量，均具有較高的研究素質(zhì)、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理想的知識結(jié)構(gòu)。

課題組在對現(xiàn)行教材使用情況調(diào)查及相關(guān)理論作了較為豐富的前期

資料積累的基礎(chǔ)上，通過集體學(xué)習(xí)、研討、反思等工作，了解了本課題研

究的理論與實踐意義，做好了研究的準(zhǔn)備。

具體分工如下：

汪文英：主持人，課題組組長，安陽市第一實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任。

(1)全面負責(zé)課題研究，撰寫課題立項申報書、開題報告、結(jié)題報

告。

（2）負責(zé)課題組的全面協(xié)調(diào)工作。

馮利敏：

（1）負責(zé)撰寫中期研究報告，對教學(xué)反思、論文收集整理。

（2）負責(zé)一年級數(shù)學(xué)口算游戲、口算故事的開發(fā)。

柳文娟：

（1）負責(zé)課堂實錄、課件匯編。

（2）負責(zé)教學(xué)設(shè)計的收集和整理。

王俊平：負責(zé)調(diào)查問卷的收集、整理和分析，并負責(zé)課題各種材料的

上傳。

張曼曼：負責(zé)課件、微課的整理、視頻錄制及光盤收集整理，負責(zé)課

題組各種材料的匯總。

楊培：負責(zé)會議記錄及課題研究情況的反饋，提出合理化的建議。

十三、研究進度安排與階段性成果

（一）準(zhǔn)備階段：時間劃分：2021年3月——2021年5月

1.學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，明確課題的研究意義。

2.成立課題組，確定課題承擔(dān)者，明確研究分工。

3.整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。

4.學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的理論文獻及

成功經(jīng)驗。

5.制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)實驗教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)

方案，做好實驗準(zhǔn)備。

（二）實施階段：時間劃分：2021年5月——2022年6月

1.召開課題研究開題會、中期交流會、總結(jié)交流會。

2.制定詳細的各階段研究計劃。

3.深入開展一年級學(xué)生口算能培養(yǎng)的研究。

4.收集優(yōu)秀課例，開展案例分析；收集教學(xué)設(shè)計、經(jīng)驗論文、課后

反思等，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集和課后反思集。

5.開發(fā)一年級口算數(shù)學(xué)游戲，整理相關(guān)材料。

(三)總結(jié)階段：時間劃分：2022年6月——2022年9月

1.整理和分析研究結(jié)果，完成課題研究報告。

2.進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

3.對課題研究進行評審驗收，接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

4.展示研究成果。

十四、參考文獻：

口]康鑫《新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實驗與研究》課

題研究結(jié)題報告《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》2010(10).[2]胡玲琴淺談新課程背

景下的口算教學(xué).小學(xué)教學(xué)參考，2009(06).

[2]周迎娣加強小學(xué)口算提高速算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中全面推進素質(zhì)教

育的奠基石[A].萃英集一青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論

文集[C].2000.

[3]米惠珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中珠算與筆算相結(jié)合的教學(xué)[A].中國

珠算心算協(xié)會學(xué)術(shù)研究專業(yè)委員會2008年年會暨理論研討會論文集

[C].2008.

[4]李梅.小學(xué)低年級口算教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

[5]白巖,趙玲.自然世界中〃數(shù)”的本質(zhì)觀的嬉變[J].求索,2011（9）:

119-121.

[6]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》，北京師范大出版社，2012年。

十五、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障

1.組織保障：成立了能力較強的課題組。一是設(shè)立了課題組負責(zé)人。

二是組建了“實干+科研”性的課題小組，這些參與人員均為在校骨干教

師。

2.制度保障：課題組以課題研究為抓手，將研究的整個過程定位在

“學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、重建”，以完善研究過程的各個階段，達到

過程化管理的目的。

3.實驗實施與經(jīng)費保障：學(xué)校在課題研究方面，為教師研究提供充

分的時間、政策及其他條件的保證。保證所需的各項經(jīng)費，包括專家的咨

詢費、資料費、印刷費、上網(wǎng)費、研究人員的勞務(wù)費、研討會議費等，提

供所需的各種設(shè)備。

序號經(jīng)費開支項目金額（元）備注合計

1資料費100000

2會議費200

3印刷費500

4專家咨詢費1000

5管理費300

3、專家評議要點

本欄內(nèi)容提示：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建

議，不少于500字。使用小四號宋體字。（可加頁）

專家組認真聽取了本課題的研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備

資料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見：

1、課題選題具有研究價值。課題立足教學(xué)實際，以培養(yǎng)學(xué)生的運算能力為重