（2024年秋季版）七年級歷史下冊第8課遼、西夏與北宋并立教案北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）（2024年秋季版）七年級歷史下冊第8課遼、西夏與北宋并立教案北師大版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是北師大版（2024年秋季版）七年級歷史下冊第8課《遼、西夏與北宋并立》。本節(jié)課主要涉及三個方面的內(nèi)容：

1.遼、西夏與北宋三個國家的成立和并立情況。要求學(xué)生了解契丹的興起，遼的建立；黨項族的興起，西夏的建立；北宋的建立，以及三個國家之間的并立關(guān)系。

2.三個國家之間的戰(zhàn)爭與和平。要求學(xué)生了解遼宋之間的大小戰(zhàn)爭，以及澶淵之盟的簽訂；西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭，以及和議的達(dá)成。

3.三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。要求學(xué)生了解宋遼之間的貿(mào)易往來，以及宋夏之間的茶馬互市。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了五代十國的分裂局面，對于中國的歷史有了一定的認(rèn)識。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生的知識體系中，遼、西夏與北宋并立的歷史局面是一個新的知識點(diǎn)，需要學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、歷史解釋、時空觀念和家國情懷等核心素養(yǎng)。

1.史料實證：通過分析教材中的文字材料和插圖，學(xué)生能夠運(yùn)用可信的史料來認(rèn)識過去，對遼、西夏與北宋的歷史進(jìn)行深入理解。

2.歷史解釋：學(xué)生能夠?qū)|、西夏與北宋并立的歷史現(xiàn)象進(jìn)行解釋，理解澶淵之盟、宋夏和議等重要?dú)v史事件的含義和影響。

3.時空觀念：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠在時空框架下，理解遼、西夏與北宋三個國家的歷史發(fā)展脈絡(luò)，以及它們之間的相互關(guān)系。

4.家國情懷：通過了解北宋與遼、西夏的戰(zhàn)爭和和平交往，學(xué)生能夠認(rèn)識到民族關(guān)系的重要性，培養(yǎng)對國家的認(rèn)同感和歸屬感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.遼、西夏與北宋三個國家的成立和并立情況；2.三個國家之間的戰(zhàn)爭與和平；3.三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

難點(diǎn)：1.理解遼、西夏與北宋三個國家之間的復(fù)雜關(guān)系；2.掌握澶淵之盟和宋夏和議等重要?dú)v史事件的含義和影響；3.了解三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流對于當(dāng)時的歷史背景和意義。

解決辦法：1.通過地圖和時間線的方式，幫助學(xué)生直觀地理解三個國家之間的地理位置和并立關(guān)系；2.通過具體案例和史料，引導(dǎo)學(xué)生深入分析澶淵之盟和宋夏和議等重要?dú)v史事件的含義和影響；3.通過小組討論和角色扮演等互動方式，讓學(xué)生更好地理解三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流對于當(dāng)時的歷史背景和意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解遼、西夏與北宋的歷史背景、重要事件和經(jīng)濟(jì)文化交流等內(nèi)容，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，通過小組合作或全班討論的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。

3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，如角色扮演、模擬談判等，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)歷史感知和理解能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻、音頻等材料，生動展示歷史事件、地圖和文物圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，如歷史模擬游戲、在線討論平臺等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實物模型：制作遼、西夏與北宋的地圖模型、文物復(fù)制品等，讓學(xué)生親手觸摸和觀察，增強(qiáng)實物感和歷史認(rèn)同。

4.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線檔案、歷史文獻(xiàn)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和獨(dú)立思考能力。

5.輔助教材：發(fā)放相關(guān)輔助教材，如歷史故事書籍、學(xué)術(shù)論文等，豐富學(xué)生的閱讀材料，拓展知識視野。

6.實地考察：組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如歷史遺址、博物館等，讓學(xué)生親身體驗和感受歷史文化的魅力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索：

教師活動：設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，包括閱讀課文、查找相關(guān)資料等。

學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，初步了解遼、西夏與北宋的歷史背景。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、互聯(lián)網(wǎng)資源

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師活動：通過播放短視頻，介紹遼、西夏與北宋的歷史背景，引發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生活動：觀看視頻，聽講并思考。

教學(xué)方法：講授法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備

作用和目的：激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

環(huán)節(jié)二：講授重點(diǎn)內(nèi)容

教師活動：講解遼、西夏與北宋的成立和并立情況，重點(diǎn)講解澶淵之盟和宋夏和議的意義。

學(xué)生活動：聽講、記錄、參與討論。

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教材

作用和目的：幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：突破難點(diǎn)

教師活動：分析三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其意義。

學(xué)生活動：思考、討論、提出問題。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、討論法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件

作用和目的：突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史解釋能力。

環(huán)節(jié)四：互動環(huán)節(jié)

教師活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較遼、西夏與北宋的異同。

學(xué)生活動：分組討論、分享討論成果。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)手段：教材、多媒體設(shè)備

作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和歷史比較能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動：布置課后作業(yè)，包括研究報告、心得體會等。

學(xué)生活動：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，深入思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、互聯(lián)網(wǎng)資源

作用和目的：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

《遼史》、《西夏史》、《宋史》等史書：這些史書是中國古代歷史的官方記載，對于了解遼、西夏與北宋的歷史具有重要參考價值。學(xué)生可以通過閱讀這些史書，更深入地了解三個國家的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)。

《澶淵之盟與宋夏和議》論文集：收錄了關(guān)于澶淵之盟和宋夏和議的研究論文，學(xué)生可以通過閱讀這些論文，深入了解這兩個重要?dú)v史事件的背景、過程和影響。

《遼、西夏與北宋的藝術(shù)與建筑》展覽圖冊：通過展示遼、西夏與北宋時期的藝術(shù)與建筑，讓學(xué)生了解當(dāng)時的文化特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格，增強(qiáng)對歷史時期的文化認(rèn)同。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

研究遼、西夏與北宋時期的文學(xué)作品：鼓勵學(xué)生閱讀遼、西夏與北宋時期的文學(xué)作品，如詩詞、散文等，了解當(dāng)時的文化氛圍和思想觀念，提升對歷史時期文學(xué)的理解和鑒賞能力。

制作遼、西夏與北宋時期的手工藝品：學(xué)生可以嘗試制作遼、西夏與北宋時期的手工藝品，如陶瓷、織物等，通過實踐活動，了解當(dāng)時的手工藝技術(shù)和發(fā)展水平，培養(yǎng)對歷史時期的手工藝品的認(rèn)識和欣賞能力。

參觀歷史遺址和博物館：鼓勵學(xué)生參觀遼、西夏與北宋時期的歷史遺址和博物館，親身感受歷史文化的魅力，加深對歷史時期的實物認(rèn)識和理解。

進(jìn)行歷史人物角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，體驗歷史人物的生活和思想，提升對歷史時期的人物和事件的深入理解和思考能力。

進(jìn)行歷史知識競賽：舉辦歷史知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，通過競賽形式，鞏固所學(xué)知識，提高歷史知識的運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。教學(xué)反思與改進(jìn)每節(jié)課后，我都會安排一段時間進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)過程中的得失，以及學(xué)生的反應(yīng)和掌握情況。這是我對教學(xué)效果的一種評估，也是我不斷提升教學(xué)水平的過程。

我發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講授時，學(xué)生們對于歷史事件的了解和記憶比較困難。我發(fā)現(xiàn)單純地講授，學(xué)生們的興趣和參與度并不高。于是，我開始嘗試用更多樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如，通過多媒體展示歷史事件，讓學(xué)生更直觀地感受歷史；通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索；通過小組討論，讓學(xué)生們互相交流，共同解決問題。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也能幫助他們更好地理解和記憶歷史事件。

然而，我也發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行難點(diǎn)突破時，學(xué)生們?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}。他們對于三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流的理解并不深入，對于這些交流對于當(dāng)時的歷史背景和意義的理解也不夠。為了解決這個問題，我開始嘗試用更多元的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，比如，通過設(shè)置案例分析，讓學(xué)生深入理解三個國家之間的經(jīng)濟(jì)文化交流；通過組織角色扮演，讓學(xué)生親身體驗和感受歷史文化的魅力；通過開展實地考察，讓學(xué)生親眼看到歷史遺址，感受歷史的真實。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生們的理解深度，也能幫助他們更好地感受和理解歷史的意義。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在進(jìn)行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，他們更愿意被動地接受知識，而不愿意主動地思考和探索。針對這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生主動參與，比如，通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索；通過小組討論，讓學(xué)生們互相交流，共同解決問題。板書設(shè)計板書設(shè)計是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化重點(diǎn)記憶。在進(jìn)行板書設(shè)計時，我力求以下幾點(diǎn)：

目的明確：板書內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核心知識點(diǎn)。

結(jié)構(gòu)清晰：板書布局合理，層次分明，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能夠直觀地理解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

簡潔明了：板書設(shè)計簡潔而不失重點(diǎn)，避免冗長的文字，以圖像、符號等形式直觀呈現(xiàn)，提高學(xué)生的信息接收效率。

藝術(shù)性與趣味性：在板書設(shè)計中融入藝術(shù)元素，如字體、顏色、圖形等，使板書更具吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

遼、西夏與北宋并立

遼（907年-1125年）

-契丹族興起

-建立遼國

-與其他國家關(guān)系

西夏（1038年-1227年）

-黨項族興起

-建立西夏

-與其他國家關(guān)系

北宋（960年-1127年）

-漢族興起

-建立北宋

-與其他國家關(guān)系

澶淵之盟（1004年）

-遼宋和議

-和平共處

宋夏和議（1044年）

-西夏與北宋和議

-和平共處典型例題講解例題1：請簡述遼、西夏與北宋的成立時間和特點(diǎn)。

答案：遼于907年建立，是由契丹族建立的，其特點(diǎn)是實行南北兩面官制。西夏于1038年建立，是由黨項族建立的，其特點(diǎn)是實行蕃漢雙軌官制。北宋于960年建立，是由漢族建立的，其特點(diǎn)是實行中央集權(quán)制。

例題2：請簡述遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭和和平關(guān)系。

答案：遼與北宋之間發(fā)生過多次戰(zhàn)爭，其中最著名的是澶淵之戰(zhàn)，最終在1004年簽訂了澶淵之盟，實現(xiàn)了和平共處。西夏與北宋之間也發(fā)生過戰(zhàn)爭，最終在1044年簽訂了宋夏和議，實現(xiàn)了和平共處。

例題3：請簡述遼、西夏與北宋之間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

答案：遼與北宋之間的經(jīng)濟(jì)文化交流主要體現(xiàn)在貿(mào)易往來上，遼朝的遼東地區(qū)是北宋的重要商品來源地。西夏與北宋之間的經(jīng)濟(jì)文化交流主要體現(xiàn)在茶馬互市上，西夏的茶葉和馬匹是北宋的重要物資來源。

例題4：請簡述遼、西夏與北宋的滅亡時間和原因。

答案：遼于1125年被金朝滅亡，原因是遼朝后期政治腐敗，內(nèi)部矛盾尖銳。西夏于1227年被蒙古滅亡，原因是西夏內(nèi)部矛盾尖銳，對外戰(zhàn)爭頻繁。北宋于1127年被金朝滅亡，原因是北宋后期政治腐敗，軍隊?wèi)?zhàn)斗力低下。

例題5：請簡述遼、西夏與北宋在政治、經(jīng)濟(jì)