第第頁(yè)找春天的教學(xué)反思范文（集錦10篇）《尋春》的語(yǔ)文教學(xué)富有童趣,富有文采,讓同學(xué)了解春景,感悟春意,陶冶情操,陶冶情操。以下是我為大家收集整理的找春天的教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。找春天的教學(xué)反思范文第1篇《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的美妙的文章，充足了兒童情趣和文學(xué)顏色。教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美好，培育同學(xué)酷愛(ài)生活的高尚情操。一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)感悟春天。在教學(xué)本課時(shí)，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的，學(xué)校里也有些樹(shù)木、花草等，我讓同學(xué)在感知文中眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓同學(xué)自身去室外親自去觸及春天的特點(diǎn)，讓同學(xué)到學(xué)校里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。在上課時(shí)，同學(xué)們嘰嘰喳喳地告知我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長(zhǎng)得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛(ài)的小臉。二、課外延長(zhǎng)，積累運(yùn)用我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手，讓同學(xué)想象“早開(kāi)地野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)同學(xué)精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……同學(xué)精讀這些語(yǔ)句，不但領(lǐng)悟了其中的情與趣，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。另外，學(xué)習(xí)本課，我除了讓同學(xué)們摘抄課文中美妙的詞句，還布置同學(xué)搜集描寫(xiě)春光的詞語(yǔ)，真正幫助同學(xué)積累詞語(yǔ)感受其春天的美。如：春回大地春風(fēng)化雨春風(fēng)拂面春色怡人春光明媚春意盎然春暖花開(kāi)春色滿園春滿人間四季如春百花爭(zhēng)春百鳥(niǎo)鳴春春雨綿綿紅杏鬧春……三、描繪春天，誦讀春天課后，我讓同學(xué)選擇自身喜愛(ài)的方式，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、搜集、誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。多方面的感受春天、表達(dá)自身對(duì)春天的愛(ài)好和稱贊之情。孩子們對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，交上來(lái)的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。本課教學(xué)中有不足，在生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)中，效果不是很好，由于同學(xué)剛剛新年余味了，所以多數(shù)同學(xué)好像連筆都不會(huì)運(yùn)用了，以后多加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。找春天的教學(xué)反思范文第2篇《找春天》是一篇文字特別美妙的文章，充足兒童情趣和顏色。學(xué)習(xí)本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培育他們酷愛(ài)大自然的思想感情。依據(jù)二班級(jí)同學(xué)具有古怪、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。在讀的方面，我為同學(xué)定了三個(gè)目標(biāo)：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個(gè)字一個(gè)詞的讀；讀是能通順的`讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎(chǔ)上加上肯定的變調(diào)和手勢(shì)，抒發(fā)情感。所以我在引導(dǎo)同學(xué)讀：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？”這個(gè)自然段時(shí)，由黃可欣同學(xué)誦讀，其他同學(xué)蹲在桌子下面，耳朵聽(tīng)到朗讀意境漸漸探出頭來(lái)。讀第一自然段：“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”我引導(dǎo)同學(xué)像唱歌一樣，聲音由弱變強(qiáng)。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導(dǎo)同學(xué)的聲音由強(qiáng)變?nèi)酰w會(huì)省略號(hào)的美，無(wú)限延長(zhǎng)。一堂課下來(lái)，感覺(jué)效果很好。同學(xué)讀書(shū)的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學(xué)模式。真是一箭雙雕啊！找春天的教學(xué)反思范文第3篇《找春天》是二班級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合季節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培育留心察看生活，酷愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言美妙，充足兒童情趣和文學(xué)顏色。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。充足利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)分組呈現(xiàn)、賞識(shí)收集到的春天的圖片，老師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？冬天過(guò)去了，春姑娘又一次靜靜地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起同學(xué)的注意。看后我讓同學(xué)練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去找尋春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀課題：找春天。這樣，我開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”，讓同學(xué)對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考，站在老師和同學(xué)公平的高度和老師共享生活的歡樂(lè)，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)得，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了同學(xué)的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望。利用資源，輕松快樂(lè)地把握了文中的字詞。低班級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓同學(xué)把握字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。課上，我充足運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采納了多種形式的教學(xué)方法，讓同學(xué)當(dāng)小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓同學(xué)感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。特別是引導(dǎo)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提示，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順把握得比較堅(jiān)固，而且通過(guò)乾凈美觀的漢字呈現(xiàn)，同學(xué)感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作肯定的強(qiáng)調(diào)，因此同學(xué)記憶深刻，其示范作用不可忽視。借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我布置了多種朗讀方式。首先讓同學(xué)自由讀課文，讓同學(xué)說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子捉住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們那時(shí)候的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小伙伴們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)引導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)看圖，并讓同學(xué)圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，同學(xué)再選擇自身最愛(ài)好的段落比賽讀。并要求生認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)老師和同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)和同學(xué)的自主同學(xué)已經(jīng)能充足感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“快樂(lè)、快樂(lè)、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的`錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。找春天的教學(xué)反思范文第4篇今日第一天上課，驚詫的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教育”?？吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中，我決議今日把第一課《找春天》完成。上午一課時(shí)的時(shí)間，率領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文，下午一課時(shí)的時(shí)間率領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。兩節(jié)課給我的感覺(jué)是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，課堂效率低，重要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、讀書(shū)時(shí)間少，孩子不能走進(jìn)文中了解春天的美麗以及文中小伙伴的歡樂(lè)在1—3小節(jié)，同學(xué)默讀后，說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么，有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)怕羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子說(shuō)讀出了小伙伴脫掉棉襖去找春天。從這里看出，孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中，沒(méi)有了解到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn)：“春天像個(gè)怕羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓同學(xué)聯(lián)系后面的“我們認(rèn)真地找啊，找啊”來(lái)理解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小伙伴很喜愛(ài)春天。由于這個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”，所以，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法，但是，我疏忽了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著同學(xué)又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了，孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候，引領(lǐng)同學(xué)美讀得不足充足，所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1—3自然段背誦下來(lái)，同學(xué)練習(xí)的時(shí)間要長(zhǎng)些。4—7自然段同學(xué)在自由讀標(biāo)出小伙伴從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有引導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓同學(xué)自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。第八自然段處置得更加輕率，齊讀一遍就讓同學(xué)自由讀全文、下課。二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)仍舊存在去年教學(xué)的問(wèn)題，費(fèi)時(shí)多，效率低兩節(jié)課看似生字處置完了，課文同學(xué)練習(xí)讀、背誦了，但是生字還需要回家連續(xù)謄錄、背誦還需要回家連續(xù)練習(xí)、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的?？偨Y(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)覺(jué)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要注意捉住課堂中的細(xì)節(jié)妥當(dāng)處置。找春天的教學(xué)反思范文第5篇《找春天》用細(xì)膩清爽的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開(kāi)的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語(yǔ)言美妙，充足兒童情趣和文學(xué)顏色，字里行間洋溢著對(duì)春天的愛(ài)好和稱贊之情。教學(xué)這篇課文時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上。我利用教學(xué)課件，讓同學(xué)邊賞識(shí)邊想像：“早開(kāi)的野花”“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”“解凍的小溪”等，再引導(dǎo)同學(xué)探究“野花早開(kāi)”“嫩芽吐出”“小溪解凍”的原因，讓同學(xué)感受“春天來(lái)了”的氣息。同學(xué)們緣情入境，依據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”依據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，感受到春天的美。課文的最后一自然段是這樣的：“春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。……”學(xué)習(xí)這段時(shí)我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這里的她指誰(shuí)？”孩子們齊聲說(shuō)：“是指春天?！蔽艺f(shuō)：“是啊，可是為什么這里要用‘她而不用‘它呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會(huì)用“她”來(lái)指代呢，孩子們皺起了眉頭。過(guò)了好一會(huì)兒，一名女生許齊齊舉手了：“由于春天很暖和，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她。”熊逸康也舉起了手：“由于春天像個(gè)怕羞的小姑娘，把春天當(dāng)小姑娘來(lái)寫(xiě)了，所以要用‘她。”廖芷穆說(shuō)：“春天來(lái)了，春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在觸摸著我，所以要用‘她代表春天?！闭f(shuō)得多好啊，說(shuō)實(shí)在的在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時(shí)提出了這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)想到孩子們的回答超出了我的想像。學(xué)到這里，下課鈴響了，我說(shuō)：“今日回家后，請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，查查資料，看看為什么要用‘她來(lái)指代春天?！钡诙旌⒆觽兊幕卮鸶柿耍ㄟ^(guò)交流，孩子們不但感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫和、熱誠(chéng)、不冷不熱、慈善，感受到春天如母親一般的無(wú)私和泛愛(ài)。通過(guò)這個(gè)“她”字的探討，沒(méi)有哪個(gè)孩子們不從心底里喜愛(ài)春天，酷愛(ài)春天。找春天的教學(xué)反思范文第6篇《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫(huà)春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美好，培育同學(xué)酷愛(ài)生活的高尚情操。這篇課文語(yǔ)言美妙，把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她歡樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓同學(xué)感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫(huà)，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位怕羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng)、驚詫、快樂(lè)地心情。找春天一段，則捉住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”“找尋”感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出快樂(lè)、期盼、急迫的語(yǔ)氣。第三段，把春天比作一位怕羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解，為什么會(huì)把春天比作一位怕羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，捉住文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。二、超出教材，積累運(yùn)用。讓同學(xué)仿照4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓同學(xué)仿照第八自然段的最后一句話增補(bǔ)下列句子：春天來(lái)了!她在______干什么_____。三、寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、誦春天。讓孩子選擇自身喜愛(ài)的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自身對(duì)春天的愛(ài)好和稱贊之情。找春天的教學(xué)反思范文第7篇《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)找春天、畫(huà)春天，使同學(xué)了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)感受春天的美好，培育同學(xué)酷愛(ài)生活的高尚情操。這篇課文語(yǔ)言美妙，把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她歡樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓同學(xué)感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢？教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫(huà)，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位怕羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng)、驚詫、快樂(lè)地心情。找春天一段，則捉住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”“沖出”“奔向”“找尋”感悟孩子們急于到外面找尋春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出快樂(lè)、期盼、急迫的語(yǔ)氣。第三段，把春天比作一位怕羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解，為什么會(huì)把春天比作一位怕羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，捉住文中的五個(gè)比方句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。二、超出教材，積累運(yùn)用讓同學(xué)仿照4——7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓同學(xué)仿照第八自然段的最后一句話增補(bǔ)下列句子：春天來(lái)了!她在————干什么————。三、寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、誦春天讓孩子選擇自身喜愛(ài)的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)一幅春天的`圖畫(huà)、唱一首春天的歌，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自身對(duì)春天的愛(ài)好和稱贊之情。找春天的教學(xué)反思范文第8篇顏色繽紛的圖畫(huà)是低班級(jí)小同學(xué)最喜愛(ài)的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但無(wú)論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá)。而低班級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊!他們最喜愛(ài)的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為自動(dòng)，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，譬如說(shuō)：一、激發(fā)同學(xué)樂(lè)于表達(dá)的情緒。低班級(jí)同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字本領(lǐng)尚未實(shí)現(xiàn)肯定水平的情況下，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，樂(lè)意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。二、用畫(huà)呈現(xiàn)閱讀的過(guò)程。同學(xué)把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自身在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自身的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。三、調(diào)整課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜適宜。低班級(jí)的'同學(xué)注意力連續(xù)時(shí)間短。假如一直讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀，同學(xué)就會(huì)越來(lái)越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫(huà)畫(huà)能快速集中同學(xué)的注意力，課堂上立刻安靜下來(lái)。同學(xué)聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí)，心情安靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。四、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新本領(lǐng)。讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。找春天的教學(xué)反思范文第9篇在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)我首先引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品讀語(yǔ)言文字感受春天就像一個(gè)一個(gè)羞怯、可愛(ài)、活潑的小姑娘。我用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“小伙伴，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)稱贊她？今日，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)稱贊春天的課文吧?！蔽以谏险n時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。但我發(fā)覺(jué)，同學(xué)朗讀水平還不理想?！白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自身去感悟領(lǐng)悟課文。本課教學(xué)時(shí)我采納聽(tīng)讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法引導(dǎo)朗讀。同時(shí)，孩子們對(duì)找尋春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本高聲地朗讀起來(lái)了。接著，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”同學(xué)帶著問(wèn)題反復(fù)讀文，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)找尋春天的美好愿望。為了突出重點(diǎn)，我