教師參與學校管理的成功經(jīng)驗的調(diào)研分析報告 1 1 1 2 2 2 2 3 3 4 5 6 6 7 8 8 9察Z校教師參與當前現(xiàn)狀，歸納出北京市XX學校教師參與學校管理所存問題。京市XX學校教師參與學校管理效果不佳的現(xiàn)狀，推動學校管理民主化和現(xiàn)代化2013年，黨的第十八屆三中全會確立了“完善和發(fā)(一)調(diào)研對象2021年11月1日——2021年11月15日。(三)調(diào)研過程管理的要素架構(gòu)以及綜合訪談相關(guān)信息。根據(jù)問卷設(shè)計的相關(guān)原則，筆者設(shè)計了《教師參與學校管理調(diào)查問卷》,通過初步編制程序確定初步確定-測試-修改-最終確定。準備工作結(jié)束后，隨機抽取120名教師進行測試，對測試數(shù)據(jù)進行分析，與教師討論后形成正式的問卷。問卷具體內(nèi)容參見“附錄A”。三、教師參與學校管理調(diào)研結(jié)果分析(一)關(guān)于參與的意識問題在“北京市XX學校教師參與學校管理的態(tài)度”調(diào)查中，33%的受訪教師表示完全愿意參與，41%的受訪教師表示愿意參與，16%的受訪教師表示不感興趣，4%的受訪教師表示愿意參與。他們還沒有準備好分享。數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師愿意或非常愿意參與學校管理，表現(xiàn)出較強的參與意識；但部分教師參與時仍表現(xiàn)出猶豫或冷漠。北京市XX學校教師參與學校管理的程度(二)關(guān)于參與的事務(wù)內(nèi)容問題北京市XX學校教師實際參與學校管理內(nèi)容在“北京市XX中學教師實際參與學校管理情況”調(diào)查中，有58%的被調(diào)查者選擇了沒有參與選項，34%的被調(diào)查者選擇了參與教學管理，7%的被調(diào)查者選擇了參與條件保障，2%的教師選擇了參與行政管理。由此可見，教師大多都沒有參與學校管理，參與學校行政管理的教師寥寥。(三)關(guān)于參與治理的形式與過程■發(fā)揮了相對充分的作用■發(fā)揮了一般作用■沒有發(fā)揮作用■發(fā)揮了作用■沒有充分發(fā)揮作用在教師在學校管理組織中發(fā)揮作用的調(diào)查中，有36%的教師選擇了沒有充分發(fā)揮作用一項，25%的教師認為沒有發(fā)揮作用，26%的教師認為發(fā)揮了一般作用，9%的教師認為發(fā)揮了相對充分的作用，4%的教師認為發(fā)揮了作用。學校是否有教師參與學校管理組織學校是否有教師參與學校管理組織■沒有參與■有參與■不知道在教師參與學校管理組織的問題中，大部分教師都表示沒有參與學校管理，占比72%,18%的教師表示不知道，10%的教師表示有參與。由此可以看出，大部分教師并沒有參與到學校管理中。北京市XX學校教師參與學校管理組織比例學校召開過教師代表會參加過教師代表會學校有學校理事會學校有教學和研究小組會議通過調(diào)查可知，大部分教師表示學校召開過教師代表會，占比82%,有85%的教師參加過教師代表會。35%的教師表示學校有教學和研究小組會議，還有18%的教師表示學校有學校理事會。(一)強化教師參與學校管理的意識在北京市XX學校調(diào)查中，教師的觀念錯位嚴重滯礙了教師參與主動性，是造成教師參與主動性弱化的重要原因。因此，教師參與觀念亟待轉(zhuǎn)變。首先，教師要摒棄“唯教學”觀，樹立整體發(fā)展意識。實踐證明，教師參與能夠?qū)⒔逃探佑|到更多的學校事務(wù)，教師的視野和能力在這一過程中必然得到拓展。反之，識到集體和自我是發(fā)展共同體，片面注重一方是絕不可行的。若整體利益受損，(二)設(shè)定多元化的參與內(nèi)容校行政人員(含中層干部)一般不超過20%”,最大程度保障普通教師的機會，參考文獻[1]王瑩.協(xié)商民主理論視角下教師參與高校管理探析[J].高教論[3]金月輝