教案：2017年秋教科版物理八年級上冊教案：第六章1.質(zhì)量一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自教科版物理八年級上冊，第六章的第一節(jié)“質(zhì)量”。本節(jié)主要內(nèi)容包括：質(zhì)量的定義、質(zhì)量的計量單位、質(zhì)量的國際單位制以及質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的計量單位及其換算關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法，探究物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。三、教學(xué)難點與重點1.重點：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的計量單位及其換算關(guān)系。2.難點：物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：質(zhì)量秤、天平、砝碼、各種物體。2.學(xué)具：筆記本、筆。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：讓學(xué)生拿起自己桌上的物品，感受一下它們的重量，并思考：這些物品的重量是不是固定不變的？重量的大小與什么有關(guān)？2.知識講解：介紹質(zhì)量的概念，講解質(zhì)量的計量單位（千克、克、噸）及其換算關(guān)系。3.實驗探究：讓學(xué)生使用質(zhì)量秤、天平等工具，測量不同物體的質(zhì)量，觀察質(zhì)量與物體的大小、形狀是否有關(guān)系。4.例題講解：運用質(zhì)量的知識解決實際問題，如：計算一個蘋果的質(zhì)量、估算一袋大米的質(zhì)量等。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運用質(zhì)量的知識，解決一些簡單的實際問題。6.知識拓展：介紹質(zhì)量的國際單位制（千克、克、噸）及其換算關(guān)系。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：質(zhì)量定義：物體所含物質(zhì)的多少計量單位：千克、克、噸換算關(guān)系：1千克=1000克，1噸=1000千克七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：（1）填空題：質(zhì)量是______，其計量單位有______、______、______。（2）計算題：一個蘋果的質(zhì)量約為______克，一袋大米（25千克）的質(zhì)量約為______噸。（3）解答題：物體質(zhì)量與物體的大小、形狀有什么關(guān)系？請舉例說明。2.作業(yè)答案：（1）質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，其計量單位有千克、克、噸。（2）一個蘋果的質(zhì)量約為200克，一袋大米（25千克）的質(zhì)量約為0.025噸。（3）物體質(zhì)量與物體的大小、形狀沒有直接關(guān)系。例如，一個鐵球和一個鐵餅，雖然形狀不同，但它們的質(zhì)量可能相同。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學(xué)生感受到了質(zhì)量的存在，并通過實驗探究、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了質(zhì)量的概念、質(zhì)量的計量單位及其換算關(guān)系。但在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決實際問題，提高學(xué)生的實踐能力。2.拓展延伸：讓學(xué)生探究質(zhì)量與物體速度、高度的關(guān)系，進(jìn)一步加深對質(zhì)量的理解。重點和難點解析：物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系一、物體質(zhì)量的定義質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。這是一個基本的物理概念，它反映了物體內(nèi)部物質(zhì)的豐富程度。質(zhì)量是一個固有屬性，不隨物體位置、狀態(tài)、形狀的改變而改變。二、物體質(zhì)量的計量單位在國際單位制中，質(zhì)量的主單位是千克（kg），常用單位還有克（g）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系如下：1千克（kg）=1000克（g）1噸（t）=1000千克（kg）三、物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系1.物體的體積：質(zhì)量相同的物體，體積越大，所含物質(zhì)的多少越多；體積越小，所含物質(zhì)的多少越少。2.物體的密度：質(zhì)量相同的物體，密度越大，所含物質(zhì)的多少越少；密度越小，所含物質(zhì)的多少越多。3.物體的組成：不同物質(zhì)的組成，其質(zhì)量可能不同。例如，相同體積的水和鐵，質(zhì)量是不同的，因為水的密度小于鐵的密度。四、重點難點的理解和掌握1.理解物體質(zhì)量的定義，掌握質(zhì)量的計量單位及其換算關(guān)系。2.理解物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系，能夠運用質(zhì)量的知識解決實際問題。3.能夠通過觀察、實驗等方法，探究物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以通過舉例、實驗等方式，幫助學(xué)生理解和掌握這一重點難點。例如，可以讓學(xué)生觀察不同體積、不同密度的物體，測量它們的質(zhì)量，從而得出物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量的知識解決實際問題，如計算物品的質(zhì)量、估算物體的質(zhì)量等，從而加深對質(zhì)量的理解和掌握。五、教學(xué)策略1.采用直觀的教學(xué)手段，如實驗、圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀地感受質(zhì)量的存在和物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生通過實際操作、測量、計算等，體驗和理解質(zhì)量的概念和物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。3.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。4.注重知識拓展，介紹質(zhì)量的國際單位制及其換算關(guān)系，讓學(xué)生了解質(zhì)量在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生的知識運用能力。六、教學(xué)評價1.學(xué)生能夠正確理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的計量單位及其換算關(guān)系。2.學(xué)生能夠運用質(zhì)量的知識解決實際問題，如計算物品的質(zhì)量、估算物體的質(zhì)量等。3.學(xué)生能夠通過觀察、實驗等方法，探究物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。4.學(xué)生能夠了解質(zhì)量在國際單位制中的地位和作用，知道質(zhì)量在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。繼續(xù)：物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系一、物體質(zhì)量的固有屬性質(zhì)量是一個物體的固有屬性，它不隨物體的位置、狀態(tài)或形狀的改變而改變。這意味著無論物體處于地球上的哪個位置，是靜止還是運動，是開口還是封閉，它的質(zhì)量都是不變的。二、質(zhì)量與體積的關(guān)系質(zhì)量與物體的體積有關(guān)。對于同一種物質(zhì)，在相同的密度條件下，體積越大，質(zhì)量越大；體積越小，質(zhì)量越小。然而，不同物質(zhì)的體積相同，質(zhì)量可能不同，因為它們的密度不同。三、質(zhì)量與密度的關(guān)系質(zhì)量與物體的密度也有關(guān)系。密度是單位體積內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)量。對于相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大；密度越小，質(zhì)量越小。四、質(zhì)量與物質(zhì)組成的關(guān)系質(zhì)量還與物體的物質(zhì)組成有關(guān)。不同物質(zhì)的組成，其質(zhì)量可能不同。例如，相同體積的水和鐵，質(zhì)量是不同的，因為水的密度小于鐵的密度，所以相同體積的水的質(zhì)量小于鐵的質(zhì)量。五、教學(xué)實踐1.實驗演示：通過實驗展示不同體積、不同密度的物體，測量它們的質(zhì)量，讓學(xué)生直觀地看到物體質(zhì)量與物體所含物質(zhì)的多少的關(guān)系。2.實例分析：提供具體的實例，如計算日常物品的質(zhì)量，估算大型物體的質(zhì)量等，讓學(xué)生在實際問題中運用質(zhì)量的知識。3.問題討論：提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，如“為什么質(zhì)量相同的物體，體積可以不同？”“為什么相同體積的不同物體，質(zhì)量可以不同？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)量的本質(zhì)。4.知識拓展：介紹質(zhì)量在科學(xué)研究和工程應(yīng)用中的重要性，如質(zhì)量控制、質(zhì)量檢測等，讓學(xué)生了解質(zhì)量在實際生活中的應(yīng)