PAGE“校外美術(shù)場(chǎng)館資源在高中美術(shù)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用”結(jié)題報(bào)告宜川中學(xué)黃韡研究的背景及意義即將召開(kāi)的2010年世博會(huì)成為上海升級(jí)為國(guó)際性大都市的重要契機(jī)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高加強(qiáng)了大眾對(duì)藝術(shù)的關(guān)注程度；各種類(lèi)型的美術(shù)場(chǎng)館的相繼出現(xiàn)，架起了與藝術(shù)近距離接觸的橋梁。如何合理利用這些場(chǎng)館資源并為美術(shù)教育所服務(wù)，是時(shí)代給我們提出的新問(wèn)題。在后現(xiàn)代課程觀念的影響下，學(xué)校美術(shù)教育更注重美術(shù)與文化及社會(huì)的聯(lián)系。如何開(kāi)發(fā)和利用更廣闊的課程資源，將高中美術(shù)欣賞課引入一個(gè)具有時(shí)代特征的環(huán)境中去，成為美術(shù)教育中有待進(jìn)一步探討和研究的課題之一。本研究的旨在引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入美術(shù)場(chǎng)館，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。按照課程的安排，學(xué)生與藝術(shù)品之間面對(duì)面的接觸；提高學(xué)生鑒賞水平。開(kāi)發(fā)校外美術(shù)場(chǎng)館資源作為高中美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容之一，對(duì)于高中美術(shù)教育改革具有一定的補(bǔ)充意義；開(kāi)展美術(shù)場(chǎng)館與學(xué)校多種模式合作的行動(dòng)研究，對(duì)探索和開(kāi)拓館校合作有著重要價(jià)值。研究方法和程序本課題的研究樣本為上海市宜川中學(xué)高一高二年級(jí)修選研究課的學(xué)生，共42人。研究通過(guò)實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等調(diào)查研究的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)有的校外場(chǎng)館資源，設(shè)計(jì)了一個(gè)適合高中二年級(jí)學(xué)生接受水平的校外美術(shù)場(chǎng)館的教學(xué)課例，通過(guò)對(duì)上海地區(qū)校外場(chǎng)館資源的介紹、利用現(xiàn)狀、實(shí)地考察等進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。課程結(jié)束后，以調(diào)查研究的方法比較學(xué)生在授課前后的對(duì)美術(shù)場(chǎng)館認(rèn)識(shí)態(tài)度的變化以及在創(chuàng)意思維上的拓寬。本課題研究主要分四個(gè)階段：第一階段（準(zhǔn)備階段，2007年10月—2008年2月）：確定課題－資料收集－設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷－前期研究綜述。第二階段（整理分析階段，2008年3月—2008年8月）：梳理已有的研究、文獻(xiàn)資料。第三階段（分析研究階段，2008年9月—2009年7月）：通過(guò)縱向與橫向比較，挖掘上海美術(shù)場(chǎng)館資源利用的必要性，分析現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出改革對(duì)策，開(kāi)發(fā)美術(shù)場(chǎng)館資源，編寫(xiě)校本課程，設(shè)計(jì)教學(xué)并予以實(shí)施，撰寫(xiě)教學(xué)案例。第四階段（總結(jié)階段，2009年7月—2009年9月）：以上述研究為基礎(chǔ)，撰寫(xiě)論文并提交研究成果研究設(shè)計(jì)與架構(gòu)制定研究計(jì)劃制定研究計(jì)劃搜集、整理、相關(guān)資料搜集、整理、相關(guān)資料設(shè)計(jì)測(cè)試問(wèn)卷設(shè)計(jì)校外美術(shù)場(chǎng)館教學(xué)案例設(shè)計(jì)測(cè)試問(wèn)卷設(shè)計(jì)校外美術(shù)場(chǎng)館教學(xué)案例進(jìn)行試教和預(yù)測(cè)進(jìn)行試教和預(yù)測(cè)修改教案，調(diào)整教學(xué)修改教案，調(diào)整教學(xué)歸納研究結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納研究結(jié)果并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理活動(dòng)資料并發(fā)放課后測(cè)試問(wèn)卷發(fā)放課前調(diào)查問(wèn)卷正式教學(xué)（同時(shí)展開(kāi)多次實(shí)地考察）研究?jī)?nèi)容1、論述我國(guó)美術(shù)場(chǎng)館的興起及其發(fā)展的狀況，闡述美術(shù)場(chǎng)館資源與學(xué)校美術(shù)鑒賞教學(xué)的關(guān)系及其意義；2、探明美術(shù)場(chǎng)館資源目前在高中美術(shù)鑒賞課中的利用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題及其原因；3、針對(duì)業(yè)已存在的問(wèn)題，探究充分開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)場(chǎng)館資源，使其與高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)相結(jié)合的途徑，并開(kāi)發(fā)值得推廣的典型教學(xué)案例；4、展望今后美術(shù)場(chǎng)館資源與學(xué)校美術(shù)鑒賞教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。研究范圍美術(shù)校外課程資源的分類(lèi)和選擇《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出：“廣泛利用校外的各種課程資源，例如，美術(shù)館、圖書(shū)館、公共博物館及私人博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊和有關(guān)工廠、車(chē)間以及當(dāng)?shù)匚奈镔Y源等，聘請(qǐng)美術(shù)專業(yè)工作者和相關(guān)人員參與美術(shù)教學(xué)，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)?！鄙虾Ｗ鳛閲?guó)際大都市，擁有國(guó)內(nèi)一流的美術(shù)館和博館資源。同時(shí)，隨著一批批老廠房、老倉(cāng)庫(kù)的成功改造，上海的創(chuàng)意園區(qū)主要以文化生活和文化藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鳎诓季稚弦残纬闪艘欢ǖ囊?guī)模形態(tài)，逐漸成為了廣義上的“城市博物館”。因此，本研究范圍主要選定在了上海博物館、美術(shù)館以及創(chuàng)意園區(qū)上。圖1圖1課題中走訪的幾大創(chuàng)意園區(qū) 文獻(xiàn)研究20世紀(jì)90年代以來(lái)，北京、上海、廣州、香港等許多大城市中的美術(shù)館在學(xué)習(xí)國(guó)外美術(shù)館教育方法理念的同時(shí)，積極在中國(guó)探索適合當(dāng)?shù)厍闆r的美術(shù)場(chǎng)館活動(dòng)方案。美術(shù)場(chǎng)館開(kāi)發(fā)的目的與意義美術(shù)教育研究趨于“生活體驗(yàn)”的趨勢(shì)如今，美術(shù)教育不再是所謂的高雅藝術(shù)的獨(dú)角戲，而是將社會(huì)文化和學(xué)生生活結(jié)合而創(chuàng)生的大舞臺(tái)。杜威的“教育即生活”的命題為美術(shù)教育指明了方向。范梅南的生活體驗(yàn)研究也證明了生活教育的意義?！敖逃囊饬x必須到教育的實(shí)際生活中去尋找．我們需要在生活世界的方方面面中去尋找生活體驗(yàn)的原材料．并對(duì)之進(jìn)行反省和檢查。這樣一來(lái)．就有可能獲得其根本特點(diǎn)的某些意義?！睂?duì)于藝術(shù)與生活的關(guān)系．美術(shù)教育思想和教育理念要為學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)所確證．美術(shù)教育研究也應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生日常生活與個(gè)體的生活體驗(yàn)。我們美術(shù)教育工作者不能僅僅停留在對(duì)畫(huà)的形式感、技巧的欣賞，更多的也可以是對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的修養(yǎng)和感悟。對(duì)美的體悟需要長(zhǎng)期的潛移默化，他的作用會(huì)在日后慢慢的發(fā)揮出來(lái)。這種潛移默化還會(huì)影響到今后生活中的審美情趣、修養(yǎng)愛(ài)好、衣著品味上。美術(shù)欣賞中需要?jiǎng)?chuàng)造力創(chuàng)意在當(dāng)代學(xué)校的美術(shù)教育中普遍缺失。2001年美國(guó)全國(guó)藝術(shù)基金會(huì)的研究報(bào)告TheRoleoftheArtsinEconomicDevelopment（2001）中指出，藝術(shù)促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，包括促進(jìn)旅游和相關(guān)性消費(fèi)業(yè)和零售業(yè)，藝術(shù)能提供科技發(fā)展所需要的靈感、創(chuàng)意和想象力，藝術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的生活要求和美化環(huán)境，而優(yōu)質(zhì)的要求促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)各方面的改革和進(jìn)步。藝術(shù)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的合作精神、視覺(jué)能力（visualskills）,靈活的處事方式和解難能力等都是二十一世紀(jì)人們應(yīng)該具備的品質(zhì)。創(chuàng)造力對(duì)美術(shù)自始至終起著很大的作用，他不僅僅體現(xiàn)在制作、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)類(lèi)的美術(shù)課程中，而且也同樣影響著學(xué)生的欣賞活動(dòng)。雖然欣賞只是美術(shù)教育中的一小部分，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)的意義上來(lái)看，比起藝術(shù)制作能力，理解和欣賞藝術(shù)的能力對(duì)其將來(lái)的發(fā)展是更為重要的。創(chuàng)造性的欣賞活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生以自己的眼睛看作品、看世界。（二）國(guó)內(nèi)外美術(shù)場(chǎng)館研究現(xiàn)狀1.我國(guó)美術(shù)場(chǎng)館資源研究的興起在美術(shù)教育領(lǐng)域?qū)π抡n程的認(rèn)識(shí)和理解不斷加深，教材不再是唯一的課程資源，美術(shù)校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用越來(lái)越受到重視。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)校美術(shù)課程進(jìn)行了較大范圍的改革，并開(kāi)始關(guān)注校外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題。我國(guó)美術(shù)場(chǎng)館的利用現(xiàn)狀圖2中國(guó)美術(shù)館《發(fā)現(xiàn)自我之旅workshop》暑期高中學(xué)生活動(dòng)目前，國(guó)內(nèi)的主要博物館和美術(shù)場(chǎng)館均將公眾教育當(dāng)作主要指導(dǎo)思想之一，如近年來(lái)，中國(guó)美術(shù)館、上海博物館、上海美術(shù)館和廣州美術(shù)館等大批知名藝術(shù)博物館在教育推廣方面傾注大量的心血，邁開(kāi)了“以藏品為中心”轉(zhuǎn)向“以觀眾為中心”的步伐。特別是近年來(lái)在政府的推動(dòng)下，博物館免費(fèi)制等系列利民措施的出臺(tái)，引發(fā)了一場(chǎng)全國(guó)范圍的“博物館熱”圖2中國(guó)美術(shù)館《發(fā)現(xiàn)自我之旅workshop》暑期高中學(xué)生活動(dòng)（1）上海美術(shù)場(chǎng)館的開(kāi)發(fā)利用隨著上海市民物質(zhì)生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到精神愉悅與藝術(shù)修養(yǎng)是自身完善的重要組成部分，因此對(duì)美術(shù)館日趨關(guān)心，開(kāi)始利用美術(shù)館來(lái)提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的人數(shù)不斷增加。上海博物館和美術(shù)館相繼設(shè)立了教育部門(mén)，開(kāi)展了各種各樣以兒童與青少年為對(duì)象的教育推廣活動(dòng)，從陳列經(jīng)典作品的“象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽兡軌蛑苯优c作品對(duì)話、提高藝術(shù)修養(yǎng)的課堂。（錢(qián)初熹，2007）據(jù)媒體報(bào)道，到今年年底，上海目前的博物館數(shù)量已達(dá)100家，其中42家是行業(yè)博物館，到2010年這一數(shù)字將為150家。（附錄1——上海美術(shù)場(chǎng)館資源歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)）上海主要美術(shù)場(chǎng)館資源重要會(huì)展上海博物館民間展館多倫現(xiàn)代美術(shù)館創(chuàng)意園區(qū)莫干山路M50上海美術(shù)館上海雕塑藝術(shù)中心田子坊上海城市規(guī)劃館上海當(dāng)代藝術(shù)館1933老場(chǎng)坊上海展覽中心證大當(dāng)代藝術(shù)館8號(hào)橋上海圖書(shū)館展示廳明園藝術(shù)中心同樂(lè)坊國(guó)外美術(shù)場(chǎng)館的發(fā)展和研究現(xiàn)狀早在19世紀(jì)80年代，美國(guó)博物館學(xué)界的重要文獻(xiàn)《新世紀(jì)的博物館（Museumforanewcentuty）》中就提出“收藏是博物館的心臟，教育則是博物館的靈魂”，只有心臟而沒(méi)有靈魂的博物館，其存在意義值得商榷。（CNNC,1984）無(wú)論是在法國(guó)的盧浮宮、蓬皮杜藝術(shù)中心，還是英國(guó)的大英博物館、國(guó)家畫(huà)廊里，到處都可以看到學(xué)生的身影，而且不少是由學(xué)校組織帶隊(duì)參觀，甚至還有一些老師直接在美術(shù)館里為學(xué)生上課。在美國(guó)，早在1903年Toledo美術(shù)館就致力于兒童的教育活動(dòng)。1910年，紐約大都會(huì)美術(shù)館館長(zhǎng)HenryWstsonKent為學(xué)校師生提供各種服務(wù)，到了1949年Henry更是主張依靠地區(qū)教育委員會(huì)來(lái)促進(jìn)美術(shù)館與學(xué)?；锇殛P(guān)系的建立，而今，全美博物館協(xié)會(huì)已將教育視為博物館的靈魂工作。此外，在馬薩諸塞州美術(shù)大學(xué)阿彼蓋依魯·哈烏宰教授研究出了一種獨(dú)特的美術(shù)館教育方法——“視覺(jué)思考法”，即美術(shù)館教育者通過(guò)作品，并結(jié)合觀眾實(shí)際的欣賞水準(zhǔn)（把握美術(shù)的鑒賞經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)作品背景知識(shí)與信息量），運(yùn)用對(duì)話的方式，逐漸豐富觀眾了解視覺(jué)表現(xiàn)的語(yǔ)言，喚醒其對(duì)美術(shù)形式的審美意識(shí)。圖3盧浮宮中的美術(shù)課法國(guó)盧浮宮則設(shè)置“藝術(shù)車(chē)間”，每年大約要接待300多萬(wàn)學(xué)生，老師常常帶著學(xué)生在“藝術(shù)車(chē)間”里授課，作為教師，還可以免費(fèi)在盧浮宮接受三天至一周的藝術(shù)史培訓(xùn)；在英國(guó)則把參觀美術(shù)館作為教育質(zhì)量評(píng)估中的必備條件，所以許多美術(shù)館干脆承擔(dān)起了當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)課程的一部分。圖3盧浮宮中的美術(shù)課歐美國(guó)家的中小學(xué)生都把去美術(shù)館視為平常之事，他們自小就有定期參觀美術(shù)館、博物館等公共文化空間的良好習(xí)慣，而歐美國(guó)家的美術(shù)館、博物館也把為孩子服務(wù)看作最重要的工作之一。國(guó)外美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于利用美術(shù)場(chǎng)館資源的解釋《美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（1994年公布）中指出“為了確保學(xué)生接受藝術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是“接觸”水平，對(duì)社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經(jīng)常性的利用便成為重要的因素。地方管弦樂(lè)團(tuán)、戲劇團(tuán)體和舞蹈院、個(gè)體職業(yè)藝術(shù)家、美術(shù)館、博物館、音樂(lè)會(huì)和其他各種表演活動(dòng)等等，可以為學(xué)生提供學(xué)校難以替代的豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。日本文部省公布的《中學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)—美術(shù)》（2008）第3指導(dǎo)計(jì)劃的作成和內(nèi)容處理中指出“以日本、外國(guó)的兒童少年的作品，亞洲文化遺產(chǎn)作為個(gè)年的B鑒賞題材，與此同時(shí)，積極活用美術(shù)館、博物館等設(shè)施和文化財(cái)產(chǎn)?！鄙鲜稣n程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)中都明確指出了美術(shù)館、博物館、個(gè)體職業(yè)藝術(shù)家、文化財(cái)產(chǎn)都是學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的拓寬資源，在美國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)行的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，有關(guān)資源開(kāi)發(fā)與利用的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。（三）美術(shù)館教育的形式和方法歸要參鑒國(guó)外美術(shù)館教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者將美術(shù)場(chǎng)館的教育形式歸納為15種：1.展覽和陳列藝術(shù)作品；2.藝術(shù)講座，包括造型激發(fā)講座和理論修養(yǎng)講座；3.現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作與展示；4.藝術(shù)工作室（Workshop）5.義演活動(dòng)6.語(yǔ)音導(dǎo)覽7.各種印刷品8.新媒體解說(shuō)9.行動(dòng)美術(shù)館10.館校合作的美術(shù)教學(xué)11.網(wǎng)絡(luò)美術(shù)館12.美術(shù)館開(kāi)放閱覽室13.美術(shù)館營(yíng)運(yùn)組織（如美術(shù)館之友、義工隊(duì)等）14.為特殊人員開(kāi)展的美術(shù)館教育活動(dòng)15.藝術(shù)作品的現(xiàn)場(chǎng)鑒定與拍賣(mài)。當(dāng)然，隨著社會(huì)的發(fā)展可能還會(huì)有更多的形式出現(xiàn)。基于上述的美術(shù)館教育形式之間互有重疊，當(dāng)代中國(guó)的美術(shù)館教育方法從總體上可以概括為三類(lèi)：靜態(tài)的鑒賞；動(dòng)態(tài)的制作體驗(yàn)；靜態(tài)鑒賞和動(dòng)態(tài)體驗(yàn)的結(jié)合。（李文秋芻論當(dāng)代中國(guó)的美術(shù)館及其教育）二、研究結(jié)論與主要觀點(diǎn)（一）校外場(chǎng)館資源是高中美術(shù)鑒賞課的延伸與補(bǔ)充在高中階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)可能會(huì)受到教科書(shū)、教師資源等方面的束縛，單一的使用教材上的印刷品或是網(wǎng)上搜索到的作品信息常常會(huì)影響學(xué)生看圖的情緒以及對(duì)作品的理解。此外，場(chǎng)地設(shè)備以及關(guān)聯(lián)資料的不足，指導(dǎo)人員的匱乏，活動(dòng)規(guī)模小、時(shí)間短等局限，美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的魅力常常無(wú)法得到充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，場(chǎng)館中的展覽和活動(dòng)內(nèi)容能夠豐富和拓展美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容。筆者曾嘗試將《探尋創(chuàng)意園區(qū)》、《上海雙年展回顧》、《走近羅丹》、《藝術(shù)品的價(jià)值》、《上海藝術(shù)博覽會(huì)》這樣一些與美術(shù)場(chǎng)館掛鉤的主題帶進(jìn)課堂。有過(guò)參過(guò)經(jīng)歷的學(xué)生們紛紛顯得興志高昂，積極的發(fā)表自己對(duì)于作品的想法。而那些沒(méi)有去過(guò)的學(xué)生的表現(xiàn)則大相徑庭。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖在教材之外，但卻能通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和對(duì)藝術(shù)的感悟來(lái)活躍課堂氣氛。同時(shí)，也增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）校外場(chǎng)館能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作學(xué)習(xí)的能力高中階段是對(duì)一個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向起決定性作用的重要時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的行為表現(xiàn)出一種矛盾性，一方面行為動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為成人型，要求獨(dú)立行事，獲取社會(huì)對(duì)其行為的成人，另一方面在行為控制上尚不夠成熟。（《中國(guó)大百科全書(shū)?心理學(xué)》，第245-257頁(yè)。）他們具有較強(qiáng)獨(dú)立思考能力和判斷力，自我意識(shí)增強(qiáng)，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求具有更多的自主選擇意向和能力。美術(shù)場(chǎng)館中的學(xué)習(xí)是在一種開(kāi)放的環(huán)境下進(jìn)行的，對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，他們完全有自主選擇的權(quán)利，選擇學(xué)什么，學(xué)多少，這些都有學(xué)生們自主安排，這就對(duì)從小接受被動(dòng)式學(xué)校教育學(xué)生們提出了挑戰(zhàn)，在活動(dòng)參與中，他們沒(méi)有了老在一旁的輔佐，只能自己獨(dú)立的進(jìn)行判斷，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。美術(shù)場(chǎng)館為學(xué)生提供了各類(lèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加活動(dòng)的學(xué)生可能來(lái)自各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校，年齡也會(huì)有不同（有時(shí)還會(huì)包括成人）。那么，與不同年齡、不同地方的參與者接觸的過(guò)程中，就能鍛煉學(xué)生們的溝通交往能力。同時(shí)，也能體驗(yàn)到互幫互忙的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)自我能力做出正確的評(píng)價(jià)，同時(shí)尊重他人的思想，用寬容的心態(tài)去接受不同于自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和審美偏好。（三）校外場(chǎng)館能幫助學(xué)生更深入的理解藝術(shù)作品高中美術(shù)的欣賞教學(xué)由于鑒賞內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，作品難免讓學(xué)生有種遙不及的感受。而如果在美術(shù)館、博物館中，學(xué)生便能“零距離”的接觸藝術(shù)家的真品，所帶來(lái)的震撼和情感觸動(dòng)是任何復(fù)制印刷品無(wú)法替代的。當(dāng)藝術(shù)真品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，曾經(jīng)在教材中出現(xiàn)過(guò)或者之后再在教材中接觸到相關(guān)信息時(shí)，通過(guò)回憶，能夠直接連接起鑒賞作品時(shí)的感受或領(lǐng)悟。這樣的感悟使學(xué)生容易對(duì)教材里的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并起到作品與知識(shí)銜接的作用。美術(shù)館或者在創(chuàng)意園區(qū)中的藝術(shù)家工作室中都能以多種資源，包括教育資料，同藝術(shù)家的接觸，都生動(dòng)直觀的把藝術(shù)原來(lái)的面貌，創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程展示在學(xué)生面前，這種提供能夠幫助學(xué)生更全面、更深入的認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科。也有助于學(xué)生在今后的創(chuàng)作活動(dòng)中靈活運(yùn)用藝術(shù)家的表現(xiàn)元素或方式。（四）美術(shù)場(chǎng)館能讓提供學(xué)生更寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境美術(shù)場(chǎng)館相對(duì)課堂而言，是一個(gè)輕松、開(kāi)放的公共場(chǎng)所。在美術(shù)場(chǎng)館的活動(dòng)更是豐富多彩。在活動(dòng)中產(chǎn)生的成果，少了“優(yōu)、良、中、差”的分?jǐn)?shù)等級(jí)，沒(méi)有比較和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)自然能使許多沒(méi)有美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的投入到活動(dòng)中去。這樣的活動(dòng)，有利于學(xué)生改變?cè)瓉?lái)“我不行、我不會(huì)”的心理障礙；這樣的環(huán)境，更有利于學(xué)生放松心情，建立自信，愉快的體驗(yàn)?zāi)軌蚓徑鈱W(xué)生日常學(xué)習(xí)所帶來(lái)的心理壓力，真正體驗(yàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。美術(shù)館配有各具特色的教育實(shí)施場(chǎng)所，展覽場(chǎng)、研習(xí)教室、錄影室、演講廳、活動(dòng)中心、圖書(shū)館、視聽(tīng)室、攝影室、研究室等。在這些不同于學(xué)校教育場(chǎng)所和相對(duì)寬松的環(huán)境下，自然形成了其自由開(kāi)放的教學(xué)氣氛。（五）學(xué)生能借助校外場(chǎng)館資源獲取終生學(xué)習(xí)的能力美術(shù)滲透與社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。一個(gè)人的審美能力是在潛移默化中逐漸形成的，可以說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的“修煉”過(guò)程，但這種“修煉”不能僅僅停留在校內(nèi)的書(shū)本知識(shí)上，更需要大量的觀察、實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的修養(yǎng)和感悟。美術(shù)場(chǎng)館相對(duì)于課堂就是這樣一個(gè)開(kāi)放式，沒(méi)有時(shí)間、空間限制的終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，它能引導(dǎo)和包容不同理解的空間，因而說(shuō)是美術(shù)課堂的必要補(bǔ)充，更是藝術(shù)“修煉”的必選場(chǎng)所。三、現(xiàn)存問(wèn)題及原因2008年上海美術(shù)館教育部公布的一項(xiàng)歷時(shí)5個(gè)月的調(diào)查顯示：76%的中小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)美術(shù)館。即使像我校這樣的上海博物館基地學(xué)校，在與博物館、美術(shù)館的合作也僅限于假期時(shí)間。學(xué)生對(duì)美術(shù)場(chǎng)館藝術(shù)作品的理解困難降低了參觀興趣。在藝術(shù)和文化高速發(fā)展的上海，大量的現(xiàn)代藝術(shù)作品不斷涌現(xiàn)。一方面，教材內(nèi)容的陳舊影響了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的理解；另一方面，現(xiàn)有的展覽內(nèi)容也太多于成人化。因此，造成了多數(shù)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)的理解出現(xiàn)困難；這種困難又反過(guò)來(lái)降低了他們?nèi)タ凑褂[的興趣，從而造成了一個(gè)惡性循環(huán)。從“上海雙年展”的問(wèn)卷調(diào)查中不難看出，在學(xué)生中間“作品看不明白，注解不夠詳細(xì)”在多有反饋建議中占了最高的比重。圖3學(xué)生參觀08上海雙年展后的反饋調(diào)查（二）高中階段學(xué)生以升學(xué)考試為最終目標(biāo)，缺乏去美術(shù)場(chǎng)館的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入高中階段，日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓的他們喘不過(guò)氣。雖然提高素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但實(shí)際操作當(dāng)中還是面臨重重阻礙。在高考的壓力之下，學(xué)校對(duì)于利用美術(shù)場(chǎng)館資源，使之與學(xué)校相結(jié)合的認(rèn)識(shí)依舊很保守，而且多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己從事的職業(yè)和生活中與高雅藝術(shù)缺乏直接聯(lián)系，所以也不會(huì)主動(dòng)帶孩子去參觀美術(shù)館。圖4學(xué)生沒(méi)有去雙年展的原因調(diào)查（三）學(xué)校教育體系的封閉性在現(xiàn)有的教學(xué)體系當(dāng)中，高中教師要定時(shí)的把學(xué)生帶到校外去參加一些拓展性的課程十分困難。這里面有管理上的因素、安全因素也有教育體系和思想觀念的因素。學(xué)生很少能夠被組織起來(lái)，定期的有系統(tǒng)性的去校外的美術(shù)場(chǎng)館學(xué)習(xí)。在實(shí)踐本次課題中，筆者曾經(jīng)組織過(guò)的一次校外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一位身處“田子坊”的藝術(shù)家感嘆道：“很少會(huì)有中小學(xué)生來(lái)創(chuàng)意園區(qū)，而到他工作室的就更為稀罕，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)學(xué)校的美術(shù)課能夠走出課堂來(lái)到創(chuàng)意園區(qū)，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。”（四）美術(shù)場(chǎng)館的“殿堂式”定位造成學(xué)生對(duì)其的生疏停留在大多數(shù)人的印象中的美術(shù)場(chǎng)館是屬于藝術(shù)家或者專業(yè)人士的，而真正的專業(yè)人士又有多少呢？真正需要傳播的對(duì)象還是普通的民眾。公共藝術(shù)場(chǎng)所只有真正做到回歸公益，降低門(mén)檻，才能給充分發(fā)揮其教育功能，給學(xué)生們創(chuàng)造更多參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。四、探索校外美術(shù)場(chǎng)館資源開(kāi)發(fā)與利用針對(duì)上述問(wèn)題，筆者希望通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐的方法來(lái)探尋美術(shù)場(chǎng)館資源利用的多種模式。并希望從自己的嘗試中能夠摸索到值得推廣的模式與具體的操作方法。（一）與美術(shù)課堂相結(jié)合的模式在本課題申報(bào)成功的同時(shí)，我也向?qū)W校申請(qǐng)了同名的研究型課程。研究課每周一個(gè)課時(shí)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣來(lái)選擇研究課題。在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究之前，我在自己研究的基礎(chǔ)上，先制定了適合學(xué)生研究的計(jì)劃，同時(shí)也準(zhǔn)備了相對(duì)應(yīng)的多媒體、用網(wǎng)頁(yè)的形式來(lái)記錄學(xué)生活動(dòng)、評(píng)價(jià)量規(guī)以及教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)附錄8-2）。我把研究小組42人共分成7組，每組推選一名組長(zhǎng)，作為和組織統(tǒng)籌研究計(jì)劃，包括負(fù)責(zé)隨時(shí)和老師聯(lián)絡(luò)溝通。圖5研究課活動(dòng)實(shí)錄圖5研究課活動(dòng)實(shí)錄研究課分以下幾個(gè)階段逐步開(kāi)展：1.結(jié)合上海本地的美術(shù)場(chǎng)館資源，讓學(xué)生充分了解去美術(shù)場(chǎng)館的目的和意義。介紹了研究課的主要目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和方法。對(duì)最近美術(shù)館、博物館舉行的重要展覽活動(dòng)進(jìn)行背景介紹。（舉例上海藝博會(huì)）2.經(jīng)小組討論，在已經(jīng)介紹過(guò)的本地場(chǎng)館資源中選擇一個(gè)作為小組的研究主題，并以此主題制訂研究計(jì)劃和作品呈現(xiàn)的方式。3.每個(gè)組選擇的研究方式不同，有的選擇美術(shù)館，有的則選擇創(chuàng)意園區(qū)。在表現(xiàn)形式上，有的選擇用文字來(lái)表述，有的選擇用多媒體的形式（視頻、網(wǎng)頁(yè)、攝影）當(dāng)然也不乏美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生因?yàn)橛谐浞值淖灾餍裕诨顒?dòng)中積極性都空前高漲。一方面在高中美術(shù)欣賞課中少有動(dòng)手活動(dòng)的內(nèi)容，而在這次研究課中他們非但能夠?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)意，還接觸到了不同的表現(xiàn)材質(zhì)。值得一提的是去田子坊考察的小組，他們?cè)诳疾鞎r(shí)，參觀了園區(qū)中爾東強(qiáng)的攝影作品展，里面有圖6學(xué)生攝影作品一組是描寫(xiě)不同形態(tài)的“門(mén)”的組合。學(xué)生由此得圖6學(xué)生攝影作品到了啟示，以園區(qū)中各具特色的標(biāo)志作為主題拍攝一系列照片（見(jiàn)右圖），再進(jìn)行排列組合之后，穿插運(yùn)用在了他們的作品中。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)意園區(qū)中不僅僅能和藝術(shù)家互動(dòng)，園區(qū)中的畫(huà)廊和陳列展也有一定的展示功能，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)意提供線索。 （二）教師驅(qū)動(dòng)的模式1.08上海雙年展“快城快客”近年來(lái)，上海雙年展?jié)u漸走入了人們的視線。媒體的宣傳力度更是一年蓋過(guò)一年。在美術(shù)課堂上，我更是為雙年展做了義務(wù)的廣告，通過(guò)專題介紹了往屆的雙年展作為鋪墊，把參觀雙年展作為美術(shù)作業(yè)布置給了學(xué)生。多數(shù)同學(xué)都選擇在“十一”長(zhǎng)假去完成這項(xiàng)特殊的“美術(shù)作業(yè)”。有些學(xué)生已是雙年展的“老觀眾”了，但大部分學(xué)生都是第一次去美術(shù)館，也擔(dān)心去了美術(shù)館也看不懂作品，于是提出與老師同行的建議。因此，在10月3日那天，我與當(dāng)天去參觀的學(xué)生們一起看完了08雙年展。在參觀當(dāng)天，因?yàn)槭菄?guó)定假的免費(fèi)場(chǎng)，所以從一早開(kāi)始，觀眾的隊(duì)伍就開(kāi)始包圍美術(shù)館了，本想集合學(xué)生的設(shè)想也落空了，但仍有學(xué)生不停的給我來(lái)電話，原因是他們找不到美術(shù)館，更有甚者在博物館排了半小時(shí)才意識(shí)到排錯(cuò)了。進(jìn)入展館后隨處都能遇見(jiàn)學(xué)生，他們有的在認(rèn)真的琢磨作品，有的在作品邊上留影，更多的是在看作品邊上的注解。他們告訴我，即使很仔細(xì)的看注解，仍不能幫助他們讀懂作品。圖7學(xué)生參觀雙年展為了統(tǒng)計(jì)確切數(shù)據(jù)，了解學(xué)生參觀雙年展的實(shí)際情況，我在學(xué)生觀看雙年展之后共發(fā)放了5個(gè)班級(jí)共200份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷199份。根據(jù)問(wèn)卷顯示，在“十一”期間沒(méi)有去上海美術(shù)館參觀雙年展的占總?cè)藬?shù)的29.64%。在原因調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有68%的學(xué)生因?yàn)椤白鳂I(yè)太多，沒(méi)時(shí)間去”，還有18%是因?yàn)閲?guó)慶期間人流量太大，學(xué)生們對(duì)“長(zhǎng)龍”隊(duì)伍望而生畏。但令人欣喜的是，在去參觀的學(xué)生之中，一小部分在看完雙年展之后，有了主動(dòng)去美術(shù)館的習(xí)慣。還時(shí)常會(huì)以美術(shù)展覽作為話題來(lái)和美術(shù)老師溝通。圖7學(xué)生參觀雙年展實(shí)踐證明，教師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)男麄鲿r(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，走進(jìn)美術(shù)場(chǎng)館。而且教師的主導(dǎo)具有延續(xù)性，可能會(huì)影響學(xué)生今后主動(dòng)關(guān)注在美術(shù)館、博物館的重要展覽。2.1933老場(chǎng)坊1933老場(chǎng)坊的前身是“上海工部局宰牲場(chǎng)”，經(jīng)過(guò)改造，它保留了原有的建筑的同時(shí)又融入很多現(xiàn)代的設(shè)計(jì)元素，轉(zhuǎn)身為許多創(chuàng)意相關(guān)企業(yè)所競(jìng)相入駐的創(chuàng)意園區(qū)。圖8考察“1933老場(chǎng)坊”8月4日，由筆者策劃的一次考察園區(qū)活動(dòng)在“1933”展開(kāi)。每當(dāng)去創(chuàng)意園區(qū)，學(xué)生總會(huì)顯示出異常的興奮。他們告訴我，每次都會(huì)有驚喜的意外收獲，總會(huì)在園區(qū)中發(fā)現(xiàn)好多從未見(jiàn)過(guò)的創(chuàng)意產(chǎn)品，令人欣喜又難以忘懷。特別是這一次，在路上我就給他們介紹了1933的背景，告訴學(xué)生老場(chǎng)坊曾是一個(gè)宰牲場(chǎng)，這點(diǎn)就觸動(dòng)了他們好奇的神經(jīng)，都迫不及待想去看看當(dāng)初牲口走過(guò)的道是什么樣的？這么有血腥的地方怎么會(huì)成為創(chuàng)意園區(qū)的？帶著一連串的疑問(wèn)我們一起走進(jìn)了“1933圖8考察“1933老場(chǎng)坊”在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于老場(chǎng)坊外方內(nèi)圓的建筑形式十分感興趣，在經(jīng)過(guò)每個(gè)樓層，他們都會(huì)上下打探建筑結(jié)構(gòu)。不時(shí)的，也會(huì)研究下改造過(guò)程中加入進(jìn)去的新元素是如何融入建筑風(fēng)格的。身處1933，時(shí)常會(huì)遇到專業(yè)攝影師來(lái)“撲捉靈感”，在我們之中有位對(duì)攝影非常感興趣的同學(xué)，會(huì)在攝影師走后，站在他取景的相同位置來(lái)揣測(cè)他的構(gòu)圖意象。這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)校里不可能實(shí)現(xiàn)的。而且藝術(shù)家的表現(xiàn)方式也會(huì)影響到學(xué)生今后的創(chuàng)作。（三）學(xué)生主導(dǎo)的模式——田子坊始建于1930年的田子坊隱于盧灣區(qū)泰康路的石庫(kù)門(mén)弄堂中。去年9月，美術(shù)場(chǎng)館的研究課上，有一個(gè)小組將他們的研究目標(biāo)鎖定到了“田子坊”。如果讓學(xué)生自主策劃美術(shù)場(chǎng)館活動(dòng)，相較于博物館、美術(shù)館，他們似乎都更傾向于創(chuàng)意園區(qū)。首先，因?yàn)檫@是他們所陌生的一個(gè)場(chǎng)所。再者，學(xué)生對(duì)于“創(chuàng)意”這個(gè)詞總是顯得特別的關(guān)切。而真正吸引他們的還有與藝術(shù)家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。為此學(xué)生還對(duì)在工作室里創(chuàng)作的藝術(shù)家進(jìn)行了專訪。（見(jiàn)附錄）從畫(huà)家的言談中我們可以看出，藝術(shù)家也渴望與學(xué)生、與公眾交流。這有利于他的藝術(shù)創(chuàng)作，圖9考察“田子坊”當(dāng)然更圖9考察“田子坊”學(xué)生在短文中這樣寫(xiě)道：那也許就是上海的新藝術(shù)給與的一次奇妙體驗(yàn)，那是一種融入生活，更為生動(dòng)的方式。那份使然對(duì)于緊張于血虛和分?jǐn)?shù)的我們來(lái)說(shuō)是一劑萬(wàn)靈的解毒劑，那種藏于細(xì)致的美好是喚醒我們的催化劑。當(dāng)藝術(shù)不再高不可攀，更多喜愛(ài)新興氣息的年輕人便慢慢走近?；蛟S才因此恍然明白：原來(lái)它金的觸手可及！只是我以前從未在意?。ㄋ模┟佬g(shù)場(chǎng)館主導(dǎo)的互動(dòng)模式——世界博物館巡禮我校作為上海博物館的基地學(xué)校，每到假期博物館總會(huì)提供一些適合學(xué)生參與的假期專場(chǎng)。比如今年暑假這對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)了以“世界博物館巡禮”為主題的講座。同時(shí)也結(jié)合該館的古典美術(shù)收藏品，為中小學(xué)生和學(xué)校開(kāi)展了一系列以中國(guó)文化為主題的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，如傳統(tǒng)藝術(shù)剪紙、書(shū)法研習(xí)、古建筑模型研習(xí)、學(xué)畫(huà)京劇臉譜等一系列的學(xué)習(xí)班。圖10宜川中學(xué)暑期參加“世界博物館巡禮”講座我們學(xué)校選擇了《奧賽博物館》與《盧浮宮探秘》這兩場(chǎng)講座作為高二年級(jí)暑假的返校活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都能參與。這次暑假講座，對(duì)于開(kāi)學(xué)即將要開(kāi)始美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是為我這一學(xué)期的美術(shù)課做了一個(gè)完美的鋪墊。開(kāi)學(xué)后學(xué)生們?cè)谡n上回答問(wèn)題的反映也充分圖10宜川中學(xué)暑期參加“世界博物館巡禮”講座（五）與美術(shù)場(chǎng)館合作的模式——M50創(chuàng)意Tee8月23日上午，在這個(gè)靈感躍動(dòng)的夏日，宜川中學(xué)團(tuán)委與蘇州河畔莫干山路的M50創(chuàng)意園聯(lián)合策劃了一次題為“我心中的世博”創(chuàng)意Tee大型涂鴉活動(dòng)。早上9點(diǎn)半，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)意園大門(mén)前集合，一路上長(zhǎng)幾百米的涂鴉墻讓到場(chǎng)的學(xué)生們都躍躍欲試。在與涂鴉墻紛紛合影之后，學(xué)生們分四人一組進(jìn)入了創(chuàng)意園區(qū)。來(lái)到了園內(nèi)16號(hào)樓畫(huà)廊，在畫(huà)廊工作人員的指導(dǎo)下領(lǐng)了材料畫(huà)筆開(kāi)始創(chuàng)作。由于畫(huà)廊面積不大的緣故，一部分同學(xué)只能在露天DIY。分成兩路的同學(xué)們熱情高漲，討論聲此起彼伏，一件件獨(dú)特的創(chuàng)意作品在不久后爭(zhēng)相出爐。合作完成的Tee不僅創(chuàng)意獨(dú)特，而且彰顯個(gè)性。更讓大家別有一翻成就感。活動(dòng)結(jié)束后，畫(huà)廊的工作人員組織大家在一起分享各自的作品。在此次活動(dòng)之前，筆者曾就高二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)50人進(jìn)行過(guò)一次有關(guān)“上海創(chuàng)意園區(qū)”引入高中美術(shù)課堂可行性的問(wèn)卷調(diào)查。（見(jiàn)附件4）問(wèn)卷顯示，我校的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)意園區(qū)了解的并不多，但希望參與其中的比例卻占了相當(dāng)一部分，學(xué)生渴望把自己的想法運(yùn)用到實(shí)際生活中，并希望有機(jī)會(huì)能和藝術(shù)家面對(duì)面的進(jìn)行交流，創(chuàng)意園區(qū)恰恰為此提供了充分的機(jī)會(huì)和可能性。與學(xué)校相比，專業(yè)的場(chǎng)館具有場(chǎng)地開(kāi)闊，材料豐富，活動(dòng)時(shí)間充裕不受硬件資源束縛等優(yōu)點(diǎn)。在這次的實(shí)踐活動(dòng)里，學(xué)生們擁有高度的自主性，沒(méi)有美術(shù)課上老師對(duì)于色彩、造型、主題的要求，每個(gè)學(xué)生都畫(huà)的十分輕松，因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)，也使他們畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)多的顧慮，相反在完成后，都成就感十足。還有學(xué)生覺(jué)得，在活動(dòng)中同學(xué)之間的默契度進(jìn)一步加深，團(tuán)隊(duì)合作精神也在能充分體現(xiàn)，是一次難得的課外體驗(yàn)。（六）結(jié)合地域資源開(kāi)發(fā)校本教材美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，從全國(guó)統(tǒng)一教材到地區(qū)教材再到現(xiàn)在呼聲甚高的校本教材，我們逐漸意識(shí)到要結(jié)合不同的地域文化資源，給學(xué)生提供最適合的教材。校本課程讓教師和學(xué)生獲得某些課程選擇和開(kāi)發(fā)權(quán)利，增強(qiáng)學(xué)校的自主權(quán)，使學(xué)校保持其對(duì)周?chē)h(huán)境的敏感性，有助于在課程中及時(shí)吸納新信息，反映社會(huì)變化。對(duì)于上海美術(shù)場(chǎng)館資源的編寫(xiě)，一是提高場(chǎng)館資源在課程地位中的關(guān)注度，也可以把它作為學(xué)校美育的重要內(nèi)容之一。二是給策劃館校合作的美術(shù)教師提供以教學(xué)參考，結(jié)合具體教學(xué)情況實(shí)施課程教學(xué)。三是教材的編寫(xiě)為學(xué)