《在山的那邊》的教學

案例簡介

2013年10月15日，我到XX中學觀摩教學，其中一節(jié)語文課給我留下了深

刻的印象，就記錄下來，制作為教學案例。這節(jié)課的教師叫宋XX,約30歲，學

生是145班。

本案例的主題是：引導學生自己去感悟語文。

教學實錄

（-）導入新課

童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們

不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當城里的孩子在喧囂的都市里

做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？

導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的

群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？

教師板書課題。

（-）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影：

給下列加點字注音，然后解釋詞義。

凝成（）誘惑（）一瞬間

隱秘（）喧騰（）癡想

（）

教師明確，學生識記：

凝成（ning）：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑（hu。）：文中作吸引、招引。

一瞬間（shfm）：一眨眼之間。

隱秘（mi）：隱蔽，不外露。

喧騰（xudn）：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想（chi）：發(fā)呆地想。

2、聽課文錄音

師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節(jié)奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀，思考“山”與“?！钡南笳饕饬x。

師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

生1：“山”指現(xiàn)實的東西，“?！敝冈娙丝释姷降臇|西。

生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

師：這兩位同學都能大膽發(fā)表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基

本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意

發(fā)表自己的看法嗎？

生3：我覺得“?！敝傅淖髡叩睦硐?。

師：很好。其實“?！本褪窍笳饕环N理想，一種克服困難后所達到的光明境

界。

（三）探究閱讀。（投影出示問題）

1.師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：沉默。

師：我們在分析“山”與“?！钡南笳饕饬x時，幾位同學都表現(xiàn)得不錯，希

望大家向他們學習，大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別

人的正確答案呢！

生1：說明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這里很準確。

師：你能具體談談嗎？

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒關系，請坐下來繼續(xù)思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師：他在想什么？

生3：想知道山那邊是什么.

生4：我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。

師：寫出了“我”的什么神態(tài)？

生4：發(fā)呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都

很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經(jīng)過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”

的愿望實現(xiàn)了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭著回來了。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

生1：山是青色的。

師：你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義

呢？我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山，因為詩人已經(jīng)賦予它象征意義了，

它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

師：大家說呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。

簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發(fā)現(xiàn)它其實蘊含著非常豐富的意味。

師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

生1：媽媽說的那句話。

師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進的動力。

生4：給了我堅定的信念。

師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經(jīng)透

露了這?！胺N子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的?！保?/p>

生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，

你能否在原來的基礎上進一步體現(xiàn)出山海的象征意義？

生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現(xiàn)理想。

師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在

我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我

們應該堅信，翻過無數(shù)座“山”，一定能看到“海”。

（四）學生質(zhì)疑，集體討論解決。

1、生：詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

師：哪位同學能幫他解答這個問題？

生：沉默。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1:是大海。

師：“大?！笔鞘裁?？

生1:是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無數(shù)座山。

生2：要克服無數(shù)個困難。

生3：要失望無數(shù)次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是

什么？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現(xiàn)在眼前時,

是一種什么樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動。

師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結(jié)尾所蘊

含的意味和感情。

（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲《大海》配樂。

（六）拓展遷移

請學生講述自己為實現(xiàn)某一目標而克服困難的經(jīng)歷，以此加深對課文的理

解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。

（七）布置作業(yè)

1.背誦全詩

2.每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全

班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

教學評價

在與尚老師探討之后，我認為這節(jié)課有以下幾方面特點

1、凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的

作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主

體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,

以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打

下基礎。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見?！痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜，老師既翻譯不出，

也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和

發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種

形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)朗讀能力。

3、賞識學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生

的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，

失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖

然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養(yǎng)了學生的

學習興趣。

4、培養(yǎng)學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養(yǎng)學生的競爭意識，以適

應社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，教師是在

通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

附錄課文：

在山的那邊

王家新

小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什么呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

于是，懷著一種隱秘的想望

有一天我終于爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭著回來了

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的