中學語文教學研究課程考核說明《中學語文教學研究》是中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點漢語言文學專業(yè)（專升本）師范方向的限選課程，3學分，課內學時54，第五學期開設。本課程是以培養(yǎng)學員掌握新的語文教育理論，提高中學語文教學能力和教育研究能力為目的的一門應用理論課程，主要就當前中學語文教學中的熱點和重點問題，分專題進行理論聯系實際的闡述，為學員補充語文教育方面的新知識，新思想，新經驗，幫助學員更新觀念，提高語文教育教學理論水平，增強教學能力和研究能力。本課程重視理論與實際的結合，重視語文教學能力的培養(yǎng)，具有較強的綜合性、研究性和實踐性。為規(guī)范課程教學和考核工作，特制定本課程考核說明。一、課程考核的有關說明1．考核對象凡參加中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點漢語言文學專業(yè)（?？破瘘c本科）師范方向學習的人員，均要參加《中學語文教學研究》課程的平時形成性考核和期末全國統(tǒng)一考試。2．考核依據制定本考核說明的依據是中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點漢語言文學專業(yè)（?？破瘘c本科）《中學語文教學研究》課程教學大綱和本課程文字教材《中學語文教學研究》（蘇立康主編，中央廣播電視大學出版社2003年第1版）。本考核說明是形成性考核和終結性考試命題的依據。3．考核方式本課程由中央電大組織考核，采用平時形成性考核和期末終結性考試相結合的方式進行。課程考核總成績滿分為100分，其中平時形成性考核成績占總成績的30%；期末終結性考試成績占總成績的70%。總成績滿60分為及格成績。平時形成性考核成績：平時形成性考核依據形成性考核冊的布置和要求完成?？己顺煽冋伎偝煽兊?0分。考核內容包括平時記分作業(yè)（2次），綜合性作業(yè)（1次），教學實踐活動（1次）。折算方法：2次平時記分作業(yè)，每次各以100分為滿分，各折合為5分；1次綜合性作業(yè)和1次教學實踐活動，每次各以100分為滿分，各折合為10分，4次考核滿分400分共折合成30分計入課程考核總成績。平時形成性考核成績由各試點單位負責測算、登記。各試點單位可根據實際情況制定具體實施細則，并報中央電大考試處、師范部備案。中央電大負責檢查。期末終結性考試：期末終結性考試卷面滿分為100分，占總成績中的70分。期末終結性考試按中央廣播電視大學有關考試的規(guī)定組織實施。4．考核要求本課程教學的基本要求是：（1）理解和掌握語文教育的理論和與之相關的其他理論知識。（2）能運用語文教育理論分析和認識語文教學現象以及語文教育領域的實際問題。（3）能運用語文教育理論，指導中學語文教學實踐，提高教學的自覺性，增強語文教學能力和研究能力。根據以上基本要求，對理論知識內容，按了解、理解三個層次進行要求；對方法內容，按掌握、運用兩個層次進行要求。本課程考核要求分以下兩個層面進行命題：①了解、理解中學語文教育教學的基本理論。了解：指對教學內容中的基本概念、基礎知識和基本理論要較清楚地知道是什么；理解：是在了解的基礎上能夠進行準確的表述?？己祟}型：簡答、論述。②掌握、運用中學語文教學基本理論，進行語文教學實踐和教學研究。掌握：指對有關規(guī)律和方法有較系統(tǒng)和較深入的把握和認識；運用：指能應用某種方法或原理自覺進行實踐?？己祟}型：論述、分析、實踐。5．命題原則（1）符合教學大綱規(guī)定的教學內容和教學要求；符合文字教材的教學內容。（2）符合本課程性質和特點。（3）考試命題范圍覆蓋本課程教材的全部內容，并應突出重點。（4）期末終結性考試每份試卷所考的內容，應覆蓋本課程教材80%以上的章節(jié)。其中重點章有：第一章“語文學科的性質和任務”、第三章“中學語文教學設計”、第四章“閱讀與閱讀教學”、第五章“作文與作文教學”、第六章“口語交際教學”、第七章“語文知識教學”。（5）期末終結性考試試卷應反映學習目標的各個層次要求；試題應難易適中，一般可分為容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為：容易占30%，適中占50%，較難占20%。每道試題應彼此獨立，不能互為答案或相互暗示。6．試題類型及結構本課程期末終結性考試題型分為簡答、論述、分析三種。各種題型所占分數比例大致為：簡答題50分，論述題32分，分析題18分。7．考核形式平時形成性考核的具體要求見第3點“考核方式”。期末考試采取當堂開卷筆試。8．答題時限90分鐘。二、課程考核內容和要求緒論一、考核內容1．傳統(tǒng)語文教學的特點、經驗和弊端2．近現代語文教學發(fā)展中的重要改革3．語文教學目標觀的傳承與發(fā)展4．語文教學內容觀的傳承與發(fā)展5．語文教學方法觀的傳承與發(fā)展6．樹立正確的語文教學發(fā)展觀二、考核要求1．了解傳統(tǒng)語文教學的主要特點、經驗和弊端2．了解近現代語文教學發(fā)展中的重要改革3．理解語文教學觀念傳承與發(fā)展的關系第一章語文學科的性質和任務一、考核內容1．語文學科的性質2．語文學科人文性與工具性統(tǒng)一的基本特點3．語文學科實踐性和綜合性的特點4．語文學科的任務5．語文學科各項任務之間的關系二、考核要求1．理解語文學科的性質2．理解語文學科的任務3．了解語文學科各項任務之間的關系第二章語文學習方法指導一、考核內容1．學習和學習方法2．語文學習的特點3．語文學習的方法4．語文學習過程指導方法5．語文知識運用指導方法6．語文活動指導方法7．語文學習方法的個性化特點及其意義二、考核要求1．理解語文學習特點2．運用語文學習方法指導學生進行有效的語文學習3．運用學習指導方法分析學習指導案例第三章中學語文教學設計一、考核內容1．語文教學設計的功能2．語文教學設計的依據3．語文教學設計的要求4．教學目標的確定5．教學策略的運用6．教學過程的安排7．教學方法的選擇8．課堂教學的檢測與評價9．教學計劃的制定10．教學考核與評價11．語文教案的編寫二、考核要求1．了解中學語文教學設計的基本理論2．了解中學語文教學設計的要求3．理解中學語文教學設計的內容4．掌握語文教學設計方法5．運用教學設計方法進行中學語文教學設計6．了解教學計劃的制訂和教案編寫的基本要求第四章閱讀與閱讀教學一、考核內容1．閱讀的性質2．認識閱讀本質對閱讀教學的重要意義3．范文的性質和作用4．閱讀教學的內容5．閱讀教學過程6．閱讀教學的主要方法二、考核要求1．了解閱讀的性質，理解閱讀的心理本質2．理解范文的性質和作用3．理解閱讀教學的內容4．理解閱讀教學過程的特點5．運用閱讀教學的方法進行教學實踐，分析閱讀教學案例第五章作文與作文教學一、考核內容1．作文的性質2．作文教學的意義3．作文的知識結構4．作文的能力結構5．中學生作文心理的特點6．中學生作文心理過程的分析7．中學生作文興趣和能力的培養(yǎng)8．作文教學計劃的編制9．作文的立題，指導和評改二、考核要求1．了解作文的性質以及作文對于培養(yǎng)學生的綜合素質和個性發(fā)展的意義2．理解中學生作文心理規(guī)律3．運用中學生作文規(guī)律分析作文教學案例4．運用作文教學方法進行作文教學實踐。第六章口語交際教學一、考核內容1．口語交際教學的意義2．說話活動與聽話活動的心理3．聽說活動的傳遞和反饋模式4．中學生聽話能力的特征和影響因素5．中學生說話能力的特征和影響因素6．中學生口語交際能力的培養(yǎng)目標

7．讀寫教學與口語交際能力8．口語交際課堂教學的特征9．聽話教學的方式方法10．說話教學的方式方法二、考核要求1．了解口語交際的基本心理過程2．了解影響中學生口語能力的因素3．理解口語交際能力的內涵4．理解中學生口語交際能力的基本特征5．了解中學生口語能力的培養(yǎng)目標6．理解口語交際課堂教學的特征7．運用口語交際教學的方式方法進行口語交際教學實踐第七章語文知識教學一、考核內容1．“語文知識”的概念2．語文知識的教育意義3．語文知識的教學內容4．語文知識的教學原則5．語文知識的教學方法二、考核要求1．了解語文知識的概念2．了解語文知識的教育意義3．理解語文知識的教學內容4．理解語文知識的教學原則5．運用語文知識的教學方法進行語文知識教學第八章中學語文教學與現代教育技術一、考核內容1．現代教育技術的內涵2．現代教育技術與語文學科教學改革3．現代教育技術與語文學科課程整合4．在語文教學中應用現代教育技術的科學性原則5．在語文教學中應用現代教育技術的適用性原則6．在語文教學中應用現代教育技術的積極性原則二、考核要求1．了解現代教育技術對語文教學的影響2．了解現代教育技術條件下語文教學改革的發(fā)展3．了解現代教育技術與語文學科課程整合的基本理論4．理解現代教育技術在語文學科中應用的原則第九章語文教師的專業(yè)化發(fā)展一、考核內容1．語文教師的職業(yè)特點2．語文教師專業(yè)化的要求3．專業(yè)化語文教師的素養(yǎng)4。語文教師的進修5．語文教師的科研二、考核要求1．了解語文教師的職業(yè)特點2．理解語文教師專業(yè)化的要求3．理解專業(yè)化語文教師應具備的素養(yǎng)4．了解語文教師進修、科研與專業(yè)化發(fā)展的關系三、試題類型與規(guī)范解答舉例（一）試題類型1．簡答題（答出要點即可，不必展開論述）（1）新的語文課程標準中對語文課程的基本理念的表述有哪些內容？（2）傾聽具有哪些心理特點？2．論述題（結合實際具體論述）（1）舉例論述為什么說作文是一種復雜的情感活動和心智活動？（2）結合自己的教學實際，談談你對“閱讀教學是一場多向度的對話”的理解。3．分析題(1)閱讀余秋雨散文《廢墟》節(jié)選，以此為例分析范文作為“他人的言語經驗”在語文知識教學中的作用。我詛咒廢墟,我又寄情廢墟。廢墟吞沒了我的企盼,我的記憶。片片瓦礫散落在荒草之間,斷殘的石柱在夕陽下站立,書中的記載,童年的幻想,全在廢墟中隕滅.,昔日的光榮成了嘲弄,創(chuàng)業(yè)的祖輩在寒風中聲聲咆哮。夜臨了,什么沒有見過的明月苦笑一下,躲進云層,投給廢墟一片陰影。但是,代代層累并不是歷史。廢墟是毀滅,是葬送,是訣別,是選擇。時間的力量,理應在車道間輾碎凹凸。沒有廢墟就無所謂昨天,沒有昨天就無所謂今天和明天。廢墟是課本,讓我們把一門地理讀成歷史;廢墟是過程,人生就是從舊的廢墟出發(fā),走向新的廢墟。營造之初就想到它今后的凋零,因此廢墟是歸宿;更新的營造以廢墟為基地,因此廢墟是起點.廢墟是進化的長鏈。一位朋友告訴我,一次,他走進一個著名的廢墟,才一抬頭,已是滿目眼淚。這眼淚的成分非常復雜.是憎恨,是失落，又不完全是。廢墟表現出固執(zhí)，活像一個殘疾了的悲劇英雄。廢墟昭示著滄桑，讓人偷窺到民族步履的蹣跚。廢墟是垂死老人發(fā)出的指令，使你不能不動容。廢墟有一種形式美，把拔離大地的美轉化為皈附大地的美。再過多少年，它還會化為泥土，完全融入大地。將融未融的階段，便是廢墟。母親微笑著慫恿過兒子們的創(chuàng)造，又微笑著收納了這種創(chuàng)造。母親怕兒子們過于勞累，怕世界上過于擁塞。看到過秋天的飄飄黃葉嗎？母親怕它們冷，收入懷抱。沒有黃葉就沒有秋天，廢墟是建筑的黃葉。人們說，黃葉的意義在于哺育春天。我說，黃葉本身也是美。（2）分析下面的教學設計，根據其教學目標對教學過程設計作出分析和評價?！稄陌俨輬@到三味書屋》教學設計一、教學目標1．學習仔細觀察、抓住特點、準確生動地描寫事物的方法以及譴詞造句的精妙。2．體會作者輕松愉快、幽默風趣的散文筆法。二、教學過程（一）導入新課（略）（二）整體感知教師在配樂中用輕松愉快、幽默風趣的語調朗讀全文。（三）重點學習1．詳學“百草園”部分（1）為“百草園”部分加小標題。（2）提問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？引導想象“百草園”的美景并擴寫該部分。（3）提問：作者如何抓住事物特點，用了哪些動詞、形容詞來描寫“百草園”的各種景象？強調描寫景象要仔細觀察，抓住特點，用好動詞、形容詞。（4）提問：作者用了什么句式來表現百草園的“生機無限”？用“不必說……”句式及及恰當的動詞和形容詞進行口頭作文。（5）提問：春夏的百草園如此迷人，冬天的百草園如何呢？請學生熟讀“雪地捕鳥”一段，體會動詞的運用（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩），并結合學生自己經歷談捕鳥的樂趣，同時演示捕鳥過程。強調：交代事情要有條理，準確運用動詞。（6）誦讀史鐵生《我與地壇》有關段落，進行比較閱讀，擴大閱讀面。2．略學“三味書屋”部分（1）作者是如何從寫“百草園”過渡到寫“三味書屋”的？“也許是……也許是……”的句式表達了什么樣的心理？（2）私塾先生給你印象最深刻的地方是什么？請你模仿表演一下。強調：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（3）討論并提出看法：私塾先生雖然有些古板迂腐，但不失為一位教學認真、心地善良、值得尊敬的老人。（四）梳理總結（此處略）（五）課后作業(yè)嘗試用這節(jié)課學到的方法寫自己的童年趣事。（二）規(guī)范解答1．簡答題（答出要點即可，不必展開論述）（1）答：全面提高學生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。（2）答：快速、敏銳地感知；隨時篩選、加工；情緒的反饋；根據具體語言環(huán)境，積極主動地進行理解、評價和想象。2．論述題（結合實際具體論述）（1）解答提示：作文是按個體內心要求驅使的表達活動，它滿足寫作者的心理需要；寫作過程是積極而復雜的情感活動過程；寫作技能主要是通過內部言語來操作的，從調動記憶存儲，到編碼，再將內部語言轉化為外部語言，是一個復雜的、積極的心智活動過程。（此處舉例從略。）（2）解答提示：教學擁有對話的品格。閱讀教學過程更是一場多重關系、多種向度的對話。首先，是教師、學生與作者的對話；第二，是學生、教師與編者的對話；第三，是在課堂情境中，師與生、生與生之間的對話。在這場多向度對話中，教師以“平等對話者中的首席”身份運用教學語言引導交流和溝通。（此處舉例從略）3．分析題（1）解答提示：“他人的言語經驗”在語文知識教學中，具有范文也就是例子的作用。從這些范文中提取的他人的言語經驗，符合社會言語規(guī)律，貼近學生的生活