PAGE1PAGE2兩極指南北【教學(xué)分析】本課通過辨別方向的實(shí)際問題引出指南針的運(yùn)用。學(xué)習(xí)正確使用指南針后引發(fā)研究問題，指南針中的小磁針為什么能指示南北。教師帶領(lǐng)學(xué)生取出指針并驗(yàn)證指針的磁性，進(jìn)而教師提出用條形磁鐵試試能否指示南北。教師提出并演示三種方法，旋轉(zhuǎn)法、懸掛法和水浮法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)的有效證明，充分說明了磁鐵具有指南北的性質(zhì)，并制成了指南針的指針，為人們提供了方便。最后可以進(jìn)行指南針發(fā)明與發(fā)展的簡介，運(yùn)用圖片和視頻都是較好的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)會(huì)正確使用指南針測(cè)定方位，發(fā)現(xiàn)小磁針是磁鐵，能指示南北。了解指南針的發(fā)明與發(fā)展歷程。（2）通過水浮法、懸掛法、旋轉(zhuǎn)法測(cè)試條形磁鐵能指示南北，提高得出結(jié)論的能力。（3）在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)手，感受科學(xué)探究的樂趣。為指南針是我國的四大發(fā)明之一而感到自豪?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：指南針、曲別針、旋轉(zhuǎn)架、水槽、泡沫板、支架、細(xì)線、視頻資料等。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可?！窘虒W(xué)過程】師：大家知道教室的東南西北方向嗎？誰來指一指。學(xué)生分別指示方向并出現(xiàn)各種情況。師：大家都說了自己的想法，誰說的方向是正確的，怎樣才能及時(shí)測(cè)定出正確的方向呢？生：用指南針來測(cè)。師：這就是一個(gè)指南針，我來教大家正確使用指南針的方法。第一步：選擇一塊平穩(wěn)和遠(yuǎn)離磁鐵的地方，將指南針?biāo)椒胖?。第二步：我們?huì)發(fā)現(xiàn)指南針中的小指針會(huì)擺動(dòng)，過一會(huì)兒會(huì)停止擺動(dòng)。第三步：小磁針停止擺動(dòng)后，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤，會(huì)發(fā)現(xiàn)刻度盤的轉(zhuǎn)動(dòng)不會(huì)改變小指針的指向。將刻度盤上的文字“北”（或“南”）與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來具體處理），這時(shí)刻度盤上東、南、西、北所指示的方向就是該位置的具體方向。（學(xué)生學(xué)習(xí)并分別測(cè)試，正確指示出教室里的方位。教師巡視檢查。）師：指南針中的小指針這么神奇，它是什么材料制成的？師：我們可以用磁鐵或者大頭針分別來試一試，小指針是不是磁鐵制成的？學(xué)生使用磁鐵和大頭針分別檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小指針有磁性。師：原來指南針的小指針能吸引大頭針，有磁性，是一個(gè)小磁鐵。這么小的磁鐵能夠指南北，如果換成這樣大的條形磁鐵還能指南北嗎？我們也像小指針一樣把條形磁鐵放在支架上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，看看磁鐵每次靜止后會(huì)不會(huì)指南北。實(shí)驗(yàn)一：旋轉(zhuǎn)法（將條形磁鐵平穩(wěn)放在旋轉(zhuǎn)支架上，轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)架并待其靜止，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。）（學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視。）生1：我們的磁鐵可以指南北。生2：我們組的磁鐵也能指南北。師：大家采用旋轉(zhuǎn)的方法，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵可以指南北。我們還可以試試水浮法和懸掛法。請(qǐng)大家看看具體的操作過程，這次需要邊實(shí)驗(yàn)邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第13頁。實(shí)驗(yàn)二：水浮法（取一泡沫板浮于水面，將條形磁鐵放在泡沫板上，輕輕旋轉(zhuǎn)泡沫板并待其靜止，觀察并記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。）實(shí)驗(yàn)三：懸掛法（在支架上懸掛一細(xì)線，將條形磁鐵系在細(xì)線上并使其保持平穩(wěn)，待條形磁鐵靜止后，觀察記錄磁鐵兩極指示的方向。多次實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。師：通過以上的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？生1：條形磁鐵可以指南北。生2：真是太神奇了。師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個(gè)秘密很早就被我國古代人民發(fā)現(xiàn)了，宋朝時(shí)候，我國在指南針的制造方面，以及造紙法和印刷術(shù)，都有很大的發(fā)展。

大約在北宋初年，我國又創(chuàng)制了一種指南工具——指南魚。指南魚用一塊薄薄的鋼片做成，形狀很像一條魚。它有兩寸長、五分寬，魚的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。

鋼片做成的魚沒有磁性，所以沒有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。

使用指南魚，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不會(huì)影響指南的作用，因?yàn)橥肜锏乃媸瞧降?。而且，由于液體的摩擦力比固體小，轉(zhuǎn)動(dòng)起來比較靈活，指示更準(zhǔn)確。）指南針作為一種指向儀器，在我國古代軍事上，生產(chǎn)上，日常生活上，地形測(cè)量上，尤其是在航海事業(yè)上，都起過重要的作用。逐漸發(fā)展成古代羅盤和現(xiàn)代的指南針?，F(xiàn)在的人們也很普遍地使用指南針進(jìn)行各種活動(dòng)。師：今天我們通過學(xué)習(xí)知道了指南針中的小指針是磁鐵，磁鐵可以指南北。下面考考大家，請(qǐng)大家拿著指南針和老師一起到操場(chǎng)上、小花園里去實(shí)地測(cè)量，找到我們身邊的東南西北。（拓展活動(dòng)，看時(shí)間的長短進(jìn)行開展）【教學(xué)反思】教學(xué)過程中將小指針與條形磁鐵之間建立關(guān)聯(lián)是一件困難的事情，這個(gè)活動(dòng)需要教師巧妙的聯(lián)系和有效的指導(dǎo)。并能夠帶領(lǐng)學(xué)生從眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)磁鐵能指示南北的規(guī)律。同時(shí)教會(huì)學(xué)生正確的使用指南針的方法，為生活提供服務(wù)?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】可以看出，在教學(xué)過程中教師所占的主導(dǎo)地位比較明顯。按照具體的教學(xué)內(nèi)容而言，其中的水浮法、懸掛法和旋轉(zhuǎn)法的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生不能想到的，教師需要適時(shí)出示