以繪本為載體的小學(xué)積極關(guān)系主題心理課：兄弟姐妹的那些事兒活動理念《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》（下文簡稱《綱要》）指出，小學(xué)中年級心理健康教育內(nèi)容應(yīng)包括“幫助學(xué)生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生對不同社會角色的適應(yīng)”。根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生的實際心理需求，本活動課圍繞學(xué)生與兄弟姐妹的相處和角色適應(yīng)問題展開活動設(shè)計。塞里格曼的積極心理學(xué)PERMA幸福理論認為，R代表的積極關(guān)系會給人的幸福帶來深刻正面的影響，使人具有更強的心理韌性及更高水平的幸福感。而一段積極關(guān)系的構(gòu)建，需要彼此都有付出的動機且有所行動。本課以此為指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生習(xí)得與兄弟姐妹友好相處的方法。學(xué)情分析隨著我國全面開放二孩、三孩政策的落地實施，非獨生子女人群越來越多。據(jù)調(diào)查，我校80%以上的學(xué)生為非獨生子女，在兄弟姐妹相處過程中，學(xué)生時而會產(chǎn)生不適應(yīng)感與失落感，時而會發(fā)生矛盾與沖突，而這些矛盾與沖突引發(fā)的負面情緒經(jīng)常得不到宣泄釋放，影響學(xué)生的心理健康和手足關(guān)系。為此，特設(shè)計本課，旨在為學(xué)生提供一個宣泄負面情緒、理解對方的機會。在本課的活動設(shè)計中，教師根據(jù)三年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助繪本《弟弟是個煩人精》，首先，按照在家中的身份角色（哥哥姐姐、弟弟妹妹、獨生子女）對學(xué)生進行分組。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對自己的日常生活經(jīng)驗進行投射，對故事中的“姐弟分別干了什么事”進行情節(jié)猜想，慢慢“走進愛”，從而深度投射自己平日與兄弟姐妹相處的細節(jié)，逐步“發(fā)現(xiàn)愛”和“創(chuàng)造愛”，繼而學(xué)會正確看待手足間的沖突。最后，鼓勵學(xué)生與兄弟姐妹“雙向奔赴”，共創(chuàng)有愛手足情?；顒幽繕?.認知目標：認識到在兄弟姐妹的相處中有沖突也有愛，良好關(guān)系是需要雙方構(gòu)建的。2.情感目標：感受在多胎家庭中與手足相處的沖突與美好，體會愛的雙向性。3.技能目標：達成手足間的相互理解，學(xué)習(xí)友好相處的技巧?；顒又仉y點重點：引導(dǎo)學(xué)生覺察手足相處中存在的愛與沖突，并認識到好的關(guān)系是需要雙方構(gòu)建的。難點：學(xué)習(xí)在家庭中與手足相處的技巧?；顒臃椒ɡL本閱讀，討論，角色扮演?；顒訙蕚涠嗝襟w課件，書寫磁貼，馬克筆，“哥哥姐姐”“弟弟妹妹”形象板書貼，白板筆，分組展示板?；顒訉ο笮W(xué)三年級學(xué)生活動過程一、導(dǎo)入階段：猜猜“我”是誰猜謎語：“Ta”是家里跟我們年齡相差最小的人，“Ta”雖然年齡不太大，卻有著大大的魔力。有的同學(xué)與“Ta”相處時很開心，有的同學(xué)與“Ta”相處時常傷心難過，有的同學(xué)與“Ta”相處時既開心也傷心。師：大家能猜到“Ta”是誰嗎？生1：我家跟我年齡相差最小的是弟弟。生2：哥哥或姐姐。師：沒錯，謎底就是“兄弟姐妹”。大家都猜到了，本節(jié)課老師就帶大家一起來聊一聊“兄弟姐妹的那些事兒”。在課前，老師對大家在家的排行進行了暗中調(diào)查并悄悄分了組，其中1、2組是“弟弟妹妹”組，你們是家中的弟弟妹妹；3、4、5、6、7組是“哥哥姐姐”組，你們是家中的哥哥姐姐；8、9組是獨生子女組。（為各組分別擺上組別展示牌）獨生子女組將要擔(dān)任的是老師的小助手，你們需要動用善于觀察的眼睛和愛思考的頭腦，為“哥哥姐姐”組和“弟弟妹妹”組出謀劃策。這節(jié)課我們要從一對姐弟的故事講起，這個故事就叫作《弟弟是個煩人精》。有一位姐姐，她即將有一個弟弟了，讓我們看看在他們身上發(fā)生了什么事吧。設(shè)計意圖通過猜謎游戲進行課前暖場，引入主題，并導(dǎo)出本課的繪本故事。二、展開階段：走進愛展開繪本故事，播放音頻《弟弟是個煩人精》，教師適時提問。故事內(nèi)容：爸爸半夜把我從睡夢中叫醒。我知道，我的小弟今晚就要出生了。爸爸說我很快就要當姐姐了。我告訴他，我可不想當姐姐！一點都不想！但是，這根本由不得我。（視頻突然發(fā)生故障，卡頓了幾秒）姐姐突然大吼：毫無疑問，絕對沒錯，弟弟是個煩人精！師：咦，怎么了，視頻怎么卡了？我們只聽到弟弟出生了，然后姐姐就大吼了一句“弟弟是個煩人精”。咦，中間到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們能幫老師找回故事中丟失掉的情節(jié)嗎？提問：姐姐為什么大吼一句“弟弟是個煩人精”，姐弟倆之間可能發(fā)生了什么事？“哥哥姐姐”組：討論“弟弟”可能做了什么?！暗艿苊妹谩苯M：討論“姐姐”可能做了什么。獨生子女組：討論姐弟倆可能做了什么。小組成員發(fā)揮想象力討論，并將討論結(jié)果寫到事先準備好的黑板磁貼上。“哥哥姐姐”組分享，一邊分享一邊將小組討論結(jié)果張貼在“哥哥姐姐”的教具貼旁邊。生1：弟弟一定很吵，整天哭，姐姐煩死了。生2：故事中的弟弟應(yīng)該是趁姐姐寫作業(yè)的時候故意把姐姐的作業(yè)撕爛，姐姐很生氣。生3：弟弟經(jīng)常向爸爸媽媽告狀，說姐姐這不好那不好，所以才惹得姐姐對弟弟大吼。師：弟弟做了這些事你們對此有什么感受？生4：很生氣、很憤怒、很討厭、很煩！“弟弟妹妹”組分享，一邊分享一邊將小組討論結(jié)果張貼到“弟弟妹妹”的教具貼旁邊。生5：故事里的姐姐應(yīng)該是不喜歡弟弟，弟弟根本沒做什么，但姐姐就是看弟弟不順眼，所以姐姐才大吼“弟弟是個煩人精”。生6：姐姐應(yīng)該是故意在弟弟面前吃零食，但是又不讓弟弟吃，弟弟來搶，姐姐不耐煩。師：姐姐做了這些事，你對此有什么感受？生7：委屈、傷心、難過，不知該怎么辦。獨生子女組分享：你們觀察到了什么？生8：兄弟姐妹相處矛盾不斷，麻煩事兒真多啊！生9：我本來還想要個弟弟或妹妹的，現(xiàn)在我不太想要了！師小結(jié)：從這段故事來看，兄弟姐妹的相處充滿著火藥味：有時弟弟妹妹會忍不住做一些“搗亂”行為讓哥哥姐姐不高興，有時候哥哥姐姐就是看弟弟妹妹不順眼，相互之間矛盾和沖突不斷。設(shè)計意圖學(xué)生通過對“姐姐或弟弟做了什么事”進行充分猜測和討論，投射出自身生活中手足之間相處的真實情況，由此感同身受，并認識到手足的相處有矛盾、沖突和不理解是正常的。三、深入階段：發(fā)現(xiàn)愛師：兄弟姐妹的相處有時會充滿火藥味，但是只有火藥味嗎？生10：我的哥哥有時會打我，但是他有時也會哄我。生11：我和姐姐之間有時候有火藥味，但她有的時候也會逗我開心。師：原來我們與兄弟姐妹之間不只有火藥味，還有些別的，是什么呢？在這里老師有一個小驚喜送給大家，我們班同學(xué)的兄弟姐妹有話想要對大家說，請看大屏幕。教師播放提前錄制好的小視頻，內(nèi)容為兄弟姐妹對大家說的暖心話，例如“哥哥，我愛你”“謝謝姐姐經(jīng)常給我安慰”等。采訪獨生子女組：在兄弟姐妹的相處中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生12：不僅有火藥味，還有關(guān)愛、有溫暖，有很多幸福的甜味。師小結(jié)：兄弟姐妹的相處中除了“火藥味”，還會有很多“甜味”！這些甜味會讓我們的生活充滿著幽默、溫馨、溫暖與幸福。故事中的姐弟倆，他們之間也會像我們班同學(xué)和兄弟姐妹那樣，充滿愛和幸福嗎？請繼續(xù)往下看。設(shè)計意圖學(xué)生通過觀看視頻，認識到原來兄弟姐妹之間的相處除了矛盾沖突，還會有許多的愛與溫暖，這些愛與溫暖會讓生活變得幸福甜蜜，為接下來的升華環(huán)節(jié)“創(chuàng)造愛”作鋪墊。四、升華階段：創(chuàng)造愛繼續(xù)播放故事視頻：姐姐終于忍不住大吼：“弟弟是個煩人精！”……（視頻再次卡頓，中間情節(jié)丟失）故事最后的結(jié)局：我和弟弟相處得很愉快！弟弟是個煩人精？不可能啦！弟弟再也不是煩人精啦！師：咦，中間的故事情節(jié)又丟失了，姐弟倆之間到底發(fā)生了什么呢？請小組合作討論，并書寫在磁貼上，全班共同制作兄弟姐妹“快樂相處小錦囊”。“哥哥姐姐”組：“姐姐”可能做了什么讓姐弟關(guān)系變好了？“弟弟妹妹”組：“弟弟”可能做了什么讓姐弟關(guān)系變好了？面向上述兩組：你在與兄弟姐妹的相處中是怎么創(chuàng)造愛的？請分享你的成功經(jīng)驗。（獨生子女組也可參與分享）學(xué)生討論完畢后上臺分享。生13：姐姐可能過了一段時間后覺得弟弟長大了很可愛，原來弟弟的哭鬧只是因為他太小不懂事，現(xiàn)在姐姐主動接受了弟弟。師：姐姐選擇了接納和包容弟弟。生14：他們可能會逗對方開心，相互分享玩具和零食，陪對方一起玩，所以關(guān)系變好了。師：嗯，相互分享、陪伴的確是個促使關(guān)系變好的好辦法。生15：我雖然是獨生子女，但是我跟我表妹相處的時候，如果發(fā)生矛盾了就會先忍耐，如果忍耐不了就找大人幫忙，這樣不會讓關(guān)系變得很僵。師：在遇到問題的時候選擇忍耐和尋求外援。很不錯。生16：姐姐傷心的時候，弟弟過來安慰她。師：好暖心呀，弟弟會安慰姐姐。教師將學(xué)生分享的方法歸納、總結(jié)、展示在黑板上的“快樂相處小錦囊”中，如包容、分享、陪伴、謙讓、安慰、贊美、照顧、忍耐、尋找外援、冷靜等。采訪獨生子女組：你觀察到了什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？生17：有時有兄弟姐妹很煩，有時又很好。生18：我現(xiàn)在又有點想要兄弟姐妹了！生19：有很多方法能讓兄弟姐妹的關(guān)系變好。教師結(jié)合學(xué)生的分享作總結(jié)：手足情是一段矛盾卻又美好的關(guān)系；愛是雙向的，有愛的手足情，需要我們共同創(chuàng)造。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生將日常與兄弟姐妹的相處妙招投射到故事中姐弟倆的相處中，主動“創(chuàng)造愛”，讓故事中的姐弟倆關(guān)系變好，同時習(xí)得與手足友好相處的辦法。活動反思在多子女家庭中，同胞相愛相爭是常見的現(xiàn)象，許多學(xué)生為此感到困擾。為此，在進行了大量課前調(diào)查和素材調(diào)研后設(shè)計了本課，旨在引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)目前的家庭角色，認識到手足日常相處既有矛盾沖突，同時又充滿溫情，從而主動尋找與兄弟姐妹和諧相處的方法。在課后訪談中，學(xué)生反饋很喜歡本課的形式和內(nèi)容，角色分組和故事猜測填空特別新穎有趣，給了他們一個“吐槽”自己兄弟姐妹的機會。多數(shù)學(xué)生對手足之間的關(guān)