6景陽岡公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《景陽岡》

一、教材分析

這是一篇略讀課文，是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住描寫人物動(dòng)作的詞語，通過比較、朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。此外，武松與店家的對(duì)話占了大量篇幅，抓住人物的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過讀懂人物語言來概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這也是另一訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)本課的文體特點(diǎn)（白話小說）和課型特點(diǎn)（略讀課文），我將武松赤手空拳打死老虎這部分作為課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。希望通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。

二、設(shè)計(jì)思路

《景陽岡》一文是五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無畏的性格。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫“半夜三更、尋思"等5個(gè)詞語；

2、默讀課文，掌握理解名著詞語的多種方法；

3、能按照事情發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述“武松打虎”的部分；

4、能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說明理由。

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和感悟反復(fù)的寫作方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文。

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（音畫視聽：《好漢歌》）師：話說北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰紛紛起義，這便引出了你們所見的——《水滸傳》?！端疂G》中一百單八將，個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明，栩栩如生，但在70回本的《水滸》中，作者施耐庵把最多的篇幅、最多的文字給了他——出示：武松圖片說到武松，誰人不知，哪個(gè)不曉！第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽岡武松打虎，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的其中的一個(gè)章節(jié)（板書課題：景陽岡）用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究二、粗讀課文，感知大意1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，若請(qǐng)你為這個(gè)故事再擬一個(gè)題目，你的答案是？（武松打虎、景陽岡打虎、打虎英雄武二郎...）2、看來，大家都喜歡看“武松打虎”，快速瀏覽一下課文，哪幾個(gè)自然段寫到了打虎？（8——12自然段）三、自讀自悟，賞析重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇"1、讀——理過程，品動(dòng)作師：我們來看最精彩的打虎描寫——出示：那只大蟲把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。小聲讀讀第9自然段，分別畫出寫大蟲和武松行為的句子?！笙x的出現(xiàn)著實(shí)把武松嚇了一跳，說時(shí)遲，那時(shí)快，這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)便開始了，誰先進(jìn)攻？老虎又是如何進(jìn)攻的？師：誰讀一下你畫出的句子？這大蟲的首次進(jìn)攻，采取——一撲，撲到了嗎？師：未能撲到，怎能罷手？繼續(xù)！出示：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

分組討論師：再次進(jìn)攻——一掀，可否掀到？掀他不著，于是，大蟲又——大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。指生讀句子：師：先是一撲，繼而一掀，接著一剪，我們仿佛看到了一只-------的大蟲？（兇猛、狡猾......）教給學(xué)生一種歸納總結(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

思維延伸面對(duì)大蟲來勢(shì)洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這一閃再閃，你怎么看？生談：（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：①不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？②對(duì)，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。好一個(gè)“閃"字，讓我們看到了一個(gè)機(jī)警敏捷的武松，這正是動(dòng)作描寫的魅力。（副板書：動(dòng)作）朗讀體會(huì)——讓我們通過朗讀來表現(xiàn)老虎的威猛及武松的勇敢。男女生分讀。（男生讀老虎，女生讀武松）老師聽出來了，剛才的這一幕中，誰占上風(fēng)？（老虎）這只吊睛白額大蟲可謂是步步緊逼！所幸的是武松巧妙地閃過了，之后，他開始由被動(dòng)防守轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)攻——讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。

七、教學(xué)反思

一節(jié)課下來，我感覺到與學(xué)生交流很愉快，聽課的同事也給予較高的評(píng)價(jià)。但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。如何實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，而又讓學(xué)生從心底感受到經(jīng)典的魅力，愛上經(jīng)典，這也是需要再次改進(jìn)的地方。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)完課文之后，我設(shè)計(jì)了以上練習(xí)。從學(xué)生的評(píng)測(cè)結(jié)果來看，大部分孩子都能輕松完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)，具體情況：第一題：因?yàn)楸疚氖且黄自捨?，文言詞是學(xué)生讀課文時(shí)最大的阻礙。理解了這些詞語，讀起課文就會(huì)順當(dāng)很多，所以，第一題主要考查學(xué)生對(duì)文言詞的理解。該題目出錯(cuò)率很低，只是個(gè)別孩子把“斟酒”的“斟"寫錯(cuò)了。第二題：第1小題主要是考查學(xué)生概括課文的能力，雖然課文較長(zhǎng)，但是因?yàn)槭前词虑榘l(fā)展的順序來寫的，所以，層次比較清楚，大部分孩子都能輕松完成；第2小題考查學(xué)生對(duì)文章的謀篇布局、表達(dá)方法的一個(gè)理解。他們都知道寫“喝酒”有必要，但這樣安排的原因卻不是每個(gè)人都能回答全面。第三題：寫幾句話，對(duì)武松做一個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。