為了忘卻的記念教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為魯教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《為了忘卻的記念》一課。該課文為魯迅先生紀(jì)念亡友的文章，通過(guò)對(duì)白莽、柔石等烈士的回憶，表達(dá)了對(duì)烈士們英勇獻(xiàn)身精神的贊美及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了記敘文的基本寫作技巧，對(duì)人物描寫、事件敘述有初步了解。在此基礎(chǔ)上，《為了忘卻的記念》將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解記敘文中融入抒情、議論的表達(dá)方式，以及如何通過(guò)對(duì)歷史人物的追憶，展現(xiàn)民族精神與時(shí)代背景。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入體會(huì)魯迅先生的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升其思維品質(zhì)、文化意識(shí)和審美情感。通過(guò)深入學(xué)習(xí)《為了忘卻的記念》，使學(xué)生能夠：1.提高文學(xué)鑒賞能力，感受魯迅先生獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)和人物塑造技巧；2.增強(qiáng)歷史觀念和文化理解，認(rèn)識(shí)烈士們的英勇事跡，體會(huì)民族精神的時(shí)代價(jià)值；3.培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力，從文本中洞察社會(huì)現(xiàn)象，反思現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；4.增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)，為新教材要求下的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的層次，學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如字詞、語(yǔ)法、句型等。對(duì)于記敘文的基本寫作技巧，如人物描寫、事件敘述等，也有初步的了解。但在深入理解文本內(nèi)涵、分析作者情感態(tài)度方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解能力方面，能夠把握文章大意，提取關(guān)鍵信息，但部分學(xué)生在分析、推理、評(píng)價(jià)等高階思維能力方面仍有不足。此外，寫作能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)抒情、議論等表達(dá)方式掌握不夠熟練。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在思想素質(zhì)方面，具備一定的道德觀念和價(jià)值觀，但對(duì)于魯迅筆下所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可能缺乏深刻認(rèn)識(shí)。在審美素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力有待提高，對(duì)于魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和人物塑造技巧，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.行為習(xí)慣：八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，性格特點(diǎn)各異，部分學(xué)生自律性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；但也有部分學(xué)生課堂紀(jì)律松懈，注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上學(xué)情，對(duì)課程學(xué)習(xí)有以下影響：

1.知識(shí)層面：在教授《為了忘卻的記念》一課時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生對(duì)于魯迅作品背景知識(shí)的掌握，適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)歷史信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.能力層面：教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，提高閱讀理解能力。同時(shí)，針對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)相關(guān)寫作練習(xí)，提升抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用。

3.素質(zhì)層面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想素質(zhì)和審美素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)魯迅筆下的人物形象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣：針對(duì)課堂紀(jì)律松懈的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)方法與策略針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師以講解、分析、闡述等方式，向?qū)W生傳授魯迅作品背景知識(shí)、文本解讀方法等，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（2）討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)課文中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題展開探討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、批判性思維的能力。

（3）案例研究：選擇課文中具有代表性的段落，進(jìn)行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的寫作技巧和人物塑造方法。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計(jì)以課文為主題的項(xiàng)目活動(dòng)，如編寫劇本、制作海報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過(guò)對(duì)話、表演等形式，感受人物情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)，如仿寫魯迅的抒情、議論句子，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握表達(dá)技巧。

（3）游戲：開展課文知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度。

（4）辯論賽：針對(duì)課文中的觀點(diǎn)和問(wèn)題，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。

3.教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示課文內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、背景知識(shí)等，提高課堂教學(xué)效果。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的紀(jì)錄片、電影片段，幫助學(xué)生直觀地了解歷史背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、電子圖書等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，拓展知識(shí)面。

（4）實(shí)物展示：展示與課文相關(guān)的歷史文物、圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)涵。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《為了忘卻的記念》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“魯迅為何要寫這篇文章？”“文章中的白莽、柔石等人物代表了什么？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的記敘文寫作技巧，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解課文知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，如魯迅的寫作風(fēng)格、人物塑造方法，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，如對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞課文中的難點(diǎn)問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與課文相關(guān)的拓展知識(shí)，如魯迅的其他作品、同時(shí)期的歷史背景等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于魯迅作品的讀后感，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸為了幫助學(xué)生更深入地理解《為了忘卻的記念》一課的內(nèi)容，以下是與本節(jié)課相關(guān)的拓展閱讀材料及建議的自主學(xué)習(xí)方向：

1.魯迅作品選讀：

-《吶喊》

-《彷徨》

-《故事新編》

-《朝花夕拾》

-《野草》

-《華蓋集》

-《華蓋集續(xù)編》

-《南腔北調(diào)集》

-《三閑集》

學(xué)生可以選擇以上魯迅作品的任意一篇進(jìn)行閱讀，體會(huì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格和語(yǔ)言特色，理解魯迅在不同時(shí)期的思想變化。

2.同時(shí)期文學(xué)作品閱讀：

-郁達(dá)夫的《沉淪》

-茅盾的《子夜》

-巴金的《家》

-老舍的《駱駝祥子》

-丁玲的《莎菲女士的日記》

通過(guò)閱讀這些作品，了解20世紀(jì)30年代中國(guó)文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，比較不同作家的寫作風(fēng)格和主題。

3.歷史背景資料：

-中國(guó)近代史相關(guān)章節(jié)，特別是關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等歷史事件。

-社會(huì)主義思想在中國(guó)的傳播和發(fā)展。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，特別是關(guān)于“左聯(lián)”和“新月派”等文學(xué)團(tuán)體的介紹。

學(xué)生可以通過(guò)查閱這些資料，了解課文所反映的歷史背景，加深對(duì)魯迅作品中社會(huì)批判和思想內(nèi)涵的理解。

4.人物傳記：

-《魯迅?jìng)鳌?/p>

-《白莽傳》

-《柔石傳》

-《茅盾傳》

-《巴金傳》

-《老舍傳》

-《丁玲傳》

閱讀這些傳記，幫助學(xué)生了解作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從人物的角度理解文學(xué)作品。

5.課后探究活動(dòng)：

-開展小組討論，對(duì)比魯迅與其他同時(shí)期作家的寫作風(fēng)格和主題。

-撰寫讀后感，分享對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

-制作文學(xué)小報(bào)，介紹魯迅的生平和作品，以及對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-參觀魯迅紀(jì)念館或文學(xué)博物館，實(shí)地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》或《彷徨》中的一個(gè)短篇小說(shuō)，并撰寫一篇閱讀心得，分析魯迅在小說(shuō)中所表達(dá)的思想和情感。

2.寫作作業(yè)：要求學(xué)生仿寫一篇記敘文，以自己身邊的一個(gè)歷史事件或人物為題材，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的抒情、議論等表達(dá)方式。

3.研究性作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個(gè)與課文相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，撰寫一篇研究報(bào)告，分析該人物或事件的歷史意義和影響。

作業(yè)反饋：

1.閱讀心得：教師批改學(xué)生的閱讀心得，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)魯迅作品的理解程度，以及能否準(zhǔn)確把握魯迅的思想和情感。對(duì)于存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)文本細(xì)讀、注意情感表達(dá)的準(zhǔn)確性等。

2.寫作作業(yè)：教師批改學(xué)生的寫作作業(yè)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，以及文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)于存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)文章的邏輯性、提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。

3.研究性作業(yè)：教師批改學(xué)生的研究報(bào)告，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的研究方法和分析能力，以及能否準(zhǔn)確把握歷史人物或事件的歷史意義和影響。對(duì)于存在的問(wèn)題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)研究方法的科學(xué)性、提高分析能力等。重點(diǎn)題型整理1.分析《為了忘卻的記念》中魯迅對(duì)白莽、柔石等烈士的回憶，并說(shuō)明這些回憶在文中的意義。

答案：魯迅在文中通過(guò)回憶白莽、柔石等烈士的事跡，表達(dá)了對(duì)他們的懷念和敬意。這些回憶不僅展現(xiàn)了烈士們的英勇事跡，也反映了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。這些回憶在文中的意義在于，一方面揭示了烈士們的偉大精神，另一方面也揭示了社會(huì)的黑暗和殘酷。

2.解析《為了忘卻的記念》中魯迅對(duì)社會(huì)的批判，并說(shuō)明這種批判對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

答案：魯迅在文中通過(guò)對(duì)白莽、柔石等烈士的回憶，表達(dá)了對(duì)社會(huì)的批判。他揭示了社會(huì)的黑暗、殘酷和不公，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深刻的反思。這種批判對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響，激發(fā)了人們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考，推動(dòng)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的改革和進(jìn)步。

3.分析《為了忘卻的記念》中魯迅的抒情表達(dá)，并說(shuō)明其作用。

答案：魯迅在文中運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)白莽、柔石等烈士的回憶，表達(dá)了自己的情感和思想。這種抒情表達(dá)使得文中的情感更加真實(shí)、感人，增強(qiáng)了文章的感染力。同時(shí)，抒情表達(dá)也使得文中的社會(huì)批判更加深刻、有力，使得讀者更容易理解和接受魯迅的觀點(diǎn)。

4.解析《為了忘卻的記念》中魯迅的議論表達(dá)，并說(shuō)明其作用。

答案：魯迅在文中運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)白莽、柔石等烈士的回憶，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。這種議論表達(dá)使得文中的社會(huì)批判更加深刻、有力，使得讀者更容易理解和接受魯迅的觀點(diǎn)。同時(shí)，議論表達(dá)也使得文中的情感更加真實(shí)、感人，增強(qiáng)了文章的感染力。

5.分析《為了忘卻的記念》中魯迅的寫作技巧，并說(shuō)明其作用。

答案：魯迅在文中運(yùn)用了多種寫作技巧，如對(duì)比、夸張、象征等，使得文中的情感更加真實(shí)、感人，增強(qiáng)了文章的感染力。同時(shí)，這些寫作技巧也使得文中的社會(huì)批判更加深刻、有力，使得讀者更容易理解和接受魯迅的觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)1.課文標(biāo)題：《為了忘卻的記念》

2.作者：魯迅

3.課文背景：20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)

4.烈士形象：白莽、柔石等

5.魯迅的情感表達(dá)：懷念、敬意、批判

6.寫作技巧：抒情、議論、對(duì)比、夸張、象征

7.社會(huì)意義：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判與反思

8.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅的思想，提高寫作能力

板書設(shè)計(jì)如下：

```

《為了忘卻的記念》

魯迅

課文背景：20世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)

烈士形象：白莽、柔石等

魯迅的情感表達(dá)：懷念、敬意、批判

寫作技巧：抒情、議論、對(duì)比、夸張、象征

社會(huì)意義：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判與反思

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅的思想，提高寫作能力

```

此板書設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和魯迅的思想。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與改進(jìn)在《為了忘卻的記念》這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了講授、討論、案例研究等多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和魯迅的思想。然而，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可