創(chuàng)造性地處理教材，讓課堂充滿活力

通州市新生小學(xué)季小烽

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用各種教

學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教

學(xué)過程。”事實(shí)說明，要提高課堂教學(xué)效率確實(shí)需要

教師創(chuàng)造性的處理有關(guān)教材，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

【教學(xué)案例】

一老師執(zhí)教《三角形的認(rèn)識》一課。聽后深有感

觸。

一、揭示三角形的概念。

先請學(xué)生說說生活中有哪些物體的面是三角形

的，再讓學(xué)生利用三根小棒擺一個三角形，然后請學(xué)

生歸納什么叫三角形，最后利用多媒體顯示如下一組

圖形，請學(xué)生判斷下列圖形是不是三角形？這個環(huán)節(jié)

作為三角形概念的鞏固練習(xí)

二、引導(dǎo)學(xué)生對三角形分類。

在學(xué)生理解和掌握三角形的特征之后，教師請學(xué)

生觀察表中七個三角形的角，然后根據(jù)三角形三個角

的特征填寫表，表填寫好之后，讓學(xué)生根據(jù)表中每個

三角形直角、銳角、鈍角的個數(shù)把這些三角形分類，

最后歸納出分類方法。

【教學(xué)診斷】

教師在此嚴(yán)格按照教材來進(jìn)行教學(xué)，在揭示概念

部分讓學(xué)生用心觀察生活中的三角形，然后通過動手

擺一擺三角形，最后自然而然歸納出三角形的概念。

最后應(yīng)用概念判斷哪些圖形是三角形，鞏固知識。一

切都順其自然，合情合理，學(xué)生也能接受。在分類過

程中，學(xué)生也從填表的過程中感受到三角形與三角形

之間的區(qū)別，分類也比較順利?；旧线_(dá)到了教學(xué)目

標(biāo)。但在課堂上，學(xué)生一味地跟著老師轉(zhuǎn)，沒有自己

獨(dú)特的思維和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在低年級已經(jīng)認(rèn)識

了三角形，能體驗(yàn)到生活中三角形的存在，而且已初

步建立了三角形的表象，因而不必先請學(xué)生擺一擺三

角形再歸納三角形的概念；而可以從生活實(shí)際和學(xué)生

現(xiàn)有的知識出發(fā)，把判斷五個圖形是不是三角形這一

環(huán)節(jié)放在概念揭示之前，再通過討論、交流，學(xué)生就

能夠自己歸納出三角形的概念了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明

確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，教學(xué)不僅要考慮數(shù)

學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心里規(guī)律；教材

只是教學(xué)活動的依據(jù)，教材在某種程度上只體現(xiàn)編寫

者的意圖，這就要求教師不能只執(zhí)行教材，而應(yīng)根據(jù)

學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，靈活地、創(chuàng)造性地處理好教材。

而在上述三角形的分類中，教師相當(dāng)于直接告

訴學(xué)生根據(jù)角來分，而且還設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)七種

三角形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)，最后再根據(jù)三角

形的個數(shù)把三角形分成三類。這種設(shè)計(jì)忽視學(xué)生的主

體作用，一切都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，教師把分

類這一種數(shù)學(xué)思想方法當(dāng)成知識傳授給學(xué)生，可以說

這種教法只注重知識技能目標(biāo)，而忽視讓學(xué)生經(jīng)歷、

體驗(yàn)、探索等過程性目標(biāo)。

新課程要求教師不是教教材，而是用教材教，

這需要教師對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，并

注重教材與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。

如在蘇教版五年級第36頁上的“小數(shù)大小比

較”一課中，我補(bǔ)充了一個游戲環(huán)節(jié)：（1）指名一男

生一女生上前，每人抽一張撲克牌放在相應(yīng)的數(shù)位上

（從低位到高位放），誰的數(shù)大誰贏，分出勝負(fù)止。

（2）指名生一男生一女生上前，每人抽一張撲克牌

放在相應(yīng)的數(shù)位上（從高位到低位放），誰的數(shù)大誰

贏，分出勝負(fù)止。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，有了輕松的

片刻，同時，進(jìn)一步明確了小數(shù)大小的比較，先比較

整數(shù)部分，整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，學(xué)生在

輕松的活動中，動口、動手、動腦，身心得到和諧發(fā)

展。

在補(bǔ)充、延伸、拓寬教材的同時，我們常常選

擇重組教材。

在學(xué)校的教研活動中，我上了“購物中的百分

數(shù)應(yīng)用題”請先看幾個教學(xué)片段：

1、師：聽說現(xiàn)在好多商店都在搞促銷活動，

星期天我逛商場時，走過一家商店門前，我看到這樣

一則廣告：“好消息一一本店所有商品一律按80%出

售，歡迎選購?！笨戳诉@則消息，你得到了那些信息？

又會怎樣做呢？

2、國慶即將來臨，各大商場都在開展促銷活

動，據(jù)我所知，文峰大世界、文峰千家惠、興貿(mào)大夏、

五星家電等也相繼張貼了這樣的廣告。如果我想買一

臺彩電，請你幫我參謀參謀，我去哪家商場比較好？

文峰大世界：本店所有商品一律降價30%,歡

迎選購。

文峰千家惠：本店所有商品一律降價75%出

售，歡迎選購。

興貿(mào)大夏：在本店購選1000元商品送300元,

歡迎選購。

五星家電：本店商品一律打七折，歡迎選購。

3、師：冬天到了，空調(diào)商場的銷售開始進(jìn)入

“淡季”，為了促銷，家電城總經(jīng)理準(zhǔn)備將原價4000

元一臺的“春蘭”空調(diào)以每臺3200元的價格出售，

請你為家電城總經(jīng)理設(shè)計(jì)一張廣告。

“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”是九年義務(wù)教育六年級教科

書小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）六年級第十一冊第五單元的內(nèi)

容。我通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將知識融合于“購物”這

一現(xiàn)代人喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)生活中，通過一系列富有情

趣的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)由“知識課堂”實(shí)實(shí)在在

地走進(jìn)了“生活課堂”，變“學(xué)知識”為“學(xué)經(jīng)驗(yàn)”

使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動、鮮活和有意

義，真正落實(shí)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、人人都能

獲得必需的數(shù)學(xué)的新課堂理念。

“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”分別安排在教材第十一冊和

第十二冊上，其中“折扣”一節(jié)安排在第十二冊上。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在購物時,百分?jǐn)?shù)經(jīng)常與“折

扣”同時出現(xiàn)，我根據(jù)教學(xué)需要，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

內(nèi)容進(jìn)行了篩選和重組，把“折扣”納入本課學(xué)習(xí)內(nèi)

容中，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境使數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)巧

妙地融合在一起，既活化了教材，又激活了經(jīng)驗(yàn)。整

堂課我并沒有去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個

“購物”情境，讓學(xué)生“走進(jìn)”商場“學(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)

生在“自主購物一一算算要多少錢”的過程中主動調(diào)

用原有知識基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了從“求一個數(shù)的幾分之幾是

多少用乘法計(jì)算”至「求一個數(shù)的百分之幾是多少也

用乘法計(jì)算”的認(rèn)知過程。通過“猜”老師帶了多少

錢和“算”便宜多少錢來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的深入

理解和自主建構(gòu)，在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定

的知識”，而是在解決自己“感興趣的問題”；我作為

老師也不是在教“數(shù)學(xué)知識”，而是就“購物問題”

與學(xué)生做一次深入對話。

在傳統(tǒng)課堂教