人教新目標版英語九年級全一冊《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》教學設計7一.教材分析《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》是人教新目標版英語九年級全一冊的一篇課文。本節(jié)課主要講述了在不同的文化背景下，人們打招呼的方式和行為習慣的不同。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握日常交流中的基本禮儀，提高跨文化交際的能力。本節(jié)課的內(nèi)容與學生的生活緊密相連，有利于激發(fā)學生的學習興趣和參與度。二.學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，能夠聽、說、讀、寫一些簡單的英語句子。但是，學生在實際運用英語進行交流時，還存在著一定的困難。此外，學生對于西方文化了解不多，對于跨文化交際的意識較為薄弱。因此，在教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和實際運用英語的能力。三.教學目標知識目標：能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的生詞和短語。能夠理解并運用本節(jié)課所學的交際用語。能夠了解在不同的文化背景下，人們打招呼的方式和行為習慣的不同。能力目標：能夠用英語進行簡單的跨文化交際。能夠運用所學的知識，描述和解釋不同的文化現(xiàn)象。情感目標：培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的交際能力。增強學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生積極參與課堂活動。四.教學重難點掌握本節(jié)課的生詞和短語。運用所學的交際用語進行跨文化交際。理解和運用課文中的長句和復雜句型。對于不同文化背景下打招呼的方式和行為習慣的理解。五.教學方法任務型教學法：通過設定各種真實的交際任務，讓學生在完成任務的過程中，自然地學習和運用語言。情境教學法：通過創(chuàng)設各種真實的交際情境，讓學生在特定的情境中，自然地學習和運用語言。合作學習法：通過小組合作的形式，讓學生相互交流、相互學習，提高學生的交際能力和團隊合作能力。六.教學準備教學材料：教材、多媒體課件、錄音機、磁帶。教學設備：投影儀、計算機、音響設備。教學資源：相關文化的圖片、視頻、音頻資料。七.教學過程導入（5分鐘）教師通過提問方式，引導學生談論不同文化背景下的打招呼方式。例如：“你們知道在不同的國家，人們是怎樣打招呼的嗎？”然后，教師展示一些相關文化的圖片和視頻，引起學生的興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師通過多媒體課件，呈現(xiàn)本節(jié)課的生詞和短語，讓學生聽、說、讀。同時，教師用簡單的解釋和舉例，幫助學生理解和記憶。操練（10分鐘）教師學生進行小組活動，讓學生用所學的生詞和短語進行簡單的跨文化交際。例如：學生分組，每組代表一個國家，用所學的語言進行自我介紹和交流。鞏固（10分鐘）教師通過設置一些日常交際場景，讓學生運用所學的知識進行角色扮演。例如：模擬在機場接待外國朋友的情景，讓學生運用所學的交際用語進行交流。拓展（10分鐘）教師引導學生談論和解釋不同的文化現(xiàn)象，提高學生的跨文化交際意識。例如：讓學生討論在不同文化背景下，人們的行為習慣和禮儀規(guī)范有何不同。小結（5分鐘）教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。同時，教師鼓勵學生課后繼續(xù)進行跨文化交際的練習。家庭作業(yè)（5分鐘）教師布置相關的寫作任務，讓學生運用所學的知識進行實際運用。例如：寫一篇關于不同文化背景下打招呼方式的短文。板書（隨教學過程進行）教師在黑板上板書本節(jié)課的主要生詞和短語，以及重要的句型和語法點。以上是針對《Unit10You’resupposedtoshakehandsSectionB3a-3bSelfcheck》的教學設計。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，以提高學生的學習效果。在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試采用了任務型教學法和情境教學法，讓學生在真實的交際情境中學習和運用語言。同時，我也注意到了學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導學生理解和解釋不同的文化現(xiàn)象。但是，在教學過程中，我也遇到了一些問題，需要進行改進。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對于西方文化的了解較為有限，對于一些跨文化交際的細節(jié)把握不夠準確。在小組活動中，部分學生表現(xiàn)出較大的緊張和拘謹，不愿意主動開口說英語。在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生對于所學的交際用語運用不夠熟練，表達不夠流暢。二、解決辦法及改進措施針對學生對于西方文化了解有限的問題，我可以在今后的教學中，增加一些關于西方文化的背景介紹，幫助學生更好地理解和運用所學的知識。例如，在講解本節(jié)課的內(nèi)容時，我可以加入一些關于不同國家打招呼方式的例子，讓學生更好地理解不同的文化背景下的交際習慣。針對學生在小組活動中緊張拘謹?shù)膯栴}，我可以在活動前對學生進行充分的鼓勵和引導，幫助他們建立自信，敢于開口說英語。例如，在活動開始前，我可以給學生一些簡單的交際用語，讓他們在小組活動中進行練習，逐漸提高他們的交際能力。針對學生在角色扮演環(huán)節(jié)表達不夠流暢的問題，我可以在課后給學生布置一些相關的口語練習任務，讓他們在課后進行充分的練習。例如，我可以讓學生回家后，與家人或朋友進行英語對話，練習所學的交際用語，以提高他們的口語表達能力。在教學過程中，我應更加注重學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導。例如，對于學習有困難的學生，我可以適當降低學習難度，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們跟上課堂教學的進度。在今后的教學中，我應注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。例如，在小組活動中，我可以設置一些需要團隊合作才能完成的任務，讓學生在完成任務的過程中，自然而然地提高團隊合作能力。在教學過程中，我應注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。例如，我可以運用多媒體課件和實物道具，創(chuàng)設一些有趣的交際情境，讓學生在參與活動的過程中，提高英語交際能力?？傊诒竟?jié)課的教學過程中，雖然取得了一定的成效，但也存在不少問題。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高學生的學習效果。同時，我也將注重學生的個體差異，給予每個學生充分的關注和指導，讓他們在英語學習的過程中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，它有助于鞏固學生所學的知識，提高學生的實際運用能力。針對本節(jié)課的內(nèi)容，我設計了以下作業(yè)：寫一篇短文，描述你在日常生活中遇到的跨文化交際情景，以及你是如何應對的。要求字數(shù)在100-150字之間。調(diào)查身邊的同學或朋友，了解他們在跨文化交際中遇到的問題和困惑。將調(diào)查結果整理成一份報告，字數(shù)在100-150字之間。選擇一個你感興趣的文化話題，例如節(jié)日、飲食、禮儀等，進行進一步的研究。將你的研究成果以PPT的形式呈現(xiàn)，并在課堂上進行分享。觀看一部與跨文化交際相關的電影或電視劇，總結其中的跨文化交際場景和技巧。字數(shù)在100-150字之間。根據(jù)本節(jié)課所學的交際用語，與家人或朋友進行一次英語對話。將對話內(nèi)容記錄下來，字數(shù)在100-150字之間。作業(yè)設計體現(xiàn)了對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)，作業(yè)內(nèi)容豐富多樣，有助于激發(fā)學生的學習興趣。作業(yè)設計關注到了學生的個體差異，允許學生根據(jù)自己的興趣選擇研究話題，有利于提高學生的研究能力和實際運用能力。作業(yè)設計中包含了調(diào)查、研究、分享等多種形式，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力。作業(yè)設計要求學生將所學知識運用到實際生活中，有利于提高學生的實際交際能力。作業(yè)設計中要求學生進行英語對話，有助于鞏固所學的交際用語，提高學生的口語表達能力。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，注意關注學生的個體差異，給予每個學生充分的肯定和鼓勵，提高他們的自信心。在作業(yè)指導環(huán)節(jié)，加強對學生的指導，幫助他們解決作業(yè)過程中遇到的問題，提高他們的學習效果。定期收集學生的作業(yè)，進行總結和分析，了解學生的學習情況，為今后的教學提供參考。在課堂教學中，結合作業(yè)內(nèi)容，有針對性地進行教學，提高學生