小學語文第五冊第二單元作業(yè)設計

單元主題：金秋時節(jié)

參賽學校：安徽省馬鞍山實驗小學秀山校區(qū)

參賽教師：舒賢紅袁媛許元媛

毛雨晨張雨晨昂詩琪

小學語文第五冊第二單元作業(yè)設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

秋季（第一人民教育出

信息語文三年級第二單元

學期）版社

單元組

團自然單元n重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

1《古詩三首》第4課

課2《鋪滿金色巴掌的水泥路》第5課

時

3《秋天的雨》第6課

信

息4《聽聽，秋的聲音》第7課

5《寫日記》習作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第二學段有明確要

求：“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。寫字姿勢正確，

課有良好的書寫習慣”“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵

標詞句表情達意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思

單

要想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中

求獲得的語言積累?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、

元

感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫

清楚?！?/p>

分

教本單元以“金秋時節(jié)”為主題，編排了《山行》《贈劉景文》《夜

析材書所見》三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥路》《秋天的雨》《聽聽，

分秋的聲音》三篇課文，從不同角度展現(xiàn)了秋天別樣的風景。

析本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的詞語”，是在學生

原有基礎上的延展和提升，旨在引導學生綜合運用多種方法理解難懂的

詞語，選擇合適的方法，并逐步做到遷移運用。

本單元的習作要求是“學習寫日記”，旨在引導學生留心觀察生活，

初步學習積累習作的素材，并用日記的形式記錄下來。

三年級學生在低年級的語文學習中，已經(jīng)掌握了借助圖畫、查字典、

學聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等了解詞語意思的方法，本單元是在此基礎

情上的延展和提升，在作業(yè)設計中要注意安排詞語實踐運用的練習。

分三年級是習作的起步階段，因此寫日記，不宜拔高要求，重在讓學

析生感受寫日記的好處，了解日記的基本格式，并注意激發(fā)學生堅持寫日

記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。

三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

會認10個生字，能讀準多音字“挑”，會寫13個字。能有感情地朗讀課

1文，背誦三首古詩，能默寫《山行》。能借助注釋大致理解詩句意思。能

從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

認識6個生字，會寫13個字和17個詞語。能運用多種方法理解詞語的意

2思，并與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。能仿照課文或“閱

讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

認識10個生字，會寫13個字和14個詞語。能有感情地朗讀課文。背誦第

32自然段。能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪幾個方面寫了秋天，能和同學交

流自己感興趣的內(nèi)容。

會認9個生字，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。一邊讀一邊展開想象，

4從秋天的聲音中體會秋天的活力。能自主運用學過的方法理解“叮嚀”“歌

吟”的意思。

能借助例文并結合生活經(jīng)驗，了解寫日記的好處、日記可寫的內(nèi)容及日記

5

的基本格式。能用日記記錄自己的生活。

能結合已有的學習經(jīng)驗，總結理解難懂詞語的方法。能用鋼筆書寫8個字，

6做到橫平豎直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。能寫出形容四季的詞語，并

和同學交流。積累9個與秋天有關的詞語。

四、單元作業(yè)設計思路

根據(jù)“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗

旨，本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“課前導學”“課中伴學”“課后助學”三個板塊。基于

單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能，又相互聯(lián)系，梯度推進，形成完

整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

2.作業(yè)模塊。本單元作業(yè)設計秉承“以生為本”的育人思想，站在學生視角，以

第一人稱的口吻，設計了“我是小小播音員”“我是小小書法家”“課文內(nèi)容我知道”

“我是小詩人”“我是小作家”等多個聽說讀寫的訓練模塊，旨在激發(fā)學生作業(yè)興趣，

積累并運用語言文字。同時使用了現(xiàn)代化技術手段，將課文錄音制成二維碼，為學生

課前學習助力。

3.作業(yè)評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，

力求多元化評價，如：學生自評、教師評、生生互評、家長評等，以鞏固知識與技能，

發(fā)展學習能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學習習慣。

五、課時作業(yè)

4.《古詩三首》

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次設計意圖長

一、我能認真讀課文,也可借助錄音的幫助哦！

評價主體：

；-------V%學生團

口囹的叵談一談，評一評：本題通過列

3^：C,■自我評價翁翁翁仝眾家長團

舉教學目標

H3超容家長評價翁☆☆☆☆」：教師團

中會讀字、多

-一*、理旦爪j/，，|J、，球JtH菩|=|目J/So音字，鞏固學

課1.我(自把音節(jié)補充完整。生對字意的

掌握。旨在幫

Jingjuxi&shuGngzangyiu建議

前助學生在課

用時

徑橘斜霜贈猶前掌握生字

導6-8

2.我4等分辨正確的讀音，填序號。的讀音，利于

評價方式：分鐘

學學生朗讀課

兆促織②挑選③挑戰(zhàn)④挑水⑤行走⑥銀行自我評價團

文。

tia(）：①③tiao:②④

通過對詩人生生互評團

xinc:⑤hang:@的資料搜集，家長評價團

三、我二r解的詩人。加深對古詩教師評價團

文的理解。

-、我是小小書法家,易錯生字我及。評價主體：

哦H:1i11*U學生團

LU教師團

星級評價：

姿勢端正仝☆翁翁翁本題通過難

*

書寫正確眾☆☆☆☆寫字書空，來

搔勻稱美觀眾翁翁仝翁

課鞏固學生對

字詞的掌握。建議

中設置填空的用時

二、課文內(nèi)容我會用，我能把詩句補充完整。

5分

伴形式，既降低

了難度，又激鐘

評價方式：

學遠上寒山石徑斜，發(fā)學生背誦、

白云生處有人家o積累古詩文自我評價團

生生互評團

停車坐愛楓林晚，的興趣。

教師評價團

霜葉紅于二月花。

---------《山行》唐杜牧

楓林霜葉紅一一《山行》

一、秋之戀。

1.《山行》的作者是唐代的杜牧。詩中描寫的是評價主體：

深秋（季節(jié)）的景色，從詩句“停車坐愛楓林晚，學生口

霜葉紅于二月花。“可以看出來。教師團

2.從上面這兩句詩可以體會到詩人（B）

A.辛苦勞累B.流連忘返

橙黃橘綠時一一《贈劉景文》

二、秋之美。

1.作者抓住荷盡和菊殘描繪出秋末的蕭瑟景象。

2.“君”是對對方的尊稱，相當于您，在詩中指一

劉景文（人名）。

3.體會蘇軾寫詩贈劉景文的用意，對的打緊扣單元要

（1）詩人告訴朋友劉景文，自己只愛這個季節(jié)的景色。素，設計了不

同的形式幫

（）

助學生加深

（2）詩人勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上，切不要對古詩文的

意志消沉。（V）理解，也檢驗

課議

建

了學生的課

時

用

后堂學習效果。

梧葉送寒聲一一《夜書所見》分

通過類文閱10中

助車

三、秋之思。讀，一方面拓

學1.想一想，選一選。展學生對古

詩的積累，另

A.所見B.所想評價方式：

一方面引導

（1）知有兒童挑促織（B）自我評價C

學生深入體

生生互評團

（2）夜深籬落一燈明（A）會古詩中的

2.題目中“書”的意思是書寫，記錄，詩中第二“秋”。教師評價團

句的“情”寫的是作者對家鄉(xiāng)思念的感情。

美文中的“秋”

四、我愛閱讀。

秋詞

［唐］劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

1.“我言秋日勝春朝”中“春朝”的意思是春天。該

句運用了對比表達手法。

2.這首詩的主題是（C）。

A.悲秋B.嘆秋C.贊秋

3.對“晴空一鶴排云上”理解錯誤的是（B）

A.“排”是推、沖的意思。

B.生動地勾勒了一幅凄美的畫面。

C.這幅畫面是對“秋日勝春朝”的生動注腳。

4.最后兩句表達了詩人怎樣的情懷？

表達出作者樂觀的情懷，昂揚的斗志。

5.《鋪滿金色巴掌的水泥道》

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次設計意圖長

、我能認真讀課文，也可借助錄音的幫助哦!

評價主體:

、小小播音員，我能把相同的字音連線。學生團

教師團

zong\/規(guī)

Jin9\

lia\-7

Pdi^C棕

本題主要考

gui/、亂qiang<\

查學生對基

yin/\印

課za礎性知識的

＜則pu/x院建議

luan/了解和掌握，

前時

用

chiyuan/晶既鞏固了生

.—遲5分

導

字的拼讀，又中

三、你在上學或放學的路上有什么樣的美景呢？拍張照和大車

學提高了學生評價方式：

家分享吧。

留心觀察生自我評價團

活和學習新

生生互評團

知的興趣。

教師評價團

、我是小小書法家。（易錯生字我會寫）

評價主體:

學生團

課教師團

建議

星級評價:

中用時

姿勢端正眾翁翁翁仝

伴書寫正確眾☆☆☆☆10分

勻稱美鐘

學

二、課文內(nèi)容我知道。本題通過寫

一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學，看到的一寫的方式，

幫助學生養(yǎng)

美景：先寫（C），再寫（A），接著寫（D），最后寫（B）。

成良好的書

一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美！寫習慣，促進

他們深刻理

A.整條水泥道的樣子B.“我”走在水泥道上的心情

解課文內(nèi)容。

掉下的金黃的葉子每一片落葉的形狀、排列

C.D.通過對課文評價方式：

內(nèi)容的理解，自我評價團

三、學完課文后，我也能把上學或放學路上看到的景色用幾再延伸到生生生互評團

句話寫下來?；顚嶋H。語文教師評價團

與生活相融

清晨的上學路上

合。

清晨的空氣格外涼爽。太陽從云層里寫話小貼士:

1.書寫工整

露出頭來，射出道道紅光，云也染上了淡2.語句通順

3.用詞準確

淡的紅色。路邊草坪上布滿亮晶晶的露

水，在陽光下閃著璀璨的光芒。鳥兒忙著開朝霞音樂會，風把

樹葉吹得瑟瑟地響，與鳥兒一唱一和，十分動聽。

早晨，真美好！

一、我能給下列詞語找個意思相近的朋友。

1.他們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂。（雜亂)

2.??！多么明朗的天空。（晴朗)

評價主體：

.這更增添了水泥道的美。

3（增加)學生團

二、我能仿照例句寫一寫。教師團

L水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。（仿寫比喻句）

法國梧桐樹的落葉像一個個金色的小巴掌。

2.你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間,

愉快地蹦跳著，歌唱著,,,,（仿寫擬人句）

本題通過找

美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。近義詞和仿

寫句子兩方

課三、我愛閱讀。面引導學生

議

建

感受用詞造

時

梧桐樹用

后句的準確性，

分

校園里的梧桐樹，你是我們的好朋友。

品味語言表10中

助車

春天,你發(fā)芽了。一個個灰白色的，有細柔絨毛的芽苞,達的優(yōu)美性，

學又通過類文

快樂地綻開在枝頭，就像小弟弟微笑著睜開眼睛。

閱讀進一步評價方式：

夏天,我們在你的樹蔭下做功課，多么涼爽。有時，我激發(fā)了學生自我評價口

閱讀的興趣。

仰起頭來，透過密匝匝的綠葉，我看見金色的陽光在閃爍。生生互評團

我好像看見了你明亮的眼睛。教師評價團

秋天,你悄悄地落葉了，我們把落葉積起來，點燃了。

火苗跳躍著，發(fā)出呵呵的笑聲。我們把黑色的草灰埋在你的

腳下。讓它變成養(yǎng)料，使你長得更加粗壯。

冬天,在我做功課的地方，照射著燦爛的陽光。我明白

了，梧桐樹！你落了葉，好讓陽光給我們更多的溫暖。

校園里的梧桐樹，你是我們的好朋友。

1.用””畫出短文中表示時間的詞語。

2.聯(lián)系上下文，想一想再填空。

(1)短文中的“你”指的是梧桐樹。

(2)“快樂地綻開在枝頭上”的“綻開”意思是開放。

(3)“透過密匝匝的綠葉”的“密匝匝”的意思是密集。

3.找出比喻句，用“”畫出來，句子中是把芽苞

比作眼睛。

4.這篇短文是按時間順序?qū)懙摹?/p>

6.《秋天的雨》

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內(nèi)容評價設計

層次設計意圖長

、我能認真讀課文，也可借助錄音的幫助哦!評價主體:

學生團

讀一讀，評一評：家長團

自我評價仝翁翁翁翁

[家長評價翁翁眾翁眾教師團

同學評價☆☆☆☆☆

二、我是小小播音員，我能給下列加點字注音。本題通過列

ydoshiblnydn舉教學目標

五花或紛

課鑰匙顏料中會讀字、多

建

①f@nglaba音字，鞏固學議

前時

曲豐收喇叭生對字意的用

5分

導掌握。旨在幫

三、我是小小播音員，我能辨認下列多音字并連線。中

評價方式：車

助學生在課

學前掌握生字自我評價團

的讀音，利于生生互評團

學生朗讀課家長評價團

文。教師評價團

四、我邊讀邊想，課文從哪幾個方面寫了秋天?

本題通過字、評價主體：

詞、句，來鞏

課學生團

固學生的課

教師n建議

星級評價：中所學。旨在

中姿勢端正☆☆☆☆☆用時

書寫正幫助學生加

10分

伴勻稱美強鞏固基礎

評價方式：鐘

學知識，既不脫自我評價團

離課本也有

二、課文內(nèi)容我會用,我能在括號里填上合適的詞語。生生互評團

自己的理解。

(紅紅)的楓葉(金色)的海洋(香甜)的氣味教師評價團

（漂亮）的衣裳（炎熱）的夏天（涼爽）的秋天

（美麗）的菊花（歡樂）的歌

三、課文內(nèi)容我會用,學完課文后我可以寫一寫，“秋天的雨”

還會把顏色分給誰？

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎熱。

一、我能仿照例句寫一寫。評價主體：

秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了。學生團

秋天的雨，是_________________，_________________________________________O教師團

秋天的雨，是，。

二、我是小小背誦家，課文內(nèi)容我知道。

這篇課文先寫秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打

開了，接著寫秋天的雨給植物帶來了五彩繽紛的顏料，秋天

的雨給果實帶來了好聞的氣味,秋天的雨給小動物帶來了

冬天快要來臨的消息。

讀了課文，我認為秋天是一個豐收的季節(jié)。如果我是秋本題通過設

雨，我準備給農(nóng)民伯伯帶去豐盛的糧食。置仿寫、按課

文內(nèi)容填空

課的題型來幫

議

三、我愛閱讀。建

助學生繼續(xù)

時

后秋頌鞏固課中所用

分

羅蘭學，并且用課10中

助專

評價方式：

秋天的美，美在一份明澈。有人的眸子像秋，