3溫度不同的物體相互接觸（教學(xué)設(shè)計(jì)+素材）五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《3溫度不同的物體相互接觸》選自五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教科版第四章《熱》的第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞以下知識(shí)點(diǎn)展開：

1.理解溫度的概念，掌握溫度對(duì)物體性質(zhì)的影響。

2.掌握熱傳遞的原理，了解熱傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，探究溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象。

4.學(xué)習(xí)如何用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度，并了解溫度計(jì)的使用方法。

5.探討生活中的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神。

本節(jié)課將結(jié)合實(shí)驗(yàn)、觀察和討論，幫助學(xué)生深入理解溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞原理，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，對(duì)溫度不同的物體相互接觸的熱傳遞現(xiàn)象進(jìn)行探究，提高學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、合作探究的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)倫理：教育學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

5.綜合能力：通過(guò)小組合作、討論交流，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：經(jīng)過(guò)前幾冊(cè)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，如物質(zhì)的性質(zhì)、簡(jiǎn)單機(jī)械原理等。在本章節(jié)內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)溫度的概念和測(cè)量有一定的了解，但對(duì)于熱傳遞的原理和溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象認(rèn)識(shí)有限。

2.能力層面：五年級(jí)學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手能力有所提高，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察，但在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面仍有待提高。此外，學(xué)生在小組合作、交流表達(dá)方面能力參差不齊，對(duì)課程學(xué)習(xí)的深度和廣度產(chǎn)生影響。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和倫理方面表現(xiàn)良好，對(duì)科學(xué)課程充滿好奇心和求知欲，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，遵循實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。但在自我管理和自主學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生存在依賴心理，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：五年級(jí)學(xué)生在課堂紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)操作方面表現(xiàn)較好，能夠按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但在課堂討論和交流過(guò)程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出過(guò)于內(nèi)向或過(guò)于活躍的特點(diǎn)，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)溫度和熱傳遞的概念理解不深，可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)熱傳遞現(xiàn)象的理解困難。因此，教師需要通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確的熱傳遞概念。

2.能力層面：學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有限，教師需要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)課程學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作精神，提高學(xué)生在課堂中的參與度。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論參與度直接影響到教學(xué)效果。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)策略，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。

1.注重知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生深入理解熱傳遞原理。

2.設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高課堂參與度。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

5.加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）講授法：針對(duì)溫度和熱傳遞的基本概念，采用講授法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立正確的熱傳遞概念。

（2）討論法：在講解熱傳遞現(xiàn)象時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）案例研究：結(jié)合生活中的熱傳遞現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論等方式，深入理解熱傳遞原理。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演溫度不同的物體，通過(guò)互動(dòng)游戲，體驗(yàn)熱傳遞過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱傳遞現(xiàn)象的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一系列熱傳遞實(shí)驗(yàn)，如熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。

（3）游戲：設(shè)計(jì)熱傳遞相關(guān)的趣味游戲，如“熱氣球”比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：利用PPT展示溫度和熱傳遞的基本概念、實(shí)驗(yàn)步驟、生活實(shí)例等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放熱傳遞現(xiàn)象的相關(guān)視頻，如熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的原理動(dòng)畫，讓學(xué)生更深入地了解熱傳遞過(guò)程。

（3）在線工具：利用在線工具，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、科普網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主探究和拓展學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)物模型：展示熱傳遞現(xiàn)象的實(shí)物模型，如熱傳導(dǎo)演示裝置、熱水對(duì)流演示裝置等，讓學(xué)生更直觀地感受熱傳遞過(guò)程。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解溫度和熱傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“你知道熱是如何傳遞的嗎？”激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)熱傳遞內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，如溫度計(jì)、熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)器材等，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱傳遞的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，如“為什么熱氣球能升空？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熱傳遞學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度概念和測(cè)量方法，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)溫度知識(shí)的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解熱傳遞的原理，結(jié)合實(shí)例如熱水袋的保暖原理，幫助學(xué)生理解。

突出熱傳遞的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)熱傳遞的難點(diǎn)，如熱傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射的區(qū)分，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞熱傳遞問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，如熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)熱傳遞知識(shí)的應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)熱傳遞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)熱傳遞的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)熱傳遞知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決熱傳遞問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與熱傳遞相關(guān)的拓展知識(shí)，如熱能的轉(zhuǎn)化和利用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合熱傳遞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)熱傳遞的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱傳遞內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱傳遞的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱傳遞內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.溫度的概念

-溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-溫度常用攝氏度（℃）表示。

2.熱傳遞的概念與方式

-熱傳遞是熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的過(guò)程。

-熱傳遞主要有三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。

3.熱傳導(dǎo)

-熱傳導(dǎo)是指熱量通過(guò)物體內(nèi)部的分子振動(dòng)和電子運(yùn)動(dòng)而傳遞。

-熱傳導(dǎo)速率與物體的導(dǎo)熱系數(shù)、溫度差和物體的幾何形狀有關(guān)。

4.熱對(duì)流

-熱對(duì)流是指流體（液體或氣體）中的熱量通過(guò)流體的宏觀運(yùn)動(dòng)而傳遞。

-熱對(duì)流速率與流體的性質(zhì)、流速和溫度差有關(guān)。

5.熱輻射

-熱輻射是指物體通過(guò)發(fā)射電磁波的形式傳遞熱量。

-熱輻射與物體的溫度、表面性質(zhì)和顏色有關(guān)。

6.溫度測(cè)量

-溫度計(jì)是測(cè)量溫度的儀器，常用的有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和電子溫度計(jì)。

-溫度計(jì)的使用方法：確保溫度計(jì)與被測(cè)物體充分接觸，讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)物體。

7.熱傳遞現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

-家用電器如冰箱、空調(diào)等利用熱傳遞原理工作。

-建筑材料的選擇和設(shè)計(jì)考慮熱傳遞特性，以實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

8.實(shí)驗(yàn)探究

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳遞現(xiàn)象，如熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)等。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同物質(zhì)的熱傳導(dǎo)性能和熱對(duì)流的特點(diǎn)。

9.科學(xué)探究方法

-觀察法：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄溫度變化和熱傳遞過(guò)程。

-實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，控制變量，驗(yàn)證熱傳遞規(guī)律。

-調(diào)查法：收集生活中的熱傳遞實(shí)例，分析熱傳遞原理。

10.熱傳遞與能量守恒

-熱傳遞過(guò)程中，能量守恒，熱量不會(huì)憑空消失或產(chǎn)生。

-熱傳遞是能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式的過(guò)程。

11.熱傳遞與物態(tài)變化

-物體在熱傳遞過(guò)程中可能發(fā)生物態(tài)變化，如熔化、凝固、蒸發(fā)、凝結(jié)等。

-物態(tài)變化伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象。

12.熱傳遞與環(huán)境保護(hù)

-熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中可能產(chǎn)生環(huán)境污染。

-節(jié)能減排和綠色能源的開發(fā)利用是解決熱傳遞相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的重要途徑。七、作業(yè)布置與反饋（一）作業(yè)布置

1.溫度測(cè)量練習(xí)：學(xué)生在家中用溫度計(jì)測(cè)量不同物體的溫度，并記錄下來(lái)，以加深對(duì)溫度概念的理解。

2.熱傳遞實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生分組進(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)，如熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)等，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)熱傳遞原理的理解。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象觀察：學(xué)生觀察并記錄生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如熱水袋的保暖原理、冰箱的工作原理等，分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞知識(shí)問(wèn)答：學(xué)生完成教師提供的熱傳遞知識(shí)問(wèn)答題目，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）作業(yè)反饋

1.溫度測(cè)量練習(xí)反饋：教師檢查學(xué)生的溫度測(cè)量記錄，指出測(cè)量方法和記錄中的錯(cuò)誤，給出改進(jìn)建議。

2.熱傳遞實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋：教師批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指出報(bào)告中存在的問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、數(shù)據(jù)分析不準(zhǔn)確等，給出改進(jìn)建議。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象觀察反饋：教師檢查學(xué)生的觀察記錄，指出記錄中的錯(cuò)誤，給出改進(jìn)建議。

4.熱傳遞知識(shí)問(wèn)答反饋：教師批改學(xué)生的知識(shí)問(wèn)答，指出回答中的錯(cuò)誤，給出改進(jìn)建議。八、反思改進(jìn)措施1.采用項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度不同的物體相互接觸時(shí)的熱傳遞現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，如熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.部分學(xué)生依賴心理較重，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。在項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，部分學(xué)生依賴同伴完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，缺乏獨(dú)立思考。

2.學(xué)生在課堂討論中參與度不均，部分學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，不愿主動(dòng)發(fā)言，影響課堂氛圍。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力。

2.調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)內(nèi)向?qū)W生采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)措施，提高其課堂參與度。同時(shí)，組織多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍。課后作業(yè)1.溫度測(cè)量：使用溫度計(jì)測(cè)量家中不同物體的溫度，并記錄下來(lái)，分析這些物體的溫度變化與熱傳遞的關(guān)系。

2.熱傳遞實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的熱傳遞實(shí)驗(yàn)，如熱水袋的保暖原理或熱水對(duì)流實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象：觀察并記錄生活中的熱傳遞現(xiàn)象，如冰箱的工作原理或熱水壺加熱過(guò)程，分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞與物態(tài)變化：觀察水的蒸發(fā)過(guò)程，記錄溫度變化和物態(tài)變化，分析熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系。

5.熱傳遞與環(huán)境保護(hù)：調(diào)查和研究熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中的環(huán)境影響，提出節(jié)能減排的建議。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.溫度測(cè)量：學(xué)生可以測(cè)量家中不同房間的溫度，分析室內(nèi)外溫度變化與熱傳遞的關(guān)系。

2.熱傳遞實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)熱水袋的保暖原理實(shí)驗(yàn)，觀察熱水袋在不同環(huán)境下的保溫效果，并解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.生活中的熱傳遞現(xiàn)象：學(xué)生可以觀察冰箱的工作原理，記錄冰箱內(nèi)部的溫度變化，并分析其熱傳遞原理。

4.熱傳遞與物態(tài)變化：學(xué)生可以觀察水的蒸發(fā)過(guò)程，記錄水的溫度變化和物態(tài)變化，分析熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系。

5.熱傳遞與環(huán)境保護(hù)：學(xué)生可以調(diào)查和研究熱傳遞在工業(yè)生產(chǎn)和能源利用中的環(huán)境影響，提出節(jié)能減排的建議，如優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、提高能源利用效率等。板書設(shè)計(jì)2.熱傳遞的原理與方式

3.熱傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的特點(diǎn)

4.溫度不同的物體相互接觸的熱傳遞現(xiàn)象

5.熱傳遞在生活中的應(yīng)用

6.熱傳遞實(shí)驗(yàn)探究

7.科學(xué)探究方法的應(yīng)用

8.熱傳遞與能量守恒的關(guān)系

9.熱傳遞與物態(tài)變化的關(guān)系

10.熱傳遞與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)